课题申报模板：信息技术助力二孩时代家校共育的研究
课题申报模板：信息技术环境下家庭、学校、社会协同教育研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
信息技术环境下家庭、学校、社会协同教育研究课题名称：信息技术环境下家庭、学校、社会协同教育研究关键词：单位申报申报级别：湖南省怀化市第一中学课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证课题设计论证研究目标以信息技术环境为平台，建立学校、家庭、社会的协同教育的长效机制，促进学生的全面发展，提升教师的教育教研能力，提高师生、家长的信息素养及信息技术的使用能力，使学校现代教育技术得到全面发展。
研究内容1、研究家庭、学校、社会协同教育长效机制的方式方法。
2、研究家庭、学校、社会协同教育建立，改进家校教育方式，促进学生个体发展。
3、研究信息技术环境下教师协同教育的有效开展，促进教师专业素质的提高。
研究方法：1、调查研究法：对目前我校家庭、学校、社会协同教育的现状及主要趋势进行调查分析。
2、文献研究法：搜集信息技术、协同教育的相关资料，进行分析比较，结合实际，探讨适合我校学生的信息技术条件下的家庭、学校、社会协同教育的模式、方法、和相关的操作理论，进行信息技术与协同教育的有效结合的创新研究。
3、个案研究法：对在实验研究的个案进行分析总结，找出规律，上升到理论高度，验证行动研究的结果，撰写信息技术环境下家庭、学校、社会协同教育的论文和教学研究的反思。
4、行动研究法：制定协同教育个性研究方案，通过学生实践情况进行分析，再研究调整重新进行实验，将经验总结提升，形成有价值的结论。
实施步骤：1、课题构建阶段（2012年3月——2012年6月）（1）、寻求教育理论专家的合作，加强课题研究的理论指导，确立课题研究进行的初步论证；（2）、转变教师观念，聘请教育专家指导与研究，举办配套的教育讲座；（3）、在广泛听取一线教师意见的基础上，课题组汇总意见，聘请专家共同完成课题的申报论证工作。
信息技术环境下家校协同育人共同体研究报告的构建方法
信息技术环境下家校协同育人共同体研究报告的构建方法标题：信息技术环境下家校协同育人共同体研究报告的构建方法引言：在信息技术的快速发展和普及的背景下，家校协同育人共同体的建设变得日益重要。
家长和学校之间的密切合作对于孩子的全面发展和教育质量的提升起着至关重要的作用。
为了更好地推进家校协同育人共同体的发展，本文将探讨构建家校协同育人共同体的方法和策略，并分享对其重要性的观点和理解。
1. 家校协同育人共同体的定义和意义1.1 家校协同育人共同体的概念和内涵1.2 家校协同育人共同体的重要性和优势2. 评估家校协同育人共同体的深度和广度2.1 深度评估：家校互动的频率和方式2.2 广度评估：家校合作的范围和领域3. 构建家校协同育人共同体的方法和策略3.1 建立有效的沟通渠道和平台3.2 制定明确的家校协同育人共同体目标和计划3.3 加强家校合作的培训和支持3.4 鼓励家长和学校共同参与决策和规划3.5 提供信息技术支持和资源4. 总结和回顾：4.1 家校协同育人共同体的发展现状与问题4.2 未来发展的方向和趋势结论：家校协同育人共同体的构建是当代教育改革的重要任务之一。
通过有效的家校协同育人共同体，可以充分发挥家长和学校间的优势，实现教育资源的共享和协同，促进学生的全面发展和素质提升。
信息技术的应用为构建家校协同育人共同体提供了更为便捷和高效的途径，但同时也需要权衡和解决存在的问题和挑战。
为了探讨更多关键词、主题或概念的深层次内容，我们将在后续文章中继续拓展相关议题。
观点和理解：家校协同育人共同体是现代教育的重要组成部分，有效的家校合作可以极大地促进学生的全面发展和教育质量的提升。
通过信息技术的应用，可以更好地推动家校协同育人共同体的建设和发展。
然而，构建家校协同育人共同体面临着一些挑战和难题，如沟通不畅、信息不对称等。
因此，我们需要制定明确的策略和方法，将家长和学校有效地纳入到教育决策和规划中，共同打造一个良好的学习环境和教育生态。
【课题申报】小学信息技术教育的信息技术与儿童发展课题
小学信息技术教育的信息技术与儿童发展课题课题申报：小学信息技术教育的信息技术与儿童发展一、选题背景和意义在当今数字化时代，信息技术已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
对于小学生来说，信息技术的学习和运用具有重要的意义。
然而，当前小学阶段信息技术教育存在一些问题，如课程设置的不合理、教师教学水平的参差不齐、学生使用信息技术的盲目性等。
因此，本课题旨在研究小学信息技术教育与儿童发展的关系，以期能够提出优化的教学策略和方法，促进小学生全面发展。
二、研究内容与目标1.研究内容：（1）小学信息技术教育的现状分析；（2）信息技术与儿童认知发展的关系研究；（3）信息技术与儿童社交发展的关系研究；（4）信息技术与儿童创造力发展的关系研究；（5）优化小学信息技术教育的策略和方法。
2.研究目标：（1）深入了解小学信息技术教育的现状，分析存在的问题和不足；（2）探讨信息技术对儿童认知发展的影响机制，提出相应的教学策略；（3）研究信息技术对儿童社交发展的作用机制，制定有效的课堂教育方案；（4）探索信息技术对儿童创造力发展的促进作用，提出相应的培养方法；（5）提出优化小学信息技术教育的策略和方法，促进小学生全面发展。
三、研究方法和内容安排1.研究方法：（1）文献研究法：对相关文献进行搜集、阅读与整理，了解国内外小学信息技术教育研究现状。
（2）实地调研法：选择几所小学进行实地观察，收集相关数据和信息。
（3）问卷调查法：设计问卷对小学生、家长和教师进行调查，了解他们对信息技术教育的认知与期望。
（4）实验研究法：采用实验研究法，运用不同的教学策略对比不同情境下小学生信息技术教育的效果。
2.内容安排：（1）第一章：引言（2）第二章：小学信息技术教育的现状分析（3）第三章：信息技术与儿童认知发展的关系研究（4）第四章：信息技术与儿童社交发展的关系研究（5）第五章：信息技术与儿童创造力发展的关系研究（6）第六章：优化小学信息技术教育的策略和方法（7）第七章：总结与展望四、预期成果与应用意义1.预期成果：（1）详尽的调研报告，全面展示小学信息技术教育的现状和问题；（2）对信息技术与儿童认知发展、儿童社交发展和创造力发展之间的关系进行深入研究，并提出相应方法；（3）优化小学信息技术教育的策略和方法，为教师提供有效的教学指导。
信息技术环境下构建家校协同育人共同体研究报告
信息技术环境下构建家校协同育人共同体研究报告一、引言随着信息技术的不断发展，家校协同育人也逐渐成为教育领域的热点话题。
本文旨在探讨如何在信息技术环境下构建家校协同育人共同体，以促进学生全面发展。
二、家校协同育人的意义1. 家校协同育人可以充分发挥家庭和学校在教育中的作用，促进学生全面发展。
2. 家长和教师的合作可以更好地了解学生的情况，制定更为科学合理的教育方案。
3. 家校协同育人可以缓解学生课业压力，降低心理负担，提高学习效率。
三、信息技术环境下构建家校协同育人共同体的必要性1. 信息技术可以提高家校沟通效率，方便信息交流。
2. 信息技术可以提供更多元化、个性化的教育资源，满足不同学生需求。
3. 信息技术可以实现远程互动教学，使得家长更好地参与到孩子的教育过程中。
四、信息技术环境下构建家校协同育人共同体的实践1. 建立家校互动平台，方便家长和教师交流信息、制定教育方案。
2. 制定家庭作业规范，明确作业要求，减轻学生课业压力。
3. 推广在线学习资源，提供更为多元化、个性化的教育资源。
4. 举办家长会、开放日等活动，增加与家长的沟通交流。
五、信息技术环境下构建家校协同育人共同体的挑战与对策1. 家长和教师对信息技术应用的不熟悉，需要加强培训。
2. 信息安全问题需要引起重视，加强网络安全防范。
3. 学生个人隐私保护需要得到充分重视。
六、结论信息技术环境下构建家校协同育人共同体是未来教育发展的趋势。
只有通过合理利用信息技术，充分发挥家庭和学校在教育中的作用，才能促进学生全面发展。
同时，在实践过程中需要注意解决相关问题，并加强培训与管理，以确保家校协同育人共同体的健康发展。
【课题申报】小学信息技术教育的家庭合作研究课题1
小学信息技术教育的家庭合作研究课题1课题申报书一、课题名称：小学信息技术教育的家庭合作研究二、研究目的和意义近年来，随着信息技术在社会各个领域的广泛应用，小学信息技术教育逐渐成为教育改革的重要课题。
然而，对于小学生和家庭之间的信息技术教育合作研究还比较欠缺。
因此，本次研究旨在深入探讨小学信息技术教育中家庭的作用和影响，为促进小学生信息技术教育的发展提供理论和实践参考。
三、研究内容和方法1.研究内容：（1）小学信息技术教育的现状和问题分析；（2）家庭对小学生信息技术教育的支持与互动研究；（3）家庭教育资源与小学信息技术教育的有效对接研究；（4）小学生信息技术教育家庭作业的设计和评价研究。
2.研究方法：（1）文献研究法：对小学信息技术教育和家庭合作方面的相关文献进行全面的收集和阅读，系统总结和分析。
（2）实证研究法：通过问卷调查、观察、访谈等手段收集小学生、家长和教师的相关数据，以了解家庭在小学信息技术教育中的作用和家庭合作的具体形式。
（3）实验研究法：通过设计一系列小学信息技术教育家庭作业，并对其进行实施和评价，以探究家庭作业对小学生信息技术学习的促进和评价方式。
四、预期成果和贡献1.预期成果：（1）深入了解小学信息技术教育中家庭合作的作用和影响；（2）发现小学信息技术教育中的问题，并提出具体解决方法；（3）设计一系列家庭作业，促进小学生信息技术学习的效果；（4）形成一套科学合理的小学信息技术教育家庭合作模式。
2.研究贡献：（1）为小学信息技术教育提供家庭合作的理论和实践指导；（2）提出家庭作业设计和评价的创新思路；（3）推动小学信息技术教育家庭合作模式的构建和完善。
五、研究进度安排1.第一年：（1）文献研究：对小学信息技术教育和家庭合作的相关文献进行搜集，对现有研究进行梳理和总结。
（2）问卷调查：编制、发放和收集小学生、家长和教师的相关问卷调查，分析数据并总结结果。
2.第二年：（1）实证研究：根据问卷调查结果，选择一些具有代表性的小学进行观察和访谈，进一步了解家庭在小学信息技术教育中的作用和影响。
中小学课题申报书：“家校共育”模式研究
中小学课题申报书：“家校共育”模式研究家校共育”模式研究本课题旨在研究如何实现家校共育，以促进学生全面发展。
我们是一所山区寄宿制学校，学生的生活分为两个部分：周一至周五在学校生活，周六至周日则在家中生活。
这种生活方式使得学校教育和家庭教育之间存在巨大差异。
学校教育具有一致性和统一性，而家庭教育则千差万别。
因此，如何将家庭教育和学校教育有效结合，发挥双方的优势，是我们需要解决的问题。
我们认为，家校共育是最佳的解决方案。
通过家校共育，学生可以得到更丰富的教育资源，家长也可以更好地参与到学校教育中。
在我们的学校中，大多数家长都具有较好的文化素养和审美情趣。
为此，我们可以开设家长课堂，让家长参与到学校教育中来，同时也让孩子们在家庭中不断地接受教育。
在《XXX关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，提到了素质教育应该贯彻于学校教育、家庭教育、社会教育等方面。
这表明了家庭教育在素质教育中的重要性。
家庭教育不仅是素质教育的重要组成部分，也是学校教育的重要延伸和补充。
家庭教育对学生的思想品德、心理素质、审美情操等方面起着启蒙和培养作用，是学校及其他社会群体所无法替代的。
因此，我们需要加强对家庭教育的指导，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，为学生健康成长营造良好的家庭环境。
这不仅是当前基础教育新课程改革的需要，也是全面推进素质教育的需要，同时也是家校共育模式的必要条件。
我们相信，通过家校共育模式的实施，学生将会得到更好的教育，也将更好地适应社会的发展需求。
家校共育”是指学校和家长共同育人的教育方式。
这种教育方式旨在充分利用家长的教育资源，优化学校教育环境，避免教育真空，使学生接受的教育更加完整。
本课题的重点是通过开设家长社团课堂，让家长进入课堂，利用自身特长和行业优势为孩子们带来不同的课程资源，拓宽他们的视野，引发他们对未知领域的好奇心，达到共育的目的。
XXX认为，制定符合本国、本地区和各教育机构自身特色的质量框架，并进行不同的实践，是制订质量标准的重要原则。
课题申报书：利用信息技术资源促进小学生养成教育的实验与研究
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
利用信息技术资源促进小学生养成教育的实验与研究课题名称：利用信息技术资源促进小学生养成教育的实验与研究关键词：信息技术、资源、小学生、养成教育申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：思品研究类型：思品预期研究成果：立项号：课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值德育是一个学校教育教学的重中之重，德育问题实质就是行为习惯养成问题。
良好的行为习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽略良好习惯的培养，让不良习惯发展成恶习，将贻误终身，甚至危害社会我校地处城乡结合部，生源结构复杂，有的来自城市的高知家庭，也有的来自文化层次很低的工人、农民家庭，特别是留守儿童数量较多，学生的综合素质有很大的差异。
行为习惯的养成教育历来是摆在我校教育工作者面前的一个难题。
许多学生家中有电脑，身边有网络，但家长却疏于管理，孩子们率先大步迈进了虚拟的网络世界，网络在把丰富的知识、信息奉献给他们的同时，也把“垃圾”和“黄毒”塞给他们，造成了负面的、消极的影响，甚至导致严重的道德失范。
通过我们的调查发现，孩子们普遍厌倦传统德育教育中的说教，认为无味、无趣、老套，往往产生反感，他们对新生的网络兴趣浓厚，信服看见的事实报道，容易接受网络上的资讯。
利用网络及资源对小学生进行行为习惯的培养，好处显而易见。
我们传统的教育常常重分数，重成绩，却往往忽视了行为习惯养成的最佳时期，其结果是不少学生成绩不错，但行为习惯、道德素养很差。
【课题申报】小学信息技术教育的信息技术与家庭合作课题
小学信息技术教育的信息技术与家庭合作课题小学信息技术教育的信息技术与家庭合作课题一、项目名称小学信息技术教育的信息技术与家庭合作二、申报单位及联系方式XXX学校联系人：XXX联系电话：XXX三、申报背景随着信息技术的快速发展和普及，小学生对信息技术的要求也越来越高。
小学信息技术教育的目标是培养学生的信息素养，使其能够熟练、有效地运用信息技术解决问题。
然而，目前小学信息技术教育存在着一些问题：一方面，家长对信息技术教育的重要性认识不够，缺乏对孩子信息技术学习的指导和支持；另一方面，学校和家庭在信息技术教育上的合作不够密切，缺乏有效的沟通与协作。
因此，本项目旨在研究小学信息技术教育的信息技术与家庭合作模式，以期提升小学生信息技术学习的效果和家庭对信息技术教育的参与度。
四、研究目标和内容1. 研究小学信息技术教育的家庭合作模式，探索家庭在小学信息技术教育中的作用和影响因素。
2. 调查家长对信息技术教育的认知和态度，了解他们在小学信息技术学习中的支持和参与程度。
3. 研究家庭与学校之间的信息共享和互动模式，建立有效的家校沟通机制。
4. 探索家庭对小学生信息技术学习的指导方式，提供相应的家庭教育指导书籍和资源。
5. 开展家庭信息技术学习活动，提供家庭信息技术学习的实践机会和资源支持。
五、研究方法本项目主要采用问卷调查、访谈和实地观察等定性与定量相结合的方法，以不同年级的小学生和家长为研究对象。
通过问卷调查了解家长的认知和态度，通过访谈了解家庭对小学信息技术学习的支持和参与程度。
同时，通过观察家庭与学校之间的信息共享和互动情况，收集相关数据和资料，为研究提供依据。
六、预期成果1. 形成小学信息技术教育的家庭合作模式，明确家庭在信息技术教育中的作用和影响因素。
2. 得到家长对信息技术教育的认知和态度，了解他们在小学信息技术学习中的支持和参与程度。
3. 建立有效的家校沟通机制，提供家长与学校之间的信息共享和互动平台。
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课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
信息技术助力二孩时代家校共育的研究课题名称：信息技术助力二孩时代家校共育的研究关键词：信息技术二孩时代家校共育申报级别：省级课题课题类别：专项课题学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：194234336课题设计论证一、本课题国内外研究现状的述评，选题意义和研究价值1、国内外研究现状述评随着信息技术的发展和普及,融合多种媒介的全媒体信息传播模式为小学家校共育提供了新的机遇和挑战。
近年，无论是欧美（美、英、德、法、芬兰、挪威等国家），还是东方发达国家（如日本），都将家校共育作为教育改革重要组成部分。
国内也很重视家校共育，但目前和国外一样，在当今传统媒体方兴未艾，新媒体技术迅速发展的全媒体时代，对信息技术助力家校共育的有关研究，都处在探索和初级阶段。
在家校共育中有效运用现代信息技术，让网络、APP等成为教师手中得心应手的家校共育工具，可以解决家校共育形式单一、效率低下、不够深入等问题，可以促进学生的核心素养全面提升，可以贯彻落实立德树人这一根本教育任务。
这是新时代教育发展的需要，是符合现代大教育观的。
2、选题意义（1）探索家校共育的方法与策略。
（2）促进学生心理健康的发展。
（3）提高教师、家长的教育素质和能力，消除学校与家庭在教育思想和观念上的分歧，更新学校、家庭家校共育的理念。
（4）促进师生关系和亲子关系的和谐，使学校、家庭形成相互整合的“合作型”关系，构建和谐学校，和谐家庭，实现和谐教育，促使学生的核心素养得到发展和提升。
3、研究价值21世纪的教育是信息化的教育。
在信息技术高速发展的全媒体时代，无论是书信、电话等传统媒体、互联网技术，还是QQ、微信、微博、博客等即时通信软件，以及微信公众平台、智能移动终端应用等新媒体技术，不仅为家校共育提供了丰富的载体形式，满足其交流需求，还可以明显提高家校共育的深度、广度、有效性、时效性。
学校、教师和家庭之间,充分使用现代信息技术，发挥信息技术的交互信息、共享资源等特性,可以促进学校和教师开展家校互动,引领家庭关注学生成长，能更好地提高教育的效率和质量,促使学生的核心素养得到全面提升。
因此本课题的研究，对于如何利用现代信息技术，创新我们的家校共育模式和家校共育途径，有着非常重要的意义和价值。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处1、本课题的研究目标让家长有更多了解学校教育、关注孩子成长的机会和方法，让孩子更加自主发展，快乐成长。
家长和学校借助信息技术，通过多种途径，共同培养和发展学生的核心素养，构建互动、平等、和谐的师生关系、家校关系、教师和家长关系，逐步实现和谐教育。
2、本课题的研究内容（1）探索家校共育的方法与策略。
（2）建立家校共育的制度。
（3）家校共育促进学生心理健康发展的研究。
（4）健全家校共育双向联系网络，搭建家校共育互通互动平台。
（5）提高教师、家长的教育素质和能力，消除学校与家庭在教育思想和观念上的分歧，更新学校、家庭家校共育的理念。
（6）促进师生关系和亲子关系的和谐，使学校、家庭形成相互整合的“合作型”关系，构建和谐学校，和谐家庭，实现和谐教育，促使学生的核心素养得到发展和提升。
3、本课题的主要观点（1）信息技术助力家校共育，极大地提高了家校共育的效率，拓宽了家校共育的途径和范围。
（2）信息技术助力家校共育，促进学生心理健康成长。
（3）信息技术助力家校共育，促使学生核心素养全面提升。
（4）信息技术助力家校共育，促进师生关系、亲子关系和家校关系的和谐，营造和谐育人环境，实施和谐教育。
4、本课题的创新之处（1）选题切入点符合社会实际，符合教育实际。
在新课改的背景下，“家校共育途径和方法的研究”课题虽然已有不少学校进行过研究，但在二孩时代，在信息技术高速发展的大教育观时代，运用新技术的家校共育，在方法和途径、领域及促进孩子心理健康发展方面，研究将呈现新的视角。
（2）信息技术助力家校共育，提高了家校共育的效率，加大了家校共育的深度和广度，有效促使学生的核心素养全面提升。
（3）因为在家校共育中，传统媒体与新媒体融合使用，家校联系更加密切，关系更加融洽，氛围更加和谐，和谐教育得以真正实现。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1、研究思路随着信息技术高速发展，新技术广泛运用于各行各业，在教育各个方面也普及开来。
家校共育由于新媒体新技术的介入，学校、老师、家长之间的沟通和联系越来越便捷、高效；沟通的范围、领域不断拓宽；方式和途径也由单一变为多样。
因此，在信息技术的教育教学环境下，如何让信息技术助力家校共育，促使学生的核心素养得到全面提升是非常值得我们探讨的问题。
我们要充分发挥现有信息化设备的功能，汲取传统媒体的优点，有效利用新媒体新技术，结合教育教学实际，以全面提升学生核心素养为主要目标，在资源共享和家校共育途径上发挥信息技术的优势，体现家校共育的“即时性”和“双向交流性”，形成自己的家校共育特色，并最终促使学生的核心素养得到全面提升，探索出一条信息技术环境下小学家校共育模式和有效途径之路。
2、研究方法本课题主要以行动研究法为主，同时采用文献研究法、问卷调查法、行为观察法、经验总结法等作为辅助。
（1）文献研究法：利用现代信息网络手段广泛收集国内外相关研究成果，查阅相关文献资料进行理论研究。
（2）问卷调查法：通过科学规范的检测量表调查我校开展家校共育的现状，了解教师、家长的实际需求和困难，有针对性地进行研究和指导。
（3）行为观察法：教师在信息技术环境下，有目的，有计划地对学生在新的家校共育方法下的外在表现进行考察，然后通过学生在校生活、学习过程中的现状进行分析。
（4）经验总结法：针对研究情况及时进行总结，相互交流典型经验，完善研究设计，推广研究成果。
（5）行动研究法：实际操作中，在专家的指导下，以十堰市五堰小学为载体，以十堰市五堰小学家长学校为平台，以培训为主线，创造性地运用理论，科学使用新技术，指导家校共育实践行为，并不断反思其实践行为，帮助学校、老师和家庭解决实际问题。
此外还有对比、个案研究、家庭访谈、家长反馈等方法。
3、技术路线以现有校园网，光纤宽带为基础，构建全方位、多渠道校园信息化资源平台，进一步加强教师的信息技术培训，为信息技术助力家校共育，促使学生核心素养全面提升的研究提供强有力的软硬件支撑。
4、实施步骤第一阶段：准备阶段（2019年3月——2019年5月）。
1、制定《信息技术助力二孩时代家校共育》课题研究方案。
2、成立课题组，确定课题组人员及分工。
3、组织实验教师学习课题研究的理论、方法及现代教育理论与信息技术。
4、完成课题设计，确定课题组织，为课题实施寻找合适的理论和技术支持。
5、进行相关信息资源的开发、收集与设计。
第二阶段：组织开题（2019年6月——2019年8月）。
1、研究课题《信息技术助力二孩时代家校共育》课题立项。
2、组织实验教师进一步明确研究方向、理清研究内容、查阅已有的研究成果，制定详实的课题实施方案，组织开题。
第三阶段：深入开展课题研究，交流、推广研究成果阶段（2019年9月——2021年2月）。
1、开展家校共育现状调查。
2、全面实施研究方案，不定期召开培训会、研讨会，边研究、边推广、边总结。
3、完成家委会组建、家长会、家长开放周、家校共育沙龙、家长进校园志愿活动等图片、录像资料及教学课件的收集和整理。
4、撰写个案分析、专题研究文章或研究论文。
5、继续深入开展本课题研究，交流、研讨、推广研究成果。
第四阶段：课题总结阶段（2021年3月——2021年8月）。
1、进行研究资料分析与数据检测统计，撰写课题研究总报告与有关论文。
2、接受专家课题组的终审评估、结题验收研究成果。
2、选题意义（1）探索家校共育的方法与策略。
（2）促进学生心理健康的发展。
（3）提高教师、家长的教育素质和能力，消除学校与家庭在教育思想和观念上的分歧，更新学校、家庭家校共育的理念。
（4）促进师生关系和亲子关系的和谐，使学校、家庭形成相互整合的“合作型”关系，构建和谐学校，和谐家庭，实现和谐教育，促使学生的核心素养得到发展和提升。
3、研究价值21世纪的教育是信息化的教育。
在信息技术高速发展的全媒体时代，无论是书信、电话等传统媒体、互联网技术，还是QQ、微信、微博、博客等即时通信软件，以及微信公众平台、智能移动终端应用等新媒体技术，不仅为家校共育提供了丰富的载体形式，满足其交流需求，还可以明显提高家校共育的深度、广度、有效性、时效性。
学校、教师和家庭之间,充分使用现代信息技术，发挥信息技术的交互信息、共享资源等特性,可以促进学校和教师开展家校互动,引领家庭关注学生成长，能更好地提高教育的效率和质量,促使学生的核心素养得到全面提升。
因此本课题的研究，对于如何利用现代信息技术，创新我们的家校共育模式和家校共育途径，有着非常重要的意义和价值。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处1、本课题的研究目标让家长有更多了解学校教育、关注孩子成长的机会和方法，让孩子更加自主发展，快乐成长。
家长和学校借助信息技术，通过多种途径，共同培养和发展学生的核心素养，构建互动、平等、和谐的师生关系、家校关系、教师和家长关系，逐步实现和谐教育。
2、本课题的研究内容（1）探索家校共育的方法与策略。
（2）建立家校共育的制度。
（3）家校共育促进学生心理健康发展的研究。
（4）健全家校共育双向联系网络，搭建家校共育互通互动平台。
（5）提高教师、家长的教育素质和能力，消除学校与家庭在教育思想和观念上的分歧，更新学校、家庭家校共育的理念。
（6）促进师生关系和亲子关系的和谐，使学校、家庭形成相互整合的“合作型”关系，构建和谐学校，和谐家庭，实现和谐教育，促使学生的核心素养得到发展和提升。
3、本课题的主要观点（1）信息技术助力家校共育，极大地提高了家校共育的效率，拓宽了家校共育的途径和范围。
（2）信息技术助力家校共育，促进学生心理健康成长。
（3）信息技术助力家校共育，促使学生核心素养全面提升。
（4）信息技术助力家校共育，促进师生关系、亲子关系和家校关系的和谐，营造和谐育人环境，实施和谐教育。
4、本课题的创新之处（1）选题切入点符合社会实际，符合教育实际。
在新课改的背景下，“家校共育途径和方法的研究”课题虽然已有不少学校进行过研究，但在二孩时代，在信息技术高速发展的大教育观时代，运用新技术的家校共育，在方法和途径、领域及促进孩子心理健康发展方面，研究将呈现新的视角。