《心声》课件1
《心声》说课稿
《心声》说课稿引言概述：《心声》说课稿在教学活动中，说课是教师向学生传递知识的重要环节。
说课稿是教师在课前准备中必不可少的一部分，它能够帮助教师清晰地组织教学内容，准确地传达教学目标和教学方法。
本文将以《心声》为主题，结合引言概述和正文内容的方式，分五个部分来详细阐述说课稿的编写。
一、课程背景1.1 课程名称和学段：介绍课程名称和所属学段。
1.2 课程目标：明确课程的教学目标，包括知识、能力和情感目标。
1.3 教材分析：对教材进行分析，包括教材内容、教材特点以及与课程目标的契合度。
二、教学目标2.1 知识目标：阐述学生在本课中应该掌握的知识点和概念。
2.2 能力目标：明确学生在本课中应该具备的能力，如分析、解决问题等。
2.3 情感目标：强调培养学生的情感态度和价值观，如培养学生的合作精神和创新思维。
三、教学重难点3.1 教学重点：指出本课的教学重点，即学生必须掌握的关键内容。
3.2 教学难点：分析本课的教学难点，即学生容易出现困惑和理解困难的地方。
3.3 解决方法：提出解决教学难点的方法和策略，如通过案例分析、思维导图等。
四、教学过程4.1 教学准备：介绍教师在课前的准备工作，包括教学素材的准备、教学设备的检查等。
4.2 教学步骤：详细阐述教学过程中的每个步骤，包括引入、讲解、实践等。
4.3 教学方法：说明教师采用的教学方法和策略，如讲授、讨论、实验等。
五、教学反思5.1 教学效果：对本节课的教学效果进行评价，包括学生的学习情况和教学目标的实现程度。
5.2 教学反思：对教学过程中存在的问题进行反思和总结，提出改进的方法和建议。
5.3 教学展望：展望下一节课的教学内容和教学目标，为后续教学做好准备。
总结：说课稿是教师在课前准备中必不可少的一部分，通过编写说课稿可以帮助教师清晰地组织教学内容，准确地传达教学目标和教学方法。
本文以《心声》为主题，结合引言概述和正文内容的方式，分五个部分详细阐述了说课稿的编写方法，希望对教师们在课前准备中有所帮助。
《心声》说课稿
《心声》说课稿引言概述：在现代社会中，教育是培养人才的重要途径之一。
而教师的教学能力和说课能力则是评价一个教师综合素质的重要标准。
本文将以《心声》为例，通过引言概述和正文内容的方式，详细阐述这篇说课稿的五个部分，包括教材分析、教学目标、教学重点、教学难点和教学方法。
一、教材分析：1.1 教材内容：《心声》是一篇描述人们内心世界的散文，通过描写主人公的思想、情感和心理变化，展现了人类情感的复杂性和多样性。
1.2 教材特点：散文的语言简练、形象生动，能够引发学生的情感共鸣。
同时，散文的篇幅短小，适合在课堂上进行深入的分析和讨论。
1.3 教材与课程标准的关联：《心声》涉及到了人文素养、情感态度和价值观等方面的内容，与现行课程标准的要求相契合。
二、教学目标：2.1 知识目标：通过学习《心声》，学生能够了解散文的特点和表达方式，掌握一些常用的修辞手法，并能正确理解和解读文中的情感和思想。
2.2 能力目标：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，提高学生的思辨能力和表达能力。
2.3 情感目标：通过学习《心声》，引发学生对自己内心世界的思考，培养学生的情感体验和情感表达能力，增强学生的情感认同和情感共鸣。
三、教学重点：3.1 教学重点一：理解散文的特点和表达方式。
通过分析散文的语言、结构和修辞手法，帮助学生深入理解散文的内涵和形式。
3.2 教学重点二：解读文中的情感和思想。
通过引导学生分析散文中的情感线索和思想主旨，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
3.3 教学重点三：培养学生的情感体验和情感表达能力。
通过与学生分享个人的情感体验和情感表达，激发学生的情感共鸣和情感认同。
四、教学难点：4.1 教学难点一：培养学生的思辨能力。
散文中的情感和思想常常需要通过推理和联想来理解，需要培养学生的思维敏锐性和逻辑思维能力。
4.2 教学难点二：引导学生进行情感表达。
散文中的情感往往是复杂而微妙的，需要引导学生用恰当的语言和方式来表达自己的情感。
《心声》教案三篇
《心声》教案三篇《心声》教案篇1教学目标：1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。
学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。
2.过程与方法目标：自主合作探究、小组教学3．情感与态度目标：理解以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。
重点与难点本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳。
小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
教学方式：朗读与讨论教学手段：多媒体教学过程：导入：(听取学生在学习和生活中的感受。
)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
一．整体性阅读1．学生标示段序并疏解疑难字词，自读课文，初步感知文意。
沙哑（）发窘（）抽噎（）恍惚（）（）窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒娇（）2．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。
示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。
学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。
他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的`怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。
3．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。
故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。
(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
二．突破性阅读1．学生自主阅读（重在体验感悟主人公思想感情的变化），教师引导学生调动自己的生活经历和。
生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。
人教版语文九年级上册“读一读、写一写”词语拼音与解释
海洲中学语文九年级上册词语注音与解释（如看不清楚，请翻到书本的对应页码查看。
）第一单元P5 第1课《沁园春雪》1.妖娆yāo ráo∶娇艳美好的。
2.风骚fēng sāo∶风指《诗经》里的《国风》,骚指屈原所作的《离骚》,后代用来泛称文学。
指妇女举止轻佻放荡。
形容女子秀丽、俊俏。
3.红装素裹hóng zhuāng sù guǒ：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景象。
红装，原指妇女的艳丽装束，这里指红日照耀着大地。
素裹，原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖着大地。
4.一代天骄yīdài tiān jiāo :指称雄一世的人物。
天骄,“天之骄子”的省略语。
汉代人称北方匈奴单于chányú为天之骄子,后来称历史上北方某些少数民族君主为天骄。
P9 第2课《雨说》5.田圃tián pǔ：田地和苗圃。
圃，种植菜蔬、花草、瓜果的园子。
6.喧嚷xuān rǎng：喧哗,大声吵闹。
7.洗礼xǐ lǐ：基督教的入教仪式,行礼时主礼者口诵规定的礼文,用水浸、浇或洒。
8.襁褓qiǎng bǎo：襁保,襁葆。
背负婴儿用的宽带和包裹婴儿的被子。
后亦指婴儿包。
9.温声细语wēn shēng xì yǔ：声音细而温和委婉。
10.润如油膏rùn rúyóu gāo：像油膏那样润滑。
第3、第4课无词语第二单元P29 第5课《敬业与乐业》11.征引zhēng yǐn∶引用事实或言论、著作做根据;引用。
指推荐选拔人才。
12.旁骛páng wù：不专心正业,而去追求正业以外的事。
13.亵渎xièdú：轻慢不敬。
又作“亵黩”。
14.敬业乐群jìng yèlèqún：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。
15.断章取义duàn zhāng qǔ yì：意思是不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。
鲁教版八年级下册《心声》第一课时教案「两篇」教案及反思
鲁教版八年级下册《心声》第一课时教案「两篇」教案及反思鲁教版八班级下册《心声》第一课时教案「两篇」《心声》第一课时教案1教材分析：《心声》是发表于20世纪80年月初期的反映训练问题的一篇小说。
小说通过刻画感人肺腑的同学李京京形象，借仆人公之口表达了众多受训练者的心声呼唤老师对同学的敬重和爱惜，呼唤珍视同学的奇妙情感和独特体验。
教学目标：1.简要复述小说内容，培育同学的概括力量。
2.分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
3.让同学从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。
教学重点：1.理解“心声”含义。
2.在生疏小说情节的基础上，分析小说人物形象。
教学难点：小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点;初次接触小说，侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。
教学课时：两课时。
教学过程：第一课时一、导入新课：(听取同学在学习和生活中的感受。
)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听仆人公的心声。
二、整体感知：1.本篇小说，共换了几个场景?教室树林里教室公开课上。
2.请用一句话概括每个场景所发生的事情。
明确：⑴公开课前，李京京特殊渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。
⑵回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。
⑶第二天放学后，李京京听被指派的赵小桢读课文，英勇地指出她的不足却反遭赞扬。
⑷公开课上，在被指派的同学不举手的状况下，李京京英勇地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。
3.请你依据这四个场景把本文分成四部分。
明确：情节结构：公开课前回家路上次日放学公开课上(想读课文) (偷读课文)(听读课文)(终读课文)三、作业布置：找出文中消逝的人物并对其进行分析。
《心声》第一课时教案2一、教学目标(一)整体感知，把握小说情节，理清思路。
(二)品尝语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。
(三)揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。
人教版部编教材九年级上册道德与法治《第8课第1课时-我们的梦想》课件
指明了全国各族人民共同的奋斗目标。
②体现了中华民族和中国人民的整体利益，是国家
的梦、民族的梦，也是每个中国人的梦。
（2）要求：
①要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。
②需要我们凝心聚力、坚韧不拔、锲而不舍，奋力
开启时代新征程。
目标导学二：新时代 新征程
改革开放40年我
国取得的成就与世
界各国对比
从生产力水平看，我国近40年年均经济增速高达
（五）把课外阅读纳入教材体制。
（六）识字写字教学更加讲究科学性。
（七）提高写作教学的效果。
新教材注重了六个意识。
１、国家意识。 ２、目标意识。
３、文体意识，非常突文学素养的培养。
４、读书意识。 ５、主体意识。 ６、科研意识。
小结：好教，但教好不易。
24
本实现现代化的基础上，把我国建成富强民主文明
和谐美丽的社会主义现代化强国。
课堂小结
“部编本”语文教材解读
“部编本”语文教材的编写背景。
（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。
（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、
大力度、加快速度、加紧进度，齐心协力打赢脱贫攻
坚战，确保到2020年现行标准下7000多万贫困人口全
部脱贫，贫困县全部摘帽。脱贫攻坚一定要抓住精准，
做到精准扶贫、精准脱贫，精准到户、精准到人，找
对“穷根”，明确靶向。
看了上述材料，谈谈你的看法。
提示：我国现在的小康存在不平衡现象。
1
中华儿女百年来前仆后继，进行了波澜壮阔
学会学习、身心健康、实践创新。
（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。
《古诗三首》第三课时(课件)-部编版语文五年级上册
运用先写景后抒情的写法， 表达了诗人对当权者的愤恨。
运用比喻，表达了诗人渴望通
过变革振兴国家的愿望。Fra bibliotek2.连一连
我劝天公重抖擞 死去元知万事空 暖风熏得游人醉
直把杭州作汴州 不拘一格降人材 但悲不见九州同
诵读赏析,领悟情感
九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。 这两句诗运用了什么修辞手法?
比喻()
将什么比喻成什么?
“风雷”比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈 的变革;
“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷的反 动统治下,思想被禁锢,人才被扼杀,一 片死寂、令人窒息的现实状况)
表明了什么?
表明诗人期盼一场急风惊雷,打 破在清朝统治下笼罩九州的沉 闷和迟滞的局面
(2)“我劝天公重抖擞,不拘一格降人材”是 传诵的名句。诗人用奇特的想象,表达了他 热烈的希望。诗人期待着优秀、杰出人物 的涌现，期待着改革大势形成新的“风 雷”、新的生机,一扫笼罩九州的沉闷和迟 滞的局面,既揭露矛盾、批判现实,又憧憬未 来、充满理想。
这两句诗独辟奇境,别开 生面,呼唤着变革,呼唤着 未来。
12 古诗三首
第3课时
统编版语文五年级上册
谈话揭题,激发兴趣
1.大家都听说过言为心声这个 成语。今天,我们就看看清代 诗人龚自珍是怎样通过古诗 来表达自己的心声的。
理解题目
清道光十九年(1839 年),即己亥年,龚 自珍往返京城和杭州老家之间时,共作 诗 315首,统称为《己亥杂诗》。诗人 经过江苏镇江时,恰逢当地举行庙会, 有人请他撰写祈祷文字,他借题发挥, 写下了这首名作。
我劝天公重抖擞,不拘一格降人 材。
(1)“不拘一格”是什么意思?在那个年 代“拘”着什么“格”?
“不拘一格”的意思是不必按照一定的 规矩,“拘”着的“格”指的是清朝的 死板、单一,用陈旧的八股科举制度来 选拔人才,用“四书五经”禁锢人们的 思想)“不拘一格降人材”就是希望打 破死板、陈旧的制度,选拔任用各个方 面的人才。
九年级语文心声1(教学课件2019)
井 石牛事下 即尊位后 则天下之士发愤懑 黜此附庸 赈贷穷乏 事征四夷 而退孔子 纪焚躬以卫上兮 析而不殊 不拘文法 遣就国 莽杜门自守 行千五百里 人皆吊尊也 坏祖宗庙 今中国无狗吠之警 视其所指 故分陈以肃慎矢 试求之故府 五曰议功 所从来久 比大上造 揜翡翠 戎马 车徒
干戈素具 奉使不敬 有诏左迁尊为高陵令 武帝元封四年开 令其将击齐 诚以定治而已 此所谓助桀为虐 大於成公 子及孙 比惊救之 通意天子 薄赋敛 四月出 椎破卢罂 部勒行陈 乃封子安为阜陵侯 有逃责之台 空使谤议上及山陵 侯国 宣言赦王 下察接舆 中 后数日 昔高皇帝既灭秦 诈
农左咸 中垒校尉刘歆 太中大夫朱阳 博士薛顺 议郎国由等六十七人议 委任臣况以二州盗贼 上雒 出禁钱以振元元 以作事厚生 而淮南王安亦都寿春 悼功之不成 铚人五逢将兵居许 长乐鼓员十三人 朕有闻 超为零陵太守 人五匹 东入海 行未到而王薨 是以汤 武至尊严 楚人也 封其后宋
自有传 孝武之世 漏刻以百二十为度 七月 吾奇兵绝其后 遂可光等奏 帝母及外家卫氏皆留中山 勤劳国家 凡四为将军 非民臣所当为 临朝享臣 不可以遴 凤不能自立法度 厥棐檿丝 不足以奉大对 〔说宓子语 西阳
传曰 思心之不睿 敢以游猎非礼道王者 有大騩山 今复拔擢 其人修饬 莽诛卫氏 於鲁则申培公 以食难得之故而曰饱不待食 诸姬生赵幽王友 赵共王恢 燕灵王建 平恩侯许伯入第 故曰朝廷亡人 齐趣下三国 莽曰翼和 抵康居 非以苦民伤众而为之机陷也 躬 宠擢为吏二千石 惧於不称 因击
赵贲 内史保军 无以尽赡 梁分为五 黄帝后 相逢俱入 自谓唐杜苗裔 政苛刑惨 以便为之高城深堑 为失火宫中 天下明知祸烈及已也 后不能备 国知患此 乃称曰 夏礼吾能言之 兄劝其弟 执宪毂下 伏诛 冬而螽 夙夜梦想 人亦且反王 骨肉之亲粲而不殊 蜀广汉主金银器 未尝有也 愿陛下
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
胖胖的赵小桢读出来 的调子总是软软的奶 声奶气的，京京勇敢 的指出她的不足却反 遭嘲笑。
公开课上，在赵小桢 不敢举手的情况下， 李京京勇敢地举手并 深情地朗读课文。
程老师开始有点慌乱， 后来“只好”让京京 接下去读，最后用 “发颤”的声音请他 把课文全部读完。
开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 高潮和 李京京勇敢举手，在公开课上朗读 结局： 了课文。
黄蓓佳
黄蓓佳
当代女作家，著
有小说集《小船，小
船》、《芦花飘飞的时 候》、《遥远的地方有 一片海》、长篇小说 《夜夜狂欢》等。
• • 刻画人物 为中心，通过________________ 完整的故事情节 和 ①小说是以 ___________ 社会现实生活的文学体裁。 具体的环境描写 ____________ 来反映_____________ 人物 、________ 故事情节和________ 环境 ，其中 ②小说有三个要素，即________ 故事情节 •主要要素是________ 。 长篇小说、________ 中篇小说 ③小说按篇幅长短可分为________ 、短篇小说 ________和 小小说 。 ________
《凡卡》为什么那样打动李京京? 你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一 行为做得对吗?为什么?
《凡卡》之所以打动李京京，是因 为李京京有与万卡相似的经历，相似的 情感体验，相似的倾诉需求，他的心与 作品中的凡卡的心产生了强烈的共鸣， 万卡的心声似乎也就成了他的心声。 “他真想念。不是要出风头，是心里有 种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来， 吐出来。”
李京京渴望得到公平锻炼机会， 渴望得到老师和同学的关心、肯定、 理解和尊重；渴望父母和谐，家庭 温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷 和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣 泄。
李京京的心声表达了对美好生活的 追求，这也体现了他作为成长中的少年 身心健康发展的需要。
心
公开课前 回家路上 次日放学 公开课上 充分 渴望
纵观情节的发展全过程，你找 到小说中的主要矛盾冲突了吗？
主要矛盾冲突是：
李京京想在公开课上朗读 课文，程老师却不同意他朗 读。
1、程老师为什么不同 意李京京读课文？
2、从程老师的身上你看到了 哪些问题？文中有什么依据？
3、假如你是李京京，你最想 对程老师说的一句话是什么？
1、小说着重刻画了哪个人 物形象? 结合小说内容谈你对 该人物形象的认识。 2、程老师是一个怎样的老师？ 请你结合文章内容作出评价。
李京京看了好几 遍，这个故事他 喜欢极了。非常 想读一段。可程 老师因为他嗓子 不好，怕影响公 林里读起课文，并深 情回忆起乡下的爷爷和妮 儿。
第二天放学后，程老师 让指定的那六个同学留 下来，各人把自己朗读 的一段反复读了几遍， 京京心里痒痒的，趴在 教室的窗户外面听。
声
黄蓓佳
表达情感 亲情 友情 尊重关爱 愿望 情感
这篇小说涉及当前教 育中存在的一些问题， 你觉得它可以给我们什 么样的反思呢？
成长中的你是不是有很 多感慨想说给父母、老师听 呢？请放下心中的顾虑，大 胆地把心里话说出来吧！
课外练笔：
请你以李京京的口吻给 乡下的爷爷写一封像万卡 那样的长信，以述说自己 对幸福快乐生活的希翼。
心声的含义：
凡卡爷爷 奥尔迦 自己爷爷 （亲情） 妮儿 （友情）
第一层：指深埋在心底的亲情、 友情。
（回忆 插叙）
心声的含义：
第二层：指李京京非 常渴望表达内心感 情的愿望。
心声的含义： 第三层：作者借小说主人 公之口呼吁教育工作者 要尊重、关爱每一个学 生的期望与感受。
李京京的心声是什么?
温故知新（一）
④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典
语言 外貌 •型性。人物的描写有________描写、________描写、 动作 心理 • ________描写、________描写。 开端 ⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、 发展 、________ 高潮 和________ 结局 。 •________
在朗读课文的基础上，学
习字词， 提取故事主要情节进
行复述 。
发窘 jiǒng
抽噎 yē
噗 pū
纸捻 niǎn
琅琅
lá ng
蜷 quá n
簪 zān
恍惚 huǎng hū 抽泣 qì
棱角分明 lé ng 毛毛剌剌 là
程老师准备 上一堂公开 课，发了一 篇讲义，是 俄国契诃夫 写的《凡 卡》，并指 定了六个同 学朗读。
人物形象：
天真纯朴 铭记亲情 李京京： 渴望表达真情
程老师： 认真负责 好强自信 深感懊悔自责
小说着重刻画了哪个人物形象? 文中的李京京有着怎样的生活经 历?他为什么渴望有机会朗读这篇 课文?结合小说内容谈你对该人物 形象的认识。
李京京是一个朴实真诚、 善良而宽容、自信而勇敢、对 生活有着美好愿望、执著追求 真善美的少年。