心声课件PPT (48)
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人教版初中语文九年级上册PPT课件心声
3、 《凡 卡》的作者是俄国作家 契诃夫。
学习目标
• 品析小说题目“心声”的内涵，把 握小说的主题。 • 分析和评价人物形象，体会心理描 写对于表现人物形象的作用。 • 感受并学习李京京对生活追求的努 力与执著。
读心声
提取故事中主要情节进行复述
时间顺序
打过放学铃
回家 树林里、
第二天放学后 公开课上 教室 公开课上
人教版语文九年级上册第三单元
实话实说
大家谈
发窘 jiǒng
抽噎 yē
噗 pū
纸捻 niǎn
琅琅
lá ng
蜷 quá n
簪 zān
恍惚 huǎng hū 抽泣 qì
棱角分明 lé ng 毛毛剌剌 là 窸窸窣窣 xī sū
我知道！
心中的想法、愿望 1、“心声”一词的含义是： 。
2、简介作者： 黄蓓佳，１９５５年生于江苏省如皋县。１９７７年 黄蓓佳 考入北京大学中文系文学专业。１９８２年毕业被分 配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。 １９８５年调江苏省作家协会任专业作家。 １９７２年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。 以后陆续发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作 品有：《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》 《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。
渴望表达亲情
人物形象：
程老师：
认真、好强，又有点自信， 对工作认真 负责； 也存在不足。
我知道！
1、李京京为什么有那么强烈的朗读 《万卡》的欲望？他为什么能读得 那么好？ 2、讨论一下：李京京的心声是什么?
李京京的心声 李京京渴望得到公平 锻炼机会，渴望得到老 师和同学的关心、肯定、 理解和尊重；渴望父母 和谐，家庭温暖；渴望 亲情和友谊而想念爷爷 和儿时玩伴；渴望情感 的倾诉与宣泄。
人教版九年级上册第11课 心声 (共43张PPT)
2
程老师是一个怎样的老师？从哪些描写可以 看出来？
程老师是一个认真、好强，又有点自信，对工作认真负责。
只重视优秀的学生，忽视一般学生；善于随机应变，勇于改正 错误的老师。 “程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛也 是粗粗黑黑的，嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。连她的说 话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿。” 外貌描写，表现了程老师认真、好强，又有点自信。
同学们，这篇小说讲述了一个怎样的故事， 文中的人物有什么特点呢？请同学们有感情 地朗读这篇课文，然后整体把握这篇小说的
主要内容。
1
这篇小说描写了哪些人物？你认为谁是 主人公？
小说描写了李京京、程老师、林蓉、赵小祯、 乡下爷爷、爸爸妈妈。
其中李京京是主人公。
2
这篇小说的主要矛盾冲突是什么？
主要矛盾冲突是：李京京想在公开课上朗读 课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为 由不同意他朗读。
4
请你提取小说的主要情节，把课文缩写成 300字以内的故事，然后给大家复述。
学校要上公开课，关系到全校的荣誉，内容是小说《万卡》，
李京京喜欢极了。程老师布置公开课读课文任务，李京京想朗读， 程老师怕影响公开课，不让他朗读。回家路上，李京京在树林里朗
读《万卡》，回忆起乡下的爷爷和妮儿，感觉自己的事情跟凡卡信
找出描写人物的语句，结合下面问题探究小说 的人物形象。
1
小说中李京京是一个怎样的孩子？从哪里 看出来？
他沉郁、倔强、认真，又是一个善良自强的孩子。
“京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿
佛想说什么。”“京京脸一红，低下了头。可是随即又抬起 头来，并且举了举手。”
这是动作、神态描写，表现了李京京倔强的性格。
《心声》课件
评价标准： 1、结合具体文段，言之有据 2、总结归纳有条理、全面。
活动三：我是真情小作家
转换角色，情境写作，倾吐心声
刚才我们通过朗读，进入了李京 京的内心世界，理解了他的心声。我 想此时此刻你一定有许多心里话要说， 现在假如你是李京京或是赵小桢，也 可以是林蓉、周海，也可以是程老师， 甚至可以是李京京的爸爸、妈妈，你 最想对谁说一番什么心里话？请你写 下来和同学交流。
黄蓓佳，当代女作家。
处女作《补考》1972年发表。 著有小说集《小船，小船》、
《芦花飘飞的时候》、《遥远
的地方有一片海》、长篇小说
《夜夜狂欢》等。
•
温故知新
塑造人物形象 ①小说是以 ________ 为中心，通过________ 故事 的叙述和 社会生活 的文学体裁。 • ________ 环境 的描写来反映________ 人物 、 故事情节 环境 ，其 ②小说有三个要素，即________ ________和________ 人物 。 • 中主要要素是________
黄蓓佳
制作者：荥阳一中 荥阳四中 贾峪一中
吴 聪 马永萍 董利娟
你从她的眼睛里看到了什么？
学习目标
• 一、自读课文， 概括出课文的主要 情节。 • 二、跳读课文，结合具体语句，分 析核心人物性格特征，说出“心声” 的多重含义。 • 三、自选角色，通过情境写作，倾 吐心声，多角度表达对主题的理解。
故 公开课前 （想读课文）开端 事 回家路上 （偷读课文）发展 （听读课文）发展 情 次日放学 高潮、结局 （终读课文） 节：公开课上
活动二：我是心理咨询师
嗓音沙哑不被师生看好的李京京，最后 却能够让老师声音发颤的请他把全文读完， 获得众人认可。请各位心理咨询师结合李京 京的心理活动探究原因， 说出李京京内心深 处的声音。
活动三：我是真情小作家
转换角色，情境写作，倾吐心声
刚才我们通过朗读，进入了李京 京的内心世界，理解了他的心声。我 想此时此刻你一定有许多心里话要说， 现在假如你是李京京或是赵小桢，也 可以是林蓉、周海，也可以是程老师， 甚至可以是李京京的爸爸、妈妈，你 最想对谁说一番什么心里话？请你写 下来和同学交流。
黄蓓佳，当代女作家。
处女作《补考》1972年发表。 著有小说集《小船，小船》、
《芦花飘飞的时候》、《遥远
的地方有一片海》、长篇小说
《夜夜狂欢》等。
•
温故知新
塑造人物形象 ①小说是以 ________ 为中心，通过________ 故事 的叙述和 社会生活 的文学体裁。 • ________ 环境 的描写来反映________ 人物 、 故事情节 环境 ，其 ②小说有三个要素，即________ ________和________ 人物 。 • 中主要要素是________
黄蓓佳
制作者：荥阳一中 荥阳四中 贾峪一中
吴 聪 马永萍 董利娟
你从她的眼睛里看到了什么？
学习目标
• 一、自读课文， 概括出课文的主要 情节。 • 二、跳读课文，结合具体语句，分 析核心人物性格特征，说出“心声” 的多重含义。 • 三、自选角色，通过情境写作，倾 吐心声，多角度表达对主题的理解。
故 公开课前 （想读课文）开端 事 回家路上 （偷读课文）发展 （听读课文）发展 情 次日放学 高潮、结局 （终读课文） 节：公开课上
活动二：我是心理咨询师
嗓音沙哑不被师生看好的李京京，最后 却能够让老师声音发颤的请他把全文读完， 获得众人认可。请各位心理咨询师结合李京 京的心理活动探究原因， 说出李京京内心深 处的声音。
8.心声教学课件
你觉得程老师是位好老 师吗？结合文章内容来说。
？
互动交流
感受人物——程老师篇
开头处：“不行，”程老师干干脆脆地 回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念 不好。”
结尾处：过了好一会儿，程老师从讲 台上走下来，走到他面前，声音发颤地说： “李京京，请你 ……把课文读完。”
合作探究
理解文题，思考主题 在众多的孩子中，作者为什么
总结评价
本节课你收获了什么？
我们的课堂之星是： 我们的卓越小组是： 卓越小组的组长是：
每一次都在徘徊孤单中坚强 每一次就算很受伤也不闪泪光 我知道，我一直有双隐形的翅膀 带我飞，飞过绝望 我终于看到 所有梦想都开花 追逐的年轻 歌声多嘹亮 我终于翱翔 用心凝望不害怕 哪里会有风，就飞多远吧 隐形的翅膀， 让梦很久比天长 留一个愿望 让自己想象
选择李京京作主人公？又为什么 着力写了程老师前后的变化？
？
合作展示
一展身手——读出感动
小组展读： 有感情地朗读最打动你或你们最 喜欢的某个文段。
品悟写作手法
合作探究
找出文中你认为最精彩的心理 描写或插叙，品味这样的写法对表 现人物和情节的作用。
一展身手——写出心声
从推送的两幅图片中任选一幅 思考：图中人物此时在想什么？他又想 到了什么？ 练笔：写出人物此时的心理活动 提示：主要以心理描写为主，适当借助 动作、神态描写，还可以写一点回忆，来表 现出人物的内心世界。
学情展示
学情展示
合作释疑
读准下列词语。
1. 抽噎 模样 纸捻子 2. 蜷缩 簪子 琅琅 3. 契诃夫 毛毛剌剌
合作释疑
下面这段文字主要运用了什么描写方法？
可是，每当我这样想的时候，就有另一 种力量出来阻止我的这种想法，责备我： “不错，你现在处境很孤寂， 一点不假，可是请你想想，还 有同你一起的那些人，他们都 往哪儿去了？你们一同上小船 的，不是11个人吗？那10个人 往哪儿去了？”
？
互动交流
感受人物——程老师篇
开头处：“不行，”程老师干干脆脆地 回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念 不好。”
结尾处：过了好一会儿，程老师从讲 台上走下来，走到他面前，声音发颤地说： “李京京，请你 ……把课文读完。”
合作探究
理解文题，思考主题 在众多的孩子中，作者为什么
总结评价
本节课你收获了什么？
我们的课堂之星是： 我们的卓越小组是： 卓越小组的组长是：
每一次都在徘徊孤单中坚强 每一次就算很受伤也不闪泪光 我知道，我一直有双隐形的翅膀 带我飞，飞过绝望 我终于看到 所有梦想都开花 追逐的年轻 歌声多嘹亮 我终于翱翔 用心凝望不害怕 哪里会有风，就飞多远吧 隐形的翅膀， 让梦很久比天长 留一个愿望 让自己想象
选择李京京作主人公？又为什么 着力写了程老师前后的变化？
？
合作展示
一展身手——读出感动
小组展读： 有感情地朗读最打动你或你们最 喜欢的某个文段。
品悟写作手法
合作探究
找出文中你认为最精彩的心理 描写或插叙，品味这样的写法对表 现人物和情节的作用。
一展身手——写出心声
从推送的两幅图片中任选一幅 思考：图中人物此时在想什么？他又想 到了什么？ 练笔：写出人物此时的心理活动 提示：主要以心理描写为主，适当借助 动作、神态描写，还可以写一点回忆，来表 现出人物的内心世界。
学情展示
学情展示
合作释疑
读准下列词语。
1. 抽噎 模样 纸捻子 2. 蜷缩 簪子 琅琅 3. 契诃夫 毛毛剌剌
合作释疑
下面这段文字主要运用了什么描写方法？
可是，每当我这样想的时候，就有另一 种力量出来阻止我的这种想法，责备我： “不错，你现在处境很孤寂， 一点不假，可是请你想想，还 有同你一起的那些人，他们都 往哪儿去了？你们一同上小船 的，不是11个人吗？那10个人 往哪儿去了？”
学会倾听孩子的心声PPT课件
2
调查与发现
• 在关于家教的多次调查中发现，我国的 大多数家长、尤其是独生子女的家长竟有 90％左右认为自己是家教的“失败者”， 对 孩子不满意。同样，在中小学中也95％ 的孩子对家长不满意。在有些发达国家中， 父母在孩子所钦佩的人物中处在第一、二 位;而在我国，父母在孩子所佩服的人物中 被列在第九、十位。
13
谢 谢 大 家！
14
2020/1/2
15
1
<一>正确看待“玩”
• 只有父母正确看待孩子“玩”，才能有效 地引导孩子“玩”。
• 当孩子心中有“玩”的想法时，首先我们 要站在孩子的角度思考：这时候孩子最想 要的是什么？再考虑可不可以可以给？最 后再告诉孩子“为什么不能给？”这些都 是很简单的问题，我们都做得到，但可能 由于我们一味地想让孩子成功，或者是工 作的繁忙，前两个问题往往被我们忽略了。
7
2020/1/2
8
（2）尊重孩子，为他们提供良 好的学习环境。
• 首先，应承认和肯定，一个孩子有自己的 想法、主意或创造性都是其个性心理的特 点，有其合理性，不应一概否定。
• 其次，应对孩子有一个正确的因势利导， 应看到其中的闪光点与可贵之处。
• 第三、家长应该在家庭中给孩子宽松的、 温暖的环境，并为他们能量的合理释放寻 找和疏通合适的渠道。
5
<二>怎样做孩子才愿意让你倾听 他们的心声？
• （1）让孩子愿意和你交心的前提是： 父母要在孩子面前树立良好的榜样。
6
案例二
一位学习成绩不好的女孩被父母逼着找 心理医生，可女孩说：“不是我不想学习， 是父母尽干扰我的学习；一放学就唠叨我， 像监工一样监视我，怕我贪玩、偷懒，学习 是我自己的事我偷懒又有什么意义呢？我有 时想听听音乐轻松一下，父母不允许。我接 同学电话，父母会偷听，对人一点尊重都没 有。爸爸妈妈通宵打麻将、看球赛，吵得我 无法学习，没法睡觉，这又是谁的责任？如 果家里环境好些，我的学习很快就会上去。
调查与发现
• 在关于家教的多次调查中发现，我国的 大多数家长、尤其是独生子女的家长竟有 90％左右认为自己是家教的“失败者”， 对 孩子不满意。同样，在中小学中也95％ 的孩子对家长不满意。在有些发达国家中， 父母在孩子所钦佩的人物中处在第一、二 位;而在我国，父母在孩子所佩服的人物中 被列在第九、十位。
13
谢 谢 大 家！
14
2020/1/2
15
1
<一>正确看待“玩”
• 只有父母正确看待孩子“玩”，才能有效 地引导孩子“玩”。
• 当孩子心中有“玩”的想法时，首先我们 要站在孩子的角度思考：这时候孩子最想 要的是什么？再考虑可不可以可以给？最 后再告诉孩子“为什么不能给？”这些都 是很简单的问题，我们都做得到，但可能 由于我们一味地想让孩子成功，或者是工 作的繁忙，前两个问题往往被我们忽略了。
7
2020/1/2
8
（2）尊重孩子，为他们提供良 好的学习环境。
• 首先，应承认和肯定，一个孩子有自己的 想法、主意或创造性都是其个性心理的特 点，有其合理性，不应一概否定。
• 其次，应对孩子有一个正确的因势利导， 应看到其中的闪光点与可贵之处。
• 第三、家长应该在家庭中给孩子宽松的、 温暖的环境，并为他们能量的合理释放寻 找和疏通合适的渠道。
5
<二>怎样做孩子才愿意让你倾听 他们的心声？
• （1）让孩子愿意和你交心的前提是： 父母要在孩子面前树立良好的榜样。
6
案例二
一位学习成绩不好的女孩被父母逼着找 心理医生，可女孩说：“不是我不想学习， 是父母尽干扰我的学习；一放学就唠叨我， 像监工一样监视我，怕我贪玩、偷懒，学习 是我自己的事我偷懒又有什么意义呢？我有 时想听听音乐轻松一下，父母不允许。我接 同学电话，父母会偷听，对人一点尊重都没 有。爸爸妈妈通宵打麻将、看球赛，吵得我 无法学习，没法睡觉，这又是谁的责任？如 果家里环境好些，我的学习很快就会上去。
九年级《心声》ppt课件
自主探究：
1.小说中的主人公李京京是一 个怎样的小孩?请大家结合人物 的描写方法进行分析.
• 例：“他多么喜欢这个故事啊！他 真想念一段，哪怕是几行字的那么 一小段呢！他准能念好。朗读课文 难道一定要唱歌的嗓子吗？” • （心理描写，表现了京京对念课文 的渴望对老师要求的疑问。）
• “京京叹了一口气，走起神来。讲 义从他的手指间滑落，飘在地上， 他没有发觉，一动不动。” • （动作描写，京京从故事中人物的 经历想到了自己的经历，在这里， 他完全沉浸在对往事的回忆中去， 所以讲义滑落他也没发觉。）
李京京看了好几遍， 这个故事他喜欢极 了。非常想读一段。 可程老师因为他嗓 子不好，怕影响公 开课的效果，执意 不让他读。
第二天放学后，程老师 让指定的那六个同学留 下来，各人把自己朗读 的一段反复读了几遍， 京京心里痒痒的，趴在 教室的窗户外面听。
胖胖的赵小桢读出来 的调子总是软软的奶 声奶气的，京京勇敢 的指出她的不足却反 遭嘲笑。
高潮 结局
快速阅读课文，想想
李京京的心声是什么？
1、京京在座位上不安地扭动着身子，眼 巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 2、京京叹了口气，走起神来。讲义从他 的手指间滑落，飘在地上，他没有发觉,一动也 不动。
聪明的你知道他此时的心声吗？
李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师 和同学的肯定、理况下，李京 京勇敢地举手并深情地朗 读课文。
程老师开始有点 慌乱，后来“只好” 让李京京接下去读， 最后用“发颤”的声 音请他把课文全部读 完。
时间
开端
情节
公开课前———— 想读课文
发 回家路上———— 偷读课文 展
次日放学———— 听读课文
公开课上———— 终读课文
心声ppt(实用版)
我能说！
李京京终于实现了朗读《凡卡》倾吐心声的愿 望，并且打动了师生。从哪些句子可以看出他的 朗读很成功？请用下列句式回答： 我是从 看出他朗读很成功。这句话是＿ 描写。
侧面描写：也叫间接描写，指对描写对 象不进行直接描写，而是由第二者介绍、反 映或采用间接烘托的方法来描写。
学以致用
请仿照例句补全句子（运用侧面描写）。
1、假如你是李京京，你最想对 程老师说的一句话是什么？ 2、假如你是程老师，你会如何对 待李京京这样的同学？
创新片段作文：
老师上课，内容千姿百态，风格迥 然不同，有的课生动活泼，令人难 忘，有的课却枯燥乏味，令人难熬， 请以一堂＿＿＿课为题写一篇作文。 要求：①注意语言动作、心理环境 的描写。②语言生动、形象。③不 少于300字。
从文中找出描写李京京心理活 动的语句，有感情地朗读一遍，并 说说表达了他什么心声。 渴望得到老师公正、平等的对待；
渴望得到同学的肯定、理解和尊重；
渴望父母和谐、家庭温暖； 渴望亲情和友情； 渴望情感的倾诉与宣泄。
结合课文，分析人物形象。 （李京京、程老师）
李京京：
朴实而真诚、 善良而宽容、 自信而勇敢、 认真而执着 对生活有美好 的愿望 （追求真善美 的少年形象）
程老师：
认真、好强，又有 点自信，工作认真 负责；但重视优秀 学生，忽略普通学 生;随机应变，勇 于改错； （青年教育工作者 形象）
理解“心声”的含义。
（1）李京京渴望得到老师公正平等的对待； 渴望得到同学的肯定、理解和尊重；渴望 表达深埋在心底的亲情和友情；渴望家庭 温暖、和谐。（成长中的青少年身心健康 发展的需要。） （2）作者想借主人公的心声，呼吁我们的 教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿 望和感情的心声。
心声ppt课件
思考。
加深理解
通过问题解答，帮助观众更深入 地理解主题内容，强化认知。
互动交流
鼓励观众提问，与演讲者形成良 好的互动交流，提高参与度。
小组讨论
促进思考
将观众分成小组进行讨论，促进他们积极思考和 交流。
增强合作
通过小组讨论，增强观众之间的合作精神和团队 凝聚力。
分享观点
小组讨论后，分享各组的观点和见解，拓宽观众 的知识视野。
职业转型
考虑是否需要转型到其他行业或职位，以 及如何成功地进行转型。
我的梦想与追求
人生价值
明确自己的人生价值和追求，以 便更好地实现自己的梦想。
兴趣爱好
了解自己的兴趣爱好，并尝试将 其与职业发展相结合。
挑战与突破
勇于面对挑战，并努力突破自己 的局限。
自我激励
不断激励自己，保持积极向上的 心态。
我的未来展望
行业趋势
了解所在行业的未来趋势和发展方向。
个人成长
希望在未来几年内实现哪些个人成长和发 展。
家庭与事业的平衡
探讨如何在家庭和事业之间取得平衡，以 满足自己的需求和期望。
未来规划
制定一个全面的未来规划，包括职业、家 庭、财务和生活等方面。
05
互动环节
提问与回答
激发兴趣
通过提问和回答的方式，激发观 众对主题的兴趣，引导他们积极
活动现场气氛热烈，参与 度高，反馈良好，说明我 们的宣传活动取得了较好 的效果。
对听众的感谢
首先，我们要感谢各位听众的参与和支持，是你们的到来让我们的活动更加有意义 。
其次，我们要感谢各位讲师的精彩演讲和分享，他们的专业知识和经验给大家带来 了很多启示和帮助。
最后，我们要感谢组织者和志愿者们的辛勤付出和奉献，是他们的努力让活动得以 顺利进行。
加深理解
通过问题解答，帮助观众更深入 地理解主题内容，强化认知。
互动交流
鼓励观众提问，与演讲者形成良 好的互动交流，提高参与度。
小组讨论
促进思考
将观众分成小组进行讨论，促进他们积极思考和 交流。
增强合作
通过小组讨论，增强观众之间的合作精神和团队 凝聚力。
分享观点
小组讨论后，分享各组的观点和见解，拓宽观众 的知识视野。
职业转型
考虑是否需要转型到其他行业或职位，以 及如何成功地进行转型。
我的梦想与追求
人生价值
明确自己的人生价值和追求，以 便更好地实现自己的梦想。
兴趣爱好
了解自己的兴趣爱好，并尝试将 其与职业发展相结合。
挑战与突破
勇于面对挑战，并努力突破自己 的局限。
自我激励
不断激励自己，保持积极向上的 心态。
我的未来展望
行业趋势
了解所在行业的未来趋势和发展方向。
个人成长
希望在未来几年内实现哪些个人成长和发 展。
家庭与事业的平衡
探讨如何在家庭和事业之间取得平衡，以 满足自己的需求和期望。
未来规划
制定一个全面的未来规划，包括职业、家 庭、财务和生活等方面。
05
互动环节
提问与回答
激发兴趣
通过提问和回答的方式，激发观 众对主题的兴趣，引导他们积极
活动现场气氛热烈，参与 度高，反馈良好，说明我 们的宣传活动取得了较好 的效果。
对听众的感谢
首先，我们要感谢各位听众的参与和支持，是你们的到来让我们的活动更加有意义 。
其次，我们要感谢各位讲师的精彩演讲和分享，他们的专业知识和经验给大家带来 了很多启示和帮助。
最后，我们要感谢组织者和志愿者们的辛勤付出和奉献，是他们的努力让活动得以 顺利进行。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（四）分析人物，探讨教育
• 1、 这篇小说哪个人物你印象 最深呢？ • 2、假如李京京就是我们班的一 员，你会喜欢他吗？为什么喜 欢？说说你的理由。 • 3、 程老师有哪些特点，你们 喜欢程老师吗？我来反串程老 师，请大家送给程老师一些真 心话，表达一下你们的心声好 不好？
人物形象：
天真纯朴 铭记亲情 渴望表达亲情 李京京： 执着、大度、勇敢
认真负责 好强自信 程老师： 深感懊悔自责
疑惑讨论
1、这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这 些问题有什么看法? 2、小说的主题是什么？
主题：
通过写李京京渴望表达 亲情的心声来呼吁
教育工作者要尊重尊重每个学生 关爱 每个学生，批评了教育领域里追求形 式甚至弄虚作假的不良风气。
（五）拓展延伸，比较阅读
< 《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻 画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的 心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和 独特体验。《公理》也是一篇反映教育思想的小小说。 小说描述一位 教师在课堂上与学生西多罗夫讨论数学定理——“平行的两条直线， 任意加以延长，永不相交。”学生不明白道理，提出一连串的“为什 么”，老师一再解释，并说是“公理”，“不用证明”，可学生还是 不明白。最后，教师动用了权威，把西多罗夫赶出了课堂。两篇都是 反映教育思想的小说，进行比较阅读，效果会更好。
t
感悟心声内涵
李京京为什么那么想读《万卡》？课文以“心 声”为题，你认为通过这个故事表达了李京京 什么心声？（
李京京-------万 卡 情感共鸣 爷 爷-------爷 爷 渴望倾诉 妮 儿-------奥尔迦 渴望公开课上朗读； 渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重； 渴望父母和好，家庭温暖； 渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴； 渴望情感的倾诉与渲泄。
黄蓓佳
1955年出生。江苏如皋人。著 有小说集《小船，小船》，长篇小 说 《夜夜狂欢》等。
发窘
沙哑 纸捻 窸窣
jiǒng yǎ niǎn
抽噎
噗
呵斥
妒忌
yē pū hē chì dù jì
xī sū
（三）拍摄电影，梳理情节
1、 明确文章的体裁—小说。（提问三要素） 2、学生快速阅读课文，梳理故事情节。 情境设置：假如我们把这个故事拍成一部电影，如 果你是导演，你如何选取相对独立的时间段？你 如何选取拍摄地点？请用一句话概括剧情
（六）课堂总结，爱心奉献
收后 通 获让 过 。学 对 。生 本 先课 总的 结感 一悟 下和 这探 节讨 课， 的最