苏教版三下数学,年月日评课稿
《认识年月日》评课
五年级数学组
今天非常有幸观摩了郭老师执教的《年月日》一课，郭教师亲切的教态，饱满的精神，清脆利索的声音把孩子们和听课教师都深深吸引了。
观摩这堂课我们年级组都认为收获不小，现总结如下：一有效利用生活经验，巧妙化解难点。
这一节的知识点多而杂，如果平时生活中不留心年月日的运用，要一下子学好本课知识难度是较大的。
从上课第一环节孩子们汇报预习情况来，郭老师为了上好这课，在预习这一块上作了非常细致有效的引导，让孩子们找年历，月历，找生活中的主要节气，首先让孩子们体验到了年月日在实际生活中重要性，其次有意识的留意了一年几天，每个月有几天，年与月的关系，月与日的关系都在实际生活中得到了解，还搜集了有关年月日的小故事，既激发了学生学习的兴趣，更巧妙地地让学生记住了特殊月份的天数。
二重视课堂常规，组织教学扎实。
从小朋友们自主探究到小组交流，再到上台展示汇报，孩子们都能积极参与，有序开展活动，特别是学生上台展示时大方自信的精神面貌，学生与学生之间的精彩互动，可以看出孩子们倾听能力思维能力表达能力都相当强，这不是一堂课能突击出来的。
可见郭老师在平常的每一节课上就是这样组织学生，指导学生，培养学生各方面能力的。
三练习设计巧妙，生动又生活化。
数学学习的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的问题，郭老师有意识地
设计了和生活息息相关的练习和活动，针对性强，趣味性又浓，强化了学生对年月日知识点的理解与掌握。
让学生深深地体会到数学来源于生活，又为生活服务。
《年月日》评课
《年月日》评课尊敬的各位领导、老师：大家好！刚才听了老师执教的数学《年月日》,我感触良多。
我就从教学内容、教学效果、教学建议这三方面来谈谈我的见解。
教学内容这节课的教学重点是：1.在观察年历卡的活动中，引导学生认识时间单位：年、月、日，知道大月、小月的知识，能记住各月的天数，知道一年有365天或366天。
2、通过生活中有关年月日的信息和实例，感受数学与生活的紧密联系，提高解决简单实际问题的能力，培养学生学习数学的兴趣。
本课的难点是记住大小月及每月的天数。
徐老师对教材能够认真钻研，抓住教材特点，准确把握教材重难点，并能围绕重点设计教学方案，层层深入，注重知识的点拨探究，能结合学生的生活和知识经验，有效地运用于课堂中。
在教学过程中许老师对教学重难点的处理是比较成熟的。
在新授部分，许老师采用小组合作探究学习的方式，给学生充分的的时间去探索发现。
这样做就能避免教师代替学生思维，有效地体现学生的主体地位，体现“问题让学生提、规律让学生找、结论让学生下”的一切“以学生为主”的教学理念，也能从真正意义上提高学生“发现问题、寻找规律、探索研究”的能力。
对于教学难点，能够采用不同类型的教学方法，比如让学生自学，多媒体展示，游戏加深记忆等。
对于孩子来说记忆大小月的天数是比较复杂的，孩子没有学会系统的记忆方法。
徐老师首先引导学生自己找规律，想办法记忆，接着再请学生翻开书本第78页找一找小精灵给我们提出的记忆方法。
引导学生自学教材，总结记忆方法。
学生理解左拳记忆法是有一定难度的，这时徐老师用多媒体展示拳头凸起和凹下的位置，让学生清晰的感受具体的位置。
最后为了让学生更进一步巩固，徐老师还安排了游戏环节。
通过游戏和动作的结合，学生能更快更好记住大小月，学生在动中感悟，玩中记忆，寓教于乐。
数学课堂教学中问题的提问在教学中有非常重要的作用。
在探究新知环节，许老师提出了几个问题：⑴谁能说一说生活中，你在哪里见过年月日的信息呢？(2)点击课件出示图片食品包装袋的生产日期谁能把它读出来呢？（3）出示2019年年历你能从年历中找到今天的日期吗？（4）你知道这个月有几天吗？（5）你是怎么看出来的？（6）你还知道哪些有意义的日子？在小组合作结束时，许老师提问学生谁来说说2016年每个月的天数？谁能用更简洁地说说2017年每个月的天数？观察大月，说说你有什么发现？小精灵给我们带来了什么好办法。
苏教版三下《年月日》评课
苏教版三下《年月日》评课《年、月、日》评课深度学习处于高级的认知水平，面向高级认知技能的获得，涉及高阶思维活动。
那如何把学生引向深度学习，下面就结合许老师的《年月日》这一课，谈谈我的感受。
整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。
一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课一开始，许老师就提出了两个问题：“你的生日是哪一天？你能在2019年的年历卡上圈出自己的生日吗？”，“在此之前，你已经知道哪些关于年月日的知识了？”这样的揭题方式，既激起学生学习的兴趣，又激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
情境认知理论认为，学习的终极目标是要将自己置于知识产生的特定情境中，通过积极参与具体情境中的社会实践，然后去知识建构意义，并解决问题。
深度学习认为能力的发展是一个渐进的过程，是一种潜移默化影响的结果，它是一种隐性的特征，因而学生能力的培养和发展必须建立在一定的情境之下。
真实的情境具有综合性，全面性，利于打开学生的思路。
二、与目标匹配的评价方式，让学生知道课堂去往哪里。
整节课许老师的评价语言都非常到位，她将评价与问题结合起来，使学生不断地明确，刚刚我们学了什么，之后我们又要干什么。
比如有这样的过渡加问题：“刚才我们在年历卡上找到了自己的生日，并交流了大家的生日，有相同的月份也有不同的月份，月份一共有几种呢？”，还有“通过刚才的活动，我们还知道了每个月的天数也是不一样的，12个月，每个月到底有多少天？”，还有“通过刚才的学习，我们知道了一年有12个月，其中有31天是大月，有30天是小月，一年中大月有7个，小月有4个，二月是个特殊的月，既不是大月也不是小月，那你们想不想算一算，一年到底有多少天？”这样的话语比比皆是！从动机心理学角度来看，对学生学习的评价，应树立：评价不是为了证实，而是为了改进的评价理念。
苏教版三年级数学下册《五年、月、日》评课稿
苏教版三年级数学下册《五年、月、日》评课稿一、引言《五年、月、日》是苏教版三年级数学下册的一篇课文，主要介绍了时间的相关概念和计算方法。
本文对该课文进行评课，从教材内容、教学目标、教学过程、教学方法等方面进行分析和评价。
二、教材内容分析《五年、月、日》是一篇以时间为主题的课文，主要涉及以下内容：1.时间的基本单位：年、月、日；2.年份的读法和表示方法；3.月份的读法和表示方法；4.日数的读法和表示方法；5.练习题：根据给定日期进行计算。
通过学习这篇课文，学生可以掌握时间的基本概念，学会读写年、月、日，培养时间意识和计算能力。
三、教学目标根据教材内容的分析，可以确定以下教学目标：1.知识目标：学生能够正确读写年、月、日，了解年份、月份和日期的表示方法。
2.能力目标：学生能够根据给定日期进行计算，并进行简单的时间判断。
3.情感目标：培养学生对时间的重视和整理的习惯，提高时间管理能力。
四、教学过程安排为了使学生能够更好地掌握本课的内容，可以采用以下教学过程：1. 导入(5分钟)•观看一段描述时间的视频，引发学生对时间的思考，并利用一些简单的问题进行讨论。
2. 呈现(10分钟)•呈现《五年、月、日》这篇课文，引导学生读一读标题和开头，提前猜测课文的内容。
3. 学习(25分钟)•通过分段教学的方式，讲解年份、月份和日期的读写方法，重点解释相关的标点符号和概念。
•利用多媒体资源展示相关的图片和例题，示范给学生正确的读写方法。
•解答学生可能遇到的疑惑和困难，进行互动讨论。
4. 练习(15分钟)•给学生布置一些练习题，要求学生根据给定的日期进行计算和判断。
•督促学生独立完成题目，鼓励他们互相讨论和交流。
5. 总结(5分钟)•对本节课的要点进行总结，复习学生所学内容。
•鼓励学生提出问题和意见，进行互动交流。
五、教学方法选择与评价根据教学目标和教材内容，可以选择以下教学方法：1.多媒体辅助教学：通过图像、视频等多媒体资源的展示，能够直观地呈现时间的概念和读写方法，提高学生的学习兴趣。
《年月日》评课稿
《年月日》评课稿一、尊重学生已有生活经验，激发学生学习兴趣年月日的知识与学生的生活紧密相连，是常用的时间单位，是“时、分、秒”知识的延续。
在课的开始老师让孩子们说出自己经历过哪些特别的日子，进一步激活学生已有的生活经验，激发学生学习兴趣，为探究新知作好准备。
二、注重学科之间的融合，体现新课标育人理念本节课巧妙设计用一则缺少了年月日的通知，引导学生发现并明白年月日的重要性，以此来导入课题，采取了语文老师和数学老师共同授课方式，体现了数学与语文学科间的有机融合，这也正符合2022版新课标理念———学科之间的融合，体现了以素养培养为目标的育人理念。
三、教学设计新颖，渗透思想教育整堂课以学雷锋活动为主线，结合三年级孩子身心特点，设计动物学校的小动物们去敬老院学雷锋活动中出现的一系列问题，引导学生在帮助小动物们解决问题过程中，调用大月、小月、特殊月等所学相关新知识，并适时对学生进行思想教育，把德育融入数学课堂。
四、作业设计趣味性浓，层次感分明整堂课引导学生采用拳头记忆法和歌诀记忆法识记大、小月及特殊月，孩子们兴趣盎然，尤其是巩固练习设计的“慧眼识大月”，以男、女生PK游戏形式出现，极大调动了孩子们学习兴趣和积极性，让孩子们在轻松愉快的气氛中掌握了所学知识。
本节课设计的练习也有梯度，层层递进，富有趣味性和挑战性。
五、注重学生自主学习，合作探究，体会学习数学的价值整堂课彭老师始终以学生为主体，引导学生通过观察年历卡，鼓励孩子大胆说，积极思考，发现探究新知，老师给学生创造大量的时间和机会去思考，去交流，让孩子们在独立思考和合作探究中发现、分析、整理出年月日之间的进率，让每个学生都学到了有价值的数学，也进一步体会到数学就在自己身边。
六、评价及时合理，师生互动效果好整堂课彭老师对学生的课堂表现及时表扬鼓励，评价及时，表扬语言丰富多彩，“你是个爱动脑筋的好孩子”“老师为你点个赞”“为你的出色表现喝彩”“此刻应该有掌声”……一句句适时的不雷同的赞美话，极大提高了孩子学习数学的兴趣，增强了学生学好数学的自信心。
年月日评课
《年月日》评课苏家小学钟秋月《年月日》是小学数学三年级下册第三单元中的一个教学内容。
主要介绍了时间单位“年、月、日”之间的基本含义以及内在联系；大月、小月、平年、闰年的知识；判别平年、闰年的方法。
其中判别评闰年的方法是教学难点。
于老师执教的这一节课是在引导学生不断发现、讨论、交流、概括中达成教学目标，突出并突破教学重难点的的。
整节课放而不松，有张有弛，稳而有序，为学生提供了一个广阔的学习空间，使学生感到学有所乐、学有所悟。
我认为以下几点是值得我借鉴的地方：一、本节课充分体现了学生学习的主体性。
课前教师发给每人一张年历表，包括从1991年到2012年，让学生在小组内说说自己对有关“年月日”的发现，同时为了不希望学生讨论的内容与教学内容太远，老师在屏幕上出示了几个问题。
这一环节体现了教师的引导作用和突出了学生的主体性。
二、根据学情来调整教学重难点。
在本节课交流过程中，可以看出学生对于大小学的区分没有较大问题，于是老师主要把教学重点放到了记忆大小月和研究2月份的特殊月上。
通过数左手关节、看书、师生猜月份、同桌猜月份等环节，突出了教学重点，为突破教学难点做好了铺垫。
再判别“平闰年”的教学中，老师先让学生尝试发现，再举例验证，然后引导学生自主完善概括方法，使学生学得更深刻，自然地突破了教学难点。
三、练习设计有层次又有针对性。
老师每一练习题的设计都是从不同角度对新授知识进行了复习巩固以及知识上的补充，使学生在答题过程中不断运用与巩固新学的知识，并能及时补充遗漏知识点，在练习中梳理整理了知识点。
我认为本课唯一的一点遗憾就是，在教学过程中有遗忘教学过程的失误，虽然是简单的一个问答，但却能使本节课的教学过程更完整，也能体现学生在本节课上确确实实学有所获。
《年、月、日》评课稿
《年、月、日》评课稿学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
听了周维老师执教的《年、月、日》这一课，印象深刻。
一、尊重学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣。
这节课的内容来自学生自身生活和现实生活，学生学习的途径、方法不一。
这节课学生课前为查找、收集年、月、日的资料，做了很多的准备，周维老师突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。
二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣。
这节课周维老师强调以学生的自主性、探究性学习为基础，采用个人或小组合作方式来进行。
在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索研究，同时让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。
三、设计巧妙，层次分明。
由易到难,循序渐进,体现了思维训练的层次性。
如首先让学生独立观察，给足学生独立思考的空间，接着小组汇报，对比观察，发现年月日的规律，然后前四年与后四年对比观察，强化年月日的规律，最后大胆放手，学生猜测，体验年月日的`规律。
整个教学设计，学习任务前后关联，环环相扣，层层深入。
四、重视学生的情感体验，拓宽学生的视野。
周维老师尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。
只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。
也符合我校一直推进的“生命课堂”。
整节课，课堂教学充满活力，教师激情饱满，学生参与积极，通过师生互动，周维老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。
数学年月日教研评课(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，小学数学教学越来越受到重视。
作为小学数学教学的重要组成部分，年月日的教学对于培养学生的时间观念、逻辑思维能力和应用能力具有重要意义。
为了提高年月日教学的质量，我校数学教研组于近期开展了一次以“年月日”为主题的教研评课活动。
以下是本次教研评课的详细报告。
二、活动目标1. 提高教师对年月日教学重要性的认识。
2. 探讨年月日教学的有效方法，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高年月日教学水平。
三、活动内容1. 课前准备教研组提前对本次评课活动进行了周密的安排，明确了评课主题和具体要求。
每位教师根据自己的教学经验，精心设计了年月日教学案例，并制作了相应的教学课件。
2. 课堂教学展示本次评课活动共展示了四节课，分别由四位教师执教。
以下是四节课的基本情况：（1）第一节课：《认识年月日》本节课由张老师执教。
张老师通过图片、动画等形式，生动形象地介绍了年月日的概念和特点。
在教学过程中，张老师注重启发学生思考，引导学生通过小组合作的方式探究年月日的规律。
（2）第二节课：《年月日的计算》本节课由李老师执教。
李老师通过实际生活中的例子，帮助学生理解年月日的计算方法。
在教学过程中，李老师注重培养学生的动手操作能力，让学生在实践中学以致用。
（3）第三节课：《年月日的应用》本节课由王老师执教。
王老师以“小小调查员”为主题，引导学生收集和整理生活中的年月日信息，培养学生的应用意识和实践能力。
（4）第四节课：《年月日的拓展》本节课由刘老师执教。
刘老师通过设置问题情境，引导学生进行年月日的拓展学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 评课环节在课堂教学展示结束后，教研组进行了评课环节。
首先，四位执教教师分别对自己的教学设计进行了简要说明，并反思了教学过程中的得失。
接着，其他教师针对每节课的教学内容、教学方法、教学效果等方面进行了深入剖析和点评。
4. 总结与反思最后，教研组长对本次评课活动进行了总结。
三年级《年月日练习课》的评课稿
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王老师的这节练习课内容设计非常丰富，题型形式多式多样都紧扣本单元的重难点。
主要体现在以下几点：
一、数学生活化
二、练习层次性
本节练习课的'层次性非常明显，并且又有针对性，每题练习都从不同的角度对知识点进行了复习巩固以及知识上的补充，如计算经过的天数和周年，方法上有相似又有不同，王老师让学生通过比一比，对知识的一种延伸。
三、学习方式单一
整节课几乎采用个人独立思考方式，虽然学生独立思考空间很多，培养了思考问题的能力，同时淡化了与同伴合作交流能力，我们应在其中找到这些学习方式整合的一个平衡点。
四、优化教学设计
一节课知识点很多，没办法做到每个点都落实，我们要有选择性地选几个点。
王老师一开始用今年六一儿童节引入，是否将这个情景把所有知识点贯穿起来，学生学得有趣，教师引得轻松。
总之，行走在练习课这条路上，我们的思考不断，共同进步。
小学数学《年月日》评课稿
小学数学《年月日》评课稿
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评课人：何媛
听了沈老师执教的数学《年月日》感受很多，这节课上的非常好，我认为主要有以下亮点：
一、重点、难点把握准确，知识讲解清楚。
沈老师对教材能够认真钻研，抓住教材特点，准确把握教材重难点，并能围绕重点设计教学方案，层层深入，注重知识的点拨探究，能结合学生的生活和知识经验，有效地运用于课堂中。
保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。
能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
对教学难点，能够采用不同类型的教学方法，拳头记忆法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌诀记忆法（一三五七八十腊，三十一日永不差），增强学生的记忆，激发学生的学习积极性。
二、精心设计预习单，提高了课堂教学效率
沈老师能将生活材料充分运用于课堂教学中，预习单中通过买维生素片的事例，生动活泼地帮助学生理解新知识，将新
的联系，也享受了成功的喜悦。
三年级数学年月日评课稿汇总三年级数学《年月日》评课(六篇)
三年级数学年月日评课稿汇总三年级数学《年月日》评课(六篇)三年级数学年月日评课稿汇总一一、学生状况分析三年级共有17名学生，其中男生10人，女生7人。
同学们根本上对学习和常规等各方面的习惯转入正规。
但由于学生来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素养等都存在着较大的差异。
因此还有局部学生的学习习惯和行为习惯较差，大局部学生在课堂只停留在仔细、用心听，缺少主动参加的意识和习惯，一局部学生上课纪律松懈，喜爱随便讲话，作业不愿准时完成，喜爱拖拉作业。
所以本学期针对这些特点，在数学课要不但上的内容丰富多采，形式多样，富有吸引力;而且还要培育学生对数学的学习兴趣，让学生身在其中，才能坚决学生学好数学的信念，增加学生的意志力，养成良好的学习习惯。
二、教材分析本册教材包括下面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小数的初步熟悉，位置与方向，面积，年、月、日，简洁的数据分析和平均数，用数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。
除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积以及简洁的数据分析和平均数是本册教材的重点教学内容。
在数与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数以及小数的初步熟悉。
这局部乘、除法计算仍旧是小学生应当把握和形成的根底学问和根本技能，是进一步学习计算的重要根底。
从本册开头引入小数的初步熟悉，内容比拟简洁，此时学生在日常生活中常常遇到或用到有关小数的学问和问题，这局部学问的学习，可以扩大用数学解决实际问题的范围，提高学生解决问题的力量;同时也使学生初步学会用简洁的小数进展表达和沟通，进一步进展数感，并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。
在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与方向和面积两个单元，这是本册教材的另两个重点教学内容，为进展学生的空间观念供应了丰富的素材。
通过这些内容的学习，让学生初步形成识别方向、表达与沟通物体所在的方向的力量等。
通过现实的教学活动，让学生获得探究学习的经受，探究并体会引进统一的面积单位的必要性，熟悉面积单位，把握长方形、正方形的面积公式，进一步促进空间观念的进展。