烛之武退秦师教案
《烛之武退秦师》教案一、教材分析《烛之武退秦师》是高中语文实验教科书第一册第二单元第一课，本单元学习古代记叙散文，本单元的教学目标是反复朗读，细心体会文言文叙事的简洁美，学习提要钩玄的阅读方法，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，掌握文言词语的含义，及其在课文中的用法。
二、学情分析高一的学生通过初中的学习，有一定的文言文基础。
结合课文注释，能简单地理解课文容，但对文言虚词的掌握还比较欠缺。
三、教学目标1、知识与能力目标：掌握课文中出现的文言实词、虚词；理解文章的思想容；理解烛之武的退敌策略；2、过程与方法目标：通过反复诵读，培养文言文语感；3、情感态度及价值观目标：培养学生的爱国情感以及正确的价值观。
四、教学重点掌握文言文实词在文中的含义，把握虚词的用法；五、教学难点理解烛之武退秦师的策略六、教学过程两课时第一课时（一）导入（1分钟）1955年，著名的科学家钱学森，冲破了重重阻挠回国，当时的美国海军处长金波尔说：“我宁可把他枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。
”一个人的力量能抵得上五个师？今天我们要学习的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。
（二）课文出处相关介绍（3分钟）《烛之武退秦师》见于《左传》“僖公三十年”。
《左传》全称《春秋左氏传》，相传是春秋末年鲁国史官左丘明为解释孔子的《春秋》而作的编年史，起自鲁隐公元年（前722年），迄于鲁悼公十四年（前454年），《左传》传文比左氏《春秋》经文多出11年，实际记事多出26年，以《春秋》记事为纲叙事，其中有说明《春秋》书法的，有用实补充《春秋》经文的，也有订正《春秋》记事错误的。
这些都说明《左传》与《春秋》的密切关系。
《左传》既是中国古代史学名著，也是文学名著。
与《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》合称“春秋三传”。
（三）题解（2分钟）文章的的标题是《烛之武退秦师》，请一位同学告诉老师，你从标题中获知了哪些信息。
烛之武使秦国退兵（四）初读课文，整体感知请同学们结合课文下面的注释，自由地朗读课文，将不懂得字词用笔勾画出来。
（5分钟）（五）听示朗读，把握句子节奏（3分钟）要求，用手中的笔根据听到的音频划分句子节奏（六）精读课文，分析理解（30分钟）（1）根据自己所划分的节奏，全班齐读课文，并思考，本文记叙的主要人物和事件是什么？烛之武劝退秦师（2）这个故事发生的背景是什么？晋侯、秦伯围。
（3）晋侯、秦伯为什么要围？以其无礼于晋，且贰于楚也。
字词落实：【以】连词，因为【且】并且【贰】数词用作动词，从属二主文意疏通：（僖公三十年）晋文公和秦穆公联合围攻国，因为国曾对文公无礼，并且国同时依附于楚国与晋国。
落实句式：【以其无礼于晋】【且贰于楚也】倒装句，介宾短语后置（4）秦、晋是如何围的？晋军函陵，秦军氾南。
字词落实：【军】名词作动词，驻军文意疏通：晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。
句式落实：【晋军函陵，秦军氾南】省略句（5）这个时候国的形式如何？国危矣（6）在这危急存亡的时候，有一个人出现了，他岁然没有正面解决国的危机，却向伯除了一个主意，正是这个主意，化解了国的军事危机。
他就是佚之狐。
他给伯出了一个什么主意呢？佚之狐言于伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
字词落实：【言】说【于】介词，对，向【若】倘使，假若文意疏通：佚之狐对伯说：“国处于危险之中了！假如让烛之武去见秦伯，（秦国的）军队一定会撤退。
”句式落实：【佚之狐言于伯曰】倒装句，介宾短语后置【师必退】省略句（7）烛之武是怎么回答伯的呢？辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
”字词落实：【辞】推辞【之】只起调节音节的作用，无实义【犹】尚且【无】否定副词，不【已】同“矣”文意疏通：烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。
”（8）请同学们揣测烛之武在说这句话的时候是怎样的心理状态？委屈埋怨骄傲（9）面对烛之武的毫不留情的拒绝，伯很尴尬，为了的安全，他又是怎样做的？公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然亡，子亦有不利焉！”字词落实：【而】表示顺承【过】错【然】然而【焉】语气词，表示述文意疏通：文公说：“我早先没有重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。
然而国灭亡了，对您也不利啊！”句式落实：【是寡人之过也】判断句（10）烛之武最后的决定是什么？许之字词落实：【许】答应文意疏通：烛之武最后答应了文公句式落实：【许之】省略句（11）之武为什么能临危受命？烛一是伯态度诚恳，勇于自责，并晓之以理；一是烛之武深明大义，爱国且腹有良谋、成竹在胸（12）全班齐读课文的第一二自然段，对故事的前因形成完整的印象。
（六）课堂小结（1分钟）这节课我们一起学习了《烛之武退秦师》的前半部分，了解了退秦师的缘由是因为，秦晋围。
佚之狐在危难之际向伯推荐了烛之武，经过伯的劝说，烛之武答应了伯的请求。
事情究竟怎样发展，下节课我们再接着学习。
第二课时（一）复习巩固（1分钟）上一节课我们学习了课文的前半部分，理清了故事起因，是由于秦晋围，危在旦夕，这时候佚之狐向伯推荐了烛之武，说他能化解的危机。
烛之武一开始由于委屈和不满伯早先不重用自己，但在伯的赔礼致歉，并言明了“然亡，子亦有不利焉”这厉害关系之后，烛之武答应了伯的秦王，去见秦王，劝秦王退兵。
（二）引进新课（1分钟）烛之武究竟是怎样劝说秦王退兵的呢？最后他成功地说服了秦王吗？这节课我们的重点也是难点，就是学习理解烛之武到底使用了什么良策，说服秦王的。
（三）新课学习（30分钟）（1）全班齐读课文，仔细体会烛之武的说辞。
并思考烛之武为什么能够说服秦伯退兵？（2）上一节课我们已经知道烛之武答应见秦伯，那么他是怎样去见秦伯的？夜缒而出，见秦伯字词落实：【缒】用绳子拴着人（物）往下送【而】表示修饰文意疏通：在夜晚（有人）用绳子（将烛之武）从城上放下去，见到了秦伯句式落实：【夜缒而出，见秦伯】省略句（3）见到秦王，烛之武对秦王说了什么话？曰：“秦、晋围，既知亡矣。
若亡而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙，君知其难也，焉用亡以陪？邻之厚，君之薄。
若舍以为，之往来，其乏，君亦无所害。
且君尝为晋君赐，许君焦、暇，朝济而夕设版，君之所知也。
夫晋，何之有？既东封，又欲肆其西，若不秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
”（4）烛之武的这一番话，可不是随口而出，而是有周密的安排，首先我们看烛之武见到秦王说的第一二句话:秦、晋围，既知亡矣。
若亡而有益于君，敢以烦执事。
字词落实：【既】已经【若】假如【亡】使......灭亡【敢】怎敢【以】介词，拿，用【执事】办事的官员，这里是对对方的敬称文意疏通：烛之武说：“秦、晋两国围攻国，国已经知道要灭亡了。
假如灭掉国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。
句式落实：【若亡而有益于君】介宾短语后置（5）我们可以看出烛之武的言辞是非常的谦卑的，他是畏惧秦王吗？烛之武之所以如此言辞卑微，尊秦贬，一方面使秦王放松警惕。
另一方面保护了秦王的自尊心和虚荣心，引起对方好感，为自己赢的说话的机会。
（6）烛之武究竟有没有赢得说话的机会？他又是怎样进一步展开他的说辞的。
越国以鄙远，君知其难也，焉用亡以陪邻？邻之厚，君之薄也。
字词落实：【越】跨越【以1、2】连词，表顺承【焉】疑问副词，为什么【以】来【之】主谓之间文意疏通：越过邻国把远方的国作为（秦国的）东部边邑，您知道这是困难的，（您）为什么要灭掉国而给邻邦晋国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。
（7）烛之武通过把秦国和邻国对立起来分析，阐明了厉害关系，从这个角度来劝说秦王，虽然此时的的秦王没有说话，但我们可以推测，他一定是认可烛之武的分析。
在阐明厉害关系之后，烛之武又是怎样进一步动摇秦王，分化秦晋联盟的呢？若舍以为东道主，行之往来，共其乏困，君亦无所害。
字词落实：【以】介词，把【行】出使的人，原作“行吏”【之】主谓之间【共】通“供”，供给【困、乏】形容词用作名词，缺乏的东西文意疏通：如果您放弃围攻国而把它当作东方道路上接待过客的主人，出使的人来来往往，（国可以随时）供给他们缺少的东西，对您也没有什么害处。
句式落实：【若舍以为东道主】省略句（8）烛之武站在秦国的立场上，分析了放弃围攻国将给秦国带来的好处，对秦伯以利相诱。
烛之武从攻打国给秦带来的害，以及放弃围攻国的利两方面来动摇秦王的决心，但是他并没有善罢甘休，而是步步紧逼。
且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
字词落实：【且】况且【为】给予【赐】恩赐【焦、瑕】两座城池【济】渡河【设版】修筑防御工程文意疏通：而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。
（然而）惠公早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您知道的。
（9）烛之武从秦晋两国的历史关系入手，旧事重提，触及秦王的恨处，说明晋国过河拆桥，忘恩负义，以此来离间秦晋之间的联盟关系。
这些虽然都很大程度上动摇了秦围的决心，但是真正使秦王放弃围的却在后面。
夫晋，何厌之有？既东封，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
”字词落实：【夫】发语词【厌】通“餍”，满足【东】方位名词作状语，在东边【封】边界【肆】扩【阙】动词的使动，使......削减【焉】疑问代词，哪里【唯】希望【图】考虑文意疏通：晋国，怎么会满足呢？（现在它）已经在东边使国成为它的边境，又想要向西扩大边界。
如果不使秦国土地亏损，将从哪里得到（他所奢求的土地）呢？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑这件事！”句式落实：【夫晋，何厌之有】宾语前置（10）烛之武看到了秦晋两国联盟的实质所在，那就是利，分析了晋国的贪得无厌，并推测日后必定“阙秦”。
一语击中了秦王的要害，使秦王明白了晋强势必会危机秦的霸业。
烛之武通过以退为进、阐明厉害、以利相诱、挑拨离间、推测未来，对秦伯动之以情，晓之以理。
最后秦王终于愉快地决定退兵。
秦伯说，与人盟。
使杞子、逢、戍之，乃还。
字词落实：【说】通“悦”，高兴【戍】戍守【乃】于是文意疏通：秦伯非常高兴，就与国签订了盟约。
派遣杞子、逢、戍守国，于是秦国就撤军了。
（11）通过学习，现在我们就可以回答上课之前老师的问题烛之武为什么能够说服秦伯退兵，主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦伯欣然接受了他的意见。
主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯，让秦伯欣然接受了他的意见。
（12）秦国本来与晋国联盟，然而却临阵倒戈，与国联盟，这时的晋国会怎么做呢？子犯请击之字词落实：【击】袭击文意疏通：晋大夫子犯要求出兵攻击秦军。
（13）晋文公听从了子犯的建议吗？公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。
《烛之武退秦师》教案(通用14篇)
《烛之武退秦师》教案（通用14篇）《烛之武退秦师》教案篇1【教学目标】1.了解《左传》的相关学问，积累文学常识，积累文言文常见的字词与句式，培育归纳整理字词的力量和习惯。
2.赏析人物形象，提高同学初步鉴赏文言文的力量。
3.学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
【教学重点】分析烛之武这一人物形象。
【课时支配】二课时。
【教学步骤】一、导语：曹孟德有诗云：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依旧挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一位让我们鄙视不已的人。
二、《左传》介绍《左传》是我国第一部具体完整的编年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。
由于《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，具体地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，最终鲁哀公二十七年）。
记事比《春秋》具体而详细。
《左传》从政治、军事、外交等方面，比较系统地记叙了整个春秋时代各诸侯国所发生的重要大事，同时也较为详细地描绘了一些人物的生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌和政治状况。
在选材、描写和评论时，往往带有自己的褒贬和爱憎。
以其敏锐的观看力，深刻的熟悉和高度的文学修养，对很多大小历史大事，作了深刻而生动的记述。
《左传》擅长描写战斗和记述行人辞令，记事条理清晰，叙述精确，详略合宜，委曲简洁；写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。
经常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。
左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
——朱彝尊《经文考》三、介绍故事背景秦、晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。
在这之前，郑国有两件事得罪了晋国：一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵关心楚国，结果，城濮之战以楚国失败而告终。
《烛之武退秦师》教学设计15篇
《烛之武退秦师》教学设计15篇《烛之武退秦师》教学设计1【教学目标】1、熟读课文，理解文意。
2、文言基础知识，包括通假字，重要的文言虚词、实词的意义和用法，特殊文言句式。
3、理解烛之武的游说艺术，学习他的自信心、大局意识和过人胆识。
【教学重点】文言知识的积累、游说艺术及人物评价。
【教学安排】三课时。
【教学过程】第一课时一、与学生一道探讨本课学习的主要知识点(教师板书主要内容)板书内容：背景知识，文学知识，文言文基础知识(包括通假字，文言实词、虚词，特殊文言句式)，课文朗诵及文意理解，烛之武的游说艺术及对烛之武的评价。
二、听录音范读(两遍)，然后自读一遍1、第一遍：注意字音和断句。
2、勾画文中的通假字。
3、学生自读课文一遍，整体感知文意。
三、指导识记文学知识《左传》(见课下注解)：是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
(指导学生关注介绍中的关键信息，可适当展开，如“编年体”与“国别体”“纪传体”之比较) 评价：“左氏之传，史之极也。
文采若云月，高深若山海。
”(朱彝尊《经文考》)四、通假字的掌握1、请学生逐一找出文中的通假字：共(供)，说(悦)，知(智)，厌(餍)。
2、将其总列在教材上方或笔记本上。
五、讲读课文一、二段，强调对关键词语、句式的理解和掌握1、讲读第一段：强调“以”“于”“军”等词语及状语后置句。
明确：此段文字主要揭示背景。
(归纳：大敌当前)2、讲读第二段：⑴学生中较难理解的句子，如“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也”。
⑵结合文句，强调“于”“使”“之”“是”等词及省略句式。
明确：此段文字主要写烛之武奉命出使秦军。
(归纳：临危受命)第二课时一、齐读课文一、二段，小结主要内容，以加深理解和记忆二、讲读课文三、四两段1、讲读第三段：⑴指导理解文段中的难句。
《烛之武退秦师》公开课优秀教案
所与：同盟
知：通“智”
其：还是。表商量语气
去：离开
翻译
知识点归纳
壹
总结文言现象
1
通假字； 古今异义； 文言虚词； 词类活用； 特殊句式。
2
1、今老矣，无能为也已 2、行李之往来，共其乏困 3、何厌之有？ 4、秦伯说 5、失其所与，不知
通假字
已通矣，语气词
共通供，供给
厌通餍，满足
说通悦，高兴
晋军函陵，秦军氾南（驻扎） 越国以鄙远（意动，以……为边邑） 与郑人盟 （订了盟约；建立同盟） 唯君图之 （考虑） 既东封郑 （使动，使…成为疆界） 阙秦以利晋（使动，使…受损、使…得利）
A
名词→动词
B
词类活用
01
02
03
既东封郑（在东边） 又欲肆其西封（在西边） 夜，缒而出（在晚上，当晚） 朝济而夕设版焉（在早上；在黄昏）
qǐ
páng
分小组翻译课文
小组展示翻译成果
军队驻军。
名作动
从属二主
1
2
以：因为 、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。
《翻译全文》
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。（ ）辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”（ ）许之。
名词→状语
词类活用
且君尝为晋君赐矣（恩惠，好处）
动词→名词
词类活用
形容词→名词
01
越国以鄙远（远方，边远的地方） 共其乏困（缺少的东西）
02
词类活用
03
因人之利而敝之（损害） 肆其西封（扩张、延伸） 邻之厚，君之薄也（变厚、变薄）
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】
《烛之武退秦师》教学教案【优秀5篇】导语;烛之武退秦师载于左传·僖公三十年，题目为后人所加。
内容讲述公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，在自己的国家(郑国)危难面前，烛之武前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。
读书破万卷，下笔如有神，下面是细心的给大家整理的5篇烛之武退秦师教案的相关范文。
烛之武退秦师教案篇一（第一课时）知识与技能目标：1、整体感知课文内容，概括大意。
2、翻译1-2段，初步掌握文言文翻译的方法。
过程与方法目标：互助合作，完成1-2段文言文的翻译。
情感态度与价值观目标：初步感知烛之武在国家危难之机置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
重点难点：文言文翻译的方法。
知识链接（3分钟）1、简介左传左传是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
依孔子修订的鲁史春秋编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。
左传善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。
★ 左传的别名：左氏春秋春秋左氏传。
★ 春秋三传：左传公羊传谷梁传。
因为左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作，所以它们又被称作“春秋三传”。
2、秦晋围郑背景：见全优设计“走近文本”预习检测：（10分钟）（一）朗读展示：1、学生自渎：读准字音，读通文章。
2、教师或学生范读：边听边思考各自然段的大意。
3、学生集体朗读。
（二）整体感知，把握情节1、概述本文的故事。
2、归纳各段段落大意。
（用简洁的短语概括）秦晋围郑、临危受命、说退秦师、晋师撤离学法指导：（2分钟）1、文言文翻译的原则：力求直译，字字落实2、文言文翻译的方法：①人名、地名、国名、专用名词等保留不译，②单音节词换成双音节词，③补出省略的成分，④调整倒装句的语序。
烛之武退秦师教案【优秀9篇】
烛之武退秦师教案【优秀9篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么你有了解过教案吗？书读百遍，其义自见，以下是爱岗敬业的给大伙儿收集的9篇烛之武退秦师教案的相关范文，欢迎借鉴。
烛之武退秦师优秀教案篇一教学目标：1、赏析人物形象，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
2、学习烛之武国难当头，不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
教学重点：分析烛之武这一人物形象。
教学方法：探究拓展法。
教具：多媒体。
课时安排：一课时。
教学步骤：一、导入：曹操有句诗：老骥伏枥，志在千里。
烈士暮年，壮心不已。
古往今来，有多少志存高远之士，哪怕社会、命运对他如何不公，但到了紧要关头，依然挺身而出，为国家为苍生献出自己的一分光和热。
烛之武就是这样的一个让我们敬佩不已的人，今天我们来看烛之武退秦师。
这节课我们重点分析三个人物形象。
二、第一个人物——郑伯。
1、找学生读郑伯说的。
话：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。
然后让学生说对他的看法。
（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。
）启发学生们是不是还能有别的理解：他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？让学生们想一想郑伯和勾践有什么共同之处。
（二人都是事到临头才开始求贤。
）2、让学生们品味他的话：“然郑亡，子亦有不利焉。
”言外之意就是：你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。
话里含有威胁的意味。
再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待重耳，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。
3、从郑伯身上可得出什么教训？启发学生思考，找人回答。
明确：一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。
三、第二个人物——佚之狐。
他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？1、找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！让学生谈对佚之狐的看法。
多数学生会说这是个伯乐。
那么请学生思考如下问题：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。
《烛之武退秦师》原文、翻译及教案
《烛之武退秦师》原文、翻译及教案第一章：教案概述1.1 教学目标理解《烛之武退秦师》的故事背景和人物关系。
掌握文中重要实词和虚词的含义。
翻译并解读文中的重要句子。
分析文中的人物形象和主题思想。
1.2 教学重点与难点重点：理解文中的故事情节，掌握重点词语的翻译。
难点：分析人物形象和主题思想，进行文学鉴赏。
1.3 教学方法讲授法：讲解故事背景、人物关系和文言文知识。
互动法：引导学生进行词语翻译和句子解读。
鉴赏法：分析人物形象和主题思想，培养学生的文学鉴赏能力。
第二章：课文原文与翻译2.1 原文课文选自《左传·僖公二十五年》，讲述了烛之武以退秦师的故事。
原文中涉及了烛之武与晋文公、秦穆公等人的对话和行动。
2.2 翻译对照原文进行逐句翻译，解释重点词语和句式结构。
翻译时注意保持原文的意境和文学风格。
第三章：词语解释3.1 实词列出文中的重要实词，如“烛之武”、“退秦师”、“晋文公”等。
对每个实词进行解释，指出其词义和用法。
3.2 虚词列出文中的重要虚词，如“也”、“者”、“乎”等。
对每个虚词进行解释，指出其语法功能和用法。
第四章：句子解读4.1 重要句子选取文中的重要句子进行解读，解释其含义和表达效果。
分析句子的结构和修辞手法，如对比、排比等。
4.2 句子翻译对选取的句子进行翻译，注意表达其原意和文学美感。
第五章：人物形象与主题思想分析5.1 人物形象分析文中的主要人物形象，如烛之武、晋文公、秦穆公等。
描述人物的性格特点和行为动机，指出其在故事中的作用。
5.2 主题思想探讨文中的主题思想，如忠诚、智慧、权谋等。
引用文中的例子和情节，支持对主题思想的分析。
第六章：教学活动设计6.1 导入活动通过图片或地图展示春秋时期的背景，引导学生了解历史背景。
播放与《烛之武退秦师》相关的音乐或视频，激发学生的兴趣。
6.2 小组讨论将学生分成小组，分发文中的片段，让小组成员共同翻译和解读。
鼓励学生分享自己的理解和观点，进行小组讨论。
《烛之武退秦师》教案优秀6篇
《烛之武退秦师》教案优秀6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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烛之武退秦师的教案优秀5篇
烛之武退秦师的教案优秀5篇作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢？以下内容是牛牛范文为您带来的5篇烛之武退秦师的教案，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
教学流程篇一生朗读预习→师范读→生朗读梳理→师引导生朗读赏析→生朗读巩固→师引导生朗读背诵《烛之武退秦师》优秀教案篇二[教学目标]1、在掌握字词句的基础上熟读成诵。
2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧。
[教学设想]1、自始自终以诵读为教学手段和依据。
2、适当补充《左传》中篇幅短小的文章作为课外阅读材料。
3、可结合本课让学生了解说话讲究艺术的重要性，设一堂口语交际课，题为《说话艺术大家谈》。
[教学设计]一、从复习《曹刿论战》引入，进一步认识《左传》。
可让学生回忆初中的有关知识，然后回答，教师补充。
《左传》是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。
因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是解说《春秋》而作，故又称作“春秋三传”。
《左传》大约成书于战国初，与《国语》成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，《左传》比《国语》有新的发展，民本思想更加鲜明。
《左传》中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。
各种历史人物，形形色色，多彩多姿。
其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。
整部《左传》，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。
二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音。
汜（fàn)南佚(yì）之狐夜缒（zhuī）而出亡郑以陪（beì）邻共（gōng)其乏困阙(jué）秦秦伯说（yuè）逢(páng)孙然后让学生以各种形式（自读、领读等）读三遍。
《烛之武退秦师》教案优秀4篇
《烛之武退秦师》教案优秀4篇高中必修三《烛之武退秦师》教案篇一课文简析：《烛之武退秦师》是春秋时期文学家、史学家左丘明创作的一篇散文。
此文记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争，烛之武以一己之力，凭借对时局的洞若观火(大局观)和过人的辩才(语言的艺术)，终于使郑国免于灭亡，其临危不惧、解除国难的精神以及能言善辩的杰出外交才能，为人赞叹。
全文形象鲜明，语言优美，层次分明、组织严密，说理透彻、逻辑有力。
本课在教材中的地位和作用《烛之武退秦师》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修1第二单元的一篇精读课文，也是学生升入高中后接触到的第一篇文言文。
指导学生学好这篇课文，教给学生学习文言文的基本方法，对于帮助学生树立学好文言文的信心显得尤为重要。
新课标主张调动学生学习的积极性，注重培养学生自主、探究、合作的能力。
基于这种理念，教学中，要鼓励学生自读探究，疏通词句，质疑问难，合作研讨；然后再重点突破，发现创新。
同时要指导学生动脑动手编制语文知识卡片，积累语言知识。
教学时数：两课时教学目标：1.了解《左传》有关知识，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
2.在教师的引导下诵读、理解课文，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
3.了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。
(重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语，归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。
)4.烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
5.赏析烛之武的说辞，分析烛之武的人物形象。
赏析波澜起伏，生动活泼的情节。
教法与学法语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
要做到这些，最有效的手段是诵读。
学习本文，主要采用诵读法(辅之以质疑法、讨论法、探究法等)。
在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。
《烛之武退秦师》优秀教案（精选7篇）
《烛之武退秦师》优秀教案《烛之武退秦师》优秀教案（精选7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《烛之武退秦师》优秀教案（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《烛之武退秦师》优秀教案篇1【教学目标】知识目标1、理解和掌握文中的文言实词和虚词的意义和用法。
2、在掌握字词句的基础上熟读成诵。
3、了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
能力目标1、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。
2、在熟读成诵的基础上赏析人物形象和写作技巧，提高学生初步鉴赏文言文的能力。
德育目标学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。
【教学重点】1、重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。
2、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。
【教学难点】1、借助语境推断文言词语的意义。
2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。
【教学方法】1、朗读法。
自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。
2、问答法。
教学过程中，多设题，巧设疑，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。
3、探究拓展法。
适当补充《读本》中或《左传》中篇幅短小的文章，作为学生扩展阅读的材料，巩固所学知识，开拓视野。
【教具准备】投影仪、投影卡片、录音机、《烛之武退秦师》朗读磁带、多媒体CAI课件。
【课时安排】3课时【教学步骤】预习提纲1、利用工具书，自行排除生字词。
2、反复阅读课文，结合课文下面的注释，疏通文意。
［教学要点］了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位，反复朗读课文，正音。
整体感知、了解与本文内容相关的历史史实，学习课文第（1）～（2）自然段。
［教学过程］一、导语设计同学们，当我们在电视中看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、自豪感、敬慕感。