创意写作课程学习指南(硕士)
《创意写作》教学大纲1
《创意写作》教学大纲Creative Writing课程编码：25A00015 学分：2.0 课程类别：专业基础课计划学时：32 其中讲课：32 实验或实践：0 上机：0适用专业：汉语言文学（师范类）、汉语言文学推荐教材：夏秀、于瑞桓、陈晓洁主编，《大学写作》，中国海洋大学出版社，2009年。
参考书目：1.王安忆，《小说家的十三堂课》，上海文艺出版社,2005年。
2.(前苏联)康·巴乌斯托夫斯基:《金蔷薇》，上海译文出版社，2010年。
课程的教学目的与任务创意写作课程的主要目的是让学生掌握具体的文体写作，培养学生的阅读、分析和鉴赏能力，以便适应将来实际写作工作的需要，提高学生的写作能力，达到提高学生的逻辑思维能力、深入思考能力、清晰表达能力等的目的，全面开发学生的智能，提高综合素质。
创意写作课程的任务是全面地剖析写作过程，讲授各类文学文体的特点、写作要求和方法，并有针对性地进行实践写作训练。
课程的基本要求1.了解写作过程的基本情形，纠正关于写作的种种误区。
要想从根本上提高写作水平，必须首先正确理解写作，否则不可能找到进入写作之门的有效途径。
2.二是借鉴已有的文章，即要加大阅读量。
要在阅读借鉴的基础上，熟悉各种文体不同的语言风格，借鉴成熟的文章建构方式和方法。
3.锻炼思路，提升思维水平。
即要有意识地培养辩证思维能力，只有对事物有正确的认识，能够全面把握客体，才能准确反映其本来的面貌。
4.强化实践环节。
既不仅要重视理论层面的知识讲授，更要重视写作实践，用多种形式让学生多写多练。
各章节授课内容、教学方法及学时分配建议（含课内实验）第一章绪论建议学时：4[教学目的与要求]通过本章的教学，使学生了解写作的概念和特点，了解创意写作的发展历程，了解国内外创意写作教学的基本状况，掌握学习写作的基本途径以便有效地指导个人写作联系，提高实际写作水平。
[教学重点与难点]绪论的教学重点在于让学生了解高校写作课的基本内容和目的以及学习写作的方法，难点在于如何理解写作过程的实际情形。
创意写作实战指南提高写作技巧和创造力的方法
创意写作实战指南提高写作技巧和创造力的方法在写作领域，创新和创造力是至关重要的。
无论是写小说、散文还是文章，创意写作都是一种强大的工具，可以让你的作品独树一帜、引人入胜。
但是，要提高写作技巧和创造力，并不是一件容易的事情。
下面将介绍一些实战指南，帮助你在创意写作方面取得突破，提高写作水平。
一、培养观察力观察是创意写作的基础。
只有通过不断观察周围的人事物，我们才能从中发现灵感的来源。
因此，要成为一名优秀的创意作家，我们需要培养敏锐的观察力。
1.多读书阅读是扩大视野的有效方法之一。
通过读书，我们可以了解世界上各种各样的事物，拓宽思维的边界。
通过阅读名著、经典文学作品，我们能够学习到各种不同的写作技巧和风格，进而提高自己的写作水平。
2.观察身边的人事物每个人身边都有许多独特的故事和细节，只要我们仔细观察，就能够发现写作的素材。
无论是一个陌生人的微笑，还是一个景色的变化，都可以成为我们创作的灵感来源。
因此，我们应该时刻保持警觉，发掘眼前的美好。
二、勤于思考创作是一种思考的过程。
只有通过深入思考，我们才能够产生独特的创意和观点。
因此，在写作之前，我们需要进行深入思考，理清自己的思路。
1.找到专注的环境创作需要一个专注的环境，只有在一个安静、没有干扰的地方，我们才能集中注意力思考。
因此，我们可以选择一个适合自己的工作环境，提高写作效率。
2.提出问题在写作过程中，我们可以通过提出问题的方式来激发思考。
例如，我们可以问自己“为什么这个事件发生了？”、“如何使故事更加有趣？”等等。
通过这样的方式，我们可以打开思维的局限，找到更多的创作灵感。
三、多样化的创作方法创意写作需要有多样化的创作方法，才能使作品更加出彩。
下面介绍几种提高创意和写作技巧的方法。
1.头脑风暴头脑风暴是一种常用的创作方法，它通过集思广益，激发团队成员的创意。
在头脑风暴中，我们可以尽情发表自己的意见和想法，没有限制和批评。
通过多角度的思考和碰撞，我们可以找到新鲜、独特的创作点子。
《创意写作实训》-课程教学大纲
《创意写作实训》课程实验教学大纲一、课程基本信息课程代码：16087003课程名称：创意写作实训英文名称：Creative writing training课程总学时：48理论学时： 14实训学时：34适用专业：汉语言文学专业课程类别：实训先修课程：《基础写作》、《文体写作》二、实验教学的总体目的和要求总体目的：通过实训教学，培养学生认识虚构写作，懂得创意写作，并能够进行初步的创意写作实践，拥有创造性思维，和使用文字进行创造性写作。
1、对学生的要求要求学生掌握创意写作理论，人是创意写作的基础，能够运用创意写作实践技巧，尝试基本的创意写作实践。
要求每位学员写出不少于五万字的创意写作作品。
(课程思政一)在运用写作原理或方法论进行文学创作，将创作与个人生活、人文素质的提高相联系，引导积极理性的生活观念。
培养学生的价值观、道德观，与社会联系，在学习写作的过程中唤醒社会责任、家国情怀、培养人文情怀、信善的道德观。
2、对教师的要求要求教师懂得写作学的基本原理，并能够参与写作。
3、对实验条件的要求适合小组活动的教室，必要的采风活动条件和经费。
三、实训内容及时间安排实验项目一实验名称：创意激发实验内容：写作自传“我的前半生”实验性质：根据自己的经历，进行创意激写作，进行写作锻炼。
实验学时：2实验目的与要求：1、写自己的经历，让每个人都有话可写。
为其他写作提供原始素材。
2、进行创意激发，提炼人生经历中有写作价值的事件和人。
3、完成5千字以上的作品。
实验条件：自己回想或听亲人讲述自己曾经的故事。
研究与思考：通过对自身的写作，进行创意激发，打开思路，开始写作。
(课程思政二)在思考自己的人生经历的时候，作为青少年，可以思考成长经历中父母的付出，培养感恩精神，爱家爱父母爱生活爱世界。
实验项目二实验名称：意象感兴——五感七情写作训练实验内容：对感性能力的基本原则五感七情进行写作能力的训练实验性质：对感性能力的感受与体验并写作实验学时：2实验目的与要求：1、认识五感的内容。
美国的创意写作课程
美国的创意写作课程
创意写作课程是美国高等教育体系中非常重要的一门课程，它涉及到文学、写作技巧、审美体验等多方面的知识与技能，旨在培养学生的思维创新能力、表达能力和艺术修养。
该课程不仅可供文学、英语和创意写作专业的学生选修，也可以作为通识教育课程，
在各个领域的大学中开设。
此外，许多作家、编辑和文学评论家也利用这个平台传授自己
的文学经验，为学生提供指导和启发。
在创意写作课程中，学生需要完成大量的阅读和写作任务。
他们将研究各种文学体裁
的范例，如诗歌、小说、剧本、随笔等，并学习分析文本、掌握意象、构建情节等文学技巧。
同时，学生还需要通过写作作业，将所学知识应用到自己的创作中。
在教学过程中，创意写作课程不仅注重学生的表达能力，更注重发展学生的创造力和
想象力。
教师们会鼓励学生多角度思考问题、突破常规、勇于想像，从而提高他们的写作
质量和独特性。
此外，创意写作课程还强调学生的批判性思维和文化修养。
通过讨论文本、文学理论
和相关文化现象，学生将拓展自己的视野，培养出一定的审美体验和批判性思想。
创意写作课程大纲
创意写作课程大纲一、课程介绍创意写作是一个培养学生想象力和创造力的课程。
本课程旨在帮助学生更好地表达自己的思想和感受，掌握有效的写作技巧，并培养他们的创意思维和艺术修养。
二、课程目标1. 培养学生对文字的敏感度：通过欣赏优秀的文学作品，培养学生对文字的感知能力，提高他们的文学素养。
2. 激发学生的创造力：通过创意写作的练习，激发学生的想象力和创造力，培养他们独特的写作风格。
3. 培养学生的写作技巧：通过学习写作技巧和写作范例，帮助学生提升他们的写作能力和表达能力。
4. 培养学生的批判思维：通过分析和讨论文学作品，培养学生的批判性思维，提高他们的文学鉴赏能力。
三、课程内容1. 文字感知与表达- 字词的选择和搭配- 图像化和感官化的文字表达- 文字描写与情感表达2. 想象力与创造力的培养- 创意写作练习：如写一封给未来自己的信、描述一个神秘的地方等。
- 使用隐喻和比喻表达思想和感受- 非线性写作和故事构思3. 写作技巧的提升- 结构与组织：如段落的划分、开头和结尾的写法等。
- 修辞手法的运用：比如对比、夸张、排比等。
- 对话和角色刻画4. 文学作品分析与讨论- 名人作家的作品欣赏与分析- 文学风格和主题的讨论- 学生作品的分享与评析四、教学方法1. 小组讨论：通过小组讨论，鼓励学生分享他们的想法和观点，提高他们的批判性思维能力。
2. 写作练习：布置不同主题的写作练习，鼓励学生动手实践，提高他们的写作技巧和水平。
3. 课堂演示：鼓励学生在课堂上展示他们的创意作品，提高他们的表达能力和自信心。
4. 模仿写作：通过模仿优秀的文学作品，帮助学生学习和掌握优秀的写作技巧和表达方式。
五、课程评估与考核1. 平时表现：包括课堂参与情况、作业完成情况等。
2. 作品评估：通过对学生的创作作品进行评估，评价他们的创意、表达和技巧等方面。
3. 期末考试：进行书面考试，考察学生对创意写作知识和技巧的掌握程度。
六、参考教材1.《创意写作指南》2.《文学经典作品选读》3.《写作技巧与示范》七、参考资源1. 互联网上的优秀创意写作作品2. 纸质杂志和报纸上的文学作品八、总结与展望通过本课程的学习，学生将能够培养自己的创意思维和写作能力，更好地表达自己的思想和感受。
《创意写作》-课程教学大纲
《创意写作》课程教学大纲一、课程基本信息课程代码：18190061课程名称：创意写作英文名称：Creative Writing课程类别：专业课学时： 16学时学分：1学分适用对象: 国家级人才培养模式创新实验区学生考核方式：考试先修课程：无二、课程简介中文简介本课程以创意激发为主线，以案例教学法为重点，以充分的实践性作为特色，通过讲授故事、回忆录、家族志、历史故事、神话、文案策划、三行诗等多种文体的写作技巧，聚焦“创意能力激发”，重视“创意思维训练”。
本课程新颖、实用，能够迅速提升学生的动手技能，力纠传统写作重理论、轻实训之弊。
英文简介The course, practice-oriented, stresses the inspiration of creativity and the case study teaching method. It focuses on igniting the creativity and training creative thinking by lecturing on the writing techniques of story, memoir, family record, historical story, myth, document and three-line poetry. The course is original and practical, which can improve students’ writing skills rapidly and rectify the drawback of valuing theory over practice in traditional writing education.三、课程性质与教学目的本课程设计的性质和目的是：学生通过系统学习各种常见文体的写作知识和写作技巧，掌握文章写作基本的章法、技法，并能运用所学理论指导自己的创作实践，为其写作能力的进一步提升打下良好基础。
创意写作课程学习指南(硕士)
创意写作课程学习指南(硕士)一、课程介绍理念：课前通过阅读学知识，课上通过讨论与实践掌握方法与提高能力；课后重反思与总结。
方法：文学导读式、课题讲授式、专题讨论式要求：每次讨论课参加的同学要以ppt的方式展示你在文献阅读以及课堂学习中发现了什么问题，对这一问题你有何迷糊与初步的答案？二、教学目的引导研究生系统研读中外创意写作学科基础理论文献，了解中外创意写作学科发展历史、现状及未来方向，结合中国创意写作教育教学实践经验，探讨创意写作学基本原理、创意写作基本规律、创意写作教育教学方法等等基本问题，尝试建立新型的创意写作教育教学理论体系和写作训练系统。
三、基本任务1、中外创意写作课程教育教学历史梳理及经验借鉴（1）美国爱荷华创意写作工作坊(Iowa Writers' Workshop)制度及“创意写作系统”（Creative Writing Program）经验研究；（2）纽约哥谭作家工作坊（Gotham Writers' Workshop）课程设置与教学计划研究；（3）英国传统文学创意写作教育教学经验及法尔茅斯大学（University College Falmouth）经验研究；（4）澳洲创意写作与文化创业产业关联及墨尔本大学（The University of Melbourne）研究生课程、创意潜能开发系统研究；（5）台湾赖声川“创意学”经验与突破作家障碍、开发写作潜能关系研究；（6）复旦大学传统文学写作教育教学经验及创意写作硕士学位班课程调查；（7）上海大学本科创意写作实验班及创意写作夏令营经验研究。
2、创意写作教育教学基本理论建构（1）自我挖掘理论（自我发现；个性形成；个人成长；“自我”单位的延伸——个人、家族、地方、种族、国家、性别、人类等等）；（2）文类成规理论（文体规范；文学类型规约；创造性成规）；（3）沟通交往理论（诉求、表达与沟通；读者接受/市场消费的视域；利益妥协机制）。
创意写作指南：激发灵感、提升写作技巧
创意写作指南：激发灵感、提升写作技巧1. 引言1.1 概述在当今快节奏的社会中，创意写作被认为是一项具有重要意义的技能。
通过创意写作，我们可以表达自己的思想和情感，传递信息，启发他人，并提升个人成长和职业发展。
然而，许多人常常面临灵感枯竭和写作技巧不足的问题。
本文将介绍一些方法和途径，帮助读者激发灵感、提升写作技巧，并进一步探讨创意写作在当今社会中的价值。
1.2 文章结构本文分为五个主要部分：引言、创意写作的重要性、激发写作灵感的方法、提升写作技巧的途径以及结论与展望。
引言部分将对文章进行简单概述，并介绍本文所要探讨的主题。
接下来的几个部分将详细阐述创意写作对个人和社会的影响，以及如何激发灵感和提升写作技巧。
1.3 目的本文旨在向读者介绍如何通过创意写作来激发灵感并提升自己的写作技巧。
我们将探讨创意写作的重要性，包括其对个人成长和职业发展的影响，以及在当今社会中的价值。
同时，我们将提供一些实用方法和途径，帮助读者激发灵感、培养多样化的写作技巧，并进一步探索改进自己文章质量的方法。
最后，我们将总结全文内容并展望创意写作未来的发展趋势和可能面临的挑战。
通过阅读本文，读者将能够更好地理解创意写作，并获得具体的指导和建议来提升自己在这一领域的表达能力。
2. 创意写作的重要性2.1 创意写作对个人成长和职业发展的影响创意写作对个人的成长和职业发展具有深远的影响。
首先，通过进行创意写作，个人能够提高自己的思维能力和表达能力。
创意写作要求我们跳出常规思维方式，挖掘并表达新颖、独特的观点和想法。
这种思考和表达过程可以训练我们发散性思维和批判性思维，培养创造力和逻辑推理能力。
这些能力不仅在撰写文章时起到重要作用，在解决问题、做决策以及与他人交流时也会发挥积极的作用。
其次，创意写作对于一些职业来说是必备的技能。
无论是从事文学创作、广告行业还是媒体工作，都需要具备一定程度上的创造力和表达能力。
在当今竞争激烈的社会中，一个具备良好创意写作技巧的个人往往更容易脱颖而出，引起他人注意，并取得成功。
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创意写作课程学习指南(硕士)
一、课程介绍
理念：课前通过阅读学知识，课上通过讨论与实践掌握方法与提高能力；课后重反思与总结。
方法：文学导读式、课题讲授式、专题讨论式
要求：每次讨论课参加的同学要以ppt的方式展示你在文献阅读以及课堂学习中发现了什么问题，对这一问题你有何迷糊与初步的答案？
二、教学目的
引导研究生系统研读中外创意写作学科基础理论文献，了解中外创意写作学科发展历史、现状及未来方向，结合中国创意写作教育教学实践经验，探讨创意写作学基本原理、创意写作基本规律、创意写作教育教学方法等等基本问题，尝试建立新型的创意写作教育教学理论体系和写作训练系统。
三、基本任务
1、中外创意写作课程教育教学历史梳理及经验借鉴
（1）美国爱荷华创意写作工作坊(Iowa Writers' Workshop)制度及“创意写作系统”（Creative Writing Program）经验研究；
（2）纽约哥谭作家工作坊（Gotham Writers' Workshop）课程设置与教学计划研究；（3）英国传统文学创意写作教育教学经验及法尔茅斯大学（University College Falmouth）经验研究；
（4）澳洲创意写作与文化创业产业关联及墨尔本大学（The University of Melbourne）研究生课程、创意潜能开发系统研究；
（5）台湾赖声川“创意学”经验与突破作家障碍、开发写作潜能关系研究；
（6）复旦大学传统文学写作教育教学经验及创意写作硕士学位班课程调查；
（7）上海大学本科创意写作实验班及创意写作夏令营经验研究。
2、创意写作教育教学基本理论建构
（1）自我挖掘理论（自我发现；个性形成；个人成长；“自我”单位的延伸——个人、家族、地方、种族、国家、性别、人类等等）；
（2）文类成规理论（文体规范；文学类型规约；创造性成规）；
（3）沟通交往理论（诉求、表达与沟通；读者接受/市场消费的视域；利益妥协机制）。
3、创意写作教育教学训练系统研创
（1）作家障碍突破（“Writer”与“Writing”新释；“戏水伙伴”结对；“作家气质”培养；“写作”与“说话”的转换等）；
（2）创作潜能激发（“心思”与“创意”；“心思”的形式；世界观的外在化；“写作”与“白日梦”；“冥思”与“打坐”；快乐写作；找到自己的腔调等）；
（3）创意思维训练（脑力激荡法；心智图法；曼陀罗法；逆向思考法；综摄法；强制关联法；“七何检讨法”等）；
（4）创作技能拓展（文类写作训练；感知写作训练；系统写作训练；专项技巧训练等）。
4、创意写作教育教学制度建设
（1）教学组织（工作坊；研讨会；夏/冬令营等；作家驻校制度）；
（2）组织教学（作家；专家）；
（3）教学方法（过程教学法；集体创作）；
（4）课程设置（本科与硕士研究生层面）；
（5）课程申请制度；
（6）作品考核及学位申请制度等。
四、重点：
（1）创意写作训练动态系统研创。
中国传统写作课程并未真正体现“写作活动”的“动”态性质，而更多偏向于写作知识的分解说明、静态传授，缺乏指向创意思维和文类系统的训练；写作训练也与学生个人成长脱离，仅仅是外在的章法结构讲解、技术学习，缺乏完整、系统和循序渐进的体系，且各文体教学分散、割裂和平行。
研创思维训练与写作训练结合的动态训练系统，是本课题拟突破的重点。
（2）创意写作规律与创意写作教育教学规律的关联研究。
创意写作教育教学相信“创意可以习得”、“作家可以培养”，这就需要真正打通创意写作的规律与创意写作教育教学的关联，使创意写作的教育教学理念成为可能。
（3）创意写作教育教学制度研究与建设。
创意写作课程的创意思维训练与写作训练，需要完整的师资、学科、教法、考核等教育教学制度支撑，而创意写作教育教学制度在中国仍旧处于空白，研究及建设科学、稳定的创意写作教育教学制度，也是本课题拟突破的重点。
五、难点
（1）“作家个性”与作家“批量生产”关系研究。
学院化训练与艺术创作自由是一对矛盾，需要我们对创意写作做更科学地探求，将创作的“自我表现”（self-expressive）与“实现自律”（self-disciplined）权衡结合，实现“制度下的个性化”（institutionalizing individuality）培养；
（2）文类成规与创新思维关系研究。
在传统写作教育教学中，类型成规被当作创意与创新的“敌人”和障碍，写作首先要破坏和打破成规。
本课题认为，创意活动要遵循文类成规，在接受对象可以理解的基础上展开写作，而文类成规是读者在长期的阅读中所形成的预读期待视野，只有符合这个视野才能被读者理解和接受；离开文类成规，写作几乎难以真正
开始；创新在本质上是对成规的有限违反与陌生化，离开成规，也真正的创新。
本课题将在研究写作的普遍规律、各类型具体的类型成规基础上，探索一种遵循、转化和超越类型成规的写作模式；
（3）“创意”与“写作”关系处理。
与传统写作学不同，创意写作学不仅仅围绕“写作”活动本身，还沿着“创意规律”这条更上游的主线来进行“创意心理”及“创意活动”研究，不仅把精力重点放在讲授文章技巧的文章学上，更着重突出创意活动规律，用创意规律来统领创作规律。
处理好“创意”与“写作”的关系，是研创创意写作课程思维训练与潜能激发的关键。
六、课程提纲
（一）基础理论
1.主要内容
（1）中国的传统文章学与现代写作学
（2）源自爱荷华的“创意写作”的兴起：战后美国文学的“系统时代”
2.阅读文献
葛红兵、许道军：《创意写作——基础理论与训练》，广西师范大学出版社，2011；
3.思考题：创意写作有何独特之处？
（二）创意学与心灵学
1.主要内容
（1）创意的基本原理
（2）发现创意的路径与方法
2.阅读文献
（1）赖声川：《赖声川的创意学》；
（2）李欣频《人生十四堂创意课》
（3）弗洛伊德《梦的解析》
（4）雷勇《心灵学典藏》
3.案例实践：
（1）头脑风暴
（2）思维导图训练
（三）类型写作
2.阅读文献
（1）葛红兵：《小说类型学基本问题》
（2）许道军：《历史小说类型研究》
（3）陈平原：《武侠小说类型研究》
3.思考题
（1）穿越文学
（2）鸡仔文学
（四）故事原理与方法
1.主要内容
故事、情节、叙事弧线、时间锁、领悟点、人物弧光、动作节拍……
2.阅读文献
罗伯特·麦基著, 周铁东译：《故事——材质、结构、风格和银幕剧作的原理》中国电影出版社2001年版；
3.实践练习：运用故事原理编写一个故事提纲
（五）创意写作技巧
1.主要内容：各种文类创意写作的技巧
2.阅读文献
（美）雪莉·艾利斯（Sherry Ellis）编刁克利译：《开始写吧！——非虚构文学写作》，中国人民大学出版社 2011年1月版；
（美）雪莉·艾利斯（Sherry Ellis）编刁克利译：《开始写吧！——虚构文学写作》，中国人民大学出版社 2011年1月版；
（美）杰里·克利弗（Jerry Cleaver）著王著定译：《小说写作教程：虚构文学速成全攻略》，中国人民大学出版社, 2011
（美）温迪·简·汉森：《编剧：步步为营》，世界图书出版公司
3.讨论：每人挑选一本自己感兴趣的文献阅读，交流讨论。
（六）创意写作教学的实施
1.主要内容：如何将创意写作在教学中进行实施
2.阅读文献：
（美）伊莱恩·沃尔克，吕永林、杨松涛译：《创意写作教学:实用方法50例》，中国人民大学出版社， 2014；
3.教学实践：每位同学设计一个创意写作教学设计，给本科生上课。
七、考核方式
平时成绩占30%，期末成绩占70%。