人教版小学语文五年级下册全册教案
人教版小学语文五年级下册全册教案第一单元1．草原一、教学目标：１、学会１４个生字，会认４个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。
背诵课文一、二自然段。
２、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。
理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。
受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
３、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。
初步感悟作者的表达方法。
二、教学重难点：１、让学生通过语言文字展开丰富的想象，再现课文中描述的精彩情景，体会句中意思。
２、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”的意思及表达上的作用。
三、教学课时：二课时。
四、教学过程：（第一课时）（一）、由歌曲《美丽的草原我的家》，导入课文。
1、出示课题：草原２、引导学生联系生活实际及见闻说说草原的美丽景象，引导学生走进美丽的草原。
（二）、自读感悟、整体感知：１、自读课文，要求正确流利：2、找出生字、词语，注意读准字音。
3、让学生体会草原的美景，在美景中细细观赏。
4、汇报交流，共同感悟：课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾画出来，有感情地读一读，说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起分享。
5、内容归纳，整体感知：作者老舍从哪些方面向我们介绍了草原？概括文章内容：介绍了草原的自然景色和蒙古人民的热情好客及民族间的团结友爱。
（三）、分层朗读，感悟美景１、找出描写草原美丽的自然风光的段落，有感情地朗读，把你喜欢的词句勾画下来，细细品读。
２、引导学生说说草原的自然风光给作者留下了怎样的感慨？“既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗”。
３、是怎样的一种景象让作者有了如此的感慨呢？以此引导学生说说草原的天、地的景色各有什么样的特点？找出相应的句子读一读。
４、找出第一自然段中描写天的句子有感情的朗读，说说天的特点。
在这样的天空下你会有怎样的感受？引导学生说出自己的感受，读出作者的感受。
５、学生有感情地朗读描写羊群和小丘的句子，说说给自己留下的印象。
读中评价，体味美感。
６、在这样的境界里你会有怎样的感受，让学生根据自己的感受来有感情地朗读课文一自然段。
７、齐读感悟。
8、有感情地朗读、背诵课文第一自然段。
第二课时（四）、朗读理解：１、请同学们自读课文第二自然段，说说你又看到了什么？２、行车在草原上所见到的景象、蒙古人民骑马几十里欢迎远到而来的我们的情景。
３、请同学找出来有感情地读一读：看到这样的场面你有何感想呢？引导学生说出自己的感受。
４、交流感受，齐读第二自然段。
（五）、读中体会：１、请同学们自读课文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上记号。
２、引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片段进行理解体会：⑴主客见面时那真挚的感情，从课文哪些地方可以看出来，用“”线标出、交流：⑵自由读思考：（3）好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。
（4）找学生朗读，同学们边听边想象画面。
看到这样的情景，你有什么样的感受，你有什么话要说，你又会做些什么呢？引导学生联系课文内容体验。
⑶学习第五段：齐读最后一段，说说你对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”的理解。
（六）、总结感悟：总结全文谈谈你的感受。
本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。
（七）、练笔拓展同学们，草原真的是美极了。
请同学们想象一下，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢？请你展开丰富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
板书设计：草原美景（1）：一碧千里翠色欲流自然美（静态）欢迎远客（2）：群马疾驰襟飘带舞草原亲切相见（3）：握了再握笑了再笑人情美（动态）热情款待（4）：举杯敬酒纵情歌唱联欢话别（5）：套马摔跤跳舞骑马教学反思：2．丝绸之路一、教学目标：１、认识“矗凹”等九个生字，理解相关词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、引导学生理解丝绸之路的伟大意义，激发民族自豪感，从而产生为祖国腾飞而努力奋斗的信念。
４、鼓励学生通过各种途径搜集有关丝绸之路的资料，培养搜集、整理信息的能力。
５、运用自主、合作的学习方式，引导学生自读自悟理解课文内容及思想感情，培养独立阅读的能力。
二、教学重点：理解丝绸之路的重要意义。
三、教学难点：丝绸之路的价值。
四、教学过程：（一）、导入：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。
这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。
它是东西方文明交往的通道。
今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。
板书课题：2．丝绸之路（二）、检查预习情况：１、同桌检查生字词。
２、和同学交流自己最喜欢的部分，读给他听一听，最好能说说理由。
（三）、阅读课文，交流体会１、体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值：⑴、出示表现“丝绸之路”繁荣景象的图画或影像。
⑵、重点抓住“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路”这句话。
２、体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用：安息国与中国进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。
３、交流资料，深入理解：⑴交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
⑵相机介绍：张骞、班超、玄奘与丝绸之路。
⑶自由读１３自然段，讨论：①为什么称作丝绸之路？②丝绸之路有什么价值或意义？（四）、小结。
板书设计：2、丝绸之路描写石雕，触发遐想（1）高原守候问候敬礼想象两国友好往来（2——12）互赠物品表演魔术技术输出动植物的输入突出经贸交流的作用（13）艺术的吸收凝望石雕，无不霞想。
（14）3．白杨一、教学目的：１、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
２、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。
３、认识本课６个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
二、教学重点：1、掌握生字和词语。
2、有感情朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树特点的那段话。
3、抓重点语句，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
三，教学难点：体会借物喻人的写法。
四、课时安排：２课时。
五、教学过程：（第一课时）（一）、导入新课：１、谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。
今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。
２、看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？（二）、读课文，整体感知：１、自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。
２、快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用波浪线标出。
⑴学生找出三个问句后全班交流。
⑵课件出示三个问句。
①从哪儿看得出列车在前进呢？②为什么它这么直，长得这么大？③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？３、默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。
⑴学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。
⑵以四人小组为单位交流自己的学习收获。
（三）、初步感知，交流体会：１、对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。
２、指导学生初步有感情地诵读课文。
（第二课时）（四）、抓住“沉思”，学习课文。
今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。
请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“△”号标出，想想“沉思”是什么意思？１、学习爸爸第一次沉思的内容：默读１～４小节：想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2、从哪儿看得出列车在前进呢？每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
（五）、学习文章的5——13小节。
1、哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。
“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”2、运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?Ａ、学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？高大挺秀Ｂ、学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
”从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？生命力顽强3、品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？坚强不屈4、当堂完成课堂小练笔：风沙刮来，白杨树＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿雨雪打来，白杨树＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿面对干旱，白杨树＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿面对洪水，白杨树＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（六）、学习第1４小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心：爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。
那爸爸的心到底是什么呢？孩子们现在还不能理解。
：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。
他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
1、老师引读“他们只知道……”启发学生读：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。
2、老师引读：“他们只知道……”可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？3、老师引读：“他们只知道……”可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？4、看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。
学习爸爸第二次沉思的内容：“爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
”⑴、爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？⑶、学生交流讨论。
⑷、理解爸爸的心：爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。
人教版五年级语文下册教案(表格式)
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
师：不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？
如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象画面欣赏音乐《天堂》
2．齐读课题。你想提出什么问题？
保留两个问题：作者为什么要写白杨？难道只是为了介绍它吗？）
二、检查预习，理清课文条理
四、总结全文，体会文章的表达方法
1．课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热情款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印象。我们在写作时也可以学习作者的这种表达方法。
2．草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们齐声朗读课文的最后一句话作为我们这堂课的结束语
体会写法：在这里作者用了什么修辞手法?（比喻）将飘舞的衣襟衣带比作彩虹，不仅形似而且神似。
句2：奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”……还表演了精彩的节目。
师：草原人民热情款待远方的客人。与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
板书设计
辽阔碧绿景美
草原热ห้องสมุดไป่ตู้好客
蒙汉情深人更美
教学反思
课题
2*丝绸之路
教学内容
第六页——第九页
教学目标
1．认识9个生字。
新人教部编版小学五年级语文下册《梅花魂》优秀教案
教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册五年级（下）教材版本人教版课题名称《梅花魂》难点名称理解祖父对梅花品格的阐述。
难点分析从知识角度分析为什么难透过文字的灵魂去感悟文中的最真最真纯洁的爱国热情有难度，一边是叙述五件事，写祖父对祖国的热爱、眷恋，一边又是要从祖父和梅花图感悟梅花的品格，两件事紧紧相扣但又偏离主题，借物抒情的表达是有难度的。
从学生角度分析为什么难五年级学生虽然具备一定的分析概括能力，但对于这种叙事说理文章把握起来有困难，会简单地理解成祖父不能回国，所以送梅花绢给我，对于理解梅花深层的意思“不肯低头折节，顶天立地”是有困难的。
难点教学方法1.通过情境朗读和关键词的琢磨，领会作者内心感受。
2.通过重点段落的研读，深刻感悟梅花的精神品格。
教学环节教学过程导入1.多少文人墨客曾留下脍炙人口的诗句（课件出示名句“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”）2.指名学生朗读（你从中读出了什么，交流）3.那课题中的“魂”是什么意思？梅花魂又是什么意思，用你喜欢的方式读课文，一定会明白。
知识讲解（难点突破）4.进一步熟悉字词。
（PPT出示本课要求掌握的字词，生读，跟师读）5.梳理文章内容。
（1）课文围绕梅花，写了祖父的那几件事？（尝试用小标题概括）教诗词落泪、珍爱梅花图、未能归国哭、赠梅花图、送梅花绢1我也来教你们读诗，注意看我，我哭了吗，那祖父为什么哭？（没有，因为漂泊他乡，对祖国有无限的思念）2祖父既然这么思念家乡，为什么不跟我和母亲回国？祖父年纪大，行动不便。
过渡语：所以，祖父把心爱的梅花绢送给我，现在莺儿还小，长大肯定会明白的。
（2）旁的花，大抵春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，我们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
2023年五年级人教版语文下册教案篇
2023年五年级人教版语文下册教案篇五年级人教版语文下册教案篇1改编之后的新语文教材有一个显著的特点，就是根据专题组织单元。
在教材整合的优势下，单元内部各部分之间联系更紧密，导语、课例、练习、资料链接、回顾、口语、习作一挥而就，为师生整体驾驭把握材料，独立学习思索供应了非常有利的条件。
经过调查发觉大部分学生因为家庭背景和成长环境的因素，普遍缺乏语文积累，阅读量小，学问面窄，严峻缺乏独立思索实力，在课堂上经常处于人云亦云的状态，这对他们语文素养的提高特别不利。
针对学生实际状况，借助于新教材的得力编排方式，我尝试以单元合并的方法进行教学，不再一篇篇文章单独讲解，而是围绕一个大主题阅读学习，把单篇课文放在专题的大环境里领悟，以导语为依据，提高整体感知实力。
在围绕主题的阅读过程中，学会取舍，加强对重点内容的提取处理实力，给了学生对课文进行横向比较分析的机会，也因此为学生供应了更充分的独立思索作业的空间和时间。
这样的方法比常规分篇教学节约了时间，这些时间又可以还给学生进行阅读和积累，在有限时间内获得最大信息量。
详细操作一般分为四次不同层次的阅读和一次自我反思回顾，细微环节上可依据学情适当调整。
１、第一读（一课时）：通读整个单元课文，初步相识生字，读准字音，能把课文读下来，基本读通句段，大致了解每课内容。
可以自由朗读和默读训练交织进行。
２、其次读（两课时）：⑴ 读导语，体会导语中指出的重点，抓住核心词汇，明确单元主题。
老师依据主题确定阅读提纲。
⑵ 学生依据阅读提纲读课文、选读课文、资料袋等内容，提炼与主题亲密相关的内容，进行整理，在笔记本上做记录。
⑶ 通读过程中，你还对哪些话题、内容感爱好？简要列出，老师帮助做适当删减，提炼出有价值的'问题。
借助图书馆、校内网进行查阅，查阅以大量阅读为主，可做提要式记录。
⑷ 以小组为单位进行沟通，同时融合口语交际内容。
３、第三读：精读品析与跳动阅读，品析精读课文中的重要段落，结合课后练习进行指导，进行朗读训练。
年人教(部编版)五年级下册语文12《清贫》教案 (6)
年人教（部编版）五年级下册语文12《清贫》教案（6）一、教学目标知识与能力1.理解课文《清贫》蕴含的主题。
2.细读文中的语言，感受人物的形象和情感。
3.掌握生字词汇，强化词语的理解和运用能力。
过程与方法1.通过导语引导学生进入课文，激发学生学习兴趣。
2.通过朗读诵读，帮助学生领会课文的情感。
3.通过小组讨论，促进学生思维活跃，帮助他们理解课文。
二、教学重难点重点1.理解和感受课文《清贫》中的情感。
2.背诵课文，体会语言的美。
难点1.理解生字词汇的意思，掌握词语的运用。
2.总结课文的主题，并进行组织表达。
三、教学过程导入导语本课我们将继续学习《清贫》，我们知道，这是一篇温暖人心的故事，通过这篇文章，我们能深切感受到作者对清贫生活中真挚情感的表达。
让我们用一颗平常心去读这篇文章，感受其中的真情实感。
学习课文1.听课文朗读录音，深入理解故事情节。
2.学习生字词汇，掌握词语的意思和运用。
3.小组讨论：讨论课文中的人物形象和主题，分析文章中的情感表达。
4.背诵课文，体会语言的美。
拓展延伸1.读一读：老人把鸽子养在自己家中这一细节是作者怎样表达清贫故事中人物的情感？你又有怎样的体会？2.朗读诵读其他相关富有情感的文章，感受不同的文学风格和情感表达。
四、教学反思通过今天的课程，学生能够深入理解《清贫》中蕴含的情感，对生字词汇的理解能力也有所提高。
在未来的教学中，还需要帮助学生进一步体会文章中情感的表达，并在写作和表达中运用到自己的文章中。
以上就是本节课的教学内容，希望对教学有所帮助。
五年级人教版语文下册教案
五年级人教版语文下册教案五年级人教版语文下册教案1教学目标：1、学习字词，辨析“幽静”、“幽雅”、“幽深”词义的不同。
2、根据穿越森林的线索，将恬静神秘的维也纳森林和音乐家惊世之作诞生的故事紧紧地联系在一起，学习归纳课文的主要内容。
3、有感情地朗读课文，积累文中描写维也纳森林美景的词句。
4、搜集有关资料，说说其他音乐家与其作品之间的故事。
重点难点：根据穿越森林的线索，将恬静神秘的维也纳森林和音乐家惊世之作诞生的故事紧紧地联系在一起，学习归纳课文的主要内容。
教学工具：教学课件教学过程：一、引入课题1、媒体播放维也纳景色初步领略了维也纳的魅力，能用一句话说说对维也纳的.印象吗?2、出示句子，读句。
3、揭示课题，读题4、作者写维也纳，为什么选取穿越维也纳森林来写呢?让我们一起走入课文。
二、初读课文，整体感知1、出示自学要求，自学课文：(1)读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，理解“触景生情”的意思。
(2)想一想：作者穿越森林的路线是怎样的?用着重号在文中进行标注。
(3)课文中是怎样直接描写维也纳森林的美景的?用“~~~”在文中划出有关句子。
2、交流：(1)请学生串读课文。
(2)读词语：恬静苍翠百鸟争鸣触景生情生机勃勃俊俏呜咽低吟芬芳“呜咽”的“咽”是一个多音字，还有两个读音，一个是yàn,谁能为它组个词?(狼吞虎咽)另一个是yān，谁来组词?(咽喉) “低吟”的“吟”最后一笔是横折。
出示1：这片苍翠而幽静的森林从维也纳市的西南部向南绵延展开，连绵起伏。
美丽的美伦娜河悠悠流过，溪泉淙淙，百鸟争鸣。
两岸葱郁的树木倒映水中，水清林绿，荡游其间，妩媚万分。
①正音：淙妩②把句子读正确。
出示2：茫茫森林宛如一片绿色的海洋，在微风吹拂下松涛起伏，就像施特劳斯在《维也纳森林的故事》中所描述的那样：鸟儿的啼唱，流泉的呜咽，微风的低吟，空气的芬芳，使人神往，令人赞叹……①把句子读正确。
②完成练习：在幽静的森林中，约翰﹒施特劳斯看了，听到了，想到了，于是触景生情，创作了《维也纳森林的故事》。
【强烈推荐】人教版小学语文五年级下册《牧童》教案
人教版小学语文五年级下册《牧童》教案人教版小学语文五年级下册《牧童》教案一、教材分析：《牧童》是冀教版六年级下册第六单元古诗三首中的第一首诗，是这首七言古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。
牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。
草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。
全诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。
不仅让我们感到了日出而作，日落而息的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。
当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
二、教学目标1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。
2．通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。
3．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。
三、教学重、难点:1.理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
四、分析学生由于在城镇生活的孩子，大多数人对蓑衣的形象、草铺横野六七里的情景、牧童的生活等尚不知晓，所以，我采用恰当的运用多媒体课件，以形象的画面增加孩子们的感性认识，激发想象的热情，帮助孩子在头脑中建立画面，进入意境，赏读诗文，体会诗句的凝练和意境之美。
五、确定整合点：根据课文目标和学生特点，我把如何创设一系列教学情境作为整合点进行教学，从而突破教学的重难点。
六、教学准备：1.收集有关宋词的资料。
人教版小学语文五年级下册《草原》教案
《草原》教案教学目的1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生酷爱草原、酷爱草原人民的感情。
2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。
练惯用关联词语造句。
3．领悟课文中对事物静态与动态的描写。
4．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。
教学重点、难点1．通过语言文字绽开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。
2．详细体会课文中的静态、动态描写。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目的（一）初读课文，理解课文内容。
（二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
（三）弄清课文记叙依次，给课文分段。
二、教学重点、难点（一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
（二）弄清课文记叙依次，探讨如何给课文分段。
三、教学过程（一）提醒课题，启发谈话。
在我国内蒙古、新疆等地有宽阔的草原。
作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特别的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深沉情意。
作者把这些内容都栩栩如生地写下来了。
我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态与动态。
我们前面学的《鸟的天堂》与今日要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。
学习闻名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。
而且要仔细学习作者是如何依据自己的视察与感受对事物进展静态与动态的描写的，使我们读后觉得又详细又生动。
（二）学生听录音，理解主要内容。
学生听配乐朗读录音，想象一下：1．草原的风光是怎样的？2．草原人民是怎样待客的？（三）学生自学生字、新词。
（四）检查自学状况。
1．老师出示下面生字、新词：“渲染、勾画、迂回、鄂温克、天际”，先正音、正形、再讲词义。
（渲染：中国画的一种画法。
用水墨或淡的色调潮湿物象，使它分出阴阳向背。
以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。
勾画：是绘画时用线条勾出的轮廓。
迂回：曲曲折折，来来回回地环绕。
人教版小学语文五年级下册《祖父的园子》教案
人教版小学语文五年级下册《祖父的园子》教案一、教学目标1.知识与能力目标会认“蚱、啃、樱、蚌、割、嘟、倭、拴、啰、逛”等生字，会写“蝴、蚱”等 15 个字并能组词，正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等词语。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容，体会作者的情感。
2.过程与方法目标通过朗读、讨论等方式，感受园子的自由与快乐。
学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
3.情感态度与价值观目标体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念之情。
二、教学重难点1.教学重点体会祖父的园子的特别之处。
领悟作者自由、快乐、幸福的童年生活。
2.教学难点理解作者对童年生活的眷恋和对祖父深深的怀念之情，领悟这种感情是怎样表达出来的。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课（3 分钟）播放一首欢快的儿歌《童年》，营造轻松的课堂氛围。
提问学生：你们的童年生活是怎样的？有哪些有趣的地方？引导学生分享自己的童年趣事。
引出课题：今天我们要走进著名作家萧红笔下的《祖父的园子》，看看她的童年是怎样度过的。
（二）初读课文，整体感知（7 分钟）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
教师检查生字词的认读情况。
出示生字词卡片，指名认读，正音。
如“蚂蚱（zha）”“倭（w ō）瓜”等。
开火车读，加强记忆。
引导学生思考：课文主要写了什么内容？请学生简要概括，教师引导学生明确：课文主要写了作者在祖父的园子里自由自在的童年生活。
（三）研读课文，体会情感（20 分钟）默读课文，找出文中描写园子的段落，思考：祖父的园子是一个怎样的园子？学生默读后交流，教师引导学生从以下几个方面体会园子的特点：生机勃勃：文中写了园子里有各种各样的昆虫，如“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
”让学生想象画面，感受园子的生机。
自由自在：园子中的植物和动物都是自由的，“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
人教版小学语文五年级下册《从军行》教案设计
《从军行》教学设计学校：教师：教学目标：•知识与技能：正确读写“孤、还”等字，正确、有感情地朗读古诗。
•过程与方法：诵读想象画面，理解诗词大意。
•情感态度价值观：体会戍边将士精忠报国的赤子情怀，感受伟大的家国情怀。
教学重点：诵读想象画面，理解诗词大意。
教学难点：体会戍边将士精忠报国的赤子情怀，感受伟大的家国情怀。
课时安排：一课时教学过程：一、导入：1．出示词语“精忠报国”，说说你的理解，你认为谁是精忠报国的人？2.今天我们一起跟随诗人王昌龄一起去边关塞外认识一群藉藉无名却誓死报国的将士们。
二、预习检测：1.解释题目：“从军行”，乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
2.了解作者：王昌龄(？—约756) 字少伯，京兆长安(今陕西西安)人，唐代著名边塞诗人。
因其擅长七言绝句，人称“七绝圣手”。
其代表作有《出塞》《芙蓉楼送辛渐》《采莲曲》等。
今存《王昌龄集》。
三、诵读诗歌，读出情感。
1.自读《从军行》，读出节奏，读准字音，读出情感。
（注意“还”的读音“huán”“回来”的意思）2．听读，跟读。
3.齐读，分组pk读。
四、理解诗歌、想象品悟教师多媒体出示“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
”1.学生读诗句。
2.找出这一句中描写了哪几种景物？（青海、长云、雪山、孤城、玉门关）3.这些景物在你脑海中勾勒出了怎样的画面？有怎样的感受（引导从“暗”“孤”体会环境的荒凉，将士的思乡）4.过渡语：环境这样恶劣，思乡之情如此深切，守边将士又是怎样做的呢？5.课件出示“黄沙百战穿金甲”6.学生自读诗句，思考：“黄沙、百战、穿金甲”说明了什么？（边塞战场战事频繁，战斗艰苦）7.战争如此艰难，尽管金甲被磨穿，将士们的报国豪情却丝毫未减。
读“不破楼兰终不还。
”你从“终不还”中读出了什么？（读出了将士们不把敌人消灭誓不还家的决心，不畏艰难、誓死报国、不惜为国捐躯的雄心壮志）8.齐读末句，感受爱国豪情。
9.教师课堂小结五、拓展延伸“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”不仅仅是将士们保家卫国的铮铮誓言。
完整小学五年级课文《小站》的精品教案
完整小学五年级课文《小站》的精品教案一、教学内容《小站》选自人教版小学语文五年级下册第四单元，详细内容为第一课。
课文通过描述一个小站的自然风光和发生在那里的温馨故事，展现了人与自然的和谐共处，传递了关爱自然、珍惜友情、乐于助人的美好情感。
二、教学目标1. 知识与技能：认识并理解课文中出现的生字词，掌握课文主要内容，学会通过朗读、感悟来体会作者的情感。
2. 过程与方法：培养学生自主、合作、探究的学习能力，通过观察、想象、表达等方法，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：感受课文中小站的美好氛围，培养学生关爱自然、珍惜友情、乐于助人的美好品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的生字词，体会作者的情感。
2. 教学重点：通过朗读、感悟，培养学生的语文素养，提升情感体验。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、作业本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组美丽的自然风光图片，引导学生关注大自然，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，认识生字词，了解课文大意。
3. 合作探究：学生分组讨论，探讨课文中描述的小站的美好之处，以及发生在小站的故事所传递的美好情感。
4. 例题讲解：教师针对课文中的重点、难点进行讲解，帮助学生理解课文内容。
5. 随堂练习：教师设计相关练习题，检查学生对课文内容的掌握情况，巩固所学知识。
6. 朗读感悟：学生有感情地朗读课文，体会作者的情感，感受小站的美好氛围。
7. 情感升华：引导学生结合自己的生活经历，谈谈对关爱自然、珍惜友情、乐于助人的认识。
六、板书设计1. 课题：《小站》2. 重点词语：小站、自然风光、温馨故事、关爱自然、珍惜友情、乐于助人七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用自己的话复述课文内容。
（2）结合课文内容，谈谈你对关爱自然、珍惜友情、乐于助人的认识。
（3）运用课文中的优美词语，写一段话描述你心中的小站。