赏识教育在中职学校班级管理工作中的应用3
关于中职学生管理中赏识教育的应用分析
关于中职学生管理中赏识教育的应用分析随着时代的发展，教育理念也在不断更新，教育者不再只关注知识的传授，更加关注学生的全面发展。
赏识教育作为教育中的一种重要方式，已经在中职学生的管理中得到了广泛应用。
本文将从中职学生管理的现状、赏识教育的概念和作用以及赏识教育在中职学生管理中的具体应用方面进行分析，力求为中职学生管理者提供一定的借鉴和启示。
一、中职学生管理的现状中职学生作为接受职业教育的学生群体，特点明显，管理难度也相对较大。
在中职学生管理中，存在着一些共性问题，比如学生缺乏自律意识、缺乏对职业教育的认同感等。
由于现代社会的多元化，中职学生的背景和价值观也有所不同，这给管理者的管理工作带来了一定的挑战。
在这样的背景下，传统的管理模式已经不太适用了，管理者需要寻找新的管理方式来适应中职学生的特点和需求。
二、赏识教育的概念和作用赏识教育，顾名思义，是指对学生的优点和长处进行充分的肯定和育扬，让学生从中感受到自己的价值和被尊重的感觉。
赏识教育的核心是关注学生的成长和发展，鼓励学生发挥自己的长处，而不是过分关注学生的缺点和短板。
赏识教育的作用主要有以下几个方面：1. 唤醒学生的自信心。
学生在受到他人的赏识和肯定时，会感到自己是被重视和认可的，从而增强自信心，更愿意敢于尝试和挑战自己。
2. 培养学生的自律意识。
通过赏识教育，学生会感到自己的行为和努力是被看见和被理解的，会更加珍惜自己的学习机会和时间，自觉遵守学校的纪律和规定。
3. 提高学生的学习积极性。
受到赏识和肯定的学生会更有学习的动力和目标，在学习中更加努力和投入，从而提高学习的效果。
4. 塑造积极向上的学生形象。
通过赏识教育，学生会树立积极向上的人生态度，乐观面对困难和挑战，注重个人的成长和价值的提升。
三、赏识教育在中职学生管理中的具体应用1. 制定个性化的教育方案。
在中职学生管理中，管理者可以根据学生的特点和需求，设计出个性化的教育方案，肯定学生的特长和优势，让每个学生都能得到自己的一片天空。
谈赏识教育在中职班主任工作中的运用
谈赏识教育在中职班主任工作中的运用引言一、赏识教育的理论依据1. 建立和谐的班级氛围作为中职班主任，我们需要在日常工作中注重营造和谐的班级氛围，使学生感受到教师的关爱和支持。
这就需要我们在日常教育教学中采用赏识教育的方式，及时肯定学生的优点和进步，给予学生正面的激励和鼓励，帮助他们树立自信心和积极心态。
在班级集体活动中，学生积极发言、组织活动、帮助他人等行为都应该得到及时的肯定和赞扬，让学生感受到自己的价值和重要性。
通过这种方式，建立起一个相互尊重、信任和团结的班集体，有利于激发学生的学习热情和创造力。
2. 帮助学生树立自信心中职学生通常面临着就业和职业选择的压力，在这个阶段，他们对自己的能力和未来充满了疑虑。
作为班主任，我们需要帮助学生树立自信心，鼓励他们敢于追求自己的梦想和目标。
在实际工作中，我们可以结合学生的实际情况，通过针对性的赏识教育来帮助学生树立自信心。
对于学习上有所进步的学生，我们可以及时给予肯定和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，从而增强学生的自信心和学习动力。
3. 引导学生正确处理人际关系在中职学校，学生们处在青春期的成长阶段，他们对人际关系和社会交往都存在着诸多困惑和挑战。
班主任需要有意识地引导学生正确处理人际关系，避免出现校园暴力、欺凌等不良行为。
赏识教育可以成为班主任工作中的一种重要手段。
在教育实践中，我们要善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和称赞，让学生感受到自己的价值和魅力。
通过赏识教育，我们可以引导学生关注他人的感受，培养学生的同理心和友善心，让学生懂得如何与他人相处，同时也能够增强学生的自我保护意识和抵抗不良诱惑的能力。
三、案例分析小明是一名中职学生，性格内向，在学校生活中很少和同学们交流。
作为班主任，我注意到了小明的这种情况，并决定通过赏识教育来帮助他。
在日常教育教学中，我特意关注小明的一举一动，及时发现他的闪光点，并给予肯定和鼓励。
当小明积极参与班级活动、帮助同学解决问题、考试成绩有所提高时，我都会及时地给予肯定和赞扬。
谈赏识教育在中职班主任工作中的运用
谈赏识教育在中职班主任工作中的运用随着中职教育的不断发展，班主任的工作也越来越繁重。
作为班主任，除了要关心学生的生活和学习，还需要思考如何使学生更好地发展自己，提升自己的认知和素养。
在这个过程中，赏识教育成为了一种非常重要的教育方式。
赏识教育，就是在教育过程中，通过赏识学生的优点、成绩和努力，鼓励他们继续努力，提高自己的自信心和自尊心。
在中职班主任工作中，赏识教育可以发挥以下几个方面的作用：一、激励学生自信心和自尊心中职学生处在人格形成阶段，许多学生感到自卑、无助和失落。
班主任可以通过赏识教育，在班级和个人层面，及时发现学生的闪光点，注重学生的进步和成就，给予积极的评价和肯定，使学生发现自己的优点和长处，激发自信心和自尊心，让他们意识到自己的价值，从而更加努力地学习和生活。
二、促进学生终身学习和自我发展班主任在赏识教育中，应该重点关注学生学习动机的培养。
作为班主任，我们要教给学生如何学习，而不是简单地传授知识。
通过赏识教育，班主任可以为学生搭建良好的学习环境，引导学生自我学习、自我探究和自我解决问题的能力，让学生养成终身学习和自我发展的习惯。
三、增强班级凝聚力和合作意识班主任在赏识教育中，不仅要关注学生个体的发展，还要重视班级的整体发展。
班级凝聚力是班级形象和班主任形象的直接体现，班级凝聚力越强，班主任的工作越顺畅。
班主任可以通过赏识教育，营造一种积极乐观的班级氛围，增强学生之间的合作意识和团队精神，让每位学生都感受到大家庭的温暖和互相支持的力量。
最后，赏识教育是班主任工作中的一种非常重要的教育方式，它与传统的批评教育相比，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生积极乐观的心态，让学生摆脱消极情绪和负面情绪，更好地发挥自己的潜力。
作为中职班主任，我们应该积极地运用赏识教育，关注学生的发展和进步，为学生的未来奠定坚实的基础。
谈赏识教育在中职班主任工作中的运用
谈赏识教育在中职班主任工作中的运用1. 引言1.1 了解谈赏识教育的概念赏识教育是一种积极的教育理念，它强调教师和家长应该发现和强调学生的优点、能力和进步，以激发学生的学习热情和自信心。
通过赏识教育，可以帮助学生建立积极的学习态度，促进学生的自我认知和自我提升，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
赏识教育不同于传统的批评指导教育，它更注重对学生的肯定和鼓励，使学生在积极的氛围中成长和发展。
赏识教育对于中职班主任工作来说尤为重要，因为中职教育的学生群体一般具有较强的实践能力和较弱的理论学习能力，需要更多的关注和引导。
通过赏识教育，中职班主任可以更好地发现学生的闪光点和潜力，引导学生树立正确的学习态度，增强学生的自信心和自尊心，从而提升学生的学习效果和综合素质。
了解赏识教育的概念对中职班主任工作中的实践具有重要的指导意义，可以帮助班主任更好地开展赏识教育工作，促进学生的全面发展。
1.2 中职班主任工作的特点中职教育是为适应社会经济快速发展和人才需求而设置的一种教育形式。
中职学校的学生通常是那些在学习上对理论课程不感兴趣，更喜欢进行实践操作的学生。
中职教育注重培养学生的实际操作能力和技能，为他们顺利就业或考入高职院校打下基础。
1. 学生综合素质不同：中职学校招收的学生背景各异，有些学生家庭条件较差，学习基础薄弱，需要特别关注和帮助。
2. 学生心理特点鲜明：一些中职学生因为家庭原因或者学习压力较大，容易产生消极情绪和行为，需要及时引导和教育。
3. 专业教学要求高：中职学生学习的是具体的职业技能，需要参与各类实践活动和实习机会，班主任必须积极配合和支持。
4. 学校社会关系复杂：中职学校与社会联系紧密，班主任需要处理好学校、家长、学生之间的关系，协调各方利益。
中职班主任工作需要具备较强的综合素质和专业技能，能够深入了解学生的特点，因材施教，促进学生全面发展。
带有教育赏识的理念，可以更好地提升班主任工作效果，增强师生之间的沟通与信任。
试论中职班级管理中赏识教育的应用
试论中职班级管理中赏识教育的应用中职教育是培养技术技能的重要阶段，中职班级管理中的赏识教育是一种重要的教育方式。
本文试论中职班级管理中赏识教育的应用，探讨赏识教育在中职班级管理中的重要性和作用，以及如何有效地应用赏识教育，促进学生的全面发展。
一、赏识教育在中职班级管理中的重要性和作用赏识教育是指对学生积极的行为和成绩给予肯定和赏识，以激励学生，增强他们的自信心和学习动力。
在中职班级管理中，赏识教育具有以下重要性和作用：1.促进学生的积极性。
学生在学习和生活中，如果得到老师和同学的赞扬和赏识，会感到受到了肯定和鼓励，从而更加积极地投入学习和生活，提高自己的学习动力和积极性。
2.增强学生的自信心。
赏识教育可以增强学生的自信心，让他们对自己的能力和潜力有更清晰的认识，自信的学生更容易取得好成绩，并且更有能力应对未来的挑战。
3.促进良好的师生关系。
通过赏识教育，老师能够更好地与学生建立良好的关系，增强师生之间的信任和沟通，有利于改善师生关系，提高教学效果。
4.激励学生的进步。
通过对学生的积极行为和成绩的赏识，可以激励学生继续努力学习，进一步提升自己的水平，实现个人的成长与进步。
二、如何有效地应用赏识教育要想有效地应用赏识教育，需要注意以下几点：1.及时发现和赏识学生的优点和长处。
老师可以通过观察学生的学习和生活，及时发现他们的优点和长处，给予及时的赞扬和肯定，让学生感受到老师的关心和鼓励。
2.注重个性化的赏识。
不同的学生有不同的性格和特长，老师要根据学生的个性化特点进行赏识教育，让每个学生都能感受到被肯定和重视。
3.多元化的赏识方式。
赏识教育不仅限于口头表扬，还可以通过奖励、表彰、信札等多种方式来赏识学生的优点和长处，让学生有不同的感受和回应。
4.注重自我激励和自我赏识。
除了外部的赏识，老师还应当引导学生自我激励和自我赏识，让他们学会欣赏自己的努力和成绩，提高自身的价值感和成就感。
三、促进学生全面发展通过有效地应用赏识教育，可以促进学生的全面发展，具体表现在以下几个方面：1.提高学业成绩。
赏识教育在中职班级管理的渗透探究
赏识教育在中职班级管理的渗透探究引言在教育领域，赏识教育已经逐渐成为一种受到广泛认可和重视的教育方法。
赏识教育强调肯定学生的优点，培养学生的自信心和积极性，帮助学生树立正确的人生观和世界观。
在中职教育中，如何将赏识教育渗透到班级管理中，发挥其积极作用，对于培养学生的综合素质和提高班级管理水平都具有重要意义。
本文将探讨赏识教育在中职班级管理中的渗透与应用。
一、赏识教育在中职班级管理中的意义1.激发学生学习积极性中职学生大多数是技能型学生，他们对于学术知识的学习可能感到压力和困难。
赏识教育可以帮助教师发现学生的特长和优点，及时肯定、表扬，激发学生的学习积极性。
通过赏识教育的渗透，教师可以激发学生对学习的兴趣，让他们在学习中感到快乐和自信。
2.促进班级和谐氛围班级管理的一个重要目标就是营造和谐的班级氛围，让每个学生都感到自己受到尊重和重视。
赏识教育强调肯定学生的优点和特长，可以增强学生之间的友情和团结，促进班级的和谐发展。
在这样的氛围中，学生之间能够相互帮助，共同进步。
3.培养学生的综合素质中职学生需要全面培养，除了专业技能的学习，还需要培养自己的综合素质。
赏识教育可以帮助学生建立正确的人生观和世界观，提高他们的综合素质和社会适应能力。
通过赏识教育的渗透，可以培养学生的自我认知、自我管理和自我调节能力，使他们成为有道德、智慧、身心健康的社会主体。
1.制定赏识教育的班级管理方案班主任在班级管理中可以制定赏识教育的班级管理方案，通过班级活动、学习评比等方式，定期对学生进行肯定和表扬，让学生感受到教师的关爱和肯定。
也可以根据学生的不同特长和兴趣，组织开展各种形式的活动，让学生在活动中得到展示和肯定，激发他们的学习动力和兴趣。
2.建立赏识教育的师生关系赏识教育要求教师要用欣赏的眼光看待学生，与学生建立平等、尊重的师生关系。
班主任可以从自身做起，提升自己的情商和沟通能力，和学生建立良好的人际关系，让学生在和谐的氛围中成长和学习。
谈赏识教育在中职班主任工作中的运用
谈赏识教育在中职班主任工作中的运用一、引言二、赏识教育的概念赏识教育是一种重视激励和肯定学生个体差异的教育理念。
这种教育理念认为每个学生都有自己的优点和闪光点，而教育者应该更多地关注和肯定学生的优点，并激励学生发挥自己的潜能，促进学生全面发展。
赏识教育并不是简单地称赞学生，而是在了解学生的基础上，给予他们适当的赞美和支持，以便让每个学生都能找到自己的位置，发挥自己的优势。
三、赏识教育在中职班主任工作中的重要性1.关注学生个体差异在中职教育中，学生的个体差异非常突出，他们的学习兴趣、职业规划、家庭背景等各方面都可能存在巨大差异。
而赏识教育正是一种重视学生个体差异的教育理念，通过了解每个学生的特点和优势，能够更好地为学生提供个性化的教育服务，促进学生的全面发展。
2.激励学生发挥潜能赏识教育的核心是激励学生发挥潜能，通过适当的赞美和支持，让学生感受到自己的价值和成就，增强自信心和学习动力。
在中职教育中，学生面临着就业和职业发展的挑战，而赏识教育能够让学生更好地认识自己的优势和特长，为未来的职业发展奠定良好的基础。
3.营造良好的学习氛围中职教育是培养技能型人才的重要阶段，而学生的自信心和学习氛围对于他们的职业发展具有至关重要的影响。
赏识教育能够让学生感受到学校和老师的关心和支持，增强学生的对学习的兴趣和热情，营造良好的学习氛围，有利于学生健康成长。
1.了解学生的特点和优势作为中职班主任，首先要了解每个学生的特点和优势，包括学习习惯、兴趣爱好、职业规划等方面。
只有了解学生，才能更好地为他们提供个性化的教育服务，促进他们的全面发展。
2.给予学生适当的赞美和支持在日常工作中，要及时发现学生的优点，并给予适当的赞美和支持。
无论是在学习上的进步，还是在职业素养上的突出表现，都应该及时予以认可和鼓励，让学生感受到自己的成就和价值。
3.引导学生树立正确的人生观和职业观中职学生正处于思想成长期，他们对于人生和职业的认识可能还比较模糊，这就需要班主任通过赏识教育，引导学生树立积极的人生观和职业观，让他们树立正确的价值观和奋斗目标。
赏识教育在中职班级管理中的应用策略
赏识教育在中职班级管理中的应用策略中职教育是一种强调实践能力和职业技术培训的教育，其班级管理也需要针对学生的特点和培养目标采取相应的策略。
其中，赏识教育作为班级管理的一种重要手段，可以促进学生的自我肯定和自我成长，提升班级的凝聚力和活力。
本文将就赏识教育在中职班级管理中的应用策略进行分析和总结。
一、了解学生，明确赏识教育的目标在采用赏识教育的过程中，了解学生的个性特点、学习能力和职业发展方向是非常重要的。
只有对学生进行全面的了解，才能确定赏识教育的具体目标和实施策略。
例如，针对一些学习能力不太强，但有职业兴趣和特长的学生，可以通过赏识鼓励他们在实践和创新方面得到更多的机会和支持；对于一些学习成绩突出，但缺乏自信和团队合作精神的学生，则可以通过正面激励和鼓励，促进其主动参与班级活动和团队合作。
二、赏识教育的具体实施策略1. 鼓励自我发掘，强化自我认同。
通过激发学生的自我反思和发掘，发现他们的特长和优点，以此来提高其自我认同感和职业自信心。
2. 引导团队合作，增强班级凝聚力。
通过技能培训、团队活动等方式，增强学生的合作意识和协作能力，建立良好的班级氛围和凝聚力。
3. 关注成长点滴，强化正面反馈。
及时关注学生在学习和实践中的成长点滴，通过积极肯定和正面反馈，让学生感受到自己的进步和成就，激发其学习和成长的动力和信心。
4. 倡导积极心态，培养抗挫能力。
赏识教育不仅要鼓励成功和成就，也要关注学生在失败和挫折中的表现，引导学生正确对待失败和挫折，培养其独立自主、坚韧不拔的品质和抗挫能力。
三、落实赏识教育的具体手段1. 可以在班会上开展颁奖仪式，表彰学生成绩优秀、思维活跃、技能熟练等方面的表现，以此来强化学生的正面情感和自我肯定。
2. 通过班级微信、QQ群等渠道进行表彰和表扬，鼓励学生在实践中获得更多的成功和进步。
3. 可以定期组织学生进行技能竞赛，鼓励学生通过实践、创新等方式来提高自己的技能水平。
4. 对于表现优秀的学生，可以给予一些适当的奖励，例如加分、荣誉称号等，以此来激励学生得到更好的学习成绩和职业发展。
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赏识教育在中职学校班级管理工作中的应用（作者未知）摘要：教育是一系列十分复杂的工程，采用不同的教育方式、方法，会得出不同的结果。
在班级管理工作中，不同的班主任，采用不同的教育手段，但其教育的效率、效果千差万别。
有人采用批评式教育，有人采用高压式教育，而笔者身处中职学校，因其生源素质偏低所以更偏于喜欢赏识教育手段与方法管理班级。
赏识教育注重发现后辈或学生的优点或长处从而予以精心的培育，带动其在各方面都得到良好的发展。
赏识教育是著名的、高效率的教育方法，它能令后进生快速优化，令优生更优，令中等生向优生看齐，最终使班级管理工作良性循环。
赏识教育方法十分值得教育业同行共同探讨与应用。
关键词：赏识教育中职学校班级管理工作应用以班级划分为单元，是学校的教育教学中经常用的基本做法。
一个班集体良好班风、学风的形成，则需要班主任想方设法。
赏识教育注重发现学生的优点或长处，发现学生的进步或成功，而予以重视、培育赞扬、偏爱，带动学生全面向前健康发展。
技工学校、中职学校、及中专学校其招收的生源素质普遍比普通高中、普通高等院校的生源素质低。
他们入学的时候就有较多的自卑感，缺点、陋习多，优点少。
因此，中职学校的班级教育管理工作更需要赏识教育、赏识管理班集体，班主任们更需要对赏识教育方法进行更多的研究、推广、应用，才能共同搞好教育教学工作。
学校的班级管理主要包括德育、智育、体育和课外活动的管理等方面内容。
一、赏识教育的定义、原理与意义和方法1、什么叫赏识教育？赏识教育【1】就是前辈或教师善于发现后辈或学生的优点或长处，善于发现其进步或成功而予以精心的培育或真诚的激励。
从而带动他（她）们方方面面都得到良好的发展，形成燎原之势。
赏识教育是赏识―――成功教育，是不怕失败的教育，敢于放手并让其主动积极地在生活与学习中得到磨练。
2、赏识教育的原理是什么？赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。
我国的赏识教育是人民教育家陶行知教育思想的继承和发扬。
实质也是教育心理学中“情感教学原理”（EQ）的具体应用。
现代著名的家庭教育家周弘老师经过二十多年教育实践、亲身体验并致力提倡赏识教育，他认为：人性中最本质的需求，就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱；就精神生命而言，每个小孩都是为了得到赏识而来到人间。
所有孩子在入托、入学前都很精灵、活泼可爱、双目有神并闪闪发光；而入托入学后，较多的孩子则双目无光，负担沉重！问题就出在教育方法！没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母或教师！农民怎样对待庄稼，确定了庄稼的命运，师长怎样对待孩子确定了孩子的一生！庄稼长势不好，农民不会埋怨庄稼；孩子品学不行，师长也不应埋怨孩子。
而应该从农民，从师长自己身上找原因，检讨并改进自己的培育技术【1】。
这就是赏识教育的原理。
3、赏识教育有什么重大意义？其方法是什么？新时期，我国教育家周弘先生提出的赏识教育理论在德育中的特殊地位引起了全世界教育家的关注，被公认为世界最著名的教育方法【2】。
他通过赏识教育，把一个原又聋又哑的女儿----周婷婷培育成留美优秀硕士生。
越来越多的望子成龙望女成凤的家长证实：赏识使人成功！赏识教育的重大意义【2】表现为以下几方面：通过赏识教育，可以克服学生的自卑而增强自信心，建立良好的师生关系，保护学生学习的积极性。
例如做错事或者学习成绩欠佳的学生往往心理压力大，自卑、自责、不知所措。
此时学生所需的是帮助和安慰，身为班主任应及时与学生沟通，平息学生的惊恐心理，对前途充满希望，使教育事半功倍。
通过赏识教育，可以维护学生自尊心、使其学会自爱；可以挖掘学生潜力，人尽其才。
每个学生的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他(她)们在人生路上所取得的成就却各具千秋，大相径庭。
这说明身为家长、班主任、教师要会教育、会欣赏，善于发现学生优点、进步、长处，并耐心引导他们由此而主动积极地向各方面正向发展，使其德、智、体、美、劳全面完善发展【3】。
通过赏识教育，可以培养学生的独立性、耐挫力，有利于转化后进生，有利于提高学生的综合素质。
由于赏识教育是不怕失败的教育，敢于放手让学生在生活和学习中得到磨练，给其经验、鼓励，使其在失败中吸取教训，并顽强地站起来，这样比机会一次次尝试，无形中培育了学生的独立性和困难的承受力，使学生在失败中总结经验教训，继续勇往直前。
从以上几点可以看出赏识教育的威力是无比巨大的。
那么，赏识教育的方法【2】是怎样的呢？其总的过程是教师、家长营造＂你真行，你真棒＂的环境，然后让后辈、学生自己认为“我真行，我真棒”的心理，要扬长避短，不是取长补短，逐步激发他们的潜能。
从赏识教育的定义，我们可以推敲出赏识教育的方法。
赏识教育首先要求长辈或教师时时刻刻精确地查找晚辈或学生表现或隐藏着的优点、长处、进步、或成功面，并以此为立足据点，继而形成燎原之势，这是第一步。
查找出赏识闪光点后，第二步是教育主导者-----长辈或教师要用爱心、用激励、用信任用欣赏、用宽容、用期待、用表扬、用鼓励、用肯定等等方法，让晚辈（学生）与师长建立平等而融合的师生关系，使晚辈、学生感到时时处于无限的幸福快乐的环境中学习和生活。
学生就会亲其师而信其道，主动积极愉快地全面发展【4】。
第三步，有了良好的师生关系做前提，在师长的引导下，逐步、大面积形成向品学兼优的发展势头。
第四步，应注意常识教育也有一定的原则、标准和尺度。
正如最好的药也有份量限制。
常识教育应结合具体的时空。
二、中职学校班级管理过程中实施赏识教育的策略如何实施赏识教育？是众多班主任、众多家长关心的问题。
总之，其实施的过程总是离不开信任、尊重、理解及激励、包容、提醒。
我总结提升出来有以下几点：１、班主任、学生家长相互配合，共同实施赏识教育，使后进生顺利全面转化。
后进生在学校的班级中普遍存在，中职学校则更不例外。
从外人看来，后进生的缺点多如牛毛，几乎看不到优点！从我国现阶段的中考和高考现状看，技工学校、职业技术学校的新入学学生，其学习成绩、操行都比普通高中或高校新生低、差。
因此，其后进生自然不少。
要转化后进生，对于中职、中技及高技的学习阶段，针对青少年特有的心理和生理特点，应该重在沟通。
我担任中03电工B班（只招初中生）班主任时，全班新生５５人，第一学期期中，经过观察，我分析锁定11人为后进生，即品学兼劣生约占全班百分之二十；任高306数控机床电气维修A班（只招高中生）主任时，全班新生37人，经过观察，我分析锁定4人为后进生，即品学兼劣生约占全班百分之十。
可见初中与高中生源相比，后者素质高（但又不如其他普通高校录取去的生源素质高）。
中级部招来的初中生源与普通高中录取去的生源相比，前者则远不如后者素质高。
因此中技、中职学校的后进生转化问题逼在眉捷。
后进生大多数在纪律、学习、体育、美育、劳动等各方面都表现不佳，随时都会拖垮班级的班风与学风，班主任必须及时关爱这部分群体，及早使他们优化，才能使班级在正常的较好的轨道上运行。
否则日后班级管理工作艰辛。
身为班主任，我始终坚持一丝不苟地寻找闪光点，使星星之火顿成燎原之势。
坚持与家长(特别是后进生家长)沟通，共同研究后进生的校内外学习生活情况，使家庭教育与学校教育形成一股“合力”，班主任、教师及家长同步展开赏识教育，取得了事半功倍的教育效果。
美国心理学家威潽•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”【8】。
“我要做好孩子”，是每个学生的心声。
校园里了解学生的有四类人：一类是家长，一类是班主任，一类是科任老师，还有第四类是与学生共同学习、生活的同学。
前“三类”是赏识教育的主导者。
因此，在学校里作为学生的“代理监护人”唯一是班主任，其责任重大。
了解后进生，平时的行为举止全靠班主任。
中职学校的班主任肩负着既是班主任又是科任教师双重身、职责，班主任应不分时空地与家长、科任老师及班级同学沟通，精确查找出后进生的发光点，加以赏识，从而引导后进生的各方面的优化。
中03电工B班梁振星同学，入学时经常不参加升旗、早操、早锻，有时还迟回校，迟到、早退，甚至旷课等现象；科任老师也经常投诉他上课打瞌睡，布置作业也不交，期中考试成绩各科总评极差，等等诸多缺点，是个全面的后进生。
我一直留意他，并经常与其家长通话，了解学生从前的表现。
其中一项是：家长反映他初二时曾在班际作文竞赛中获一等奖，于是我在同学中仔细查证，并查阅他初中阶段简历后，与其初中三时班主任通话、了解情况，他原班主任说：“梁振星同学在初中二年级曾被评为…三好‟学生，而在初三时，因与同桌打架，两位同学均被班主任批评与警告。
可能是因为自认为…后动手，属于自卫‟，班主任不应该警告他，以致他后来放弃纪律、学习、体育等”。
其班主任承认当时批评教育时，语气过重，使梁振星同学自暴自弃一段时间，望新班主任全力挽救这位同学。
经过调查研究，确实如此。
另外该同学还写得一手好字，经过反复思考后，我认为：原班主任的批评是对，但批评后，没有及时与学生沟通，摆事实讲道理，使其明白校园暴力是不允许的，无论谁先动手，都不对。
凡事对事不对人，梁振同学并没有理解这点。
我与班干们商量，调整班干部职务，赏识他写一首好字及抽象思维能力。
并推荐他担任班的宣传委员。
结果，梁振星同学工作特别勤力，一个学期后，各方面的缺点也一一拼除，同班同学都夸赞他：学习努力、工作认真负责，是个好同学！在第二个学期末，他荣获班中6位“三好”学生中的其中一位。
体育方面，在本学期的肇庆片技校校际运动会上，他取得长跑第一名，跳远第二名。
原来，学生的闪光点，就是赏识教育的切入点，对梁振星同学赏识的切入“坐标点”经过多方精确查找，就是作文及字体写得特别好！选对了。
值得一提的是查找学生的优点时，应在不知不觉中进行，使学生觉得教师对他的赏识是自发中产生，让师生关系自然和谐营造出一个你真行，你真棒的环境，使后进生快速转化！高306数控机床电气维修A班邓宜钦同学，2006年7月高中毕业。
但９月底、１０月初才进入我校高级部就读。
入学在时纪律方面没有跟上学校所制定的规章制度，因为技工学校与普通高中的学校管理毕竟有区别。
但这位同学上课还是十分留心听课，其入学分数是高考3B线之顶层，近3A分数线。
高考分数能达3A，证明成绩尚可，但其纪律没有跟上技工学校管理规定，如经常不参加升旗、早操等。
我把这位同学归类为：“操行上”的“德”方面的后进生。
再进一步与这位同学家长联系、咨询、研究相关情况。
问及这位同学平时喜欢些什么？家长及邓宜钦的兄长（大哥）都说他平时喜欢把家中电器拆下来又装上，而且高中阶段物理科学得不错。
“喜欢物理”“喜欢拆修电器”，于是我锁定这就是邓宣钦同学的闪光点。
相信他就因此选择数控机床电气维修专业，我就把他推荐给学校学生会的维修部，在竞争中，他还竞岗当了维修部副部长。