浅谈新时期如何加强校企合作
如何推进校企合作提升学生的实践动手能力
如何推进校企合作提升学生的实践动手能力在当今竞争激烈的就业市场中，学生的实践动手能力已成为衡量其综合素质的重要标准之一。
为了使学生更好地适应社会需求，提高就业竞争力，推进校企合作成为了一条行之有效的途径。
校企合作不仅能够为学生提供实践机会，还能够促进学校教育与企业需求的紧密结合，实现双赢的局面。
那么，如何推进校企合作以提升学生的实践动手能力呢？一、建立有效的沟通机制学校和企业之间要建立起畅通无阻的沟通渠道。
双方可以定期召开座谈会、研讨会等，就学生的培养目标、课程设置、实践项目等进行深入交流。
学校要了解企业的最新需求和行业发展动态，以便及时调整教学内容和方法；企业也要向学校反馈学生在实践中的表现和存在的问题，共同探讨解决方案。
此外，还可以建立专门的联络小组，由学校的教师和企业的相关负责人组成，负责日常的沟通协调工作。
通过这种方式，能够及时解决合作过程中出现的问题，确保合作的顺利进行。
二、共同制定人才培养方案学校和企业应根据市场需求和行业特点，共同制定人才培养方案。
在制定方案时，要充分考虑学生的理论知识学习和实践能力培养的平衡。
企业可以为学校提供实际的工作案例和项目，让学校将其融入到教学中。
学校则根据企业的需求，调整课程体系，增加实践教学环节的比重。
例如，可以开设一些与企业实际生产紧密相关的课程，如工艺设计、生产管理等。
同时，还可以邀请企业的技术骨干和专家到学校授课，让学生接触到最前沿的技术和实践经验。
三、建设实践教学基地实践教学基地是学生进行实践锻炼的重要场所。
学校和企业可以共同建设校内和校外实践教学基地。
校内实践教学基地可以模拟企业的生产环境和工作流程，让学生在校园内就能进行初步的实践操作。
校外实践教学基地则可以让学生直接参与企业的生产和经营活动，真正感受企业的文化和工作氛围。
在建设实践教学基地时，要注重基地的设施设备和师资配备。
企业可以提供先进的生产设备和技术支持，学校则要安排有丰富实践经验的教师进行指导。
高校如何加强与企业的合作与交流
高校如何加强与企业的合作与交流随着国内经济的快速发展，高校与企业的紧密合作已经逐渐成为了推动经济发展的重要力量。
高校如何加强与企业的合作与交流，已经成为了一个亟待解决的问题。
本文将从高校与企业的合作意义、加强合作的必要性以及加强合作的具体措施三个方面进行论述。
一、高校与企业的合作意义高校与企业的合作意义非常重大。
首先，高校可以通过与企业的合作更好地发掘专业技术应用的可能性，促进学术研究和创新实践的结合，加强教学质量和特色。
其次，高校与企业的合作还可以促进人才培养与企业的需求接轨，提高毕业生就业率，降低社会资源的浪费。
最后，高校与企业的合作还可以增进高校和企业之间的共同利益，共同发展。
二、加强高校与企业的合作与交流的必要性高校与企业之间的合作交流具有互利双赢的特点。
加强高校与企业的合作与交流有以下必要性：1. 促进学校教学和科研的创新。
高校可以通过与企业的合作，更好地发掘专业技术应用的可能性，将学术研究和创新实践相结合，提高教学质量和特色。
2. 推动技术和人才的交流。
高校与企业的合作可以促进技术和人才的交流，为学校和企业的发展提供更多的资源。
3. 提高毕业生的就业率。
高校通过与企业的合作，可以更好地了解市场需求，培养更符合市场需求的人才，提高毕业生的就业率。
4. 建立好的社会形象。
高校与企业合作可以增进双方之间的共同利益，共同发展，树立良好的社会形象。
三、1. 加强产学合作实践。
高校可以通过开展科研项目、研发合作、技术转移等形式，与企业进行产学合作实践。
2. 积极开展校企合作项目。
高校可以积极与企业联系，争取合作项目，推动合作项目的共同研究和开展。
3. 加强人才培养与企业需求接轨。
高校可以根据市场需求，调整专业设置和教学内容，使学生更好地适应市场需求，提高毕业生的就业率。
4. 加强信息共享，促进合作共赢。
高校可以及时向企业提供科研成果和学生人才信息，加强信息共享，推动合作共赢。
结论在新时代背景下，高校可以通过加强与企业的合作与交流，不仅为学校和企业的发展提供更多机会，也为国家的经济发展打下良好的基础。
加强校企合作与学生就业创业能力提升
加强校企合作与学生就业创业能力提升一、问题阐述当前，面对激烈的就业竞争和日益增长的市场需求，高校毕业生就业压力愈发增大。
与此国家对于创新创业的政策也在不断鼓励和支持学生在毕业后能够选择创业创新的道路。
在这种情况下，如何加强校企合作，提升学生的就业创业能力成为了亟待解决的问题。
二、校企合作的现状1. 校企合作是指学校与企业之间建立起来的一种合作关系。
近年来，随着国家对高等教育的规模性扩张和产业结构的不断变革，校企合作逐渐成为大学发展的重要战略。
校企合作的方式包括企业赞助学校、联合办学、科研合作、实习实训基地建设等多种形式。
2. 目前，一些高校已经建立起了稳定的校企合作模式，比如与知名企业合作开展实习实训项目，与行业龙头企业合作开展科研项目等。
这些合作为学生提供了更多的实践机会和优质的学习资源，也为企业提供了更多的人才和科研成果。
三、加强校企合作的重要性1. 加强校企合作，有利于提升学生的实践能力。
校企合作提供了学生与真实社会接轨的机会，使学生能够更直接的接触到实际工作和行业需求，从而提升了他们的实践能力和应用能力。
2. 加强校企合作，有利于促进科研创新。
校企合作能够为学校提供更多的科研项目和实践机会，也为企业提供了更多的科技人才和创新成果，从而促进了科研成果的实际应用。
3. 加强校企合作，有利于促进产教融合。
校企合作使学校与企业之间形成了更加密切的联系和合作关系，有利于促进产学研相结合，提高了教学质量和学生就业竞争力。
四、提升学生就业创业能力的措施2. 开设创业课程。
学校可以加强与企业合作，开设创业导师课程和创业实训课程，帮助学生掌握创业的基本知识和技能，增强其创业意识和创新能力。
3. 加强职业指导。
学校可以与企业合作，邀请企业的人力资源专家和职业规划顾问来校指导学生，帮助他们了解市场需求和就业形势，制定个性化的就业计划。
4. 建立创业孵化基地。
学校可以与企业合作，建立创业孵化基地，为有创业想法的学生提供创业指导和项目支持，帮助他们顺利创业。
强化校企合作实现校企互助共赢
强化校企合作实现校企互助共赢当前，随着社会经济的发展，校企合作成为了推进职业教育发展，提高人才培养质量的重要手段。
学校与企业的合作能够促进双方资源共享，达到互利共赢的效果。
本文旨在讨论如何强化校企合作实现校企互助共赢。
一、加强学校-企业联系在推动校企合作中，学校和企业都应当进行有效的沟通，了解彼此的需求，搭建起具有互动功能的平台。
学校可以积极与企业建立联系，主动了解企业的发展现状、人才需求、技能要求等方面的信息，适时调整和改进教育教学模式，提高对学生的培训质量。
企业方面也应该积极与学校进行交流，了解学生在教学中所学习到的技能水平。
同时有必要向学校提交企业实际应用中所用到的技能和新技术的需求，并对学校的教育教学提出建设性意见，以提高学生在企业实践中的适应能力。
二、共同建设校企合作平台学校和企业可以根据各自优势和需求，共同建设校企合作平台，以促进更加深入的合作。
该平台可建立师生实践基地、工程实验室、对外展示平台等。
学生在学期内定期到企业实习，从实践中了解企业运作模式，积累工作经验，拓宽发展视野。
企业也可在学校建设实验室，提供产品和技术知识。
这种模式可实现资源共享，增强合作伙伴的实践经验，服务于职业技能的发展。
三、营造良好的校企合作氛围营造良好的校企合作氛围，是校企合作中取得成功的关键。
学校应该不断改进教学方式、提高教学水平，激励师生学习创新精神。
企业应该注重对实习学生的关心和培养。
同时，政府也应加强对校企合作的投入，鼓励学校与企业跨行业合作，促进人才和技术的不断进步。
四、探索多元化的校企合作模式随着经济全球化和产业结构调整，校企合作的模式也需不断创新。
学校和企业可以探索更多的合作模式，如产、学、研互动模式、人才交互式合作模式等，以探索更合适的校企合作模式。
总之，强化校企合作实现校企互助共赢，是一个长期的过程，需要各方共同努力。
学校和企业需加强联系，营造良好的合作氛围，并探索多元化的合作模式。
这样的合作才能取得不断发展和进步。
深化产教融合校企合作的建议
深化产教融合校企合作的建议随着社会的发展和教育的变革，产教融合校企合作成为了一个备受关注的话题。
校企合作旨在将教育与产业相结合，为学生提供更加实践性的教育环境，帮助他们更好地适应社会发展的需要。
然而，目前的校企合作仍然存在许多不足之处。
为了进一步深化产教融合校企合作，以下是一些建议：1. 加强产教融合的政策支持。
政府应制定相关政策，鼓励和支持校企合作的发展。
减少校企合作的行政手续和税收负担，为企业提供各种支持和奖励，以激励企业积极参与校企合作。
2. 建立起校企合作的长效机制。
学校和企业应建立起稳定的合作关系，积极共同探索和建设校企合作的长效机制。
例如，学校可以通过设立产教融合教育研究中心或校企合作基地等形式，与企业密切合作，推动校企合作的深入发展。
3. 推动校企合作的深度融合。
学校和企业应加强合作，共同设计和开发实践教育项目，将企业的实际需求融入到教学中。
例如，学校可以邀请企业专家进入校园，进行专业课程的讲授和实践指导，企业可以提供实习和实训机会给学生，使学生能够更好地了解和适应实际工作环境。
4. 加强师资队伍建设。
学校应加强师资队伍建设，培养更多具有产业背景和实践经验的教师。
同时，学校和企业应加强教师和企业人员之间的交流与合作，促进教师的实践能力和专业素养的提升。
5. 加强校企合作成果的推广和应用。
学校和企业应积极推广和应用校企合作的成果，为社会和企业提供更加优质的服务和产品。
例如，学校可以与企业合作开展科研项目，共同研发新技术和新产品，为产业升级和创新发展做出贡献。
6. 建立起校企合作的评价机制。
学校和企业应建立起科学有效的校企合作评价机制，对校企合作的效果进行评估和总结。
通过评价，及时发现问题和不足，并加以改进和完善，提高校企合作的质量和效益。
7. 加强校企合作的国际交流与合作。
学校和企业应积极参与国际交流与合作，吸收国外先进的校企合作经验和模式，推动校企合作的国际化发展。
通过国际交流与合作，学生可以更好地了解国际市场和国际行业的发展趋势，提高自身的国际竞争力。
2023年校企合作整体解决方案
2023年校企合作整体解决方案随着社会的发展和经济的进步，校企合作已经成为推动教育和经济发展的重要途径之一。
校企合作旨在搭建学生和企业之间的桥梁，促进人才培养和就业，实现教育和产业的紧密结合。
因此，在2023年，我们需制定整体解决方案，以进一步优化和完善校企合作机制，促进教育和就业的良性循环。
一、加强校企合作意识校企合作是学校和企业的互联互通，需要双方相互理解和信任，因此，我们需要加强校企合作意识。
学校应该积极主动地了解企业的需求和状况，并根据需求调整课程设置，提供与企业需求相匹配的教育培训。
同时，企业也应该加强与学校的沟通和合作，提供实习和就业机会，为学生提供一线实践机会。
二、建立完善的校企合作机制为了有效推进校企合作，我们需要建立完善的机制。
首先，应成立校企合作专门机构，专职人员负责协调、管理和推进校企合作项目。
其次，设立校企合作基金，用于支持校企合作项目的实施，包括开展一些科研项目、创新实践和就业创业指导等。
最后，建立校企合作评估机制，对各项合作项目进行评估和总结，以便及时调整和优化合作计划。
三、深化产教融合，开展专业训练为了更好地满足企业的需求，学校应深化产教融合，开展专业训练。
学校可以与企业合作，共同开设一些专业培训班，为企业提供更加专业化的人才培养服务。
同时，学校还可以与企业进行深度合作，共同开展实践项目，提供实习和就业机会，帮助学生更好地融入社会，掌握就业所需的技能和知识。
四、建立校企合作的长效机制校企合作不能只停留在一时一事的短期合作，我们需要建立长效的合作机制。
学校和企业应该建立稳定的合作关系，通过长期合作，实现资源共享、互利共赢。
学校可以与一些优质企业签订长期合作协议，共同开展各类项目。
同时，学校还应与政府相关部门合作，争取政策和法律的支持，为校企合作提供良好的环境和保障。
总结校企合作是推动教育和经济发展的重要途径，需要学校和企业共同努力。
在2023年，我们需要加强校企合作意识，建立完善的合作机制，深化产教融合，建立长效的合作关系。
社会实践：如何更好地促进校企合作与共建
社会实践：如何更好地促进校企合作与共建2023年了，时代在飞速发展，人类社会也在不断地进步和变化，而在这个变化的时代背景下，社会实践作为学生全面发展的一项基础工作，扮演着至关重要的角色。
在众多社会实践项目中，校企合作与共建是最受重视的项目之一。
如何更好地促进校企合作与共建呢？本文将从以下几个方面展开探讨。
一、高校实施学科建设，提升学科竞争力要想提升校企合作和共建的水平，首先要从高校自身做起。
高校必须实施学科建设，着重强化与校企合作相关的各个学科，使之得到进一步提升和发展，从而提高整个高校的学科竞争力。
此外，高校还要重视学术成果的转化和应用，加强师资队伍建设，并积极培育和吸引优秀的学生人才，加强校企之间人才的流动和交流。
二、建立校企合作平台，促进产学研一体化要想实现高质量的校企合作，必须建立校企合作平台，吸引更多的企业参与其中。
通过“互联网+”等新技术手段，建立一个全方位、全域、全天候的校企互动交流平台，实现校企产学研一体化，推动产学研紧密结合，塑造“1+1>2”的协同优势，以激发双方的产品创新和技术提升的合力。
三、注重教育教学改革，增强学生实践能力校企合作以及共建是一项有益于学生全面发展的重要工作，因此要注重教育教学改革，增强学生的实践能力。
同时，还要加强学生的职业素质教育，增强学生自主创新能力，培养能够适应市场需求、具备较强实践能力和团队协作意识的高素质人才。
四、加强政府引导，营造良好的校企合作环境在校企合作和共建中，政府应该发挥更大的引导作用，建立合适的政策支持和市场导向机制，开展有针对性的支持政策，比如，减轻税务负担等，以推动校企合作和共建的实施。
同时，要营造更加良好的校企合作环境，鼓励企业积极参与校企合作活动，注重社会责任与利益共享，努力实现共同发展的目标。
总之，校企合作与共建已成为高校社会实践的一项重要内容，它不仅有利于巩固学生的理论基础，更有利于学生全面发展。
如何更好地促进校企合作与共建？无论是高校、政府还是企业，都有着各自的职责和角色，只有在全方位、多方位的合作下，才能创造出更加理想的校企合作和共建模式。
如何加强学校与企业的紧密合作
如何加强学校与企业的紧密合作在当今社会，教育与实践的结合愈发重要，学校与企业的紧密合作成为了培养适应社会需求人才的关键途径。
然而，要实现这种紧密合作并非易事，需要双方共同努力，克服诸多困难和挑战。
学校与企业合作的重要性不言而喻。
对于学校而言，能够让教育更加贴近实际，提高教学质量，增强学生的实践能力和就业竞争力。
学生在企业的实践中，可以将所学理论知识应用于实际，加深对知识的理解和掌握。
同时，企业的最新技术和管理经验也能够及时反馈到学校的教学中，促进教学内容的更新和优化。
对于企业来说，与学校合作可以提前培养和选拔适合自身需求的人才，降低招聘和培训成本。
此外，学校的科研力量也能为企业的技术创新和产品研发提供支持，推动企业的发展。
然而，当前学校与企业的合作仍存在一些问题。
一方面，双方的沟通机制不够顺畅。
学校和企业往往处于不同的领域和体系，缺乏有效的沟通渠道和平台，导致信息不对称，合作难以深入开展。
另一方面，合作的深度和广度不足。
一些合作仅停留在表面，如简单的实习安排或参观访问，未能真正实现教育与实践的深度融合。
此外，合作的稳定性和长期性也有待提高，一些合作项目由于各种原因难以持续推进。
为了加强学校与企业的紧密合作，以下几个方面的工作至关重要。
首先，建立有效的沟通机制是基础。
学校和企业可以通过定期举办座谈会、交流会等形式，加强双方的沟通和了解。
同时，利用现代信息技术，搭建线上沟通平台，及时共享信息和资源。
此外，还可以设立专门的联络人员，负责协调双方的合作事宜，确保沟通的及时性和有效性。
其次，深化合作内容是关键。
学校和企业应共同制定人才培养方案，将企业的实际需求融入教学课程中。
企业可以为学校提供实践教学基地，让学生参与真实的生产和经营活动。
学校也可以邀请企业的技术专家和管理人员到学校授课，传授实践经验和最新行业动态。
此外，双方还可以开展联合科研项目，共同攻克技术难题，实现互利共赢。
再者，加强师资队伍建设是保障。
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浅谈新时期如何加强校企合作——“校企合作”办学模式的案例分析[发布学校：发布日期：2009-11-13] 来源：中国职业培训与技能鉴定服务网摘要本文通过对XX技工学校“校企合作、产教结合”办学特色的案例分析，介绍了具有公路与桥梁工程、汽车驾驶与维修为背景的老牌技工学校在“校企合作”办学模式中的具体做法，并提出了自己的一孔之见。
关键词校企合作产教结合对口培养XX技工学校始建于1979年，29年来，我们先后经历了“省交通部重点技工学校—湖北省重点技工学校—恩施州交通技术培训学院—国家级重点技工学校”的发展历程，在二十多年的办学过程中，我们一直坚持“面向市场、校厂同建、校企合作”的办学格局、职业技术教育的类型定位，公路与桥梁工程、汽车驾驶与维修专业办学的传统特色一直保持良好。
自改革开放以来，我校不断明确市场定位，坚持走校企合作，“前校后厂”的办学模式基本定型。
努力构建“校厂一体，校企结合”的培养平台，营造“产教结合”的人才培养环境，实行“双向互动”的管理方式，办学特色鲜明。
1 我校校企合作的特色领域1.1 深刻认识校企合作的基本条件1.1.1 建立互利互惠机制。
市场经济条件下的校企合作要实现多赢，必须确立和遵循互利互惠机制，才能使校企合作拥有长久的生命力和持续向前发展。
就技术、人力、资本等而言，企业（行业）能从学校得到什么？学校又能从企业（行业）得到什么？回答好这个问题，才是校企每一次合作的基础。
在市场经济的高速发展的今天，互得互惠机制越来越明显，因此校企合作中认真建立互利互惠机制，才会实现多赢，主要是三方受益：第一、学校利用企业事业的场地、管理模式、技术设备和信息等资源对学生进行全方位教育，提升教学水平。
第二、学生学到了本领，顺利找到了工作，专业对口率高。
第三、我们还极为注意在校企合作时企事业单位的利益，企事业单位招到了素质优良的员工，企业对口率高。
1.1.2 多元参与机制。
校企合作必须是全方位、多层次的合作，合作的形式多样化。
学校和企业（行业）的合作、学校专业和企业部门的合作、技术的合作、人力的合作、信息的合作、研发的合作等等。
学校、企业（行业）、政府、社会等以多方的生存和发展的共同愿望为基础；以人才、技术、效益为结合点，充分挖掘校企合作的内容和形式；以发挥各自优势为条件，遵守市场经济规律，职业教育规律；逐步形成互利互补、良性循环、共同发展的多元参与机制。
1.2 与企业创建“战略伙伴”关系1.2.1 在校企合作中实现产学研一体化，成为更紧密的战略伙伴关系。
比如：我校与中铁十三局、高速公路指挥部、地方公路段、洪林汽车修理厂、华硕电脑集团、红星制衣厂等企业建立了长久的合作机制、合作协议和计划，逐步实现产学研一体化。
地方公路段、汽车修理厂等伙伴单位是我们借鉴德国双元制模式的最早实践基地，也是首先突破专业对口与企业对口的“零距离”上岗的基地，更是订单式培训型的首次试验基地。
我们与深圳红星制衣厂的校企合作，很大程度上指导我们今后与各类企业合作。
近年来我校计算机学科建设组主持开发的《办公用品采购系统》、《学生公寓管理系统》、《无纸化考试系统》、《多功能证件打印系统》等高效地服务于社会各行业，得到企事业单位和政府的高度赞扬。
1.2.2 通过伙伴合作关系，建设高素质的“双师型”教师队伍。
我们与地方公路段、汽车修理厂，电脑公司等伙伴合作的过程中，已经多年形成一个制度，即专业教师下厂（企业）参加学习、研究制度。
从2002年起，每个专业学科每学期都要安排1-2名专业教师到企业进行至少一年的实践学习。
教师通过在企业参加专业实践，向一线的科技人员学习，提高了自己的实践水平和专业技术。
部分教师还参与了企业管理及产品研发等工作，教师的专业水平和技能迅速提高。
这一合作，成功地显示了伙伴关系式的校企合作确实是培养“双师型”教师队伍的有效途径。
与此同时，我们在校企合作引进企业高素质的人才，充实到教师队伍，部分人才还成我校的学科带头人。
开展紧缺人才培训工程，形成相得益彰的战略伙伴。
2 我校校企合作的主体措施2.1 建立“校企一体”的培养平台“校企一体”是我校办学29年来逐步发展形成的组织结构形式，也是人才培养全过程所依托的坚实平台。
我们明确办学方向，找准市场定位，对这一人才培养平台实行了必要的扩充和完善，其主要措施是：实行校内实训力量的优化重组，组建技术（实训）中心；加大教学硬件设施的投入力度，不断完善“实验室—校内实训基地（专业学科建设组+专业实训室）—校办工厂”三级配套并向校外实训基地和产业基地延伸的实践教学体系；进一步明确校办工厂既是实习工厂又是生产企业的功能定位，使其功能结构更加科学、合理、高效、实用。
该平台的基本结构如图一所示。
在实际运行中，专业学科建设组和校办工厂都是学校构成单位。
其中，专业学科建设组的发展目标是建成教学、培训、生产、科研四位一体的多功能教学培训基地；校办工厂则作为人才培养的“两地、两场”，即不仅作为学生的职业技能培训基地和“双师型”教师的专业技术培训基地，而且要成为高科技产品的生产场所和学生职业素质的训导场所。
教学工作上，工厂作为实习基地，按照学校人才培养计划的统一要求，负责安排学生的实习、实训和专业教师的技术培训与工程实践活动，保证完成年度实习、实训任务。
在利益关系上，大多数人员享受财政工资，其生产经营的收益主要用于设备更新。
工厂的部分后勤服务工作也由学校负责。
这种政策措施和管理方式，使校办工厂在人才培养过程中能够发挥其最大效能，同时也保证了工厂的良好运营和健康发展。
2.2 “产教结合”的能力培养环境如果说，能力培养平台是人才培养的硬件基础，而培养环境则是人才培养的软件条件。
培养环境的优劣和特色直接关系到人才培养质量的高低。
对职业技术教育而言，育人环境贵在真实：真实的生产、科研环境使学生在校期间就可直接感受到职业氛围的熏陶；真实的岗位实习、实训可以有效强化学生的专业技术及操作技能训练，接受职业训导，从而为学生进入职业生涯构筑适应企业要求的“匹配性接口”和具有发展后劲的“基础性平台”。
学校“产教结合”的培养环境有两个显著特点：1、“一个环境，两个主体”的结构框架与其他院校通过与社会企业合作而形成的“两个育人主体，两种育人环境”之通用模式不同，我校培养环境具有“一个培养环境，两个执行主体”的特定模式，即学校整体培养环境和教学系统、生产基地（校办工厂）两个执行主体。
在两个执行主体中最具特色的是校办工厂提供的“企业化育人环境”，由“生产实践环境”、“教学实习环境”、“职业训导环境”三个要素组成：1）生产实践环境。
由于我校学生实习的地方是“两路”、汽车修理厂等成熟企业环境，拥有先进生产设备和成熟管理机制是我院“校厂一体、产教结合”人才培养机制的坚实基础和重要依托，也是我校长期从事职业技术教育和行业办学所形成的独特优势。
2）教学实习环境。
校办工厂不仅具有实践教学所需要的真实工程环境，而且努力营造实践教学所要求的良好教学环境：在思想上，校办工厂坚持“既出产品、又育人才；以教促产、以产育人”的指导方针，把实习教学作为年度工作的主要任务之一；在组织领导上，组建由校长亲自挂帅、各学科建设组为单位的教学实习小组，配备职业素质好、知识水平高，有扎实专业技术功底和熟练操作技能的各工种专职指导技师和管理人员；在教学实施上，根据各专业教学计划，编制实习教学大纲和技能训练教材，由专业技术人员现场讲授车间生产流程、典型零部件加工工艺；在实习方法上，坚持“理论与实践相结合、教育与生产相结合、实习实训与企业生产相结合”的“三结合”教学形式，采用“讲练结合、精讲多练、以练为主，轮换工种实习与固定工种实习相结合，以固定工种实习为主”的实习模式。
3）职业训导环境。
校办工厂在教学过程中的任务之一，是以其良好的企业文化、优秀的企业传统和规范、科学的企业管理，为学生进入职业生涯提供职业素质训导。
学生在工厂生产实习期间，直接在第一线顶岗训练，完成适量的生产定额和工作任务。
通过真实生产环境与企业氛围的感染和熏陶，加上职业岗位“真刀真枪”的操作训练，不仅使学生掌握过硬的动手能力，了解企业生产与管理的基本规则，而且使他们达到“应知、应会”的基本能力要求，初步养成“朴实、踏实、务实；能干、肯干、会干”的职业素质。
3 “双向互动”的管理运行机制教学系统与生产基地（校办工厂）之间“双向互动”的管理运行机制是在“校企一体”平台上、“产教结合”环境中提高人才培养水平的有效制度。
在这一运行机制中，学校教学系统及各有关部门则为工厂提供有力的政策支持和管理运行环境。
具体做法有如下几点：3.1 工厂培训“双师型”教师职业教育对教师的要求，特别是专业教师必须达到“双师素质”。
为了解决好这一问题，我们注意发挥校办工厂、伙伴企业在环境条件和管理体制方面的优势，将其作为“双师型”教师的培训基地，在不影响工厂完成生产和实习任务的前提下，制订培养规划，合理安排培训计划，收到了较好效果。
学校制定了专业教师的管理文件，规定中青年专业必须教师下厂锻炼，并将其作为个人业绩考核的重要依据。
3.2 工厂与学校共建实验室在29年间，先后有多家企业为学校实验室捐赠“经纬仪”、“汽车故障检查仪”等众多设备，满足了学生教学、实训的需要，同时学校也为企业提供相关论文、可研、改进方案、等技术攻关难题。
4 创建“前校后厂”办学模式的重要启示4.1 准确定位学校、正确认识是校企合作的前提形成我校水平、特色的重要前提，是学校的准确定位与我校对校企结合作正确认识。
在长期的发展中我们始终坚持了职业技术教育的类型定位，把握着教育与学校发展的正确方向，及时正确的认识企结合作，并进行了教育结构调整，正确地处理好继承优良传统和不断开拓创新的辨证关系，做到了与时俱进。
4.2 以市场为导向、科学的培养模式是关键因素职业教育是以进入职业生涯为目的、以满足岗位要求为前提的专业技术教育与职业培训，必须以能力培养为中心，坚持理论教学与实践训练相融合，对口培养，为学生构筑与企业要求相匹配的技术能力“接口”。
我校在长期办学中一直坚持，并不断提炼完善的“精练实用的教学与快捷有效的培训相融合”的人才培养基本模式，为形成自己的办学特色提供了理论支持。
这一基本模式，针对不同专业方向、不同人才规格、不同教学方案，可以有不同的组织、行为方式，但其本质特点则万变不离其宗——文化素质、专业知识、职业技能，三要素相辅相成、缺一不可。
4.3 强大的实训体系是形成办学特色的必备条件职业教育要实现自己的培养目标，使相应的人才培养模式得以真正贯彻实施，必须具备必不可少的硬件条件和软件环境，其中最重要的，就是要建立功能强大、设施齐全，并完全服务于人才培养全过程的实践教学体系。
我校主要是以各大型的成熟的企事业单位为依托，按不同培养阶段，在不同层面上提高学生的操作水平和技术才干，促进学生“岗位能力”的提高和“职业素质”的养成，收到了良好效果。