课题三制取氧气教育教学案例
初中化学教案：课题三氧气的制取
课题 3 制取氧气（第一课时）【学习任务】1、记着实验室制取氧气的反响原理，认识催化剂和催化作用。
2、记着分解反响的看法并会判断分解反响。
【讲课重难点】催化剂的看法及催化作用。
【讲课重难点打破】经过实验研究和议论的方式理解催化剂的看法。
【讲课过程】教师活动旧识回顾：依据氧气的性质说明氧气有什么性质如何检验一瓶无色气体是氧气导入：出示氧气在平常生活中应用的图片，指出在平常生活中常常需要纯净的氧气，那如何制得纯净的氧气呢一、实验室分解过氧化氢溶液制取氧气1、演示实验 2-5、2-6，增补加热过氧化氢溶液获得氧气的实验，指导学生认真观察并填写实验现象和相应的结论。
2、书写过氧化氢制取氧气的文字表达式。
二、催化剂和催化作用1、指导学生看书第 38页，得出催化剂和催化作用的看法。
2、教师表达相关催化剂看法的注意点：①改变包含加速或减慢；②催化剂不影响生成物的质量；③催化剂也可能参加化学反响；④催化剂的物理性质可能改变；⑤催化剂是针对详尽的反响而言的；⑥某反响的催化剂可能不独一。
学生活动教师自主学生回答。
1、学生观察实验并填写表格1(见表后附一 )2、书写文字表达式并记忆：过氧化氢水+氧气MnO 2H2O2→ H2O+O21、看书后回答：催化剂：在化学反响里能改变其他物质的化学反响速率，而自己的质量和化学性质在化学反响前后都没有改变的物质叫做催化剂（又叫触媒）。
催化剂在化学反响中所起的作用叫做催化作用。
2、学生听、记。
3、指导学生 2分钟内达成课堂练习3、学生做。
1~3题并及时反响。
三、实验室制取氧气的原理1、演示实验 2-7：用氯酸钾和二氧化锰的混杂物制取氧气，指导学生观察实验现象并得出结论，写出该反响的文字表达式并记忆。
1、学生观察实验、记录现象，写出该反响的文字表达式：氯酸钾氯化钾 +氧气加热2、指出用高锰酸钾也能制取氧气，2、高锰酸钾锰酸钾 +二氧写出该反响的文字表达式并记忆。
化锰 +氧气四、分解反响1、指导学生观察实验室制取氧气1、分解反响：由一种反响物生的三个反响表达式，指出其同样点成两种或两种以上其余物质的和不同样点，得出分解反响的看法。
课题3制取氧气第2课时教学设计
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调重点，梳理知识体系。
2.学生反馈：邀请学生分享学习心得，了解他们的学习状况，为后续教学提供参考。
3.情感教育：强调氧气在自然界中的重要作用，引导学生关注空气质量，增强环保意识。
3.分层教学：针对不同学生的学习需求和能力水平，设计不同难度的实验任务，使每个学生都能在原有基础上得到提升。
4.小组合作：鼓励学生以小组为单位进行实验和讨论，培养团队协作能力和沟通技巧。
5.情境创设：结合生活实际，创设与氧气相关的情境，让学生在实际问题中感受氧气的价值和重要性。
6.持续评价：在教学过程中，采用多元化的评价方式，关注学生的操作技能、问题解决能力和情感态度，及时给予反馈，促进学生全面发展。
2.提问方式：向学生提问：“为什么我们需要氧气？”“氧气在自然界中是如何存在的？”等问题，引导学生回顾已学的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
3.情境创设：通过播放一段关于高山探险的视频，让学生感受到氧气在极端环境下的重要性，进而引出本节课的主题——制取氧气。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
4.课外拓展：推荐学生阅读与氧气相关的科学文章或观看科普视频，了解氧气在自然界、生物体、工业等方面的应用，拓展知识面。
5.小组讨论：组织学生在课后以小组为单位，针对实验过程中遇到的问题进行讨论，共同探讨解决方案。要求每组整理讨论成果，并在下节课分享。
6.家庭实践任务：布置一个与氧气相关的家庭实践任务，如观察家用氧气的使用方法、了解家庭氧疗的注意事项等。让学生将所学知识应用于实际生活，增强实践体验。
人教版化学九年级上册2.3《制取氧气》(实验活动)优秀教学案例
1.培养学生对化学实验的兴趣，激发学生的学习热情，使其主动参与实验活动。
2.培养学生的安全意识，让学生明白实验操作过程中遵守纪律、规范操作的重要性。
3.培养学生珍惜资源、保护环境的意识，教育学生在实验过程中注意节能减排，减少废弃物排放。
4.通过实验活动，培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度，使其认识到科学研究的价值和意义。
3.通过讲述科学家在氧气研究中的趣事，引导学生感受科学研究的魅力，培养学生的科学精神。
（二）问题导向
1.以问题串的形式引导学生思考，如“为什么需要制取氧气？”“氧气的制取方法有哪些？”“如何提高氧气的制取效率？”等，激发学生的思维活力。
解决问题，培养学生的自主学习能力。
（二）过程与方法
1.通过实验探究，培养学生观察、思考、分析问题的能力，使学生在实践中掌握科学方法。
2.引导学生运用合作学习的方式，交流实验心得，提高学生的团队协作能力。
3.培养学生自主探究的学习习惯，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
4.教师通过启发式教学法，引导学生从实验现象中发现规律，提高学生归纳总结的能力。
3.各小组进行实验操作，观察实验现象，记录实验数据。
4.小组之间交流实验心得，分享实验成果，互相学习，共同提高。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结各种制取氧气的方法及其优缺点。
2.强调实验操作技能和实验安全的重要性，教育学生养成良好的实验习惯。
3.分析实验过程中出现的问题，引导学生思考如何解决这些问题，提高实验成功率。
3.教师针对学生的问题进行解答，引导学生深入思考，提高学生的认知水平。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组负责一种制取氧气的实验方法，促进学生在合作中交流、互补，提高实验效果。
化学九年级人教版课题三 制取氧气教案
制取氧气《教学设计》一、课前回顾1、氧气的物理性质，密度。
氧气的化学性质，检验氧气的方法2、铁，硫在氧气中燃烧现象及生成物其他物质在氧气中的燃烧现象3、化合反应，氧化反应，缓慢氧化二、实验室制取氧气的方法一、探究1：过氧化氢（H2O2）溶液制取氧气步骤一：在常温下，把带火星的木条伸入过氧化氢溶液的试管，观察木条是否复燃？现象：结论：步骤二：向上述试管中，加入少量二氧化锰，把带火星的木条伸入试管。
观察发生的现象。
现象：结论：步骤三：反应停止后，重新加入过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管。
观察发生的现象。
现象：结论：催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身质量和化学性质在化学反应前后都没有发生变化的物质。
（又叫触媒）催化剂特点：一变：使化学反应速率变。
二不变：催化剂质量不变、化学性质不变文字表达式：符号表达式：（先了解）二、探究2：用高锰酸钾制氧气实验内容：把少量高锰酸钾装入试管中，并在试管口放一团棉花，用带有导管的塞子塞紧导管。
Q:（1）在上图所示装置中，使用了哪些仪器？（2）哪部分是气体发生装置，哪部分是气体收集装置？实验步骤！：（1）连接装置，检查装置气密性。
连接装置（从左到右，自下而上）（2）检查气密性的方法：先将导管一端伸入水中，然后用手紧握试管，观察导管口有没有气泡冒出或冷却后导管内能否形成一段水柱。
（如右）（3）装药品，固定装置（4）加热（5）收集气体（6）先把导管移出水面，后熄灭酒精灯实验现象：暗紫色固体变成黑色，导管处有气泡冒出。
带火星的木条放入集气瓶，木条复燃 文字表达式：符号表达式：实验中注意事项：1、药品平铺在试管底部（使药品受热均匀）2、铁夹夹在离试管口1/3处（中上部）3、试管口塞小团棉花（原因：防止加热时高锰酸钾粉末进入导管）4、导管伸入试管不能太长（原因：生成的氧气会分散于试管口等位置，不利于氧气的排出）5、试管口略向下倾斜（原因：防止冷凝水倒流至试管底部,炸裂试管）6、用酒精灯的外焰先均匀预热,再集中在有药品的部位集中加热,7、等有连续的气泡产生时再收集（原因：刚加热时产生的气泡中混有空气,这时的气体不纯）8、实验完毕,先撤导管,后移酒精灯原因：防止试管冷却后,水槽内的水沿导管上升,进入试管,使试管炸裂（即防止水倒吸）9、收集满的氧气,应正放在桌面上，并用毛玻璃片盖上（原因：氧气密度比空气大） 思考1、如何检验收集到的是氧气？2、用向上排空气法收集氧气，如何验满？3、为什么用向下排水法收集氧气？根据氧气性质还可以用什么方法？三、探究3：加热氯酸钾（KClO 3,白色固体）和二氧化锰（MnO 2，黑色固体）制取氧气 如右图装置，与高锰酸钾制取氧气装置相同，收集装置也相同因此，步骤注意事项等也如上所述 注：试管口不用塞棉花 文字表达式：符号表达式：四、讨论1：过氧化氢制氧气和高锰酸钾制氧气的发生装置能否相同？（1） 固固加热型：反应物都是固体，反应需要加热编号现象（颜色无明显变化） 原因 （1）导管口有气泡冒出，并较快收集到一瓶气体 氯酸钾分解产生氧气；氧气不易溶于水 （2） 带火星的木条复燃 氧气支持燃烧（2）固液不加热型：反应物是固体和液体的混合物，反应不需要加热(右图为完整装置)注意：使用长颈漏斗时，长颈漏斗的末端必须插入液体中，防止生成的气体从长颈漏斗口逸出，所以必须液封。
初三化学制取氧气教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 让学生了解氧气的性质、制备方法以及氧气的用途。
2. 通过实验操作，培养学生动手实验、观察实验现象、分析实验结果的能力。
3. 培养学生的团队协作精神和科学探究精神。
教学重点：1. 氧气的制备方法。
2. 实验操作的步骤和注意事项。
教学难点：1. 实验操作的准确性和安全性。
2. 实验结果的分析和解释。
教学准备：1. 实验器材：集气瓶、酒精灯、试管、导管、火柴、澄清石灰水、水槽、玻璃片等。
2. 实验药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾等。
教学过程：一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道氧气吗？氧气有什么性质？氧气有什么用途？2. 学生回答，教师总结：氧气是一种无色、无味、无臭的气体，具有助燃性和氧化性。
氧气广泛应用于医疗、工业、科研等领域。
二、讲授新课1. 氧气的制备方法（1）过氧化氢溶液分解法：将过氧化氢溶液加入二氧化锰作为催化剂，在常温下分解产生氧气。
（2）高锰酸钾加热分解法：将高锰酸钾加热至一定温度，分解产生氧气。
2. 实验操作步骤（1）过氧化氢溶液分解法：取一定量的过氧化氢溶液，加入适量的二氧化锰，将反应产生的氧气收集在集气瓶中。
（2）高锰酸钾加热分解法：将高锰酸钾放入试管中，加热至产生氧气，收集在集气瓶中。
3. 实验注意事项（1）实验过程中要注意安全，防止火灾和爆炸。
（2）实验操作要规范，确保实验结果的准确性。
三、实验操作1. 学生分组进行实验，教师巡回指导。
2. 观察实验现象，记录实验结果。
3. 学生交流实验心得，总结实验经验。
四、实验结果分析1. 学生展示实验结果，教师引导学生分析实验结果。
2. 讨论氧气制备方法的选择和优缺点。
五、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调氧气的性质、制备方法及用途。
2. 布置课后作业，巩固所学知识。
课后作业：1. 查阅资料，了解氧气在生活中的应用。
2. 写一篇关于氧气制备实验的实验报告。
教学反思：本节课通过讲解氧气的性质、制备方法以及用途，让学生掌握了氧气的相关知识。
—九年级化学人教版上册第二单元课题3制取氧气优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.教师通过播放氧气在生活中的应用视频，如潜水、登山等，让学生直观地感受到氧气的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.创设问题情境，如：“为什么人类需要氧气？”“氧气在实验室制法中有哪些应用？”引导学生思考，激发学生探究欲望。
3.利用实验现象，如氧气的助燃性、氧化性等，让学生感受到化学的神奇，增强学生的学习动力。
3.教师带领学生总结实验室制取氧气的步骤、方法、注意事项，使学生系统地掌握实验技能。
4.创设生动有趣的实验情境，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的实践操作能力。
5.运用比较、归纳、概括等方法，引导学生总结制取氧气的原理，提高学生的科学思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱科学、勇于探索的精神，激发学生对化学实验的兴趣，提高学生学习化学的积极性。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对实验过程进行回顾，总结自己在实验中的收获和不足，提高学生的自我反思能力。
2.教师组织学生进行互相评价，鼓励学生发现他人的优点，学会欣赏和尊重他人，培养学生的良好品质。
3.教师对学生在实验中的表现进行评价，关注学生的实验操作技能、实验分析能力、团队协作能力等方面的发展，为学生提供有针对性的指导和建议。
4.教师通过作业了解学生的学习情况，对学生的不足进行有针对性的辅导，提高学生的学习成绩。
五、案例亮点
1.情景创设：本节课通过播放氧气在生活中的应用视频，让学生直观地感受到氧气的重要性，引发学生对氧气的兴趣。这种情景创设的方式，使学生在学习新知识之前，能够与生活实际产生联系，激发学生的学习动力。
课题3制取氧气第2课时优秀教学案例
五、案例亮点
1.情境教学法的运用：本案例通过生活实例和实验现象的展示，有效地引发了学生的学习兴趣，激发了他们的探究欲望，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高了教学效果。
三、教学策略
（一）情景创设
1.课堂导入：以氧气在生活中的应用为例，如火灾救援、鱼类的生存等，引发学生对氧气的兴趣，激发学生的探究欲望。
2.实验情境：通过展示实验室制取氧气的精彩实验现象，让学生身临其境地感受化学的魅力。
3.生活情境：将氧气与生活紧密相连，让学生认识到化学知识在生活中的重要地位。
（二）问题导向
4.及时反馈与个性指导：在作业小结环节，教师对学生的学习成果进行了及时的反馈，关注了学生的个体差异，针对性地给予了指导，有助于学生发现自己的不足，提高自我认知。
5.多元化教学手段的运用：本案例采用了多媒体教学手段，如课件、视频等，以直观、生动的方式呈现实验现象，帮助学生更好地理解和记忆。同时，教师还运用了生动的语言、丰富的教学手段和人文关怀，关注每一个学生的成长，引导他们体验学习的乐趣，培养了他们独立思考、合作交流的能力。
课题3制取氧气第2课时优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版《化学》九年级上册“课题3制取氧气第2课时”为依托，本节课的主要内容是实验室制取氧气的三种方法：分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾和加热高锰酸钾，以及实验操作步骤、注意事项等。在教学过程中，我以提高学生的科学素养和实验技能为主旨，注重培养学生的观察能力、动手操作能力和创新能力。
《制取氧气》教案设计
《制取氧气》教案设计第一篇：《制取氧气》教案设计《制取氧气》教学设计一、教学目标：1、了解实验室制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取气体的方法。
2、能够根据反应物的性质和反应条件来选择制备气体的实验装置与操作方法，会根据生成物的性质选择收集方法。
3、学会边实验、边讨论、边探究的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
一、教学重点、难点：1.实验室制取氧气的反应原理。
2.实验室制取氧气的发生装置及收集装置的探讨。
4、实验室制取氧气的反应原理及仪器、装置的探讨。
二、课时安排1课时三、教学准备：酒精灯、大试管、铁架台（带铁夹）、导管（带胶塞）、集气瓶、水槽、棉花、高锰酸钾、火柴、药匙、纸槽、小木条四、教学过程一、实验室制法1、高锰酸钾制取氧气a.实验原理：高锰酸钾加热——→ 锰酸钾+ 二氧化锰+氧气KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2b.实验装置发生装置收集装置b.实验步骤：a).查：将导管的一端浸入水槽中，用手紧握试管外壁，若水中的导管口有气泡冒出，证明装置不漏气。
松开手后，导管口出现一段水b).装：按粉末状固体取用的方法（药匙或纸槽）。
c).定：先下后上，从左到右的顺序。
d).点：先使试管均匀受热，后在反应物部位用酒精灯外焰由前向后加热。
e).收：若用排水集气法收集气体，当气泡均匀冒出时再收集；或向上集气法。
f).离：移离导气管。
g).熄：熄灭酒精灯c.注意事项：a).试管口要略微向下倾斜：防止生成的水回流，使试管底部破裂。
b).导气管伸入发生装置内要稍露出橡皮塞：有利于产生的气体排出。
c).试管口塞一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导气管，污染制取的气体和水槽中的水。
d).排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部：有利于集气瓶内空气排出，使收集的气体更纯。
d).实验结束后，先将导气管移出水面，然后熄灭酒精灯：防止水槽中的水倒流，炸裂试管。
2、双氧水（过氧化氢）制取氧气a.实验原理：过氧化氢（H2O2）————→ 水（H2O）+ 氧气（O2）b.注意事项：a).分液漏斗可以用长颈漏斗代替，但其下端应该深入液面以下，防止生成的气体从长颈漏斗中逸出；b).导管只需略微伸入试管塞c).气密性检查：用止水夹关闭，打开分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持续下降，就说明气密性良好。
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课题三--制取氧气-教学案例
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
课题三制取氧气（第一课时）教学案例
中宁六中刘革红
一、教学设想：
1、教材分析
案例章节：《义务教育课程标准实验教科书（人教版）》第二单元我们周围的空气
课题三制取氧气（第一课时）
内容分析：本课题是在学习本单元课题二《氧气》的基础上产生的，它包括两部分，第一部分（第一课时）通过学生探究实验引导出催化剂概念、催化作用和实验室制取氧气的原料、原理、装置及工业氧气的制取等，第二部分（第二课时）是活动与探究，由学生制取氧气并试验氧气的性质。
2、教学思路与设计
（1）让学生通过分组探究[实验2—5]、[实验—6]和添加实验用燃着的木条伸入盛有少量二氧化锰的试管中的实验探究，观察现象，然后通过对比、比较，得出催化剂的概念，在此只能根据实验的表面现象简单的介绍，使学生大致了解催化剂概念，把握催化剂概念中的关键词：“改变”、“化学性质和质量”、“化学反应前后”等，了解催化作用，指导学生阅读“化学.技术.社会”内容：催化剂的作用。
（2）通过选择一个实验方案进行[实验室2—7]，学生大致知道从原料的易得，反应条件和是否环保等方面考虑，这样进一步巩固了催化作用，并初步形成一在套实验室制取氧气的原料、原理、装置、检验、验满的步骤。
（3）书写过氧化氢、高锰酸钾、氯酸钾为原料制取氧气的文字表达式，从反应物和生成物种类，对比化合反应的特点，师生讨论分析得出分解反应的结论。
（4）多媒体引入氧气的工业制法。
在教学中，不仅仅要求学生记住书本上几个具体的实验及相关结论，更重要是培养学生独立设计实验进行探究的意识和能力，同时在课堂如何调动学生的思维，强化对实验设计、实验结论的反思与评价，通过氧气制取的研究初步形成一套实验室制取气体的思路，为今后学习实验室制取二氧化碳、氢气的学习铺定了基础，
3、教学目标：
1、知识与能力目标：（1）知道实验室可用过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾制取氧气及
反应的原理、装置、检验、验满方法等等。
（2）初步理解分解反应，了解催化剂和催化作用；
（3）培养学生动手操作能力和科学探究能力。
2、过程与方法目标：通过学生参加过氧化氢制取氧气的探究活动，初步了解实验室制取新物质的方法；通过认识分解反应、化合反应，初步认识分类是化学常用方法。
3、情感态度与价值观目标：通过对催化剂的认识激发学生客观认识物质间关系的正确态度；进一步激发学生乐于探究的情感。
教学重点：制取氧气方法
教学难点：认识催化剂和催化作用
教学准备：制取氧气探究材料10组（过氧化氢溶液、二氧化锰、火柴）、氯酸钾、高锰酸钾。
4、教学内容分析
创设问题情境——上一讲我们学了氧气那么多的用途，那么些我们如何得到氧气呢？如何把氧气收集到这个集气瓶中呢？教师举起一个集气瓶向学生展示，这样开门见山把学生思维一下子拉到本课题中来。
通过学生分组实验探究，观察现象，讨论对比，引入催化剂、实验室氧气制取的一般思路和分解反应的结论，一环扣一环，逐渐深入，从而达到本课是的教学目标。
互动交流——教师是学习的引导者，学生是学习的主体。
大家都知道交流是教学和学习一种有效方式，是一种多项信息互通的活动，是在教师指导下通过问题引发学生查阅资料、提出假设、验证假设的过程，通过师生之间、生生之间为了某一共同目的而进行的沟通、对答、对话、理解的过程，从而解决问题的探究式学习活动。
通过教与学的交流、互动，师生双方相互沟通、相互启发、相互补充，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
实验探究——探究是学习的一条重要途径，通过实验[2—5]和实验[2—6]探究双氧水分解产生氧气的现象，引导学生去观察、分析、对比、讨论，师生之间、生生之间互动交流引导出催化剂概念，并选择实验方案进行实验，体验到制取氧气成功的喜悦。
本节课的特点是理论学习与实践体验结合和基本操作与具体实验结合，我们采用问题教学、实验探究的方法。
新课引入的问题情境
实验探究双氧水制氧气
反应原理
催化剂概念
回忆已知知识和方法
分解反应的概念
总结反思
教学质疑
装置与操作
二、教学过程：
教师活动学生活动设计意图
[引入]氧气具有许多用途，那我们如何制取氧气呢？并将氧气收集到集气瓶倾听、思考激发学生兴
趣
中呢？（教师展示一个空的集气瓶）[讲解]实验室采用分解过氧化氢溶液或加热氯酸钾或高锰酸钾制取氧气分组探究实验[2-5]、实验[2—6]
实验次序和物质（常温下）用带火星
的木条检
验现象
为：
说明了：
实验1、双
氧水
实验2、二
氧化锰
实验3、二
氧化锰和
双氧水
实验1教师采用多媒体投影双氧水的有关资料让学生阅读，让学生理解木条没有复燃的真正原因。
实验3当试管中无气泡产生时，可以重新向加入少量双氧水，又有气体放出，（此实验可反复几次，让学生感到二氧化锰永远用不完，从而顺理成章地导出催化剂）
[板书]过氧化氢水+氧气
[讲解]催化剂的概念
[强调]反应速率改变，质量和化学性质不变和化学反应前后知道、记忆
1、木条不复燃，几乎
无氧气生成（氧气产
生很慢）
2、木条复燃，有氧气
生成
3、木条复燃，说明室
温下过氧化氢溶液
遇二氧化锰能分解
生成氧气
培养学生阅读能力和获
取信息的能力。
理解、记忆、反应
理解反握关键词：“改
变”、“质量和化学性
质”和“化学反应前后”
理解
引入新课
培养学生观
察分析、比较
能力
培养学生实
验兴趣和在
实验中发现
问题的能力。
培养学生的
理解能力。
二氧化锰
[讲解]催化剂的作用 实验[2—7]
实验步骤:查、装、定、点、收、离、熄 讨论：
1、为什么盛固体药品的试管口需向下略倾斜？
2、试管内导管为什么不同伸入太长？
3、给药品加热时，为什么要先均匀加热然后固定加热？
4、用排水法收集氧气时，为什么开始有气泡产生时不能马上收集？
5、实验结束时，为什么必须先撤出水槽中的导管然后再移开酒精灯？
[评价]对学生的结论正确评价，重复正确的答案
[板书] 氯酸钾 氯化钾+
氧气
[讲解]高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气
[提问]上述三个反应与化合反应有什么不同 [讲解]分解反应 化学反应：化合反应 分解反应 [练习]在下列反应中
思考是否可用其他物质代替二氧化锰作为过氧化氢分解的催化剂，阅读课本P36资料 学生动手做、动口讲、动手笔记、动脑想 记忆、掌握 讨论、思考
讨论，一人汇报结论，
他人补充、完善。
一种物质反应生成两种或两种以上的物质
调动了学生的积极性、主动性,激发了很多中下生对化学的兴趣。
培养学生实验操作能力和严谨的科学态度。
巩固化学反应类型的判断 巩固知识
加热
二氧化锰
加热
A、H
2O→H
2
+O
2
B、CO
2+H
2
O→H
2
CO
3
C、CH
4+O
2
→CO
2
+H
2
O
属于分解反应的有
属于化合反应的有
属于氧化反应的有
[小结]实验室制取氧气的方法
[提问]工业上需要的大量氧气是如何制取的？（观看人教版进行教科书配套碟片氧气的工业制法）
[小结]分离液态空气制氧气（物理变化）
[布置作业]课本P40 1、2、4 完成练习
理解、记忆
学生观看碟片和阅读课
本P38-39 资料
课本P40 1、2、4
培养学生应
用知识的能
力
培养学生阅
读能力及分
析概括能力，
加深学生对
物理变化和
化学变化的
理解。
练习巩固所
学内容
三、教学反思：
1、反思教材，《制取氧气》这一课题在教材中的任务越来越重。
在这一课题里除了突破催化剂和催化作用，还要讲清讲透实验室制取气体的方法和装置，实在不太容易，但回避不是办法，只有教师精心设计教学方案及媒体辅助教学，才能在此突破催化剂概念，同时又强调一下实验室制取气体的基本思路，又能给学生学习以后的知识埋下伏笔。
2、反思实验，实验的成功、失败常有一定的偶然性。
对于无法看到明显实验现象的实验，培养学生敢干反思的精神，因此在教学常温下过氧化氢溶液无法得出正确实验现象时，想到了如何来面对这个问题，在直接揭示答案，还是引导学生去阅读资料发现这对矛盾中，教者选择了后者；在教学二氧化锰作为双氧水分解或氯酸钾分解的催化剂，如何验证二氧化锰的质量和性质在反应前后没有改变时，为了避免浪费时间而影响教学进程，采用了添加实验和
将实验延长到课外的方法，这样做实验不受课本约束为了应付教学要求而实验而是为了探究实验结果，避免了灌输式教学而形成了师生互动教学过程，收到了较好的教学效果。
3、反思教学观念，新课程改革的确带来了教者教学观念和方式的改变。
在教学过程中我们教师一定要善于发现机会、寻找机会、制造机会给学生探究活动，本课题中变演示实验为学生分组探究实验，与学生一起进行探究活动，在活动中让学生的怀疑勇气、思维能力、创新能力得到磨练、升华，使学生的终生学习能力得以提高。