最新部编版小学三年级上册语文17古诗三首说课稿
【说课稿】
一、说教材。
《望天门山》这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情。
头两句描写山川气势。
“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
”第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。
第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。
第三、四句写行船的感受。
坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。
诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。
《望天门山》重在抒情，融情于景，诗中有画。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。
这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。
另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，。
如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。
再则，《望天门山》是《古诗三首》这课中的第一首诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
二、说教学目标。
1.知识与能力：通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识文中生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情；培养学生丰富的想象力和语言表达能力；能有感情地朗读和背诵全诗。
2.过程与方法：独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。
3.情感态度与价值观：体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
三、教学过程。
第一步：谈话激趣，导入新课。
1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。
这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。
2．简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力。
第二步：明确目标，尝试学习。
明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中
有数，有的放矢。
三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。
这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。
这首诗的—、二两句中关键词多，学生理解起来难度较大，估计一般的班级能在“尝试”中学懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。
1.“扶”学生学习第一句。
先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。
注：“断、开、回、出、来“联系实际，展开想象”法，指导学生串讲句意。
最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。
”通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。
从这首词中我们可以学些什么呢？
这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。
2.“半扶半放”引导学生学习第二句。
先指导学生看教学图，启发想象。
再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
3.“放手”让学生自学三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。
这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。
4.让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。
第四步：品味想象，欣赏意境。
欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。
我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。
1．“紧扣词句”。
让学生读全诗，说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。
)
2．“想象画面法”。
提示：在舟中望天门山。
你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?
这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。
而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。
第五步：指导诵读诗句。
古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来朗朗上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。
如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢？我这样设计去引导学生：
1．学生尝试，获取体验。
(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?)
2．学生汇报，教师归纳，教给方法：读出节奏感，分辨重音区别语调划分节奏3．改变形式，反复诵读。
(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)
第六步：总结方法，布置作业。
这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲。
力求改变古诗教学中“讲词意—→记内容—→背中心”这种机+械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。
最新部编三年级语文上册：17.古诗三首(说课稿)
部编人教版三年级语文上册：17.古诗三首（说课稿）《望天门山》说课稿一、说教材《望天门山》是人教版三年级语文上册的古诗。
这首诗是李白25岁时怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃地乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下的。
当时的李白年轻浪漫，一派天真，充分显示了丰富的想象力。
《望天门山》共四行诗，全诗从“望”字着眼，前两句描写山川气势。
第一句先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间隔断，江水从断口奔涌而出；第二句写水，浩浩荡荡的长江水被天门山阻挡，激起滔天的波浪，这两句所望到的景物是静止的，诗人却用“中断”“开”这些词从动的方面把它写活了；第三、四句是写行船的感受，坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸的青山相对而来。
非身临其境者，不能有这样的体会，也不可能写得如此传神。
形象地用“孤帆一片”来代表一只船，这“一片孤帆”把天门山点缀得活泼起来，展现了生动优美的意境，使读者仿佛也望到了天门山的壮丽风光。
《望天门山》这首诗借景抒情的古诗，通过对天门山景色和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了诗人乐观豪迈的情感，根据选编这首古诗的目的和学生学习的实际情况，我设计以下教学目标和教学重、难点。
教学目标1.正确读写“断、楚、至、孤、帆”5个生字。
2.能正确背诵和并试默写《望天门山》。
3.了解诗句的意思;体验诗人热爱祖国山河的感情。
教学重点正确读写5个生字。
能正确背诵。
教学难点了解诗句的意思；体验诗人热爱祖国山河的感情。
默写《望天门山》。
二、说教学法众所周知，读书百遍，其义自现。
语文教学离不开读，只有多种形式的读才能让学生读通课文，才能理解课文内容。
所以本课教学我采用以读为主，以练习为辅的教学法，目的是让学生在读练中读熟课文，能背诵课文，体会诗意，并达到巩固所学知识。
三、说教学过程如何让学生学有所获，学得扎实，我以这一教学理念设计以下教学环节。
（一）背诵本首诗《望天门山》，因为之前在诵读古诗中已读过,有的学生也已会背诵。
2024秋三年级语文上册第六单元第17课古诗三首说课稿新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024秋三年级语文上册第六单元第17课古诗三首说课稿新人教版
教材分析
《2024秋三年级语文上册第六单元第17课古诗三首》选自新人教版，本课所选古诗均为经典之作，既展现了中华民族传统文化之美，又富含深刻的人文内涵。第一首《山行》描绘了壮美的自然景色，表达了诗人对自然的热爱与敬畏；第二首《夜书所见》以细腻的笔触描绘了诗人在秋夜读书时的所见所感，富有生活气息；第三首《望洞庭》以洞庭湖为背景，展现了诗人对美好生活的向往。本课古诗内容丰富，语言优美，旨在培养学生对古典诗词的鉴赏能力，激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的文学素养。教学过程中，应注重引导学生感受诗词的韵律美、意境美，联系实际生活，深入理解诗意，从而达到学以致用的教学目标。
-创作展示：鼓励学生将自己的创作成果（如仿写古诗、绘画等）进行展示，提高学生的自信心和成就感。组织学生进行互评、自评，促进学生的相互学习。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解古诗三首的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“诗中描绘了哪些景象？”和“诗人表达了怎样的情感？”，激发学生思考，为课堂学习古诗内容做好准备。
核心素养目标
本课旨在培养学生以下核心素养：提升文学鉴赏能力，增强文化自信，培养审美情趣，提高思维品质。通过学习古诗三首，学生能深入体会古典诗词的意境美、语言美，增强对中华传统文化的认同与自豪；培养审美情趣，激发创作灵感，提高表达与交流能力；锻炼形象思维与逻辑思维，提升思维品质，为学生的终身发展奠定坚实基础。同时，注重引导学生将诗词学习与生活实际相结合，培养学以致用的能力，使学生在生活中发现美、感受美、创造美。
部编版三年级语文上册第17课《饮湖上初晴后雨
部编版三年级语文上册第17课《饮湖上初晴后雨》说课稿【说教材】部编版第六单元第一篇课文《古诗三首》就选编了这首赞颂西湖迷人风采的《饮湖上初晴后雨》。
《饮湖上初晴后雨》写于公元1073年，诗人苏轼任杭州通判期间。
第一二行描写了西湖晴天和雨天的湖光山色：在灿烂的阳光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽；在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，朦朦胧胧，若有若无，非常奇妙。
第三四行以“西子”这一奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖柔美的神韵，把西湖的自然美表现得淋漓尽致。
这首古诗语言简练优美，概括了诗人对西湖美景的全面评价，给读者很大的想象空间；同时又极具感染力，让读者不知不觉地跟着诗人游览西湖美景并为此着迷。
【说学情】本课的教学对象为三年级第一学期的学生，属于低年段转入中年段的过渡阶段。
三年级的学生活泼好动、大胆且独立，但有意注意的持续时间比较短。
《饮湖上初晴后雨》是本学期学习的第4首古诗，学生已经初步掌握借助注释理解诗意的方法。
这首古诗赞颂的是西湖美景，这对于大部分学生来说并不陌生，即便许多同学没有亲身体会西湖不同气候下的风姿，但学生一定见过南沙晴天雨天不同的风姿，所以唤起学生的记忆，借助视频、图片等让学生感受“水光潋滟晴放好，山色空蒙雨亦奇”并非难事，难的是把这两种美用诵读的方式表现出来。
因此，教师必须抓住关键字词引导学生展开想象，读中悟情，去体会，去感受，去理解。
【说教学目标】1．学会本课生字，能正确认读“亦、妆”两个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，想象画面领悟诗文大意。
3．学习借助注释理解诗意的方法，初步体会诗人对西湖美景的赞叹和喜爱之情。
【说教学重难点】引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
【说教学方法】根据三年级学生学习诗歌的要求，开始培养学生自主学习诗歌的能力，重视读诗的方法，通过“美读”和“趣读”激发阅读的主动性，同时通过“有方法”“有层次”地读让学生学会读诗、品味诗歌语言，逐渐感悟出诗的意境，也有利于学生在语言实践中感悟积累和进行课外阅读延伸。
部编版三年级语文上册 17.古诗三首说课稿
【说课稿】一、说教材。
《望天门山》这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情。
头两句描写山川气势。
“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
”第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。
第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。
第三、四句写行船的感受。
坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而来。
诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。
《望天门山》重在抒情，融情于景，诗中有画。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。
这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。
另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，。
如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。
再则，《望天门山》是《古诗三首》这课中的第一首诗，学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为本课第二首诗的教学打下基础。
二、说教学目标。
1.知识与能力：通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识文中生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情；培养学生丰富的想象力和语言表达能力；能有感情地朗读和背诵全诗。
2.过程与方法：独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。
3.情感态度与价值观：体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
三、教学过程。
第一步：谈话激趣，导入新课。
1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。
部编《17、古诗三首 饮湖上初晴后雨》说课稿(附教案)
《17 古诗三首饮湖上初晴后雨》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《饮湖上初晴后雨》。
我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析《饮湖上初晴后雨》是部编人教版三年级上册第17课的内容。
该诗是宋代大诗人苏轼写的同题《绝句》中的第二首。
作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。
教学中应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。
同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
二、学情分析三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。
基于以上的理解，结合三年级学生学习能力实际水平的综合考虑，我确立本课的教学目标为:三、说教学目标1、有感情地朗读、背诵诗句。
2、用自己的话说说诗句的意思，体验诗句情感，培养热爱祖国山河的感情。
3、在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。
四、说教学重点和难点重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；在小组交流中，体验合作的方法、乐趣，增强竞争意识。
难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
五、说教法、学法以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。
创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。
尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。
抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。
六、说教学流程及设计意图1、谈话切入，尝试背诗，创设情境，欣赏画面，引出新诗从与学生初次见面实际出发，挖掘学生的已有经验，既巩固了学生的知识，又为新课学习作好铺垫。
根据学生爱玩的心理特征，创设情境，由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，调动学习热情，实现自然过渡。
部编版三年级语文上册第17课《望洞庭》说课稿
部编版三年级语文上册第17课《望洞庭》说课稿说教材：《望洞庭》人教2011课标版小学三年级语文上册第六单元第17课古诗三首中的第三首古诗。
这首诗是描写秋夜景色的七言古诗。
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时所作。
这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，重在表现洞庭湖的柔和秀美。
全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻，诗人极富想象力的描写，将洞庭湖的湖光山色别出心裁地再现于纸上。
说学情：本班三年级学生，从一年级开始就参与了我校的“经典诵读”活动，每节语文课前诵读一句古诗名句；每天背诵一首古诗词。
已经有了一定古诗词及古诗名句的积累了。
而且也有了一定的理解、想象、感悟的能力，所以这节课同学们应该是游刃有余的。
说教学目标：1.学会《望洞庭》中出现的生字，能结合注释理解词义。
2.通过品读，想象《望洞庭》所描绘的画面，感悟意境，感受古诗的语言美、韵律美。
3.在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情地诵读，体会作者的情怀。
4.拓展吟诵描写洞庭美景的诗句，达到深化和积累的目的。
说教学重难点：【教学重点】理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想象诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。
【教学难点】感悟诗的意境。
说教法学法：教法、学法师生的双边活动，会使课堂产生灵动和智慧。
本节课让学生用自主、合作、探究的方法，体会诗人对洞庭的喜爱之情。
说教学过程：1.引入课题师：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句。
本节课我们跟随作者刘禹锡去欣赏洞庭湖的山水美景，学习《望洞庭》。
学生齐读课题《望洞庭》2.出示“学习目标”(1)学会生字，理解词义。
(2)欣赏画面，感悟意境。
(3)感受语言美、音律美。
三年级语文上册第六单元17《古诗三首》望洞庭说课稿新人教版
1.教学方法
（1）情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，创设情境，让学生在情境中感受古诗所描绘的自然景物，激发学生的学习兴趣和想象力。
（2）互动式教学法：组织学生进行小组讨论、分享感悟，引导学生主动参与课堂，培养学生的合作精神和表达能力。
（3）启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的探究欲望，培养学生独立思考和解决问题的能力。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验古诗欣赏技能的应用。
-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《古诗三首》的知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握古诗欣赏技能。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
-《望洞庭》原文及译文：提供原文，帮助学生进一步理解诗句的内涵，并附上译文，方便学生对照阅读。
-《宿建德江》原文及译文：同上，提供《宿建德江》的原文和译文，帮助学生深入理解诗文内容。
-《六月二十七日望湖楼醉书》原文及译文：同上，提供《六月二十七日望湖楼醉书》的原文和译文，让学生感受诗人的豪情壮志。
此外，本节课还将培养学生的创新表达能力和思维。在教学过程中，我将鼓励学生积极参与讨论和表达，引导他们运用自己的语言和想象力来描绘和表达自己对自然景物的观察和感受。通过这样的实践活动，学生将能够发展自己的创新思维和表达能力，同时提高他们的语文素养和综合运用能力。
学情分析
在三年级的学生中，他们的语文水平已经有了明显的提高，大部分学生已经能够熟练地阅读和理解简单的文章。然而，对于古诗这种具有深层次含义和丰富情感表达的文学形式，学生们可能还存在一定的困难。因此，在进行本节课的教学设计时，需要充分考虑学生的实际情况，以便更好地帮助他们理解和欣赏古诗的魅力。
部编版语文三年级上册望天门山说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级上册望天门山说课稿（推荐３篇）部编版语文三年级上册望天门山说课稿【第1篇】各位领导、老师：今天我解读教材的内容是部编人教版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》中的《望天门山》。
从古至今，中国最灿烂的文化莫过文字，从古朴典雅的陶器到书生文文的字画，从悠悠含蓄的古诗到引人入胜的现代小说，这些都离不开文字的修饰推敲。
在小学的语文课本中古诗占有着相当重要的份量。
对于生活在快节奏的信息时代的我们，诗，这种文学艺术似乎在被人们淡忘。
在我们的课堂上，学诗总有一种水中望月，可望而不可及的感觉，不知从何解读这精辟的词句，不知该如何地去把握文本教授的尺度，那么，我就以《望天门山》一诗的教学来谈谈我的一点看法：一，文本解读：《望天门山》是唐代大诗人李白途经天门山时看到天门山的壮观美景而诗兴大发，即兴所作，这首诗主要写所见，融情于景，抒发赞美之情，头两句“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
”描写山川的气势。
后两句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”写行船的感受。
这首诗歌通过对自然景象的描绘，赞美了神气壮丽的天门山景色，表达了作者对祖国山河的热爱及乐观豪迈的情感。
二，教学目标:1能正确、流利、有感情地朗读诗句。
3、感受祖国山河的壮丽，体现作者乐观豪迈的情怀。
教学重点：能熟读诗句，理解诗意，掌握古诗的学习方法。
教学难点：感受诗歌意境，体会作者乐观豪迈的情怀。
三，教法设计：新课标中指出“古诗教学中要注重在诵读的过程中体验情感，理解内容。
”根据这一标准结合本课的重难点以及三年级学生的学习特点。
我抓住了诗歌的两条主线，一条是静态的诗歌美，一条是静态的诗歌美，特设计了以下几个教学环节：（一）吟唱诗歌，创设意境之美。
这首诗重在写景，融情于景。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
在古代，诗人写诗常常配以动听的旋律之后唱出来，谓为吟唱。
如果我们在课堂上把这首诗配以旋律唱出来，我想不仅能激发学生的学习兴趣，更能创设一种优美的意境。
部编版三年级语文上册 17 古诗三首 教案
17 古诗三首【教学目标】1.认识“亦、宜”等7个生字，正确书写“断、楚”等13个生字，认识多音字“抹、磨”。
正确读写诗句中的词语。
2.有感情地朗读、背诵三首古诗。
默写《望天门山》。
3.体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
【教学重点】教学重点是有感情地朗读、背诵古诗。
【教学难点】教学难点是体会诗文的内容，体会诗人的思想感情。
【教学课时】3课时第一课时【课时目标】1.会写“断、楚”等5个生字，正确读写诗句中的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
3.独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运用语文。
4.体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。
培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
【教具准备】多媒体课件【课堂作业新设计】一、根据古诗内容完成填空。
1.《望天门山》是代诗人所作，人称，他写了大量歌颂祖国河山的诗篇，我知道的还有《》《》。
2.这首诗通过、、、、、六个动词，让我们仿佛看到了的美景。
3.本诗第一句中一词写出了天门山的山势奇险；一、二句中、两个字写出了长江冲决一切奔腾向前的水势；二、三句中、写出了水和山的颜色美。
二、请按下列提示从诗中找出相应的句子。
1.使人联想到佳木葱茏的句子:2.使人联想到清江如练的句子：三、课外拓展。
古往今来，人们用美好的语言赞美祖国的大好河山。
如写山的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，写水的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
你还能找出描写美好河山的诗句吗？2.断开流回出来天门山3.中断开流二、1.两岸青山相对出。
2.碧水东流至此回。
三、示例：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
统编小学三年级语文上册17《古诗三首》的说课稿
统编小学三年级语文上册17《古诗三首》的说课稿一、引言本课将带领学生们领略统编小学三年级语文上册17《古诗三首》的魅力，通过深入剖析这三首古诗，让同学们能够更好地理解古诗词的韵味和内涵。
二、教学目标1. 学生们能够熟练朗读并背诵这三首古诗。
2. 通过教师的讲解，学生们能够理解诗中蕴含的意境和哲理。
3. 培养学生对古诗词的喜爱，激发其对传统文化的兴趣。
三、教学内容及教学方法1. 《登鹳雀楼》首先，我们将学习《登鹳雀楼》，这是一首描绘壮丽山河的古诗。
诗人王之涣通过生动的描绘，将读者带入了一个既壮丽又神秘的画卷之中。
在教学方法上，我们将采用多媒体教学，通过展示壮丽的图片和视频，帮助学生更好地理解诗中的意境。
2. 《望庐山瀑布》接下来，我们将学习《望庐山瀑布》。
这是一首描写瀑布的古诗，诗人李白用独特的视角和生动的语言，将瀑布的壮丽展现得淋漓尽致。
在这首诗的教学中，我们将采用互动式教学，让学生们积极参与，讨论并分享自己对于瀑布的感受。
3. 《夜宿山寺》最后，我们将学习《夜宿山寺》。
这首诗以山寺为背景，描述了诗人夜晚留宿时的所见所感。
诗人李白运用了丰富的意象和独特的比喻，使整首诗充满了神秘感和启发性。
对于这首诗的教学，我们将采用探究式教学，引导学生主动探索诗中的深层含义和哲理。
四、教学重点与难点1. 教学重点：掌握这三首古诗的基本含义和意境。
2. 教学难点：深入理解诗中的哲理和诗人所要表达的情感。
五、教学活动与教学评估1. 教学活动：组织学生进行朗诵比赛，背诵比赛，诗词接龙等。
这些活动旨在提高学生的参与度和兴趣。
2. 教学评估：通过课堂表现、作业和小组讨论等方式对学生的学习效果进行评估。
评估不仅可以了解学生对诗词的理解程度，还可以帮助他们提高自我认识和批判性思维。
六、教学反思与改进计划1. 教学反思：课后教师需要对本次课程进行反思，总结优点和不足。
对于不足之处，如可能出现在教学过程中学生参与度不高或教学效果不佳等问题，要寻找原因并制定改进措施。