农村中学留守儿童的特点及学校教育策略
本 文在 这些 调研 的基 础 上 ． 对上 述几 个 问题 进行 了
初 步探讨 。
２ 留守 儿 童 及 其 留 守 状 态
所 谓 留守儿 童 或农 村 留守 儿 童 ， 我 国相关 文献
中大多 “ 是 指 随着 大量农 村 成 年人 向城 镇 转移 就业
工的， 只是单 亲在 外 打工 而 生活 在母 亲 或父 亲身 边
合 逻辑 ， 也 不符 合事 实 。 还有 ， 如何 区分是 留守 儿 童
的特 有 问题还 是 青 少 年儿 童 成 长 和 教 育 过 程 中的
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ３ —１ ２
承 泽 恩 ，陶 园
（ 芜湖职业技术学院 管Ｎ－ Ｆ 程系 ， 安徽 芜湖 ２ ４ １ ０ ０ ０ ）
【 摘要】 留守儿 童的概念 应该定 义为 ： 因为母亲长期外 出打工 而留在农村生活和就学 的未成年 人。“ 留守状态” 可以分为“ 励志型” 、 “ 平常
型” 、 “ 困苦 型 ” 和“ 颓废型” ， 这 四种 类 型 对 留守 儿 童 具 有 极 不 相 同 的 影 响 ； 留守 儿 童 的特 征应 作 为 制 定 教 育 策 略 的 主 要依 据 之 一 ； 应该把“ 留
而 没有 携 带 的子女 ，这 些 孩子 远离 双 亲或 单 亲 ， 成 为 留守 儿 童 ， 他 们 多数 依 靠 祖父 母 、 外 祖 父母 或其 他 亲属 来 实施监 护 ” ［ １ ］ 。 对“ 留守 儿童 ” 概 念做这 样 的 界定 ， 存 在着 较 大 的模 糊 性 和不 确定 性 ， 因为 如果 说 留守 儿 童就是 “ 农村 成年 人 向城 镇 转移 就业 而 没
守状 态” 当作 一种特殊 的教育资源加 以开发利用 ， 让它在农村 中小学教育 中发挥 独特 的作用。加强在 学习方 法和 生活 自理方 法方面 的指 导、
提 高 家长 学校 工 作 的科 学 化 水 平Байду номын сангаас及 有 计 划 地 为 学 生 创 设 同 伴 交 流 场 景 等 应 是 留 守 儿 童 学 校教 育 的 有 效 策 略 。
童 以“ 家庭 的温 暖” 或“ 母爱” 、 “ 父爱” ， 可 细究 起来 ， 这些 措施 的有 效 性是非 常 有 限的 。 在 留守 儿童 的教
康 发展 ， 因此 ， 它十 分重 要 ！近 十年 来 ， 我 国教 育理
论工 作 者 和广 大 中小 学教 育 工 作 者 对 留守 儿 童及 其教 育 问题 展 开 了广泛 的研讨 ， 并 引起 了政府 和 社 会 的高 度重 视 和普 遍 关 注． 必 须关 心 和 重视 留守 儿 童及 其 教 育 问题 已经 成 为社 会 各 界 的共 识 ，教 育 界、 妇 女 联合 会 、 关 心 下 一代 工作 委 员 会 等 都 已经 把关 心 和 重 视 留守 儿 童 的教 育 问题 作 为 自身 的 重 要工 作 内容 。 然而， 在 系统 浏览 、 研读 国内有 关 留守
证 据支 撑这 些 观点 ， 更没 有 见 到“ 留守状 态 ” 对 儿 童 成 长 和教育 的 有利 影 响的论 文 或研 究 报告 ， 我 们认
为． 只 强调 “ 留守 状 态 ” 对 儿 童 的 不 利影 响 ， 既 不 符
有携带的子女” ， 且“ 他们多数依靠祖父母 、 外祖父 母 或 其他 亲属 来 实施 监 护” ， 那么 ， 就 应该 断定 这 些 孩子 应该 是远 离 双亲 的 ， 也 就是 其父 母 都是 在外 打
长 和 教育 存 在 哪 些确 定 的 不 利 因 素 以及 是 否 存 在 有利 因素？很 多 文献 认 为 留守儿 童 处在 亲情 缺 失 、 家庭 教 育和家 庭 监管 缺 位及祖 辈 溺 爱状 态 ， 这些 状
态 容 易 导致 性 格 孤僻 内 向 、 感情脆弱 、 逆 反 心理 和 自我 中 心严 重 、 怨 恨 父母 等 问题 ， 却 并 没 有 确 切 的
【 关键词】 留守儿童； 留守状 态； 儿童特 征
【 中圈分类￣ ｔ ］ Ｇ ４ ４ ４
［ 文献标识码】 Ａ
［ 文章编 号】 １ ６ ７ ４ － １ １ ０ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ １ ２ － ０ ４
１ 问题 的提 出
留守 儿 童 及其 教 育 问题 是 我 国现 阶 段社 会 转
州 虎
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃｈ ｉ ｚ ｈ ｏ ｕ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
２ ０ １ ３年 ４月 第 ２ ７ 卷 第 ２期
Ａｐ ｒ ．２ ０１ ３ Ｖｏ １ ． ２ ７ Ｎ ｏ ． ２
农村 中学 留守儿 童 的特 点及 学校教 育策 略
型而产 生 的一个 特 殊 问题 ， 它 既是 一个 影 响着 千百 万 个家 庭生 活质 量 的 问题 ， 又是 一 个挑 战着 我 国教 育 公平 的问题 ， 它还 直 接关 系着 我 国社 会未 来 的健
一
般 性 问题 ？很 多文献 ， 尤其 是 中小 学教 育工 作 者
的论 文或 调研 报告 把后 者 当作 前 者进 行论 述 ． 这 对 于认 识 和 研 究 留守 儿 童 成 长 和 教育 问题 是 非 常 不 利 的。 另外 ， 在 留守儿 童 的教育 过程 中 ， 应该 特别 关 注哪 些 问题 ？ 很 多文 献 中的论 述都 提 出要给 留守 儿
儿童 及 其 教育 问题 的论 文 、调 研 报 告 和 政 府 文 件 后 ，我们 认 为 以 下一 些 基 本 问题 还 需 要 进 一 步 探 讨—— 什 么是 留守 儿童 ？ “ 留守 状态 ” 对 于儿 童 的成
育过 程 中应该 特 别关 注 的问题 是什 么 ？ 等等。 为此 。 我们 以问卷 调查 和访 谈 的形 式 ， 对芜 湖 市 的五所 农
农村留守儿童教育存在的问题及解决方法
农村留守儿童教育存在的问题及解决方法随着城市化进程的不断加快，越来越多的农村人口涌向城市，由此导致了大量的农村留守儿童问题。
农村留守儿童是指父母一方或双方长期在外务工，孩子无人照管，留在农村家中生活和学习的儿童。
这些孩子生活条件艰苦，教育资源匮乏，他们的健康和成长受到了很大的影响。
在教育方面，农村留守儿童所面临的问题更加严重，有些孩子甚至无法接受规范的教育。
本文将探讨农村留守儿童教育存在的问题，并提出相应的解决方法。
一、问题1.1 教育资源不足农村地区的教育资源明显不足，学校和教育设施相对落后。
很多农村地区没有学前教育机构，小学教育质量不高，中学教育条件艰苦，更别说高等教育了。
而农村留守儿童由于父母的长期外出务工，无法得到规范的教育资源，导致了知识水平的滞后和认知缺陷。
1.2 学习环境贫困由于家庭贫困和父母长期不在身边，农村留守儿童的学习环境也十分贫困。
他们在没有家庭监督的情况下，无法有效地完成学业，甚至有可能完全放弃学业，导致教育水平低下。
1.3 心理健康问题由于长期缺乏父母的关爱和家庭的温暖，农村留守儿童容易产生心理健康问题。
一些孩子可能产生孤独、焦虑、抑郁等问题，甚至有可能产生一些极端行为，对他们的心理健康造成严重伤害。
二、解决方法2.1 政府加大教育投入政府应当增加对农村地区的教育投入，改善农村教育资源不足的问题。
应该加大对农村地区学校设施的支持，提高教育质量，力求使农村留守儿童也能够享受到优质的教育资源。
2.2 加强家庭教育辅导政府通过成立专门的机构，加强对农村留守儿童家庭的教育辅导。
针对这些家庭的特殊情况和问题，引导父母正确教育孩子，增强家庭对孩子的教育和关爱，从根本上改善孩子的学习环境。
2.3 完善留守儿童关爱机制建立农村留守儿童关爱机制，成立专门的机构或者社会组织，提供专门的关爱服务。
针对留守儿童的心理健康问题，提供心理辅导和帮助，让这些孩子在心灵上也得到应有的关怀和疼爱。
2.4 拓展教育渠道在农村地区拓展教育渠道，采取多种形式的方式让农村留守儿童接受到教育。
当前农村初中学生现状及班级管理策略
当前农村初中学生现状及班级管理策略国家的振兴在教育，教育的振兴在教师，又特别是班主任教师，一个学校教育教学质量的高低除了学校领导的正确决策外，更重要的是还要有一批年富力强、经验丰富、而又善于班级管理、与时俱进、不断开拓创新管理方式方法的班主任老师。
而当前农村初中的班级管理应该从何着手呢？现就我们多年的班主任经验和对当前农村初中学生现状的不断认识和了解，谈一些管理的策略。
一、当前农村初中学生的结构情况分析当前农村初中的学生情况大致可分为四类。
一是独生子女多，他们是父母、婆婆、爷爷、外公、外婆的心头肉、是掌上明珠，是家庭的中心，家庭的运转都是围绕这些独生子女来的。
他们在家里独往独来，想要什么就有什么，想要怎样就能怎样，自我中心意识非常强，他们就是家里的太上皇，一点也容不下他人的不是。
二是单亲家庭子女越来越多，这些学生受家庭变故的影响，情绪偏急，感受不到父母的双爱，有时甚至是父母双方都不管，任其我行我素，自生自灭，这些学生往往早熟，在学校学习不用功，却学着父母找异性同学谈情说爱，甚至相约私奔，想到世外桃源去过神仙一样的日子，听不进老师的教育。
三是留守儿童增多，父母为了给孩子打下坚实的物质基础，不管孩子的教育问题，双双外出打工挣钱，把孩子托付给年迈的老父老母，由于中国传统的隔代亲，婆婆、爷爷、外公、外婆对他们都很溺爱，不问学习，不问品行，只管吃好穿好，百般迁就，任其发展，要不就是想管也管不了，孩子不听话，稍有不如意就会离家出走去找父母，到了父母打工的城市又忘了带作业，父母上班，孩子无事就去上网，感受城市生活的绚丽多彩，从而也就不想再上学了。
第四是处于近郊的农村中学，家庭经济条件好就把学生转到城市就读，家庭经济条件差一点的，父母不是双双外出打工挣钱就是在家种菜卖，反正挣钱比较容易，认为读书没什么用，不读书一样打工挣钱，特别是看到一些大中专毕业生就业困难，也和自己一样在工厂打工，挣的钱也差不多，就更加坚定读书无用了，于是对孩子的学习也就不放在心上了，反正现在党的政策好，读小学初中都不要钱，孩子上完初中，十六岁就一起外出打工挣钱，享受城市的生活，有的家庭在孩子则上初中时就告诉他，今后给你找个师傅学开挖机什么的，每月挣钱五六千元，还很轻松，试想这样的家庭的孩子还有心思学习吗？农村初中学校学生的现状大多是这样，这就给我们农村初中的班级管理带来了新的前所未有的挑战。
初中留守儿童工作计划
初中留守儿童工作计划现状分析当前，随着我国城市化进程的加快，越来越多的农民工进城务工，导致大量的留守儿童出现。
这些孩子大多生活在农村或偏远地区，面临着教育资源不足、家庭教育缺失、情感孤独等多重问题。
初中阶段是青少年成长的关键时期，留守儿童由于家庭教育和情感支持的缺失，往往容易出现学习成绩下滑、心理健康问题以及行为偏差。
因此，制定一份专门针对初中留守儿童的工作计划，显得尤为重要。
教育支持计划加强教育资源投入针对留守儿童所在学校教育资源不足的问题，计划加大投入，改善学校硬件设施，如图书馆、实验室、体育设施等，为留守儿童提供更好的学习环境。
师资培训针对农村和偏远地区师资力量薄弱的问题，组织定期的教师培训，提升教师的教学能力和心理辅导能力，使其能够更好地关注和帮助留守儿童。
心理健康教育在初中学校中设立心理健康课程，定期开展心理讲座和心理辅导活动，帮助留守儿童建立健康的心态，应对生活中的困难和挑战。
拓展学习渠道利用互联网等现代科技手段，为留守儿童提供在线教育资源和远程教学辅导，弥补家庭教育的不足。
家庭联系机制定期家访学校应建立定期家访制度，了解留守儿童在家庭中的生活情况，及时发现并解决问题。
亲子沟通平台搭建亲子沟通平台，如电话热线、视频通话等，方便留守儿童与外出务工的父母保持联系，增强家庭情感纽带。
家长教育通过举办家长学校、发放教育资料等方式，提升留守儿童父母的教育理念和家庭教育能力。
社会关怀活动社会团体参与鼓励社会团体、企业和个人参与到留守儿童关怀活动中来，如志愿者支教、捐赠图书和文体用品等。
留守儿童夏令营定期组织留守儿童参加夏令营活动，通过集体生活和互动游戏，增强留守儿童的团队协作能力和自信心。
节日关怀在重要节日如春节、中秋节等，组织慰问活动，为留守儿童送去关爱和温暖。
跟踪评估与调整建立档案为每位留守儿童建立详细的成长档案，记录他们的学习、生活和心理变化情况。
定期评估定期对留守儿童的工作计划进行评估，了解各项措施的实施效果，发现问题及时调整。
农村中学关爱留守儿童工作总结范文
农村中学关爱留守儿童工作总结范文留守儿童是农村社会转型时期和农村大规模劳动力到城市就业后出现的一个特殊的社会群体。
在农村中学，留守儿童的教育和关爱问题日益凸显。
为了给留守儿童营造一个健康成长的环境，我校积极采取了一系列关爱措施，并取得了一定的成效。
现将相关工作总结如下：一、留守儿童基本情况我校位于农村地区，留守儿童数量较多。
通过调查摸底，我们了解到我校留守儿童的父母大多在外省务工，他们长期与祖父母或其他亲戚生活在一起。
这些孩子在生活、学习和心理上都面临着诸多困难和挑战。
二、关爱留守儿童的主要措施1、建立健全留守儿童档案为了更好地了解留守儿童的情况，我校为每一位留守儿童建立了详细的档案，包括他们的家庭状况、学习成绩、心理特点等。
通过档案的建立，我们能够有针对性地开展关爱工作。
2、加强家校沟通学校定期与留守儿童的家长进行电话沟通，向他们反馈孩子在学校的学习和生活情况，同时了解家长在外的工作和生活情况，鼓励家长通过电话、书信等方式与孩子保持密切联系，让孩子感受到父母的关爱。
3、开展心理咨询和辅导针对留守儿童可能存在的心理问题，学校设立了心理咨询室，配备了专业的心理咨询老师。
定期为留守儿童开展心理咨询和辅导活动，帮助他们排解心理压力，树立积极向上的心态。
4、组织丰富多彩的课外活动为了丰富留守儿童的课余生活，学校组织了各种形式的课外活动，如书法、绘画、音乐、体育等兴趣小组。
让留守儿童在活动中培养兴趣爱好，增强自信心，提高综合素质。
5、建立关爱帮扶机制学校组织教师与留守儿童结成帮扶对子，定期对他们进行学习辅导和生活帮助。
同时，鼓励班级同学之间互相帮助，让留守儿童感受到集体的温暖。
6、改善学校寄宿条件对于部分离家较远的留守儿童，学校提供了良好的寄宿条件。
安排专人负责宿舍管理，为他们营造一个温馨、舒适的生活环境。
三、关爱留守儿童工作取得的成效1、学习成绩有所提高通过教师的辅导和同学的帮助，留守儿童的学习成绩有了明显的提高。
农村中学班主任对“留守学生”的管理策略
浅谈农村中学班主任对“留守学生”的管理策略摘要：随着社会的发展，城市化进程不断加快，越来越多的农村剩余劳动力向城市流动，由于户籍制度和经济因素等诸多限制，多数农民工没有能力将孩子带到城市读书，由此而产生了数目庞大的特殊群体——留守学生。
关键词：农村中学；留守学生；班级管理要做好留守学生的教育工作，必须先了解并分析他们存在的问题，才能有针对性地进行管理。
由于缺少父母的关爱，留守学生会出现各方面的问题。
因而与留守学生接触较多的班主任要给这类特殊群体更多的关心和管理。
我认为班主任应从以下几个方面去管理他们：一、建立留守学生档案登记好每一个留守学生的姓名、性别、出生年月日，家庭住址，联系电话，监护人及其姓名地址和联系电话等。
同时记录好他们的家庭情况、身体状况、心理状况、生活状况、学习成绩、思想品德等。
这些基本资料便于班主任定期家访，并随时与家长取得联系，做到学校与家庭齐抓共管。
二、加强留守学生的心理辅导学校开设心理辅导课，帮助学生了解不同职业的特点、现状和发展趋势，从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择适合自己的就业岗位。
对他们的学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容进行辅导。
定期为学生进行心理咨询、心理疏导、心理矫正，以便学生健康成长。
三、丰富留守学生的课外活动重视并安排好留守学生的双休日、节假日的文化和娱乐活动。
广泛开展人文关怀活动，定期举行主题班会、团体活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们在学校里也能感受到家的温馨，从而弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响，让他们体会到学习和成长的快乐。
四、举办留守学生监护人培训班为了让监护人掌握正确的教育方法，促进留守学生的健康成长。
定期向孩子长辈或其他监护人介绍传播先进的教育理念，帮助他们了解孩子的生理和心理变化规律及各阶段相应发展特点，使他们明确孩子的身心发展的关键时期以及孩子的智力发展重要阶段，让他们拥有正确的教育方法，从而真正帮助孩子。
初中开始留守儿童教育
初中开始留守儿童教育留守儿童是指在农村地区，由于父母一方或双方长期外出务工，将孩子留在家乡由亲戚或其他农村居民照顾的儿童。
他们在成长过程中面临诸多困境，其中一个主要问题就是他们的教育问题。
本文将探讨初中开始留守儿童教育的现状与挑战，并提出相应的解决办法。
一、当前留守儿童教育的困境留守儿童教育面临的困境主要体现在以下几个方面：1. 缺乏家庭关爱与教育指导由于父母工作时不在身边，留守儿童缺乏充分的家庭关爱与教育指导。
每天回到冷清的家中，他们面对的是空荡荡的房间，没有父母的问候与嘱咐，这使得他们的心理状态较差，容易感到孤独与无助。
2. 学业压力大留守儿童的学业压力也相对较大。
在没有家长的监督与鼓励下，他们需要自觉完成学校布置的作业，并且需要独自面对学习中的问题。
这给他们带来了学习上的困扰和焦虑。
3. 缺少兴趣培养由于长期缺乏家庭陪伴，留守儿童的兴趣培养受到限制。
他们无法获得父母的引导与支持，无法参与到各种兴趣班或社团活动中，这对他们个人发展的全面性造成了一定的影响。
二、初中开始留守儿童教育的解决办法为解决初中开始留守儿童教育问题，我们可以从以下几个方面入手：1. 政府与学校的支持政府和学校应加大对留守儿童教育的关注与支持。
政府可以制定相关政策，提供额外的经济和教育资源用于支持留守儿童的学习和生活。
学校可以设立专门的留守儿童辅导班，提供学习指导和心理支持，帮助他们更好地适应学校生活。
2. 社会组织的介入各种社会组织可以积极介入留守儿童教育，为他们提供关爱和帮助。
志愿者可以组织各类活动，如亲子活动、兴趣培养班等，丰富留守儿童的课余生活，帮助他们发展兴趣爱好，增强自身能力。
3. 家校互动的加强学校与家长之间的沟通与合作至关重要。
学校可以定期组织家长会，了解留守儿童的学习和生活情况，并与家长共同探讨解决办法。
家长也应加强与学校的交流，积极参与孩子的教育，给予他们更多的关心和支持。
4. 聚焦心理健康教育留守儿童的心理健康问题尤为突出，因此心理健康教育不能忽视。
留守儿童现状及对策分析
留守儿童现状及对策分析随着我国城市化、现代化进程的加快，越来越多的农民为了生计不得不离开世代耕种的土地，涌入城市务工。
由于种种原因的限制，他们不能把孩子带在身边，于是产生了一个特殊的群体——留守儿童。
所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。
得到父母的关爱，享受家庭温暖，是每个小孩与生俱来不可或缺的权利。
但农村留守儿童的大量存在，反映出此基本权利的部分缺失。
随着离开父母时间的增加，留下来的孩子们也不可忽视地出现了许多问题，首当其冲的是孩子们的教育问题。
一、农村留守儿童教育存在的问题及原因分析(一)易出现心理问题儿童期是人的心理发展的关键时期，它会影响到一个人一生的成长。
家庭和社会为儿童的成长提供必备的条件，给予儿童应有的保护、照顾和良好的教育，就会为儿童一生的发展奠定重要的基础。
留守儿童少年多数是学龄儿童少年，他们一般是由祖父母、外祖父母或其他亲戚代为监护管理。
由于不在父母身边，缺乏与父母之间深层次的感情沟通，代理监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，他们得不到应有的父爱和母爱，没有可以倾诉的对象，缺失的情感使他们的心灵容易受到创伤，往往只能无条件地、被动地承受现实。
他们孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻，不愿意与老师和同学沟通；他们内心痛苦，看上去淡漠、自闭。
儿童时期的留守经历将直接影响到他们成人后的心理发展水平，对他们的心理健康极为不利，甚至会引发种种心理疾病。
(二)易发生行为偏差“留守儿童”的道德行为发展在他律阶段，自律能力很弱，需要他人的监管和约束。
在农村，大多数临时监护人自己的法律意识都很淡薄，对于孩子的行为，只要不犯大错，他们一般都采取认可态度，缺乏及时有效的约束管教，使部分留守儿童纪律散漫，在家里不听祖辈教导，在学校，老师对于留守儿童的教育也是“心有余而力不足”，甚至有少数老师认为留守儿童多数都是一些问题少年，只要能让他们“完成9年义务教育就好了”，其他的就不重要了。
如何做好农村留守儿童的教育工作
如何做好农村留守儿童的教育工作我是一名农村中学的教育工作者，一直担任班主任工作，最近几年，随着城市化进程的加快，农村进城打工人员越来越多，催生了一个特殊的群体——农村留守儿童。
而留守儿童的教育则成了一个新的社会问题，由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在学习和心理方面存在的种种问题，以我们班为例，56名学生中留守儿童就有10名，占学生总数的22%。
如何做好这一特殊群体的教育工作，已成为班主任工作必须重点考虑的问题之一。
在此，结合自己的工作经历，对如何做好农村留守儿童的教育工作和教育同仁，作一个粗浅的探讨。
去年，我所带的班级中有一个女生，是个头脑比较灵活的学生，但平时与同学交往不多，话语较少，性格较为内向，虽然在学习上比较努力，但对自己要求很松，惰性较大，缺乏自觉性，作业比较马虎，字迹潦草，和她谈了几次话之后，情况变化不大，于是，我就多方打听关于她在家里的情况，原来，她的父母去外地打工，被寄存在外婆家，外婆对她宠爱有加，可疏于管教，关心不当，回到家最爱做的事是看电视，偶尔做作业时间长一些，外婆就催促她早点睡觉，而若看电视到深夜，外婆却从不催促，老人也认为这种教育方式不可取，可对孙子的溺爱总是占上风，这个学生后来主动跟我说，她内心很矛盾，缺乏安全感，心理话总想跟母亲诉说，希望母亲能陪伴自己。
针对这些情况，我及时跟她妈取得联系，讲述了孩子的情况，并提醒她不能因为挣钱，而忽略了亲情的沟通，还要求她多给孩子打电话、写信，坚持与老师联系。
另外还经常和她的外婆交流，希望她不要溺爱、迁就孩子，对她严格教育才是真正对她好，一个个电话，一封封家书，终于让孩子感受到久违的母爱。
此外，我还经常关心她的学习，还让其他同学找她谈天。
通过这些做法，这个学生在各方面有了很大改善，成绩也不断提升。
通过以上事例，我感受到教育工作的成功与喜悦，同时总结出了这样经验：一、深入调查研究，建立留守儿童档案。
了解留守儿童的基本情况，是搞好留守儿童教育工作的基础，由于留守学生的年龄和所处的生活环境等情况的差异，每个班主任所要面对的留守学生都不一样。
农村留守女童的心理特点以及教育对策
农村留守女童的心理特点以及教育对策一、农村留守儿童问题是当今中国面临的一大挑战。
其中受到的最大影响的是留守女童。
晨光村的张云峰老师说：一个村庄的女性如果不受教育，那么整个村庄的人都会处于贫困状态。
（参见长颈鹿孩子公益项目组织的“家庭教育对留守儿童的影响”）这篇论文调查和分析了留守女童的心理特点和教育对策。
本文旨在通过丰富的实地调查、对现有文献的评估和对专家的采访，为解决留守女童面临的挑战提供新的方案，帮助她们更好地成长。
二、留守女童的心理特点留守女童在心理方面可以表现出不同的特点。
主要表现为：1. 缺少父母关爱的孤独感留守女童较少在父母的照顾和保护下成长，她们的心理状态比同龄人更容易感到孤独。
童心研究中心的调查显示，每10个留守女童中，就有7个女孩因为缺乏父母陪伴而感到孤独。
在她们的语言中，可以听到各种表现渴求关爱、孤独、对家庭的向往等。
2. 敏感在农村社区中，很多女孩学习、生活环境比男孩更加糟糕，他们面临着更大的压力和威胁。
她们比较敏感，很容易发现周围的变化，将其作为隐藏意义的试探。
此行为并不是目的性行为，而是一种自我保护的本能。
3. 缺乏自信通常，留守女童经历比他们同龄人更多。
但是，这些经历受到了长期的疏晰和心理屏障的干扰，使他们往往缺乏自信和勇气，难以在学校、社区和家庭中表达自己的看法和需求。
4. 容易感到沮丧与同龄人比起来留守女童的生活条件会更差。
同样的，由于留守，她们的父母也不能给予她们足够的经济支持。
此外，因为家里长辈都不是高学历，缺乏习惯于适应周围的人。
这些因素都可以导致留守女童感到沮丧，进而影响其成长和学习。
三、教育对策1. 加强心理辅导留守女童一般都是由外婆、奶奶照顾，和在同一个村庄的小伙伴加在一起生活。
由于这些妇女没有受过心理辅导和培训，她们并不能详细解决孩子们的心理问题。
因此，学校、社区和家庭应加强心理健康教育并开展相关活动，培养留守女童的心理抗压能力，以减轻其负面影响。
2. 加强习惯培养，提高自理能力留守女童长期在自然环境、社交环境中生活，很难自我意识到这些环境的危险和不利之处。
农村中学留守儿童教育案例分析
农村中学留守儿童教育案例分析TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-农村中学留守儿童教育案例案例背景留守儿童教育是学校教育工作中的一个重要组成部分，国家为了留守儿童教育花了大量的人力、财力。
对于农村小学的留守儿童来说，在生活上，他们是和外公、奶奶或外公、外婆住在一起或者单独生活，这种隔代教育最大的不足就是：这些外公辈份们的老人们对孙子辈份的未成年人们宠爱有嘉，在吃、穿的方面尽量改善，而在于学习方面以及他们的思想道德教育方面所能想到的却少之又少。
这样，学校不仅仅承担着这些留守儿童文化课的学习教育，更重要的是还要担负着对他们的思想道德教育。
七年级四班学生徐梅就是众多留守儿童中的一位，他性格内向，不大与同学们交往，上课发言不够积极，作业是经常不完成的，偶尔还会在课堂上睡觉。
文化课成绩不理想，是一位较为典型、略带问题倾向的留守儿童。
在日常教育、教学中，必须是一个时刻关注的对象。
案例分析通过平时的家访，对徐梅同学有了一些了解：徐梅的母均在外地打工，父亲一年前意外去世了。
我们老师只能通过电话与其母沟通，关于徐梅同学的学习以及思想教育方面进行了交流。
其母表示积极配合学校教育，但是由于在外地打工，不能亲自到学校来，只能通过电话让徐梅的外公对学校的工作多加配合，而徐梅的外公是一位老实的农民，不识字，他表示，一定要配合学校的教育，把他学习成绩搞上去，但是他自己却是一个文盲，在家只能督促陈凯完成作业，在吃饭、穿衣服方面会尽量做到最好，可是学习方面却显得无能为力，至于思想道德方面的教育也是少之又少了，这样也易于滋长徐梅同学的一些不良习惯。
基于此况，我们对一些像徐梅这样的学生作了以下分析：1、无良好的家庭教育环境徐梅同学的母亲均长年不在家，而他的外公对其又疏于管教，这样，徐梅在学校之外的空间、时间里也就没有人给予管束，在没有人监督的情况下，很容易养成一些不良习惯。