基于需求分析理论的大学英语选修课设置
基于师生需求分析的理工院校英语专业课程设置研究——以中国地质大学为例
中， 往往 由于缺乏科学合理 的决 策程序 和流程 ， 疏于调 查研究 ， 使得英语专业课 程设置 中还存在一些 问题 。 就 理工院校而言 ， 秦秀 白认为理工 院校 常片面地 强调“ 应 用型人才 ” 的培养导 向， 致使不少理工院校在探索培养
设置 （ 学计划 ） 教 共有六个 组成部 分 ， 包括 通识教育 课 程、 学科基 础课 、 专业 主干课 、 实践 环节 、 自主学习 、 专
英语 ” 更为贴切【 ３ １ 。付红霞和郝玫通过 对英语 专业毕业
生、 在校高年级本科生 、 用人单位 、 英语教师 等的调查 ， 认为相关专业 知识的广度和深度还需 要加强Ｈ 。
作为研究对象 的中国地质 大学（ 武汉 ） 是教育部下 属 的理工 院校 ， 以地学见 长。 目前专业名称为英语 ， 无
传统上或依然是 以理工科为主的院校 中设立的“ 英语专
业 ”有相 当数量根据 实际 内容来 看 ， ， 也许称之 为“ 专业
复合专业方 向标识 ，但在课程 上除了体现英语语言文 学方 向外 ， 还开设 了经 贸方 向课程 。 目前所采用 的课程
一
、
的课程设 置必须具备一些基本条件 ，包括 了解 学生的
《 高等学校英 语专业 教学大纲》 以下 简称 《 （ 大纲》 ） 依据复合型英语 人才的培养 目标将 ４年 的英语 专业课 程分为三大模块 ， 即英语 专业 技能课 、 英语专业 知识课 和相关专业知识课” 并说 明各 校在安排 教学计 划时可 Ｉ 。
Ｖ １ ６ Ｎｏ２ ｏ ． ． ２
学生需求对大学英语选修课课程体系建设的启示
（ ９ ７ 所 划 分 的 需 求 类 型 ， 过 问 卷 调 查 和 访 谈 形 １８ ） 通
自２ ０ ０ ４年 以 来 ， 国 众 多 高 校 根 据 《大 学 英 语 全 课 程 要 求 》和 本 校 大 学 英 语 教 学 目 标 ， 设 各 自 的 建
大学 英语课 程 体系 ， 必 修 课 程 和选 修 课 程有 机 结 将
理 论 对 外 语 教 学 进 行 了 研 究 （ 斌 华 、 辉 ， ０ ３； 王 刘 ２０ 向 前 进 ，０ ９ 等 ）， 是 鲜 有 研 究 者 将 此 理 论 用 于 对 ２０ 但 大学 英 语 提 高 阶段 选 修 课 课 程 体 系 建 设 的 探 讨 。 我们 认 为 ， 于 学 生在 学 习 中 占主 体 地 位 ， 进 行 鉴 在 大学 英语 提高 阶段 选修 课 课 程体 系建 设 时 ， 了考 除 虑 总 体 情 况 分 析 和 社 会 需 求 分 析 外 ， 应 开 展 学 生 还 需 求 分 析 。 因 此 ， 们 以 Ｒｉｈ ｒ ｓ １ ９ 所 提 出 的 我 ｃ ａｄ （ ９ ０） 需 求 分 析 方 法 为 基 础 ， 据 Ｈｕｃ ｉｓｎ 和 Ｗ ａｅ 根 ｔｈｎ ｏ ｔｒ
Ｔｈｅ Ｃｏ ｓ ｓｅ ｆ Ｃｏｌｇ ｕｒ ｅ Ｓｙ ｔｍ ｏ ｌ ｅ Ｅｎｇｉｈ ｅ ｔｖ ｕ ｓ ｓ ｅ ｌ ｓ Ｅｌｃ ｉｅ Ｃｏ ｒ ｅ
学习者需求分析大学英语论文(全文)
学习者需求分析大学英语论文一、当前我国大学英语课程设置状况及主要问题大学英语课程设置是指由高等院校公共外语教师承担的，以非英语专业的本科生为授课对象，集英语课程目标、英语课程内容、英语课程实施与英语课程评价为一体的系统工程，涉及到GJ教育政策与方针、学校办学理念、社会需求、教师与学生的课堂实践与评价等多方利益相关人的实践和理念的复杂综合体。
大学英语课程是本科生必修的一门重要基础课程，以外语教学理论为依托，以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际等为重要内容，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
大学英语课程设置是大学英语教学改革的一项内容，可以说，大学英语教学每经历一次重要的改革，大学英语课程设置都要进行相应的改变与调整。
因此，想全面了解大学英语课程设置的状况，必须要从大学英语教学改革谈起。
纵观近20年的大学英语改革，笔者大致把它分为1999－20XX年的迷茫期，20XX－20XX年的探究期，20XX年之后的进展期。
1999年教育部颁布了《大学英语教学大纲》，为大学英语教学的一片迷茫首次提供了全国参考标准，特别是语言功能性参考，如明确学生应该掌握的词汇量、语法功能等，当时的大学英语多为每周12－16学时。
20XX年，教育部启动了“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，大学英语教学也紧跟步伐，拉开了改革的序幕。
20XX年制定的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）试行稿和20XX年颁布的正式稿成了后来全国180多所改革试点院校在设置大学英语课程时的重要参考标准和行动指南，《课程要求》提出尽量保证大学英语课程在本科总学分中占10％，据统计，各院校的大学英语课时数基本为每周12学时。
在《课程要求》指导下的大学英语课程设置与过去相比有许多改善，主要表现在：一是鼓舞“学生主体化”，更加重视听说能力，以前没有口语课的学校纷纷开设了口语课；二是提倡“个性化”和“自主性”学习，重视了现代化教学技术在教学中的应用，不少学校为大学英语课设置了XX络听力课，加强了相应的资金投入和硬件建设；三是课程设置注重“工具性”与“人文性”并存，更加关注文化因素的引导和人文精神的培养。
需求分析理论下大学英语选修课模块教学改革研究
需求分析理论下大学英语选修课模块教学改革研究马玲玲【摘要】为了真正提高大学英语教学效果,激发学生学习兴趣,需求分析的核心地位应该得到高度重视.教师应该切实去了解学生的英语学习需求,根据其需求建立多元化和有特色的大学英语选修课模块教学课程体系.大学英语必修课与选修课两者相辅相成,有利于更大程度上满足学生的学习需求.【期刊名称】《黑龙江教育学院学报》【年(卷),期】2010(029)012【总页数】3页(P156-158)【关键词】学习需求;需求分析理论;大学英语选修课教学;模块教学理论【作者】马玲玲【作者单位】许昌学院,公共外语教学部,河南,许昌,461000【正文语种】中文【中图分类】H319.32007年教育部颁布了《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）。
《课程要求》提出了“大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语学习理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”和“选修课程分为语言技能类课程、语言文化类课程、专业英语类课程三类”。
根据《课程要求》的精神,许多高校从大学英语课程设置入手,在原有课程的基础上大量开设英语选修课,探讨培养复合型实用人才的方法和策略,大学英语教学发生了较大变化。
然而,目前许多教师还是反映学生上课积极性不高,学生中仍然还有着“必修课选逃,选修课必逃”的说法,可见,大学英语教学中的一些根本问题没有得到妥善解决。
本文认为,要想真正提高大学英语教学效果,激发学生学习兴趣,应该把需求分析理论放在第一位,切实去了解学生的英语学习需求,根据其需求设置大学英语选修课模块教学体系。
（一）需求分析（needs analysis,NA）指通过内省、访谈、观察和问卷等手段对需求进行研究的技术和方法,在外语教学中起着举足轻重的作用[1]18。
对需求分析理论的研究目前受到越来越多学者的重视。
顾定兰（1998）和吴启金（2002）提出了外语课程和社会需求接轨的问题[2～3],余卫华（2002）具体介绍了目标情景分析和目前情景分析两种模型[4],王海啸（2004）从社会、学生、教师和教学管理者的角度阐述了大学英语教学的各种需求[5],管春林（2005）阐述了需求分析在经贸英语专业课程设置中的重要性[6],倪传斌和刘治（2006）归纳和总结了外语需求的六大特性[7],陈冰冰、王欢（2009）对国内外语需求分析研究进行了述评[1]18,赵庆红等（2009）采用较大样本对大学本科生英语学习需求的基本状况及满足状况进行了调查[8],房宝娟（2010）通过调查高职院校商务英语专业学习者的学习需求、商务英语教师的教育教学情况及用人单位的人才规格需求,分析了目前商务英语教学中存在的突出问题,为商务英语教学和课程设计提出了改进意见[9],陈冰冰（2010）从学生个人需求和社会需求两个角度提出了大学英语需求分析模型的理论架构[10]。
基于需求分析的艺术类高校英语教学改革探析
陈 亮
摘 要： 依据 需求分析理论 ， 艺术类高校 英语教学改革要 在调研 的基础 上 ， 把 握 艺术类大 学生英语 学 习的需求 ， 从 教材、 课 堂教 学模 式和教 学手段 、 课外教 学策划 以及 学习策略 等方面进行 改革 ， 提 高教 学效果 。
者为什 么学习语言 ， 需 要学 习哪 些方 面 的语言 以及 掌握
外， 学生还认为教材难度应 该适宜。普通类高校使用 的英
语教材相对于艺术类专业学生来说难 度较大 ， 会挫 伤他们
到何种程 度 ， 分析 学 习者成 绩 的薄弱 环节 和 当前 的语 言 状况 ， 让学 习者对 自己的优势 和不 足有一个 清晰 的了解 ， 确定 学习的起 点和 终点 ， 也 让教 师 明确教 学过 程 中的 问 题所 在 ， 以便 引起 师生 的重视 ， 改进 教 学方 法 和 学 习策 略， 最终达到提高 教学效 果 的 目的。 ” Ｌ ４ 艺 术类 高校 大 学
、
研 究的理 论基础 ： 需求分 析理 论
语 四、 六级考试及全 国大学 生英语竞 赛 ， 说 明他 们在英语
需求分析 （ Ｎ ｅ ｅ ｄ ｓ Ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ） 的概 念是 由 Ｒ ｉ ｃ ｈ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｈ在 １ ９ ７ ２年首次提出 ， 主要探 讨如何 满足 外语 学 习者 在外 语 学 习中的主客观需 求 。Ｂ ｅ ｉ ｗ ｉ ｃ ｋ认 为“ 需 求指 的是现存 的 状态与未 来 想要 达 到 的状 态 的差 别 ” … 。束定 芳 提 出 ， 学习上持认真态度。在学 习英语 的动机上 ， 大多数学 生是 为了通过考试 ， 获得学位或者找到好工作 ； １ ０ ％ 的学生想出
基于“需求分析”视域下的大学英语翻译选修课体系构建研究
目标 、 课程 设置 、 教学模 式 和教学 方法 三个 方面对 大
英语教学的有益的补充和延伸， 也是 时代和社会发
展 的迫切 要求 。 需求 分析是 确保 大 学英语 翻译 选修课 教学效 果
学 英语 翻译 选修课 的体系构 建进 行研 究 和探讨 。
பைடு நூலகம்
９－ ２ －０ －
一
、
引 言
的语言 ， 完善的需求分析应该是 目标情景分析（ａ ｔ－ ｒ ｇｔ ｉ ａｏ ｎｌ ｉ 和 目前情 景分析 （ ｒ ｅｔ ｅ—ｓｕｔｎａａ ｓ ） ｔ ｉ ｙｓ ｐｓ — ｅｎ ｓｕｔ ｎａａ ｓ ） 有 机 结 合 ， 者 的 作 用 和 地 位 ｉ ａｏ ｎ ｙｉ 的 ｔ ｉ ｌ ｓ 两
形势 的变化使 小范 围 的英 语 专业 的翻译 教学 的培 养 规模 已满足 不 了社 会 需 求 ， 上 这 部分 学 生 大 多 知 加 识 结构偏重 于文科 ， 少有 商科 、 工科 及 医学 等其 他 理
领域和行业 的专业背景 ， 知识结构上也无法满足 在
新 时期社会 对人 才 培 养 的需 要 。 因此 ， 加强 对 大 学
业后从事与专业相关 的工作 ， 无论是 阅读英语专业 资料 ， 还是承担信息传播者的角色 ， 准确理解英语且 在英汉两种语言之间做准确的转换是必不可少的能 力。高校教育的课程改革向企业和社会应用靠拢 ，
是不 可 回避 的发展 趋势 。开设 翻译 选修课 是对大 学
翻译教学的重视和改进是时代的迫切要求 ， 开设大 学英语翻译选修课正是大面积培养各行业的翻译人
翻译 原则 和方 法 ， 且 针 对 不 同专业 学 生 的需 求 适 并
学生需求视角下对大学英语选修课课程设置的思考
基金项 目 ： 本 文受到华 东师 范大学外语学 院光 华创新教学基金 的资助 作者简 介： 应琼 （ １ ９ ７ ７ 一） ， 女， 浙江诸 暨人 ， 讲师 ， 硕士， 研 究方 向： 二语 习得 ；
陈 家刚 （ １ ９ ７ Ｏ 一） ， 男， 湖北松滋人 ， 副教授 ， 博士， 研 究方 向 ： 课程与教 学论 。
｝ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － ０ ５ ０８ －
修课的满意度 ， 调查学生 的学习需求 ， 以改进和完善 现 有 的选修 课课 程设 置 ， ２ ０ １ ２年 ６月笔 者 对某 重 点 师范大学修读大学英语选修课 的学生进行 了课程设 置 的问卷调查 。本文基于需求分析理论 ， 通过实证 调查研究 ， 对调查数据所展示 的信息进行分析 ， 旨在 为大 学英语 选 修课 课 程 设 置 建 设 实 际 问题 的解 决 ， 从 学 生学 习需 求角 度提 供实证 支 持 。 二、 需求 分析 理论 与课 程设 置 Ｒ ｉ ｅ ｈ ａ ｒ ｄ ｓ 指出 ， 就 教育 而 言 ， “ 需 求分 析 ” 是指 了 解和分析学习者学 习需求的过程 。 － ３ 任何课程都建 立在学生的某种需求之上 ， 需求分为 “ 目标需求 ” 和 “ 学习需求 ” 两个方面 ， 目标需求是指学 习者为在 目 标 情 景 中能顺 利运 用 必 须 学 会 的 知识 和技 能 ， 学 习 需求是指来 自学习者 的需求。 － ４ 余卫华认 为需求 分 析最好被看作 目 标需求分析和学习需求分析两种模 式 的结合 。 ［ ］ 根据 Ｓ ｔ ｅ ｖ ｉ ｃ ｋ 的研究分析 ， 外语教学只有充分体 现与 学 习者学 习需 求 的“ 相 关 性 ”， 同时具 备 “ 完 整 性” （ 指教学能较好地包含学习者的学习需求 ） 、 “ 有 用性” （ 能让 学 习者 学 以致 用 ） 、 “ 满意 性” （ 让 学 习 者 感 觉到 他 们 的需 求 得 到 满 足 ） ， 才 能 最 好 地 施 加 对 学 习者 的 影 响 。 － ６ Ｊ Ｎ ｕ ｎ ａ ｎ在 他 的课 程 发 展 模 式 中 也把分析学习者的需求和学习 目的列为课程计划的 首要阶段。 可见 ， 合理 的需求分 析是 系统化 的语 言课程大纲设计中诸 多方面有效实施的基础。笔者 认为 ， 就大 学英 语选 修课 程 而言 ， 需求 分 析至少 有 三
专门用途类英语选修课的困境与出路探析——以重庆理工大学为例
- 8-校园英语 / 高等教育研究专门用途类英语选修课的困境与出路探析——以重庆理工大学为例重庆理工大学外语学院/文波 刘智娟【摘要】专门用途英语ESP作为一门由基础英语过渡到专业英语的衔接课程，它的发展对大学英语的改革以及学生将来的职业和专业的发展都大有裨益。
然而，目前国内大多数高校的ESP课程教学水平不尽人意，这就需要我们从课程设置、教材建设、师资力量等方面来探求改良途径，建设既具有学校特色，又有普遍适应性，焕发勃勃生机的ESP课程.【关键词】ESP课程 选修课 问题 途径一、前言我国的大学英语教育始于20世纪八十年代，经过20多年的发展，目前在课程设置、教材建设、教学手段、师资建设、评估方式等等方面都有着长足的进步和较完善的发展。
但是，随着全球化的推进及我国加入WTO ，大学英语作为通识教育的统一教学日益暴露出不能满足新形势下新的社会需求的滞后性，大学英语必须从教授学生的基本语言知识向培养学生的跨文化交际能力和在全球化、信息化的背景下获取知识的能力、以及在现实语境中灵活运用语言知识的能力为方向而转移。
专门用途英语就是在这样的背景下应运而生。
专门用途英语ESP 是指与某种特定职业或学科相关的英语课程，是根据学习者的特定目的和需要而开设的英语课程。
通常ESP 根据学生专业学习需求可分为两类，即职场英语和学术英语。
学术英语旨在培养学生在专业学习和研究中所需要的学术英语能力，例如培养学生阅读专业英语书刊、写作英语学术论文、出席国际会议等必备的英语知识和能力。
职场英语以提高学生诸如计算机英语、金融英语、法律英语等特定学科相应场景密切相关的英语能力为核心英语课程。
进入新世纪后，为了适应高等教育国际化的新形势，中国教育部出台了一系列堆动大学英语教学改革的文件，要求各高等院校大力推进全英或双语课程的建设。
而高校ESP 作为一门由基础英语过渡到专业英语的衔接课程，它的发展就显得尤为重要。
然而，从我校的ESP 课程的建设实践来看，结果并非尽如人意。
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。