我是一支爱写作的铅笔——美国作家的创意写作课堂

“我是一支爱写作的铅笔——美国作家的创意写作课堂”网络讲座整理稿一、作者简介山姆•史沃普：美国儿童文学作家，曾创作多本儿童图画书。

代表作品《我是一支爱写作的铅笔》获得2004年《出版人周刊》年度好书、2004年美国“美好人生图书奖”、2005年“克里斯托弗奖”。

史沃普在互联网以及全美各地学校教授创意写作。

他是纽约公共图书馆卡尔曼中心教师研究所所长。

本书今天刚刚获得了“国家图书馆第八届文津图书奖”少儿图书推荐奖，这也是我们献给山姆史沃普此次中国之旅的最好的礼物。

二、讲座内容小时候，我以为只要我在地上挖一个洞，挖得够深，就一定可以到达中国。

所以我就找了一把铲子，使劲地挖啊挖，可是最终也没能找到那片神秘的土地，我很失望。

这次终于能够真正地来到中国，我感到非常高兴。

中国，你好！能够给老师们做这样的讲座是一件非常荣幸的事情，因为老师这个职业是世界上最困难的，也是最崇高的。

在所有的国家里，都是老师这个职业肩负起了社会的未来，塑造了社会的精神面貌。

我向你们致敬！一个好的老师需要有三个特质：为自己的职业献身，对工作的热情，还有在课堂上的创造力。

这些特质在普通人身上是比较少见的，但是对于诗人、艺术家和老师而言，这是些都是必备的。

人的求知欲望是非常强烈的。

上个星期，我在纽约的家里面看电视，看到一则新闻，说中国某个山区里有个农村，村里的很多孩子住在悬崖峭壁底下，他们每天都要在这样的梯子上爬上爬下。

他们到底是要去哪儿呢？学校！为了上学，有的学生还要走得更远。

在我所教的教室里有28个学生，他们来自4大洲的21个国家和地区。

他们是美国新移民的孩子，从世界各地聚集到纽约皇后区住了下来。

（皇后区就是地图上橙色的区块）下面的这几张图片，就是我的学生们所住的街区。

这些家庭来到纽约，都是为了能够给自己的孩子一个更好的未来。

为了创造更加美好的生活，他们把孩子带到了这里。

他们是美国新移民的孩子，从世界各地聚集到纽约皇后区住了下来。

（皇后区就是地图上橙色的区块）这就是我们的学校。

我就是在这里写出了《我是一支爱写作的铅笔》这本书。

这些就是我曾经教过的一些学生，他们大部分人的家庭都不富裕。

你们可以看出，他们有不同的种族，来自不同的国家和地区，代表了不同的文化背景。

可以说，我的课堂就是这个世界的一个简单缩影。

在美国和在中国一样，我们也喜欢在课堂上给学生们进行各种各样的考试。

说实话，过去的十年，在美国简直兴起了一股考试的热潮。

但对于教育而言这其实是一种毁灭，这种做法极大地挫伤了学生的积极性，也对教师产生了非常负面的影响。

大家都知道，我们考试的内容都是那些可以测量和定性的东西，而创造力和想象力，根本是没法考的。

随着考试变得越来越疯狂的时候，我们就忽略了对孩子艺术气质的培育，同时也忽略了孩子对艺术之美的渴望。

这样一来，我们就忘记了：每个孩子都是天生的艺术家，他们热爱艺术就如同他们热爱奔跑一样。

这对于一个国家的未来，对于孩子个人的发展来说，都是一种可怕的损失，是一场悲剧。

如果我们只教给孩子那些可以用考试标准来量化的东西，那么我们就会教出千篇一律的学生。

这些学生成年之后，他们的思维模式也会一模一样，变得只懂服从，甚至逆来顺受。

其实所有的老师都知道，那些与众不同的学生是最特别的。

每一个优秀的民族都知道，应该教给孩子一些富有创造力的东西，让他们变得与众不同。

只有这样培养出来的那些有想象力、创造力的孩子，才会给文化、商业、政治等方面带来新的思想。

他们会成为下一代的发明家、企业家和政治家。

更重要的是：一个有创造力的孩子，长大以后也会是一个更加快乐的成年人，因为他所接触的都是一些创新的、有趣的事情。

让我问一个问题：如果你们的学生都是铅笔的话，你希望自己的学生是下面的哪一支？作为老师，我们能够帮助孩子成为与众不同的人，只要为他们打开一扇想象力之门。

培养孩子的想象力是老师的一项非常重要的任务。

同时，把想象力带进课堂也会让你的工作变得更轻松、更有趣。

这是因为：想象力会让你的课堂更有趣味性，学生们也会对有趣味性的课堂更感兴趣。

如果你让自己的课堂充满了想象力，就远比干巴巴的、无聊的课堂更加有效率，孩子们也就会在不知不觉之中学到更多的东西。

而且，孩子的记忆会更加深刻，他们的理解也会更加透彻，这样的一堂课他们甚至一辈子都难以忘记。

今天我想讲的就是——用创意写作的方式为孩子打开想象力之门。

实际上，我们甚至可以用创意写作来教授任意一门学科，数学、科学……都可以。

因为每一个孩子都有想象力，每一个孩子的心里都有故事想将给大家听。

如果你理解了这一点，你的整个教学都会为之改变。

每当有一批新的学生来到你的教室，你都能感受到他们的背后都有自己独特的故事。

可是我们如何让孩子们开始写作呢？孩子们常常觉得自己没有什么可写的，他们会说：我不知道要写什么。

尤其是对于那些年纪比较小，刚刚开始学习写作的孩子，他们一点都不自信。

同样的，他们对于自己的想象力，也没有信心。

他们觉得自己没有什么值得讲出来给大家听的故事。

但是他们确实有故事，他们都有故事，只是他们自己不知道。

这时候老师就应该承担起他的职责：让孩子们拥有自信，为他们指明道路。

那么，我们怎样才能打开这扇想象力之门呢？我在课堂上，脑子里经常会冒出这样一个问题：作家们的灵感从何而来？实际上——Ideas are everywhere灵感无处不在。

只要你去找，一定可以找到。

有些灵感会自己跳进你的脑海。

这就是想象力之谜。

我还告诉孩子们，作家其实很贪婪。

他们会到全世界寻找灵感，有时会在书里找灵感，还有时会看这样的图片，然后问自己，在这样的城市街道里，接下来会发生什么。

还有的作家会到艺术作品里寻找灵感。

比如，这幅超现实主义派画家达利的作品。

我们来想象一下，画中的人物其实是一个作家，他每天不做别的，只是在桌子前面写啊写啊。

直到有一天，他变成了一支铅笔。

所以他写了一本书——《我是一支爱写作的铅笔》。

于是，我对孩子们说，就算你的想法很奇怪，甚至是很怪异也不用担心，因为有的时候很怪异的想法才是好的想法。

有时候，孩子们写的故事会充满了暴力，这其实是一件很正常的事情，不必为此担心。

我们至少应该偶尔允许他们表达一下这种暴力的想法。

当然我们也不能让他们在所有的故事里，无时无刻地宣泄暴力。

因为孩子们总是想一遍又一遍地重复自己，所以即使是表达暴力，如果重复的次数太多，也会像其他的事情一样，变得枯燥无味。

有时候我们还得允许孩子们写一些诸如鼻涕、粪便之类的傻乎乎的话题。

因为我们的任务就是要教孩子们抒发出自己的情感，所以无论孩子抒发出什么样的情感，我们都要包容和接受。

因为如果我们不接受不包容他们的每一个想法，就会挫伤孩子们想象的积极性。

他们会觉得自己在这个教室里是不受欢迎的，于是就把自己封闭起来。

就像我刚才说的——灵感无处不在。

学校，是孩子们生活和学习的地方，也是一个充满故事的地方。

比如，这是我所在的学校。

我敢说孩子们每天从学校放学回家，都会有成百上千的故事想要讲给爸爸妈妈听。

下面，我给大家展示一篇我班上的孩子所写的故事。

那一天，孩子们在学校做了宽面条。

One day our class decided to make lasagna. Everybody helped because it was a lot of work. A WHOLE lot of work.有一天我们班决定要做宽面条。

大家需要齐心协力，因为要做的事情相当多。

But the lasagna tasted bad.It even tasted HORRIBLE!!!So…但是我们做出来的宽面条并不好吃。

事实上，太难吃了！！所以……THE END!剧终！这是一个真实的故事。

孩子们确实做了宽面条，而且，也不好吃。

但是作者改变了故事的结尾，实际上宽面条并没有被倒掉。

他创造了一个新的结尾，因为他觉得这个结尾比较好玩。

有什么不可以呢？作家不也常常在现实的基础上进行改编和创作吗？你们看，这就是一个用非常简单的词汇写出的一个让人满意的故事。

让我们再来分析一下，这个故事是如何成功的。

哲学家亚里士多德告诉我们，每一个故事都有三个组成部分——开头、过程和结尾。

宽面条的故事可以很好地用这个理论来分解：故事的开头是，孩子们想要一样东西——宽面条；故事的过程是，孩子们一起做了宽面条；故事的结尾是，宽面条不好吃。

这个简单的故事用几句话就描述出了故事发生的背景——地点（教室）、人物（同学们），然后他讲述了孩子们一起齐心协力做宽面条的事情。

从文字中，我们无法知道这个故事的叙述者是谁。

但是，从这个故事里，我们可以感受到这个孩子的性格——他喜欢用强调的方式。

因为他说有好多好多活要干（A WHOLE lot of work）；尤其是当写到宽面条不好吃的时候，他用了非常糟糕（HORRIBLE）这个词。

与此同时，这也是一个有悬念的故事。

这是故事的标题： The Very Surprising Lasagna Story 所以我们会从故事的开头就在想，到底会有什么出人意料的事情发生呢？故事里还有让人惊喜的地方，让人感到幽默的内容——对于一个只有八岁，而且英语也不太好的孩子来说，这真是一个很不错的故事。

所以说，我们不应该因为这个故事非常简单，里面还有错别字或是语法错误，就认为它一文不值。

哪怕是一些写得非常粗糙的文章，也会反映出孩子在智力或是艺术方面的一些特长。

更加重要的是，孩子发挥想象力写出的文章，都可以看成是他们的自画像，故事中反映的是孩子们最深处的真实的自我。

所以我希望所有的老师，在看着自己学生写出的故事时，一定要抱着尊重的态度，就像在看着他们的灵魂一样。

在《我是一支爱写作的铅笔》一书中，我提到过一个“小岛计划”。

这是一个我一直在寻找的，能够让孩子们全身心投入的课题。

我也有幸在这一计划中看到他们最深处的自己。

也许有老师想看一看孩子们在这个过程中做了什么。

对于老师来说，无论什么课程、什么主题，如果能够在其中同时容纳多个不同方面的知识内容，这才是最好的。

“小岛计划”是从一节讲述岛屿特征的地理课开始的。

孩子们先对世界各地的岛屿做了一些调查研究，然后回到教室为同学们分别讲述了自己所研究的岛屿，比如台湾岛、波多黎各岛等等。

然后我们就开始画地图，画了很多地图。

孩子们还特意学习了很多地理符号，用它们表示山脉、森林和河流。

我们还阅读了很多与岛屿有关的小说、散文和其他作品。

所有的这些都是在为“小岛计划”的写作活动做准备。

当然，孩子们也都知道自己会写一个关于小岛的故事，所以在这一过程中大家都特别用心。

等到开始写作的时候，孩子们已经掌握了相当多的关于岛屿的知识。

接下来，有意思的事情开始了，我带着孩子们做了一个小小的艺术创作。

每个孩子领到一张非常大的白纸，他们把身体蜷起来，侧躺在白纸上。

其他伙伴就沿着他们身体的轮廓画出相应的形状，这个图形就是他们即将描写的小岛。