大学英语语言文化类选修课设置
上海外国语大学英语语言文学专业
上海外国语大学英语语言文学专业课程设置及选课要求研究方向：语言学总学分：32 学分公共课：修2门课，10学分；学位课：修5门课，10学分；选修课：修6门课，12学分（选修课的选择范围：本专业方向的选修课和其它六个专业方向的必修课及选修课。
我们鼓励各位研究生扩大选择面，原则上同一个专业方向的选修课总数不得超过2门。
）上海外国语大学英语语言文学专业课程设置及选课要求研究方向：英美文学总学分：32 学分公共课：修2门课，10学分；学位课：修5门课，10学分；选修课：修6门课，12学分（选修课的选择范围：本专业方向的选修课和其它六个专业方向的必修课及选修课。
我们鼓励各位研究生扩大选择面，原则上同一个专业方向的选修课总数不得超过2门。
）* 莎士比亚研究：指所有莎士比亚著作课程，包括：奥赛罗，哈姆雷特，莎士比亚十四行诗。
上海外国语大学英语语言文学专业课程设置及选课要求研究方向：教学法总学分：32 学分公共课：修2门课，10学分；学位课：修5门课，10学分；选修课：修6门课，12学分（选修课的选择范围：本专业方向的选修课和其它六个专业方向的必修课及选修课。
我们鼓励各位研究生扩大选择面，原则上同一个专业方向的选修课总数不得超过2门。
）上海外国语大学英语语言文学专业课程设置及选课要求研究方向：笔译学总学分：32 学分公共课：修2门课，10学分；学位课：修5门课，10学分；选修课：修6门课，12学分（选修课的选择范围：本专业方向的选修课和其它六个专业方向的必修课及选修课。
我们鼓励各位研究生扩大选择面，原则上同一个专业方向的选修课总数不得超过2门。
）上海外国语大学英语语言文学专业课程设置及选课要求研究方向：口译学总学分：32 学分公共课：修2门课，10学分；学位课：修5门课，10学分；选修课：修6门课，12学分（选修课的选择范围：本专业方向的选修课和其它六个专业方向的必修课及选修课。
我们鼓励各位研究生扩大选择面，原则上同一个专业方向的选修课总数不得超过2门。
《大学英语》课程第四学期英语选修课的说明
《大学英语》课程第四学期英语选修课的说明一、《大学英语》的教学要求和教学目标教育部教高厅[2007]3号《大学英语课程教学要求》指出：“大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。
这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。
一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。
较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。
各高等学校应根据本校实际情况确定教学目标，并创造条件，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求”。
“大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%（16学分左右）”。
二、第四学期《大学英语》系列选修课程根据中南大学08版本科生培养计划，第四学期《大学英语》课程是系列选修课程。
系列选修课程包括四类：1.综合英语类；2.语言技能类；3.语言应用类；4.语言文化类(详见附表)。
大学英语课程由原来的四个学期16个学分的基础阶段的教学改为“3+1”的教学模式，即学生在前3个学期通过计算机网络和大学英语教材进行基础阶段的学习，每学期4个学分；第四学期为高级阶段，开设《大学英语》系列选修课程。
学生可根据自己的需求和英语程度继续选择原课程，也可以选择高级英语课程的部分课程，但必须完成4个学分以上的学习（根据《中南大学大学英语教学大纲》的要求，规定我校学生大学英语学习的基本学分为16学分）。
前三个学期结束时未通过国家大学英语四级考试（成绩在425分以下）的学生只能选修专为他们开设的《大学英语4》。
三、开设系列选修课程的必要性1.分层次教学的必要性。
教育部教高厅[2007]3号《大学英语课程教学要求》指出：“大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。
这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。
英语专业选修课注意事项
选修课注意事项
一、英语专业必修的5个学分在以下10门课程中选择5门
1、英语语音学
2、英语词汇学
3、中国文化与翻译
4、英语文体学
5、英语修辞学
6、圣经文学
7、中国社会与文化
8、当代英美电影视听说
9、英美小说阅读与分析
10、汉语语言与文化
二、教师方向的专业选修课在此基础上再修5个学分
1、外语教育技术学概论
2、英语学习策略导论
3、英语测试学导论
4、基础教育改革专题（限定选修）
5、教师专业发展
6、中学生心理健康教育与辅导
7、教育科学研究方法
8、考试与评价
9、中学综合实践活动
10、中小学英语教学艺术
11、英语教育文选(零课时)
三、商务方向的专业选修课在此基础上再修2个学分
1、国际经济合作英语
2、电子商务概论
3、商务跨文化交际
4、西方经济学选读
四、翻译方向的专业选修课在次基础上再修2个学分
1、中国文化与翻译
2、旅游口笔译
小计：教师教育方向的专业选修课共要修10个（5+5）学分商务方向的专业选修课总共要7个（5+2）学分
翻译方向的专业选修课总共要7个（5+2）学分。
大学英语语言文化类选修课设置和教学
教育 部《 学英语 课程 教学 要求》（０ ７ ７ 指 出， 大 大 ２０ ：） “
学英语课程不仅是一 门语 言基础课 程 ， 是拓 宽知识 、 也 了解 世 界 文 化 的 素质 教育 课 程 ， 有 工 具 性 和 人 文 性 。 因 此 ， 兼 设
、
目的语 文化 教 学 的 重 要性
语言是文化的组成部分 ， 是文化 的载体 ； 另一方 面 ， 文化 也影响和制约着语言 。因此 ， 在教学 语言 时 ， 目的语文 化教
学非常必要 。
家庭 构成 是父母 和未成年 的子女组成 的小家庭 （ ｕｌａ ｆ — ｎｃ ｒａ ｅ ｍ ｉ ） 家庭气氛很 民主， ｌ ， ｙ 子女对 父母 可直呼其 名 ， 呼父母 双 称 方的亲戚也没 有什 么差别 。然而 ， 我国传统 家庭构成形 式是 大家庭 （ ｘ ｎｅ ｍｌ） 几代 同堂且讲 究长幼尊卑 ， ｅｔ ｄｄｆ ｉ ， ｅ ａ ｙ 内外 有
方的关心。然 而 ， 所有这些在许多西方人看来都是私事 （ －
ｖｅ） 很 忌 讳 别 人 问这 些 ， 次 见 面 就 问 这 些 问 题 往 往 被 视 ａｙ ， 初
计 大学英语课程 时也 应 当充 分考虑对 学生 的文化 素质培养 和 国际文化知识 的传 授。 《 ” 课程 要求》（ ０７ 明确指 出 ， ２０ ） 各 高校应根据实际情况设计 出各 自的大学英语课程 体系 ， 将必 修课程 和包括语言文化类 的选修课程有机结合 ， 确保不 同层 次 的学生在英语应用 能力方 面得 到充分 的训练 和提高 。中
大学英语II (文科)教学大纲
大学英语II （文科）教学大纲一、基本信息中文名称：大学英语Ⅱ英文名称：College English II课程编码：1610102A学时数：64学分：3.5适用专业：各文科专业(不包括外语专业)教学周数：16周开设学期：第二学期二、课程的性质、目的和任务《大学英语Ⅱ》是学生进入高校接受高等教育第一年第二学期的一门英语课程、《大学英语》系列课程的基础课程，属于通识必修课程。
通过本课程的学习，学生要在《大学英语I》学习的基础上，培养系统的阅读技能和听力技能，并能够熟练运用，熟悉各种题材的文章，初步了解英语文化，并紧密结合中国优秀传统文化资源，以及中国人民改革创新的先进事迹，提高认知能力，增强认识问题、解决问题的能力，具备各种体裁的写作能力，强化大学英语学习观念，为今后的英语学习打下坚实的基础。
在提高语言技能的同时增强学生自主学习的意识和能力，强化终身学习的理念，提高综合文化素养，培养学生的国际化视野、创新意识，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
三、教学的基本要求经过本学期的学习，学生应能达到下列要求：1、听力理解能力：能听懂英语授课、慢速英语节目，能够基本听懂某个话题的讲座，并能够做笔记，掌握其中心大意，抓住要点。
2、口语表达能力：能在学习过程中用简单的英语交流，并就某一主题进行简单的讨论;反应敏捷，语言组织得当，语言、语调基本正确。
3、阅读理解能力：阅读速度达到120wpm，能够阅读各种题材并具有一定难度的文章，准确率为80%，能在阅读中使用有效的阅读方法。
4、写作能力：能够依照要求或根据自己的感想在30分钟内就各种题材写出150词的短文，做到内容完整、语法正确、条理清晰、句子连贯并有一定复杂性。
5、翻译能力：能够翻译有一定难度的英语文章段落，速度为每小时300词。
翻译题材比较熟悉的汉语文章段落，速度为每小时250—300个汉字。
6、推荐词汇量：新增词汇1000个，累计词汇达到5000—5500个，词组达到1200—1400个，其中积极词汇达到3000个。
英语课程教学改革方案
扬州大学大学英语课程教学改革方案扬大教[2004]195号一、总体目标以教育部颁发的《大学英语课程教学要求》（试行）为依据，结合我校大学英语教学的实际情况，通过对大学英语教学思想、教学模式和评价体系的改革和完善，整体推进我校大学英语教学改革；进一步明确以培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力的指导思想，充分利用网络、多媒体等现代教育技术，改革教学内容、教学方法、教学手段，提高和规范教学条件；争取经过两年左右的努力，逐步建立适应时代需要的个性化、多样化、立体化的全新的大学英语教学体系，使我校大学英语教学利用现代教育技术的水平和学生的英语综合应用能力有较大提高。
二、实施方案1、教学模式采用“基于计算机（网络）和课堂的多媒体教学模式”（2+2+X）。
每周安排课堂教学4课时：2课时为大班多媒体课（120人左右），以阅读教学为主。
教师讲授语言知识方面的重点、难点及阅读技能的要求、方法等，学生以输入为主；2课时为小班面授课（25人左右），以听说训练为主要活动，并给予个性化的指导，学生以输出为主；“X”为课后自主学习时间，学生借助于课本、单机、校园网，开展听、说、读、写、译全方位的技能训练，培养自主学习外语的能力。
其中基于计算机的自主学习时间应保证达到4课时以上。
2、课程设置我校大学英语课程将课程类型分为综合英语类、语言应用类及语言文化类。
综合英语类为我校全体本科生而开设的必修课，分为综合英语前、综合英语1、2、3及4（以下简称综英前、1、2等），含阅读课、听说课、语法课、翻译课及写作课。
阅读、听说课一般安排为课堂教学，均需在多媒体教学环境下（语音室）完成；后几种课可以结合课堂教学，也可以制成课件由学生通过单机或网络自学完成。
其练习及考核结果列入过程性评估及终结性评估。
所有以上这些课程都可由学生利用单机或网络进行预习、复习及作业等自学活动，并由教师跟踪记录，实现全过程学习的监控。
语言应用类及语言文化类主要为完成综英4的同学而开设的选修课，含英汉口译、英美时文阅读、英美文学欣赏等。
四川大学外国语学院英语专业本科课程教学大纲
一、课程基本信息课程名称：英语交流艺术The Art of Communication课程号：10557320课程类别：选修课学时：32 学分：2(一)教学目的及要求本课程为英语专业高年级实践技能课。
课程旨在提高学生的口头表达和交流能力，培养学生的语言交流运用技能。
通过对理论和实证的研讨学习，帮助学生理解、分析和应用在实际工作环境中的交流技能。
课程通过对社会、工作语境下的人际交流、团队合作，非正式场合和正式场合中的演讲技能，正式交流、演讲中多媒体辅助手段的应用，以及求职和求职面试等实用技能的探讨，帮助学生了解交流，特别是跨文化交流的相关理论，掌握一定的实际技能，提高学生在实际工作环境下的语言交流能力。
(二)教学内容教学以国外原版英文教材为主要内容，分别讨论交流艺术的理论，语言交流的基本原理和实际工作环境中的语言交流应用。
讨论如何适应不同工作环境，提高人际交流的效率，探讨如何做到高效率的听力理解和克服交流中可能出现的各种干扰，达到有效的交流目的；通过利用多媒体辅助手段进行演讲的实战训练和求职面试的模拟训练，强化学生的实际应用能力。
教学共分为十个章节，理论讨论与实践练习相结合。
四、教材Cheryl Hamilton and Cordell Parker. Communicating for Results (Fifth Edition).Belmont, CA: Wadsworth Publishing Company, 1997.五、主要参考资料鲁道夫. F. 维德伯著（蔡晓煦译）, 《讲话的艺术》，中信出版社，2003。
刘津编译，《克服人性的盲点：有效沟通的艺术》, 海潮出版社，2001。
六、成绩评定平时课堂讨论20%平时作业20%期末演讲实况录像60%一、课程基本信息课程名称：英语论辩艺术Arts of Practical Argumentation课程号：10556820课程类别：选修课学时：32 学分：2二、教学目的及要求本课程为英语专业高年级实践技能课。
英美文学公共选修课的目标定位和课程设置
英美文学公共选修课的目标定位和课程设置张雅萍【摘要】近年来，一些大学开设了多门面向全体大学生的英美文学类公共选修课，但其目标定位不甚明确．课程设置也由教师兴趣和特长而定。
本文认为，该类课程教学的目标定位是把阅读经典文本与提高英语水平、了解英美文化以便于跨文化交流、提高人文素质、弘扬人文精神等相结合，与通识教育和素质教育相结合。
课程设置虽然可以多种多样，供学生根据自己的兴趣选修，但是课程不宜太专。
应选择宽泛的经典作品。
此外，所选作品难度应适中，最好选择一些在主题、内容等方面容易与现实相关联的近、现代或当代作品。
课程内容以选读欣赏类为主，也可以从特定角度切入，帮助学生从不同角度来看待和思考问题，提高他们的洞察力和判断力。
【期刊名称】《英语教师》【年(卷),期】2012(012)003【总页数】6页(P24-29)【关键词】英美文学教学;选修课程;目标定位;课程设置;阅读经典【作者】张雅萍【作者单位】广西师范大学外国语学院,广西桂林541004【正文语种】中文【中图分类】G642.3一、引言三十多年来，我国英美文学教学一直主要面向高等院校英语专业的大学生和研究生，教师在这方面的科研兴趣也大多关注英语专业的英美文学教学，一些研究者在教学目标定位、课程设置、教材选择，以及运用新的文学理论、教学方法和多媒体手段等各个方面都提出了很多有益的看法和建议（蒋洪新2005；马爱华等2006；张慧荣 2006；史敏、陆道夫2008）。
然而，2004年教育部高等教育司颁布的《大学英语课程教学要求》（以下简称《教学要求》）明确规定1教育部高等教育司编.2004.大学英语课程教学要求（试行）［M］.北京：外语教学与研究出版社.，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。
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大学英语语言文化类选修课设置
英语是当前国际的通用语言，有很多国家都在大学教育中开设了英语学习的课程，我国教育部在近几年的大学英语课程教学要求中明确指出，大学英语是了解世界文化的窗口之一不但具有人文性而且具有工具性，该课程既能够协助大学生开阔视野也是大学课程中的一门基础学科，所以高校应结合自己的实际情况开设并创新大学英语语言文化类选修课，让学生能够通过此类选修课提升英语的应用水平，领会与东方文化截然不同的西方文化魅力。
语言中所蕴含的文化内容既丰富又复杂，英国的一位语言文化学者威尔琼斯以前说过语言文化是由多个部门组成的复合体，所以在大学英语语言文化类的选修课教学上应着眼于多个方面实行推动，将教学重点放在英语的词汇文化、交际文化及语言文化背景上，这样才可协助大学生更好的掌握这门课程并且能够真正提升他们的学习水平。
1.1增强词汇文化的教育词汇是组成一门语言最基本的成分也是语言与文化之间的重要纽带，不同国家在同一个词汇之间的含义是不一样的，比如说在英语中“宣传”（propaganda）是一个贬义词不过在汉语里“宣传”是一个带有积极色彩的词汇，再比如形容颜色的词汇在不同的国家也有着不同的联想意义，在英语中蓝色多表示高贵优雅或者忧郁的心情而在汉语中蓝色多表示安宁、祥和等，以上这两个例子都充分说明了词汇文化在学习语言中的重要性，大学英语语言文化选修课的教师需要协助学生着重了解英语词汇文化蕴藏的意义。
1.2增加英语交际文化的教学学习语言是为了交际应用，英语和汉语一样能够在日常的交际或谈话中体现丰富的文化现象，准确理解并应用英语中的问候语、介绍用语、应答语及致谢语或电话用语等等是熟练掌握英语语言文化的关键，英语的问候交际文化既体现在言语交际上也体现在非言语交际上，非言语交际包括肢体或面部语言或声音、音量、语调等其他方面，言语交际能够直白的表达人们所想的内容，而非言语交际则是渲染润色言语交际的核心，大学英语语言文化的教
学应将英语交际文化列入重点教学范畴以协助学生更好的在实际生活中应用英语。
1.3增加英语语言文化背景的教学使用英语的国家有着各自独特的文化内涵，这些文化内涵的范围广泛，大到地理历史小到社会生活，了解并体验这些文化对学生的英语水平提升是非常有协助的，高校能够根据自己的实际情况开设英语国家概况或外国文学赏析及外国电影赏析等课程，这些关于英语文化背景的选修课能够让学生身临其境的体会英语的魅力，也能够协助他们拓宽视角去提升自己的思想内涵，同时在这些英语文化背景后也蕴藏着他们的民族精神，比如使用英语的国家大多都崇尚个人主义并且有很强的冒险精神，他们也十分尊重个人隐私，这就解释了西方国家并不喜欢被人问到收入、家庭及年龄等问题，也能解释他们为什么孩子从婴儿时期起就拥有自己独立的房间等，这些能够体现英语文化的精神与体现汉语文化的精神存有很大的差异，掌握好这些蕴藏在背后的文化才能掌握英语文化。
二、增强大学英语语言文化教学的方法途径
大学英语语言文化的教学方法是否恰当决定了学生能够汲取多少教师所教授的内容，所以大学英语教师需要在教学方法及课程设置等方面提升教学质量以充分发挥教学效果，让学生能够潜移默化的将自己置身于学习英语文化的环境中。
2.1教学方法以任务型为主英语课堂中的任务教学以前被人归纳为六大要素，其中包括设立明确的教学目标、确定教学的信息输入、增加教学的活动形式、增强授课教师的引导作用、协助学生定位课堂角色以及建立良好的课堂氛围，这些要素的共同特点是以任务的形式作为英语教学的动力，同时能够协助大学生在课堂的时间活动中深入学习英语知识和技能，这种将学生定位主体教师作为主导的教学核心能够最大水准的增增大学英语语言文化的教学效果，此外，教师还能够要求学生在每节课之前实行预习以明确本堂课的教学任务，在课堂中组织学生以个人或小组为单位讨论相关话题，最后教师和学生一起对讨论结果实行评估总结，在教学中要锻炼学生的跨文化思维，通过案例
分析讨论和设置问答的形式增强学生对英语语言文化的理解水平，安
排合理的教学环境循序渐进的协助学生从浅至深的学好这门课程。
2.2充分应用多媒体、网络和第二课堂选修课与必修课相比有着一定
的课程限制，所以需要教师和学生充分利用多媒体和网络平台增强对
大学英语语言文化的自主学习，同时教师能够协助学生选择一些有代
表性的视频资料协助学生更全面的了解英语文化，条件同意的情况下
还可聘请外国教师以更加直观的感受语言的文化和魅力，除此之外还
能够推举学生阅读一些优质的英语文化资料并组织学生定期展开一些
趣味的英语知识竞赛和英文演讲等活动，让学生通过参加这些活动增
强英语应用的水平。
2.3提升教育工作者的专业水平学生对于一门课程的接受水准在一定
水准上取决于教授此门课程的教师水平，一位优秀的大学英语语言文
化教师能够准确的抓住学生心理，用多样的形式和有趣的授课方式协
助学生持续提升英语的学习水平，所以，高校应该投入部分精力在提
升英语教师的专业水平上，请外国学者对英语教师实行专业培训或派
他们出国学习一段时间，这些都能够协助英语教师更好的提升自身英
语水平，只有教授大学英语语言文化教师的水平提升了才能让大学生
更好掌握这门充满乐趣的选修课。
三、结语
综上所述，在大学英语语言文化的教学方面还有很多需要注意的地方，高校应从丰富教学内容和课程设置以及优化教学方法上提升对这门课
程的教学水平，以协助大学生在课堂学习中体会语言文化的乐趣并且
协助他们最大限度的提升自己的综合水平。
大学英语语言文化类选修课设置。