一节失败的语文课教学设计
2024年“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计(精选篇)
2024年“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计(精选篇)“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计1教学要求１、指导朗读，体会人物的思想感情。
２、体会父母对作者的爱和作者对父母的感激之情。
３、引导学生正确对待父母对自己的评价。
４、培养学生朗读、口语表达能力。
重、难点体会人物思想感情，引导正确对待家长的评价。
教法指导朗读，引导体会。
学法朗读体味、角色表演、交流感受。
教学设计一、导入课文１、同学们，这里是一个七、八岁的孩子写的第一首诗歌，奇怪的是妈妈看了说精彩极了，而爸爸的评价却是糟糕透了。
是爸爸妈妈的审美观点不同，还是他们的欣赏水平有高低？到底是怎么一回事？父母的不同评价对这个孩子的成长有什么影响？２、引导学习。
二、自由朗读，熟悉内容同桌交流：本文主要写的是什么？三、朗读指导，体会感情妈妈如何评价小巴迪的诗，该怎样读？爸爸如何评价小巴迪的诗？（引导分角色朗读和表演）四、发挥想象，拓展思维小巴迪此时爬在床上会想些什么？（交流、回答）你认为巴迪的爸爸妈妈的评价正确？为什么？（交流、回答）朗读末三小节（小声自由读）在作者看来，爸爸妈妈的评价谁是谁非，从作者的哪些语句可以看出？用线条画出你感兴趣或认为对自己的学习、创作有帮助的语言。
引导谈话，体会人物感情，完成板书。
五、思维拓展平时在家中，爸爸妈妈对你的学习、作业方面的评价态度是怎样的？当时的感受怎样？现在呢？六、总结谈话同学们，受到批评和表扬是我们常遇到的，我们要正确对待这两种爱的评价：遇到表扬时想到这是对自己的鼓励，应继续努力；遇到批评时想到这是对自己的严格要求，应更加发奋。
这样，乘着爱的小船，我们一定能达到成功的彼岸。
板书设计１９、“精彩极了”和“糟糕透了”慈母严父鼓励提醒爱“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计2一、复习1、上节课我们已经学习课文中“童年故事”这部分，弄清了当“我”写了第一首诗后，母亲的评价是（学生：“精彩极了”），父亲的评价是（学生：“糟糕透了”）。
2024年部编版语文三年级下册一只窝囊的大老虎教学设计精选3篇
部编版语文三年级下册一只窝囊的大老虎教学设计精选３篇〖部编版语文三年级下册一只窝囊的大老虎教学设计第【1】篇〗第一课时教学目标1．正确认读、书写本课的生字、词语。
2．熟读课文，了解课文内容，在不理解的地方作批注。
3．培养学生在学习中开动脑筋、积极思考的良好习惯。
重点了解课文内容，在不懂的地方作批注，并借助批注进行阅读。
难点培养学生在学习课文中开动脑筋、积极思考的良好习惯。
教学流程一、激趣导入，引发思考1．老师先请大家看一幅图片，这是什么？(出示老虎的图片)图片上是一只什么样的老虎？老虎有什么本领？ (板书题目：一只________的大老虎)(生自由补充：凶猛、威风……)2．(师补全板书题目：一只窝囊的大老虎)看到这个词语，你一定觉得很奇怪，你能提出什么样的问题？“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。
二、初读课文，检测预习1．介绍作者叶至善及相关写作背景。
2．学生自读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。
3．检查生字词掌握情况。
(1)出示带拼音的字词卡片，指名认读。
教师纠正字音，指导学生识记生字。
(2)指导学生书写生字词。
学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
三、再读课文，理清脉络1．默读课文，思考：(1)“窝囊的大老虎”是谁？本文主要讲了一件什么事？(2)为什么会觉得“窝囊”呢？2．再读课文，划分层次。
第一部分(第1～2自然段)：写“我”一直期待参加文艺表演。
第二部分(第3～15自然段)：写“我”排练节目的情况。
第三部分(第16～19自然段)：写“我”演出时的紧张和狼狈。
第四部分(第20～21自然段)：写“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑。
3．能用自己的话讲讲这个故事，小组内进行交流。
四、熟读课文，批注交流1．回顾上一篇课文《牛和鹅》学习的关于作批注的角度。
提示：可以从对课文内容的疑问、对课文内容的体会、读了课文后获得的启发等角度作批注。
2．朗读课文，教师引导学生从不同的角度作批注。
《别了,语文课》语文教学设计
《别了，语文课》语文教学设计【教材分析】《别了，语文课》是第二单元的一篇自读课文。
本文讲述了主人公"我'在即将离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化，细腻而真实的传达出我或悲伤、或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对母语的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。
通过对牧羊人形象的塑造，赞美了无私奉献的大爱以及坚持不懈的精神。
学习这篇小说要通过"朗读课文，品味语言，理清段落层次'等方法来进行。
【教学目标】1.有感情的朗读课文，把握文章的主要内容。
2.品读课文，学习本文心理描写的方法。
3.体会本文所表达出的强烈的爱国主义精神。
【预习提示】1.日积月累(1)我搜集的资料(华侨和)(2)我积累的字词(字音和字形)2.思悟发现(1)陈小允对语文课前后有怎样的变化?为什么会有这样的变化呢?(2)从哪儿可以看出陈小允对语文课喜爱和眷恋?(3)"我'因为知道自己无法再学习语文而"热泪盈眶'，从这些心理变化中你感受到了什么?(4)读完全文，我的阅读感受是：3.学贵有疑预习中，我遇到的困惑是：【教学过程】一、谈话导入(一)课前活动：学生课前交流预习情况，交流搜集到的资料，提出疑惑。
华侨，侨居外国的中国公民。
中国政府派往外国的公务人员、留学生、劳务人员和出国访问、考察、讲学、游历的人员以及经常出入境的中国边境地区的居民，不是华侨。
已经加入外国国籍的中国血统的人是外国公民(亦称外籍华人)，也不是华侨。
(二)了解：何紫(1938年1991年)，原名何松柏，广东顺德人。
在澳门出生，幼年随母亲来港定居，在港接受教育。
曾任教师三年，香港著名儿童文学家。
(三)教师导语：同学们，我们上语文课是在学习我们的母语，如果有一天你忽然不能学习语文了，你会有什么感受?(自由发言)这节课，让我们走进一个将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵故事，去感受他的语文情结，让我们共同学习著名作家何紫的《别了，我的语文课》。
当经典教学设计遭遇尴尬——由一堂经典设计语文课失利而引发的沉思
学 设 计 遭
仝 会
遇 尴
尬
由 一 堂 经 典 设 计 语 文 课 失 利 而 引 发 的 沉 思
（ 宁 县 下 邳 中学 ， 苏 睢 宁 睢 江 在 大 陆 与 香 港 教 师 分 别 就 相 同 的教 学 内容 设 计 和 实 施 课 堂 教 学 的一 种 比 较 研 究— — “ 课 两 讲 ” 目中 ． 位 上 海 的 一 项 一 老 师就 寓言 故 事 《 公 移 山 》 课 设 计 了堪 称 完 美 的经 典 教 学 愚 一 法 。 要 求 学 生理 解 课 文 寓 意 、 握 愚 公 形 象 基础 上 领 会 愚 公 在 把 精 神 ， 而 重 视 成 长 道 路 上 的 艰难 险 阻 ， 往 直 前 。为 达 到 培 从 勇 养 学 生情 感 态度 和价 值 观 方 面 的正 确 目标 ．把 握 重 点 — — 主 体 环 节 ． 解 寓 意 ． 设 计 了这 样 几 个 丝 丝 入 扣 、 层 推 进 的 理 他 层 问题 ， 以引 导 学 生 深 入理 解 。 １ 山这 件 事 很 难 吗 ？从 文 中找 出句 子 说 明 。 ． 移 ２移 山 这 么 艰 难 的事 情 愚 公 竟 然 坚 持 去 做 ． 是 不 是 很 ． 他 愚蠢？说出理由。 ３ 寓公 的做 事 并 不 愚 蠢 ． 智 叟 的做 事 并 不 聪 明 ． 公 ． 做 叫 愚 移 山这 个 故 事告 诉 人 们 什 么 道 理 呢 ？ 通 过 这 样 的 三个 问题 ．老 师试 图 引导 学 生 将 寓 意 总结 出 来 ：没 有 比脚更 长 的路 ， 有 比人 更 高 的 山 。 ” 有 志 者 ， 竞 “ 没 “ 事 成 。” 解 寓 意 后 让 学 生 讨 论 成 长 历 程 中 遇 到 过 哪 些 挫 折 ， 理 总 结 得 到 什 么 启示 。 师 的 目的是 让 学 生 联 系生 活经 验 ， 自己 老 谈 的感 受 ， 实 教 育 目标 ， 受 愚 公 的 伟 大形 象 。 落 感 上 海 赴 港 交 流 的 十几 位教 师都 认 为 这是 一 堂 经典 设 计 的 语 文 课 ， 计 思 路 堪 称 完 美 ， 在 面 对香 港学 生授 课 时却 遭 遇 设 但 了无 比 的尴 尬 。 在 学 生 读 课 文 理 解 寓 意 环 节 ， 于 “ 公 是 否 愚 蠢 ” 一 关 愚 这 问题 时 就 卡 了 壳 ， 班 同 学 都认 为愚 公 做 法 实 在 太愚 蠢 。 全 老 师 千 方 百 计 地 渲 染 愚 公 移 山难 ， 口 婆 心 地 说 明移 山 苦 的 重 大 价 值 和 意 义 ， 怎 么 也 无 法 改 变 学 生 “ 公 移 山 之 举 却 愚 太 愚 蠢 ” 判 断 。一 生 说 ：就 算 当时 科 技 不 发 达 ， 的 “ 就算 很 有 必 要 移 山 ， 有 更 简 便 易 行 的方 法 ， 在 山 里 凿 一 个 隧 道 比 移 还 如 山 容 易 得 多 吧 ， 见 移 山 确 实 不 是 聪 明 之 举 。 ” 有 的 学 生 可 还 说 ：搬 家不 就行 了 吗 ？比移 山 轻 松 得 多 吧 ， 是 死 脑 筋 ！ 谈 “ 真 何
三下语文退步教案及反思
三下语文退步教案及反思一、教案。
1. 教学内容，三下语文退步。
2. 教学目标，通过本节课的学习，学生能够理解三下语文的退步原因，认识到语文学习的重要性，并提出改进措施。
3. 教学重点，理解三下语文的退步原因，认识到语文学习的重要性。
4. 教学难点，提出改进措施。
5. 教学过程：（1）导入，通过讨论近期语文成绩下滑的原因，引出三下语文的退步现象。
（2）讲解，老师简要介绍三下语文的概念和退步原因，引导学生思考。
（3）讨论，学生分组讨论三下语文的退步原因，并提出自己的看法。
（4）总结，老师引导学生总结讨论结果，强调语文学习的重要性。
（5）提出改进措施，老师与学生共同提出改进语文学习的措施，如多读书、积极参与课堂讨论等。
（6）作业布置，布置相关作业，如写一篇关于语文学习的感想。
6. 教学反思，通过本节课的教学，学生对三下语文的退步原因有了更深入的了解，也认识到了语文学习的重要性，提出了一些改进措施。
但在教学过程中，学生的参与度还不够高，需要进一步引导。
二、反思。
三下语文退步是当前教育领域的一个普遍问题，不仅仅是学生个体的问题，更是整个社会教育体系的问题。
语文作为一门基础学科，对学生的思维能力、表达能力、逻辑思维能力等方面都有着非常重要的影响。
然而，由于种种原因，三下语文的现象却屡见不鲜，这需要我们深入思考和解决。
首先，三下语文的退步原因主要包括学习态度不端正、学习方法不科学、课业负担过重等。
学生对语文学习的认识不够深刻，认为语文是一门“死”科目，不愿意花时间去认真学习。
同时，部分学生缺乏科学的学习方法，对于语文的阅读、写作等方面缺乏系统的训练。
再者，当前学生的课业负担过重，学生需要面对的各种考试、竞赛等，导致他们没有足够的时间和精力去专注于语文学习。
针对这些问题，我们需要采取一系列的措施来解决。
首先，学校和家长需要共同努力，引导学生正确对待语文学习，树立正确的学习态度。
其次，学校应该加强对学生学习方法的引导和培养，让学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。
部编版语文四年级上册19《一只窝囊的大老虎》第二课时教学设计
《一只窝囊的大老虎》第二课时教学设计教学内容：《一只窝囊的大老虎》是部编版语文四年级上册第19课，作者叶至善。
本文是一篇叙事散文，讲述了作者童年时的一次难忘经历。
作者满怀信心地参加学校演出，希望通过饰演老虎的角色获得成功，然而因为“豁虎跳”没演成，最后导致演砸锅，心情由紧张到豁虎跳，再到演砸锅，最后直至事后检讨，细腻而生动地刻画了作者的心情变化。
文章语言细腻传神，童趣盎然，适合四年级学生阅读。
教学目标：1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，体会作者心情变化。
2.过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，学习作者的表达方法，学会用动作、语言、神态描写表现心情。
3.情感态度与价值观：懂得无论遇到什么事，一定要弄懂，而不应似是而非，才能避免闹出笑话。
教学难点：1.引导学生理解文中一些词语的意思，体会作者细腻而传神的心理描写。
2.通过品读课文，了解作者是怎样把“我”上台演出时的心情变化写具体的。
教具学具准备：1.教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2.学具：课本、笔记本、文具。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.教师与学生谈论童年趣事，引导学生分享自己的童年经历。
2.引出课题《一只窝囊的大老虎》，板书课题，学生齐读。
二、初读课文，整体感知1.学生自读课文，注意字词的读音和书写，理解文中一些词语的意思。
2.教师提问，检查学生对课文的理解程度，引导学生用自己的话概括文章主要内容。
三、品读课文，深入分析1.教师引导学生关注作者的心情变化，找出描写心情的句子，进行品味。
2.学生分小组讨论，交流自己的感受，教师巡回指导。
3.小组代表发言，分享自己的观点和感受，教师点评并总结。
四、聚焦表达，体会写法1.教师引导学生关注文章的表达方式，分析作者如何通过动作、语言、神态描写表现心情。
2.学生举例说明，教师点评并总结。
五、总结全文，升华情感1.教师引导学生回顾课文内容，总结文章主旨。
2.学生谈收获，教师点评并总结。
初中遇到的问题语文教案
初中遇到的问题语文教案一、教学背景随着教育改革的深入推进，初中语文教学在培养学生综合素质方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在实际教学过程中，教师面临着诸多问题，如学生学习兴趣不高、阅读能力不足、写作水平较低等。
为了提高语文教学质量，本文将分析这些问题并提出相应的对策。
二、问题分析1. 学生学习兴趣不高：由于语文学科的特点，部分学生认为语文学习较为枯燥，缺乏兴趣。
此外，语文学科在考试中所占的分值相对较低，导致部分学生对语文学习不够重视。
2. 阅读能力不足：在信息化时代，学生的阅读渠道虽然多样化，但阅读质量参差不齐。
很多学生阅读浅尝辄止，缺乏深度阅读，导致阅读能力无法得到有效提升。
3. 写作水平较低：写作是语文教学的重要环节，但许多学生在写作过程中存在思维僵化、语言表达不清等问题，使得写作水平难以提高。
4. 课堂互动不足：受传统教育观念的影响，部分教师在课堂上过于注重知识传授，而忽视了学生的主动参与。
导致课堂氛围较为沉闷，学生学习积极性不高。
5. 评价体系单一：传统的语文教学评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质和过程性评价。
这使得学生在学习过程中过于关注成绩，而忽视了语文素养的全面提升。
三、对策建议1. 激发学生学习兴趣：教师应注重教学方法的改革，采用生动、形象的教学手段，如多媒体教学、情景教学等，提高课堂教学的趣味性。
同时，注重培养学生的语文素养，让学生认识到语文学习的重要性。
2. 提高阅读能力：教师应引导学生进行深度阅读，推荐优质阅读材料，如经典文学作品、时政文章等。
同时，组织阅读交流活动，让学生分享阅读心得，提高阅读能力。
3. 提升写作水平：教师应注重培养学生的思维能力和语言表达能力，通过课堂讨论、写作训练等方式，引导学生展开丰富的想象，清晰地表达自己的观点。
同时，鼓励学生进行课外阅读，积累写作素材。
4. 增强课堂互动：教师应转变教学观念，注重学生的主动参与。
通过设置疑问、小组讨论等方式，引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
《一只窝囊的大老虎》第二课时公开课一等奖创新教学设计(表格式)
《一只窝囊的大老虎》第二课时公开课一等奖创新教学设计(表格式)统编版四年级上册19《一只窝囊的大老虎》教学设计年级四年级学科语文课题一只窝囊的大老虎课时第二课时教材分析《一只窝囊的大老虎》是统编版小学语文四年级上册的一篇课文，主要通过讲述作者童年时期在学校文艺表演中扮演老虎的经历，展现了儿童对于舞台表演的渴望、初次登台的紧张和表演后的自我反思。
文章生动地描绘了作者从期待到失望再到疑惑的心理变化，体现了儿童纯真的内心世界和对成功的向往，感受儿童对于表演的热情和面对挑战时的勇气，激发学生对表演艺术的兴趣，引导他们在生活中勇于尝试，不怕失败，培养学生的同理心和自我反思能力。
文章内容贴近现实，适合四年级学生学习。
教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、通过默读课文，在自己不理解的地方作批注，并和同学交流3、能结合课文相关语句，思考从开始对演出充满期待，到最后疑惑不解，我的心情有怎样的变化？为什么会有那样的变化？并完成相关表格4、能结合自己的生活经验，说一说我的演出窝囊吗？可以怎么开导我5、通过朗读、小组讨论等活动，激发对表演艺术的兴趣，引导在生活中勇于尝试，不怕失败，培养同理心和自我反思能力教学重难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文；难点：通过朗读、小组讨论等活动，激发对表演艺术的兴趣，引导在生活中勇于尝试，不怕失败，培养同理心和自我反思能力教法学法教法：演示法、启发式、探究法等。
学法：游戏学习法、讨论法。
教学辅助材料、朗读评价表、黑板/白板、粉笔/马克笔等。
教学大步骤教学过程一、激趣导入【学习任务一：吸引兴趣】1、创设情境师：同学们，你们上台表演过吗？生：有生：没有师：有这么一位同学，上台表演，扮演一只老虎，不用讲话，可是却被评价为“一只窝囊的大老虎" 2、引出课题师：这到底为什么呢？今天我们就来学习这篇课文，找找答案二、整体感知【学习任务二：把握整体结构】1、自主阅读·学生自主阅读课文，标记出不理解的词语或句子2、集体朗读·全班一起朗读课文，注意语音语调和停顿，老师适时纠正发音。
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一节失败的语文课教学设计A failed Chinese teaching design
一节失败的语文课教学设计
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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《背影》是一支经典的心灵之歌，它不仅是从朱自清的心底唱出，而且也拨动着千万读者的心弦，引起深深的共鸣。
它又是一坛酒，随着我的年龄的增长，其味也愈见醇香。
孩提时的我，读到的是父母唠叨的爱；当鸟儿飞出旧巢独自翱翔长空时，读到的却是一种家园的依恋、温情的慰藉。
多想将这种感动与学生分享，为此我在上这一课前也颇费周章的设计了一番。
依稀记得曾有位名师的一次公开课上《背影》，凭着他深情的讲述，使在座的每位同学为之动容，流下了感动的泪水。
因此我也想在上此课时希望同学们能触“文”生情，达到流泪的效果。
课前我布置了一个特殊的作业（因为我校是一所农村中学，很多学生的家境并不富裕，因此在校园有一道独特的风景：每天刚下早自习就有很多在校门外等候已久的父母为自已的孩子送饭菜）我让学生仔细观察家长对自己的所作所为，意在让他们体会“细微之处见真情”以便上课时能和朱自清一样有颇深的感触。
临上讲台前，我真是铆足了劲，非让学生达到我预期的目的
不可。
上课时按部就班。
通过我的动情导入之后，就迫不及待
的朗读了课文，这可是我课前千锤百炼了。
可没想到这一败笔竟
是课堂气氛的凝固剂。
本来我的设想是给学生示范后，在让他们
挑出自己最感动的语段来朗读体会。
但是举手的寥寥无几，在学
生的心目中理所当然的认为老师读的最好了。
既然朗读这一环节
没有达到我的要求，只有转个话题，让学生品析语言，体会父亲
对“我”的爱。
通过对“火车站送别”深入的分析、品味，让学
生认识到：父亲那艰难的攀爬，蹒跚的步伐都源于对“我”的爱，那是任何东西都阻挡不了的。
在对课文的语言文字进行分析，完
成一切教学任务后，对他们进行了一次情感教育，让学生细说自
己的父母（可结合送饭、送伞等细节）。
有位学生站起来说：
“我家长从来不给我送饭”“那你家长常对你说些什么？一点就
不关心你的学习？”我启发到。
“我成绩不好，我妈说我笨得象
个猪，再学不好就回家种田”孩子的这一回答，是我始料未及，
而此时有的学生却在下面大笑。
对这种情况，我只得请另一位不
错学生回答，希望她能挽回局面。
她却说：“我们家有五口人，
我妈妈有重男轻女的思想，她不喜欢我和姐姐，但对我弟弟特别好，我和弟弟差不多同年，可却让他转学到条件较好的xxx中学
读书，还给他买很多资料，而我只能攒着每天的生活费来买自己
喜欢的书看。
并且每周我都不想回家，回去妈妈都让我干活，做
慢了还骂我。
根本没时间做作业，只有在夜深人静的时候才去写。
可弟弟却不一样。
我不知道同样是妈妈的子女为什么会这样，有时我真的想离家出走”。
课堂气氛一下子活跃了，不少学生起
来埋怨起自己的家长来。
本来是让学生联系生活实际述说亲情的，没想到却成了对家长的“批评会”了。
我急中生智，便想了一个
办法借此批评学生。
我问“知道自己生日的同学请举手”全班无
一人不举手，此举在我的意料之中，接着我问：“知道自己父母
生日的举手”本来以为他们会不知道以此来数落他们，没想到居
然大家都知道。
我的心里真是不知如何是好。
一种挫败感刹时泛
滥开来淹没了我。
还好此时下课铃声响起，趁机给自己一个台阶
下吧！课后我寻思：为什么我千呼万唤都唤不回“背影”的回眸
一视呢？
通过剖析，我认识到问题的症结在于一心想牵着学生的鼻子走。
把想法强嫁接给学生。
现在看来，这一点根本行不通。
哪怕
自己的教学设计多么精巧，如果不结合实际，深入了解学生，一
切都是罔然，只有把课堂真正还给学生，让他们在课堂上放飞思
想的灵感，自主的探究学习，才会达到最佳的学习境界。
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