关于农村中学构建语文高效课堂的几点设想
新时期农村初中语文高效课堂教学方式探究
新时期农村初中语文高效课堂教学方式探究随着农村教育条件的不断改善和农村学生学习水平的提高，农村初中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在新时期开展农村初中语文高效课堂教学，成为了当前教育工作者亟待解决的问题之一。
本文将从几个方面探讨新时期农村初中语文高效课堂教学的方式，为改进农村初中语文教学贡献一些思考和建议。
一、发挥学生主体地位，构建多元化的学习方式在农村初中语文教学中，要充分发挥学生的主体地位，让他们成为学习过程的主体。
学生是课堂的主体，他们的学习兴趣、主动性和参与度直接影响着教学效果。
教师在设计课堂教学时应该注重多元化的学习方式，激发学生的积极性和创造性。
可以通过讨论、角色扮演、小组合作等形式，让学生参与到语文课堂中来，使他们在实践中感知语文知识，提高语文素养。
二、注重培养学生的语文能力，拓展语文教学的视野新时期的农村初中语文教学应该注重培养学生的语文能力，而不仅仅是灌输知识。
语文教学不应该只是重视学生的语文知识，更应该注重培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力、阅读理解能力等，使学生能够在日常生活中更好地应用所学语文知识。
还应拓展语文教学的视野，让学生了解并尊重不同地域和文化的语文，培养学生的文化自信心和国际视野。
三、整合信息技术，创新语文课堂教学模式随着信息技术的不断发展，它已经逐渐渗透到了语文教学的各个方面。
农村初中语文教学也可以借助信息技术的力量，创新语文课堂教学模式，提高教学效果。
可以利用多媒体教学辅助工具，展现语文内容；利用网络资源，拓展语文教学内容；利用电子阅读器，拓展语文课外阅读等，这些都可以大大提高语文教学的趣味性和互动性。
四、关注学生的情感体验，创设亲和融洽的教学氛围语文教学不仅仅是知识传授，更是情感的传递和体验。
尤其是在农村初中语文教学中，关注学生的情感体验显得尤为重要。
教师要在教学中注重情感教育，让学生在语文教学中感受到知识的温暖，感受到老师的关怀和爱护。
在教学中要创设亲和融洽的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强学习的积极性和主动性。
打造农村初中语文高效课堂之我见
打造农村初中语文高效课堂之我见王荣高效课堂是指通过课堂教学使学生获得全面健康协调发展的课堂。
从教者而言，是促进学生高效学习的教学；从学生而言，是让学生获得全面性、整体性、持久性发展的课堂；从投入而言，是投入少而教学效果高的教学。
现如今，随着课改的不断深入，高效课堂的模式各种各样，高效课堂论坛也层出不穷，然而就农村初中语文而言，究竟什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式？教师又该如何打造农村初中语文的高效课堂呢？笔者认为应从以下几个方面入手：一、创设情境，巧置悬念，激发兴趣是抓手农村语文课堂的导入必须精心构思，导入要有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受到一种神圣、魅力和诗意。
课堂导语的设计要先声夺人，以唤起学生“乐知”、“乐学”的欲望。
优美生动的导语中创设一种与教学内容关联的情境，能扣开学生的心灵，学生或凝神思考或悄然动容，或神思飞越或期待盼望，从而很快进入课堂师生“共振”的境界。
如：学习毛泽东的《沁园春?雪》，导入课件中展示北国壮丽的雪景，让学生初步感知北国风光，通过画面引导学生产生走进文本的愿望，营造一种“未成曲调先有情”的悬念效果，从而激发学生感知文本的兴趣。
每节语文课都要精心设计，以激发学习本课兴趣为抓手，毫不放松，不仅在导语中创设好情境，制造有利于激发兴趣的悬念，而且在课程的进行之中和课程学完之后也不放弃情境和悬念的设置，让学生始终在情境和悬念中不放弃求知的兴趣，从而引领着一个问题又一个问题的解决。
二、激情授课，培养兴趣，与课合一是导向一堂课的高效与否与教师本人能否激情上课关系密切，课堂上语文教师要当好演员的角色，要入情入境，教师要把自己的激情完全融入到授课过程当中，充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且把学生的情绪也引入教师的激情当中。
如：学习《范进中举》一文，先播放范进中举前后的胡屠户、众乡邻、报录人、范进母亲、张乡绅等人的画面，而后分角色，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想像自己就是角色中的人，这些人有什么样的表情？有什么样的语言？有什么样的动作？有什么样的内心世界？在范进中举前后如何表达自己？把他们的动作表情语言统统表现出来，这样让学生和学生、学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而极大地调动了学生的积极性，这样的课堂难道不能使学生产生高效与享受双重的体验吗？三、质疑问难，解决问题，引导创新是关键学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。
新时期农村初中语文高效课堂教学方式探究
新时期农村初中语文高效课堂教学方式探究随着农村经济的快速发展和农村教育的不断完善，农村初中语文教学也进入了一个新时期。
如何在农村初中语文教学中运用高效的教学方式，提高学生的学习效果，成为当下的热门话题。
本文将探讨新时期农村初中语文高效课堂教学方式的相关问题。
一、了解农村学生的实际情况农村学生的家庭教育和学习环境与城市学生存在很大差异。
农村学生大多数在农村家庭环境中长大，他们对语文学习的需求和观念与城市学生有所不同。
语文教学要充分考虑农村学生的实际情况，才能更好地激发他们的学习兴趣和提高学习效果。
二、注重语文教学的趣味性农村初中语文教学要注重趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
可以通过设置有趣的故事、情境、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，使他们更加投入到语文学习中。
教师还可以利用多媒体技术和实践活动，将抽象的语文知识具体化，使学生更容易理解和接受。
三、引导学生自主学习农村初中语文教学要引导学生进行自主学习，培养他们的学习能力和自主思考能力。
学生可以通过课外阅读、写作、演讲等方式，提高自己的语文素养，并在实践中不断提升自己。
教师在此过程中要给予学生适当的指导和鼓励，让他们在学习中收获成长和快乐。
四、多元化的评价方式在农村初中语文教学中，不仅要注重学生的知识获取，还要更多地关注学生的思维能力和语言表达能力。
教师要采用多元化的评价方式，包括笔试、口试、实践操作等多种方式，全面了解学生的学习情况，帮助他们更全面地发展自己。
五、合理运用现代化技术手段随着科技的进步，农村学校也应该合理运用现代化技术手段，提高语文教学的效果。
教师可以通过网络资源、多媒体教学及在线课堂等方式，为学生提供更加丰富、生动的学习内容和体验。
这不仅可以增加学生的学习乐趣，还能让他们更好地了解现代化科技成果，开阔视野。
在新时期农村初中语文高效课堂教学方式探究中，教师的作用至关重要。
教师要不断提高自身教育教学水平，更新观念、改革教学方式，引导学生主动参与和体验，营造和谐、包容、积极的教学氛围，使教育教学成果能够获得最大发挥。
农村初中如何构建语文高效课堂
教学篇・嵩藪课壹农村初中如何构建语丈高效课壹张双平（甘肃省徽县第二中学，甘肃徽县）摘要:近年来，我国教育改革不断进行深入和完善,新课程改革也随之如火如荼地进行，在新课标的背景下，初中语文教师面临构建高效课堂的实际问题，也是提高初中语文教学质量的重要手段，从初中语文高效课堂教学入手，采取灵活有趣的教学方式调动学生的积极性,培养学生的语文素养，打造一个用最少的时间、最少精力的投入、能够最优化教学质量的课堂。
关键词：初中语文；高效课堂；构建一、何为高效课堂课堂教学是一门让学生和教师共同参与复杂性互动的艺术。
我国的著名教育家陶行知先生也曾说过：“在课堂接受知识的传授，哪怕没有得到一点点的进步，对那人来说都是上了一节无益的课，无效的劳动对于每一位教师和学生都是有极大的潜在威胁。
”真正的高效农村初中语文课堂应该是一个探究的课堂、高 效的课堂，这种课堂需要在最短的时间实现最大的效率,教育改革也应该把中心放在提升教学课堂效率上。
也就是新课标中的知识和技能,价值观,方法和过程还有情感态度三维目标最高效化。
二、打造高效课堂的基础在教师展开农村初中语文教学活动时，如何用最少的时间、最小的精力投入、取得最有质量的教学成果,达到教学目标，换句话说,如何让课堂上的每一分钟都有所收获,使每个学生在知识和技能价值观，方法和过程还有情感态度等多方面有所收获。
而 在农村初中构建语文高效课堂的核心就是教师和学生。
构建高效课堂,教师应具备以下几点：1.在进行课堂教学前需要做好准备《孔子兵法》有云：知己知彼，百战不殆。
教师备课就是“知己”，教师备学生就是“知彼”，课堂如战场，只有做好万全的准备才能进行一场高效的“战斗”。
教师首先要具备把握课程标准，吃 透教材的能力，及时准确地了解中考、高考命题的新动向。
经常学习先进的教育教学理论，不断地转变观念,废弃一些高耗低效的做法,借鉴名家经验,只有这样，学生面对知识就有“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉,而不是像进了撒哈拉沙漠，晕头转向。
农村初中语文有效课堂教学模式的建构
农村初中语文有效课堂教学模式的建构随着教育事业的不断发展和进步，农村初中语文教学模式也在不断改进和完善。
由于农村学校教学条件的相对落后，师资力量和教学资源不足等现实问题，农村初中语文教学的有效性和质量仍然存在着一定的问题。
针对这一问题，本文将从教学模式的建构角度出发，探讨农村初中语文有效课堂教学模式的构建，以期为农村初中语文教学提供一定的参考。
一、创设良好的教学氛围良好的教学氛围是农村初中语文教学有效性的重要保障。
教师应该注重课堂氛围的建设，营造积极向上、鼓励互动、宽松活跃的教学氛围。
在教学中，教师应该注重学生的主体性和参与性，鼓励学生根据自身的兴趣和特长积极参与课堂讨论和活动，提高学生的学习自觉性和主动性。
教师还应该注重课堂卫生和整洁，保持学校教室的整洁和美观，为学生创设一个良好的学习环境。
二、因材施教，关注学生个体差异农村初中语文教学中，学生的个体差异较大，教师应该因材施教，关注学生的个体差异。
在教学中，教师应该根据学生的不同学习情况和特点，采取差异化教学方法，注重个性化教学，使每个学生都有机会学到知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
教师还应该及时关注学生学习中的困难和问题，针对学生的学习困难，采取相应的辅导和帮助措施，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。
三、灵活多样的教学方法四、注重语文素养的培养语文素养是语文教学的核心目标，农村初中语文教学中，教师应该注重培养学生的语文素养。
在教学中，教师应该注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力等语文素养，注重培养学生的语文情感、审美情感和人文精神，提高学生对语文的热爱和感悟。
教师还应该注重培养学生的创新意识和实践能力，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的语文素养和综合素质。
五、注重实践和体验语文教学应注重实践和体验，农村初中语文教学中，教师应该通过实际活动和实践操作，让学生亲身体验和实践，提高学生的学习兴趣和学习动力。
在教学中，教师可以组织学生进行语文实践活动，如实地考察、调查研究、写作比赛等，在实践中培养学生的语文能力和综合素质，激发学生的学习激情，提高学生的学习效果。
农村初中语文有效课堂教学模式的建构
农村初中语文有效课堂教学模式的建构随着农村教育水平的提高，农村初中语文教育日趋重视，教师和学生对于语文课堂的教学质量也越加关注。
那么如何构建有效的语文课堂教学模式，提高课堂教学质量呢？本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四个方面，探讨农村初中语文教学模式的建构。
一、教学目标语文教育是以培养学生的语文运用能力为核心任务的，为达到这一目标，应该构建以培养学生能力为导向的教学目标，包括基础知识和运用能力。
①基础知识教学目标：基础知识是语文教育的重要组成部分，对于学生语文运用能力的提升至关重要。
在基础知识教学目标方面，应该主要突出以下几个方面：A.词汇的教学：词汇是语文运用的基础，因此应该注重学生的词汇积累，提高学生的词汇量。
在词汇教学过程中，教师可以采用分类法、联想法、记忆法等多种教学方法提高学生的词汇量。
B.语法的教学：语法是语言的规则，学生通过学习语法，可以更好地掌握语言规则，以至于更加得心应手地运用语言。
教师可以通过语法讲解、语法归纳、语法练习等方式，帮助学生掌握和运用语法知识。
②运用能力教学目标：语文教育的最终目标是让学生具备运用语文的能力，因此在教学过程中要注重培养学生的运用能力。
在运用能力教学目标方面，应该突出以下几个方面：A.阅读能力的教育：阅读是语文运用的重要方面，良好的阅读能力可以帮助学生更好的理解语言表达，从而更加流畅地运用语言。
教师可以通过讲解阅读策略、提供阅读材料等方式，帮助学生提高阅读能力。
二、教学内容选择适当的教学内容是实行有效教学的重要前提，同时，教学内容也应该满足学生的学习需求和实践需要。
在教学内容方面，应该突出以下几个方面：①贴近生活的课文选择：农村学生以农民为主，因此农村初中语文教育必须要贴近生活，选取内容贴近学生的实际需要和生活经验，使其更加容易理解和接受。
②课文背景的介绍：学生在学习课文时，往往缺乏对课文背景的深刻了解。
应该在教学中对课文的背景、文化背景、时代背景等进行介绍，使学生更好地理解和串联课文内容。
农村中学如何打造高效语文课堂[论文]
![农村中学如何打造高效语文课堂[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a5d63833376baf1ffc4fad23.png)
农村中学如何打造高效语文课堂“高效课堂”是教育改革进入深水区的一个标志，现如今围绕高效课堂创建的教研活动正如火如荼地开展着。
目前，随着素质教育思想的贯彻落实，农村中学阅读教学改革也呈现出生机勃勃的景象。
在这里，就如何打造新课程改革下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。
高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。
那么，在教学中如何来提高课堂的高效性呢？通过反思自己平时在教学中存在的一些问题，我认为教师应该从以下几个方面去努力。
一、要有充分的课前准备。
教师为什么要有充分的课前准备？因为这是打造“高效课堂”的前提基础。
教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中思路清晰地教学，课堂教学才能焕发主动、自主、探索的活力。
同时，该准备的教具一定要准备，适当的教具能使课堂更形象，气氛更活跃，学生更有激情，特别是我们现在的学生，生动的教具才能充分调动他们的积极性。
还要优化教法和学法。
根据教学目标和教学内容特点，结合学生的年龄特点，心理特征和认知规律，以及课程资源条件，灵活恰当地选择教学方法和学习方法。
善于激活学生思维，引导学生通过自主，合作，探究等多种学习方式，在主动建构中知识与方法，在感悟，体验中发展情感，态度与价值观。
古人说“高效方能为师”，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受。
二、要有较强的课堂驾驭能力。
教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力？因为这是课堂高效运行的必要条件。
要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：1、语言。
2、板书。
3、严密的逻辑思维。
课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？教师的语言要幽默诙谐，时而通俗，时而文雅。
农村初中学校如何构建语文优质高效课堂-2019年文档
农村初中学校如何构建语文优质高效课堂一、什么是“优质高效课堂”专家们在谈“优质高效课堂”时，有的说：“优质高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说：“优质高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”；还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实，”等等，而我的理解就是：“教师在单位时间空里里，将教学目标最大化和最优化。
”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。
二、怎样打造“优质高效课堂”在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。
换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用。
使所有的学生都有收获，都有提高。
使每个学生在知识、技能、方法与情感、态度、价值观等多方面都能有收获。
我认为：构建高效课堂两个核心的因素就是教师和学生。
1、打造优质高效课堂，教师应具备以下三个条件：（1）要有充分的课前准备。
课前准备是打造“优质高效课堂”的前提基础。
没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。
上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。
《孔子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。
备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。
古人说高效方能为师，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不像是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。
例如语文知识，绝不是一个个孤立的知识点，它应该是前后承接，循序渐进的一个过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于农村中学构建语文高效课堂的几点设
想
新《初中语文课程标准》中提到：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
怎么样才能达到这些目的呢？经过多年的课堂实践及观察与思考，笔者认为高效的课堂教学是其中关键的一环。
那怎么做到高效课堂呢？笔者认为必须做到以下几个方面：
一、创设良好的学习氛围
要想构建语文高效课堂，首先要创设一个良好的学习氛围，让学生产生学习的兴趣。
兴趣是一位很好的老师。
打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。
在这方面我做了一些尝试：
（1）开展竞赛激情趣。
知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。
教师单向灌输知识的教学模式，使学生处于被动的位置上，心智处于压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。
只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。
适时开展竞赛，为学生提供一个展示的平台，激发学生的学习兴趣。
比如根据教学内容及进程在班级里开展小组学习比赛，讲故事比赛，写字比赛等。
这些活动不仅能调动学生的学习积极性，还能培养学生的集体观和荣誉感。
（2）创设情境引兴趣。
创设情境，要依据教材从实际出发，运用多媒体创设以形象为主体。
富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习。
比如在教学朱自清的《背影》时，将课文中父亲攀爬月台时的场景用影片播放出来，学生看到“父亲”那“狼狈”样子时深深地感动。
还可以根据课文内容讲述一些相关的有趣故事来引入。
比如在教学七年级课文《犟龟》中，先讲述中国的龟兔赛跑的故事，再由此引到课文中去很容易就可以引起学生的兴趣。
二、形成有逻辑的课堂结构
对于学生来说，课本上的知识是重要的，但更重要的是学会学习的方法。
授人以鱼不如授人以渔。
让学生了解一堂语文课上应该先做什么，再做什么，最后做什么比单纯地让学生学会课本中知识更重要。
而这样做需要教师首先要设计好有逻辑的课堂结构：课前的准备有哪些环节；课中的学习第一步应该做什么；第二步做什么；第三步做什么；最后课堂要做什么。
比如在教授记叙文体时，要求学生要做的是：首先要预习课文，第二步做好导学案，第三步是简单的课前字词预习检查，第四步是概括课文大意，第五步找出课文中
最令自己心动的段落与句子进行理解与分析，第六步再整体分析课文的主题思想，第七步再探讨课文的修辞手法与写作方法的应用，最后总结自己在学习中的得与失。
在这些步骤中，能自主学习的自主学习，需要探究讨论的就要讨论起来。
总之，针对不同体裁的课文我会设计出不同的课堂教学结构，并在教学过程中让学生逐步熟悉这些课堂教学结构。
通过长久的明确的有逻辑的课堂之后，学生就能逐步了解并掌握学习的步骤，并最终学会自我学习，达到学为不学的目的。
三、打造良好的学习习惯
要想构建一个高效的语文课堂，打造学生良好的语文学习习惯势在必行。
应该说，大部分学生的智力都是不相上下的，但为什么很多时候这些学生的学习效果却相差悬殊呢？关键在于有没有良好的学习习惯。
很多学生都知道“工欲善其事，必先利其器”这句话，也懂“磨刀不误砍柴功”的道理，但在学习中却不知道要养成预习课文的良好习惯。
我们都知道在学习中要勤于思考，但学生们却不明白思考之后要大胆说出才知道我们想的是对还是错，才能继续改正，等等。
我认为对于学习语文来说，下列习惯的培养是必须的：课前的字词预习、课堂学习中积极提问和发表自己的意见和看法、课堂结束时及时做出总结，说说自己的收获、课后知识的提炼。
平常注意对生活中事件的积累及优美句子的背诵也是写好作文必备的良好习惯。
因此，在平常教学过程中多花
些时间督促学生培养良好的学习习惯是值得的。
四、构建学生主体的高效课堂
老师说得再多，不如学生亲自说一遍，毕竟学生才是学习的主体。
把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。
这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。
总之，在当前的农村语文教学当中，由于各种因素的制约，学生的学习积极性与行为习惯离我们的要求还有很大的差距。
但只要老师们都积极行动起来，总结经验教训，努力吸收各种先进教学方法，一定能够构建出一个高效的语文课堂。
（作者单位：湖南省隆回县教育局）。