《“红领巾”真好》课堂实录二

> 毛衫城陈蕙教学目标：１、认识8个新字。２、正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。３、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点：识字写字；有感情读文。教学难点：“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学准备：生字卡片、生词卡片教学过程：一、导入课题，理解课题。师：大森林怎么样？你能用一句话表示吗？生：大森林很美丽。大森林里有好多美丽的花啊。师：真美啊！美丽的大森林里会发生什么故事呢？请看：红领巾真好！生读。师：真好，带有一种夸奖的意思。在夸奖谁啊？生：夸奖少先队员！师：你真棒！这个红领巾是胸前的红领巾吗？生：不是。师：这里红领巾是指少先队员。让我们带着夸奖的语气来读读。生读。师：真好！这群少先队员好在哪儿呢？让我们一起来课文里找找。把拼音自己多读几遍。二、学习生字师：同学们的声音真是动听！瞧，生字宝宝要和你们交朋友呢。谁来亲切地和它打声招呼呢？生：能！师：你来，生：读崭。师：这是翘舌音。再读。生读。师：你能给他找个朋友吗？崭新的什么？生：衣服，硬币……师：我把生字盖去了还能读吗？生：能。师：你来，生读。师：我们一起来读读好吗？师：这个棱，变成这个词语的话：朴棱棱，怎么读？生：朴棱棱。师：好的，读得轻快。师：生字躲进词语里去了，谁来读读？生读词语。师：我们大家试试一个人把所有的词语都读读行吗？生：叽叽喳喳，师：第二个相同的字要读得轻一点，再来一次。生：叽叽喳喳。师：好的。你来试一次。生读师：好的。你也读一次好吗？生读。师：好的，你有进步了，我们一起来好吗？生读。师：叽叽喳喳，朴棱棱。生：崭新。师：崭是翘舌音，再来一次。三、读中感悟。师：老师读一遍好吗？师：听得这么仔细，你能帮帮我吗？出示：清晨，林中————最快乐。清晨，林中————最活跃。清晨，林中————来得最早第一句谁来：清晨，林中（）最快乐生：小鸟。师：说话说完整。清晨，林中小鸟最快乐！师：你来说第几句？生：清晨，林中机灵的小鸟最活跃！清晨，林中红领巾来得最早！四、学习第二小节师：听，是谁来了？生：小鸟。师：是怎么样的小鸟？生：开心，快乐，机灵的。师：让我们一起快乐地读第一段。师：自己带着快乐的感觉自由读。师：哪只快乐的小鸟来试试？生读。师：你真是一只可爱的小鸟。还有哪只小鸟要来读？生：读。师：你再读一遍好吗？生读。师：你再练练肯定会更好！现在你们就是那只快乐的小鸟，想想你在做什么啊？生：唱歌，师：亮亮你的嗓子是吗？生：叽叽喳喳地跟朋友们在说话。师：在交流感情呢。生：蹦蹦眺跳。师：快乐地捕捉害虫是吗？生：是的。师：多么快乐的一只小鸟啊？你能加上动作来读读吗？生：读。师：读得真棒！能加上动作吗？师：你来！生：边读边表演。师：我们一起来表演读读好吗？师：可爱的小鸟唱着歌，来到了森林，森林里一下子就热闹起来了。你能找找机灵的小鸟表现在哪儿吧？读读第二段。生读。师：你说？生：捕捉害虫，飞来飞去。师：还有在做什么？生：朴棱棱。师：鸟儿飞来飞去不停地给大树治病。是呀！今年的夏天，天气特别炎热，树林里的虫子可多了！你看，森林医生来了。（课件播放鸟儿捉虫的情景图，教师相机解说.）治好病的大树会对小鸟说些什么呢？生：小鸟，你真好！师：是的，在谢谢他叱！生：谢谢你治好了我的病。师：让我再也不痛了！生：谢谢你小鸟，把我的病治好了。我可以长高了！师：是啊，鸟医生，实在太感谢你了！你瞧！你们的辛勤终于换来了树林的翠绿。你们都是捕捉害虫的能手！让我来夸夸小鸟吧！让我们一起带着感谢，一起来读读好吗？师：我们一起来夸夸好吗？师：谁能一个人来读读？生读。师：镇定一点再来一次好吗？谢谢。生读。师：再练练会更好！你来吧！生读。师：我们都是机灵的小鸟。一起来读读。生：读。五、学习第三小节师：小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看一群红领巾来干什么？生：少先队员来为小鸟放鸟巢。师：真棒！你来。生：读。师：做了崭新的木牌，让大家爱护小鸟。他们为什么要这么做呢？生：为大树治病。师：让他好好成长。还有呢？生：大树是我们的好朋友。师：我们也是少先队员，我们还有什么办法来爱护小鸟？生：不要捉小鸟；捅鸟窝；师：假

如小鸟不小心受伤了怎么办？生：帮他治好，重新让他回家。师：让他恢复健康。假如有人在卖小鸟怎么办？生：买来放飞。师：让他回到自己的家对吗？好，你来？生：给他做个家。师：让他温暖地生活。有你们的关心，他一定会健康，开心地成长，他一定会说：红领巾真好！怪不得小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好！让我们也来夸夸这群红领巾．（感情朗读）生读。师：是啊，小鸟是那么可爱，那么机灵，我们爱护它的决心是那么大，让我们一起读读全文。生读。师：咱们配上音乐，美美地再来读读。六、拓展总结师：请坐。树林里除了有可爱的小鸟，还有许许多多可爱的小动物。快看，它们来了）课件演示播放各种各样充满活力的动物。）这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？清晨，林中谁最快乐？是可爱的熊猫。爬来爬去，爬上爬下，一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。师：请你看着图想想，拿出你的纸，动动小脑筋开始吧！师：好，请你来读读，我们一起来听听。生读。师：真棒！我们来表扬一下刚才的三位小朋友们，好，今天我们就上到这里，小朋友们，再见！

《红领巾真好》课堂实录及点评

科学识字与诗歌学习水乳交融人教版二上《“红领巾”真好》第一课时教学实录及评析执教：福建省厦门市集美小学林佩菱指导：福建省厦门市集美小学叶秀萍吴金红评析：福建省厦门市教育科学研究院肖俊宇教学目标： 1.运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱”等字，会正确书写“领、捉、跃、蹦”4个字。 2?正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。教学过程：一、课题导入，温故知新 1、直接揭题，齐读课题。师：今天我们来学习一首诗歌，请齐读课题。生：《“红领巾”真好》师：“领”是后鼻音，请读到位。生齐读：“领”。 2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。 A、师：对于红领巾大家都很熟悉，少先队员的标志就是红领巾，请大家摸摸，红领巾是不是绕过领子。“领”字之前已经认识过了，是熟字老朋友。你能给大家讲讲怎么记住它的吗？生：“领”是个形声字。“令”是声旁，表读音。“页”是形旁，表示头。“领”就在头下面脖子的位置。师：根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。 B、师：写“领”字时要注意什么？生：写左边的“令”时要注意把捺写成点，好给右边的“页”留位置。生：“令”是声旁，最后一笔“、”如果忘了写就成了“今”字了。师（边范写边提醒）：左边的“领”捺写成点，右边的“页”也把横写短，左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。小手举起，和老师一起书空。（生书空。） 3、引导审题，巩固双引号的用法。 A、师：课题中的“红领巾”加上引号，通过昨天预习课文，你知道指谁吗？生：指我们少先队员。 B、师：你们真会读书！让老师再听听，你们能把课文读正确、流利了吗！ C、生齐读课文（“叽叽喳喳” “扑棱棱”没读好。） D师：读得挺流利的。把字音读得准确些。诗歌就能读得更好（听老师读后生再读 “叽叽喳喳” “扑棱棱”。）

北师大版六年级语文《送元二使安西》评课稿(2)

北师大版六年级语文《送元二使安西》评课稿(2) 北师大版六年级语文《送元二使安西》评课稿(2) 这篇评课稿“北师大版六年级语文《送元二使安西》评课稿2.45KB”由xx为您整理，供您在写作教学反思时参考。具体文章如下：《送元二使安西》是诗人送友人元二奉命前往安西时作的，是一首很有名的送别诗。刘微老师的这节课让听众感受到了送别的难舍难离，学生的发言有一定深度，教学目标明确，教学方法体现了课程标准的要求。刘老师按照“古诗四读法”让学生自读自悟，鼓励学生谈自己对诗歌所描写的意境的理解和感受，从诗句中感悟其中的深意。曾记得：学古诗，知诗人，抓字眼，明诗意，想诗境，悟诗情，这是学习古诗的基本步骤，也是学生自学古诗词的一般思路。将学生的课外积累与课内学习相结合。精彩的是，刘老师运用填空的形式提取孩子们对于诗人、诗题及有关背景知识信息。这样做，即帮助孩子们梳理了课外知识，又提高了他们如何加工信息，还为进一步读、悟古诗做了情感铺垫。在集体学习的基础上，老师让孩子们自选表现送别意思的古诗词，运用一定的方法自学。这个环节是孩子们体验诗意，体验学法的实践过程，有教有放。思维很重要，在学科教学中培养孩子们的思维能力，是比较有效的，语文课在帮助孩子们发展形象思维能力方面大有作为。老师充分利用教材的插图、训练孩子们的形象思维能力，老师要求孩子们读课文时，非常注意图文对应，诗与图对应，内容与图对应，说话、表演与图对应；听他人读书，与自己手指到的图上画面内容都是对应的，对应中，孩子们读、想、说、做、演融为一体，张开想象的翅膀，悄悄地内化语言文字的内涵，吸收营养。人们信奉的“把一切知识教给孩子”，暴露不适应性和局限性。培养人的创新能力和创新意识，成了信息时代学校教育的核心。刘老师让学生通过主动的探究，发现和感悟，学会对信息的收集、分析和判断，旨在增进学生的思考力和创造力，使学生学会学习、学会处理，利用各种信息。《课标》指出：“应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。所以，在语文阅读教学中进行小学生自主探究实施策略的研究，是语文教学改革的需要。

红领巾真好说课稿(1)

红领巾”真好大家好，今天我要说的是义务教育课程标准实验教科书，二年级上册第七单元第一课《“红领巾”真好》。首先我来说说教材。一、说教材这是一首简短的小诗，共三个小节，课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画卷，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。依据对单元主题的把握，本课我所要渗透的是：把握形声字的书写规律，培养良好书写习惯；学会有感情的朗诵、背诵课文，实行随文识字，增强阅读积累；锻炼学生仿写的水平，为写话打好基础；通过让学生自主、合作、探究，树立爱鸟护鸟、保护动物的意识。说完了教材，我要来说说教学目标及教学重难点。首先来说说教学目标。二、教学目标及教学重点、难点教学目标 1.在语言环境中理解本课的8个生字，理解词语意思。 2.学习使用书写汉字的一般规律写好本课“领” “捉”“蹦”“跃”等字。 3.在识字、学词、阅读中积累语言并背诵诗歌。 4.感受小鸟的可爱、活跃，激发学生爱鸟、护鸟意识。新课标在实施建议的具体建议中强调：在识字写字教学中，要在每天的语文课中安排10 分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。对低年级学生，写字指导一定要到位。每次写字，一定要提醒写字、执笔的姿势，直至养成良好的习惯，从生字表二能够看到，一年级上册每课要求写3－4 字，下册每课要求写5—6 个字；二年级开始增大写字的量，每课要求写6—10 个字，这样的安排是因为二年级上册开始写话，打好写字的基础。下面说说教学重难点教学重点通过教学指导学生掌握识字写字的要领，培养学生随文识字的水平，并能有感情的朗读课文，并在此基础上背诵课文，体会文章的内涵。教学难点引导学生理解重点词语。教学重点设立的依据是教材，课后明确对识字写字提出了要求。此外，学习文章的写作方法，有助于提升学生的习作水平和鉴赏文章的水平。教学难点设立的依据是学情，课文使用了大量的修辞手法，语言精美精炼。让学生在体会文章语言文字的同时，积累并使用好词好句，这对于小学中段的学生，是有一定难度的。所

小学语文六年级上册《送元二使安西》精品教案

第二课时一、教材分析《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。教学这首诗的重难点是引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。二、教学目标 1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。 2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。 3．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。三、教学准备 1．教师制作多媒体课件。 2．学生了解作者相关资料并收集有关送别诗。四、教学过程（一）复习导入，揭示课题。 1．复习旧知，谈话导入。（1）你们在课外都积累了哪些古诗？学生反馈背诵。（2）由旧知引入送别诗。 2．指导读诗题，解诗题。（1）教师板书课题，学生试读课题。请同学们打开课本，自由读读课题，想想怎样读比较好？（2）指名读课题，学生思考：从课题中读懂了什么？学生反馈。教师提醒：诗题告诉我们是谁送谁到什么地方去？（3）教师总结，重点强调：元二：姓元，在弟兄中排行老二，因此称他为元二。安西：指安西都护府，在今天的新疆库车附近，唐朝时设立在西北边疆的最高军政机构。（4）师指导读课题 3．学生齐读课题。【设计意图：本环节通过学生积累的一系列古诗，引导学生走进美妙的古诗世界，创造学习古诗的氛围。读清、读懂题目，为后面的理解诗意、品味感悟诗情奠定基础。】（二）初读古诗，掌握大意。

红领巾真好教案_教案教学设计

红领巾真好教案本文是关于红领巾真好教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。教学准备：1、百鸟图2、生字卡片3、配套课件学习目标 1、认识8个生字，会写8个字。 2、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。 3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。教学重点： 1、认识8个生字，会写8个字。 2、有感情朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。教学难点：1、渗透爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学过程：第一课时 (一)课题入手，质疑激趣 1、小朋友们，读了课题，你们发现课题与其他课文有什么不同? （让学生各抒己见，引导联系上册识字6中的一群“红领巾”理解课题。） 2、你们真会提问题，就带着这些问题，赶快到课文中找答案吧。（二）初读课文，读准字音 1、自由读课文，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。 2、按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。（三）自主识字，展示成果 1、充分自读课文后，顺应学生的好胜心强，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。（提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。） 2、展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过?(门牌号、刻字牌匾)

编歌谣识字：几只小鸡叽—叽—叽，一群小鸟喳—喳—喳。 3、巩固识字。 (1)记分识字比赛(学生抢读，用手指自己记分，最后请得满分的同学挥挥手。) (2)开火车(师说：特快列车在哪里?小朋友两手臂摇动着说：特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。) (3)阅读配套读物复现生字。（四）深读课文，朗读感悟 1、选择自己喜欢的方式反复读课文。 2、看：美丽的百鸟图。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么? 3、讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”? (放鸟巢、插木牌)再用赞美的语气读最后一句。 4、你觉得小鸟可爱吗?看图，再读读课文，你从课文的哪些地方感受到小鸟的可爱(外形、叫声、作用……) 5、美读课文。读出对小鸟的喜爱。每小节的第一句要读出问句的语气。“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来（1）自由练读：要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。（2）评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。（3）赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。（4）美读：配乐读：表演读(一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。) （五）写字指导：灵、晨第二课时（一）游戏激趣，巩固识字 1、用字卡做游戏巩固识字。例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字(叽、喳) 2、读自编小短文，巩固识字。 3、做摆长龙的识字游戏。

《送元二使安西》教学设计与教学反思

《送元二使安西》教学设计创新整合点通过网络查找并整合信息，探究“柳”“酒”的谐音及其含义，理解送别诗中景物蕴含的深意，体会诗人丰富的情感。教材分析 <<送元二使安西>>是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情意，不言可知。诗的前两句写景，点明送别的时间、地点、氛围。清晨、渭城客舍、驿道、柳树，勾画出一幅清新图景，为送别提供典型环境。后两句叙事，既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的场面。学情分析作为四年级的学生，对古诗的学习已经不陌生。他们大多能够通过预习，按照“读准字音”“读通诗句”“读懂诗意”的步骤把诗句读准读通，也能借助注释、工具书等初步理解诗句意思。然而，学习古诗最重要的是“体会诗情”。《送元二使安西》是一首送别诗，通过初步感知，学生能够体会到诗人的依依不舍之情。但从诗中描写的景物来看，诗人的情感绝非仅仅只有不舍。那么，这景物中到底还藏着哪些丰富的情感呢？仅凭借助注释对诗句的理解是无法体会到的，这便是学生学习的难点所在。同时，信息化时代，学生学习的途径应多元化，利用网络来解决疑难也应是他们必备的本领。教学目标知识与技能目标：通过网络查找并整合信息，探究“柳”“酒”的谐音及其含义，理解送别诗中景物蕴含的深意，体会诗人丰富的情感。过程与方法目标：

通过网络查找并整合信息，初步尝试利用探究谐音的方法学习其他的送别诗词。情感态度与价值观目标：理解送别诗中景物蕴含的深意，体会诗人丰富的情感。教学环境与准备* 互动教室，无限网络畅通，ipad使用方正慧云学习平台。教学中，学生可根据需要，利用ipad进行勾画批注、完成检测、网络信息查找等。课前，学生自主学习前置性导学视频，了解“谐音”及其特点，为课堂上的聚焦重难点做准备。教学过程（一）导入新课，理解诗题。 1.板书“送元二使安西”，读诗题。 2.“使”是什么意思？指名交流，理解诗题意思。 3.展示唐朝疆域图，引导学生感知渭城至安西路途遥远。（二）读准字音，读通诗句。 1.检测前置性学习中对生字及多音字掌握情况。 2.利用ipad完成多音字练习并提交答案。 3.根据数据报表反馈学生答题情况。预设：多音字“舍”“尽”错误较多，引导学生根据其在诗句中的意思做进一步辨析，明确正确读法“shè” 【设计意图】利用ipad进行测试完成情况的数据统计，获得科学而准确的反馈信息，根据学情调整教学策略，顺学而导。 4.朗读本诗，读准字音。（三）借助注释，读懂诗意。 1.回顾前置性学习视频中读懂诗句意思的方法。 2.小小组合作说说诗句意思。小小组利用ipad投屏展示，组际补充。 3.用ipad对小小组进行评分。 4.根据意思读出节奏，读通诗句。（四）聚焦谐音，体会诗情。 1. 寻找谐音字。

古诗教学设计送元二使安西

从景语走向情语 ——《送元二使安西》教学设计汉川市实验小学罗莉学内容分析：教《送元二使安西》是唐代诗人王维的晚年之作。这是一首送朋友去西域守护边疆的诗。诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。后两句写别前劝酒，实际是借酒消愁，敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。全诗看似平白如话，却深蕴独特的含义。眼前平常景都含着诗人与朋友依依惜别的深情，完全印证了王国维在《人间词话》中所说:“一切景语皆情语,一切情语皆景语”。设计理念：《语文课程标准》指出，中年级古诗教学应注重诵读，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。因此本课教学设计以读为本，让读贯穿整个教学过程。让学生在形式多样、充满情感的反复诵读中，既读懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，从中感受并热爱中国传统文化。同时，遵循“教是为了不教”这一原则，在读诗中渗透方法指导，能结合注释读懂诗意。以课前活动中的“古诗宝典”竞赛为引，能根据资料初步感悟景中的情感意味，为今后读诗悟诗作好准备。教学目标：，能有感情地朗读和“朝”、能正确认读诗中的多音字“舍”1

背诵诗歌。 2、能理解并感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。 3、能体会朋友之间的深情厚谊。激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点：能理解并感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，能体会朋友之间的深情厚谊。教学方法：朗读感悟法、情境感悟法。课时安排：1课时教学过程： * 课前活动发放给学生《古诗宝典》——（列举一些具体的古诗意象代表），对照课件快速记忆游戏。一、初解诗题步入古诗 1、今天我们来学习一首王维的诗——板书课题 2、结合注释解读诗题的意思。二、描摹画面想象诗境 1、大声朗读《送元二使安西》这首诗，根据注音读准诗中的生字。 2、指名读，相机解决生字、多音字“舍”“君”“朝”。练习读正确。还要细细感受古诗独特的韵味。我们不仅要把诗读正确，师：、3．教师范读后学生自由练读找感觉。指名读。

红领巾真好教案设计

“红领巾”真好教学设计执教：莫静教学目标： 1．学会本课8个生字和9个词语，认识8个字。 2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。教学重点难点：重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。难点是有些词语不容易理解。课前准备 1. 鸟儿图片，鸟叫音频教学时间 2课时教学过程第一课时一、导入新课展示小鸟图片，播放鸟叫音频，师：小朋友们看到了什么？听到了什么？生：小鸟。师：它们漂亮吗？叫声好听吗？你喜欢它们吗？生回答。师：它们也很喜欢你们，今天还给大家带来了一首好听的儿歌《红领巾真好》，（老师板书课题）大家齐读一遍。师：这首好听的儿歌就藏在语文书的126页。想不想读这首儿歌？大家打开语文书126页，自由放声朗读儿歌。看看能不能把在座的老师也吸引住。 1．板书课题，理解“红领巾”的意思（“”的用法，红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。 2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。二、初读课文 1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。三、检查初读情况 1．出示带注音的生字，指名读生字说出生字的音序，部首，再给生字组词，全班交流记字方法。用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。 2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。四、理解课文，指导朗读（一）学习第一小节 1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。 2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句） 3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）理解：蓬松

赠汪伦评课稿

《赠汪伦》评课稿伊春区南郡小学孙莹今天听了乔丽老师的课，让我受益匪浅。可以说，乔老师的这节古诗教学《赠汪伦》，为我们怎样教学古诗提供了一个成功的范例。一、运用故事导入，激发学生的兴趣。对于现代的小学生来说，要走入古代的生活情境是不易的，体会诗歌蕴藏的情感更难。因此，创设情景，奠定情感基调显得尤为重要。因此在教学本课前，我通过网络去查阅了有关这首诗的背景资料，课一开始，就通过听“十里桃花和万家酒店”故事，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。二、让朗读架起师生情感交流的桥梁。有人认为“诗歌是情感的艺术，多媒体的介入，由于师与机、生与机的交流，往往会削弱流动在师生之间的情感”。其实不然，假如教师能把握住“朗读”这座桥梁，就能让多媒体成为“情感交流”的媒介。本节课的教学，把朗读训练贯穿教学的始终，第一步先自读诗歌，懂得诗歌的大意。第二步进行品词品句再品读，第三步感情朗读，最后熟读成诵。教学中，努力的创设情境，“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”这一诗句包含了诗人怎样的情感，如何让学生体会？除了读还是读，通过指名读、引读、范读、分组读、读等多种形式的朗读，让学生在读中想象画面，在读中体会情感，体会作者的内心世界――由难过转为惊喜，再由惊喜转为感动不已，通过朗读表达出诗句蕴含的感情。不断努力引导学生走人文本，走进文本。三、课外延伸，拓展学习。世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗。乔老师适度地把课外资料引入课堂，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。对激发学生情感起到很好的推波助澜的作用。篇二：《赠汪伦》说课稿全员“听、说、评、议“课活动资料” 小敦素小学张昊天《赠汪伦》说课稿中华经典诗文，是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝，千百年来传唱不衰。今天依然值得我们传诵。入选教科书的古诗，语言高度精练，节奏感强,学生学习起来朗朗上口,更是易于背诵。而且，经典古诗的教学，对学生德育的教育可以起到润物无声的作用。一教材分析《赠汪伦》是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组课文中的一首古诗。这是唐代伟大诗人李白写的一首叙事抒情佳作。这首诗主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送别的情景，体现了朋友之间的深厚情谊。诗的前两句是叙事，写待发之际，诗人忽然听到岸边传来踏歌声,一个“忽”字，写出了李白心中的惊喜；后两句是抒情，诗人以水深喻情深，在诗人看来，桃花潭虽碧水幽深，却也比不上汪伦对他的情谊深！这首小诗，通篇没有华丽的辞藻，却洋溢着浓郁的诗意。二学情分析作为小学二年级的学生，对古诗的学习已经具备了初步的能力，如朗读、理解等，但不同的学生对李白和汪伦之间的友谊的理解和感悟是不同的。因而，如何让这时空交错的古人和今人在“友谊”这个主题上，抓住情感这个切入点是本课的关键。三教学目标《新课标》对第一学段的诗词的教学要求“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗，展开想象，

戴建荣老师的《送元二使安西》课堂实录

戴建荣老师的《送元二使安西》课堂实录 1.五（3）班底的57位同学准备好了吗？不仅眼睛要过来，心也要过来。 2.师生问好。（“老师，您好！”不要拖音，纠正两遍）一、导入：师：今天，咱们在这大约要用50分钟的时间来学习一首诗。先请大家看我写这首诗的题目，一边看，一边思考，我为什么要这样写？师：我先写一个字（送），接下来写两个字（元二），然后写一个字（使），最后写两个字（安西）。师：这首诗的作者是——生（齐）：王维。师：唐朝诗人，王维（板书）。师：好，我为什么这样写呢？五年级的学生，我不重复第二遍问题，看谁刚才认真听了。生：我觉得这首诗的题目应该先读一个字，然后停顿，再读两个字，然后再读一个字，然后再读两个字。师：读的时候就要读出这样的停顿。（生齐读）师：还有谁知道我为什么这样写？生：我猜这是一首送别诗，“送”要在前面，“元二”我猜应该是一个名字，“使”和“安西”我想不能连着，因为“安西”是一个地名。师：没错，真好，这个孩子是会思考的。前面是从读的节奏上来说的，而她呢，不仅知道节奏，而且能从字词的意思上来说，了不起。别坐下，对她的发言同意吗？（师生交流）师：“元二”指的是什么？就请你把注释一读给大家听。生（读）：元二，姓元，排行第二，作者的朋友。师：元二是一个人的名字吗？是在家中排行第二。什么叫排行第二，你知道吗？生：家中有好几个兄弟姐妹，他排老二。师：咱们古人重男轻女，女孩子轮不到排辈分，只有男孩之间才可以，说明在元二的上面还有一个—— 生：元一师：不叫元一，叫元大，有个哥哥，而元二恰恰是个男孩，所以就元二了。如学过的古诗《别董大》，董大姓董，排行老大。二、读诗： 1、师：“使”指名对注释生1：使，出使。师：别坐下去，奉了谁的命令出使？生：皇帝。师：能不能不去？生：不能。师：所以能不写诗吗？不能的呀！然后读作者简介，准备。王维也曾一度—— 生（齐）：奉使出塞师：他也曾一度奉着皇帝的命令出塞，所以王维最能体谅元二此刻的心情。 2、师：安西，都知道，是一个—— 生（齐）：地名师：去过安西的举手生（齐）：没有

小学二年级语文《红领巾真好》教案

小学二年级语文《红领巾真好》教案【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。【篇一】小学二年级语文《红领巾真好》教案教学要求 1、学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。 2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育同学维护鸟类，不让它们受到伤害。教学重点难点重点是通过课文的学习，使同学懂得我们要维护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。难点是有些词语不容易理解。课前准备 1、组织同学观赏动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。 2、生字词卡片，朗读课文的录音带。教学过程一、导入新课

1、板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。 2、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）下面你们就带着这两个问题，自身轻声读课文。二、初读课文 1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的`音，先自身认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。 2、画出不懂的词语。三、检查初读情况 1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒同学注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。 2、指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。四、理解课文，指导朗读 1、齐读第一节第一句，读出设问的语气。 2、提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求同学轻声读一读课文，画出表示小鸟最快乐的词句） 3、指名朗读课文，说出表示小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛） 4、指导朗读。清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我

送元二使安西教案(公开课)

《送元二使安西》教学设计【教学目标】 1.能分辨“朝、舍”的读音及含义。 2.能运用平长仄短的规律正确流利有感情地朗读诗文。 3.理解诗句大意并想象画面。 4.初步体会古典诗歌的魅力。【教学重点】掌握诵读古诗的节奏，理解诗句大意，掌握学习古诗的方法。【教学难点】体悟诗句中蕴含的情感。【教学准备】：教师：多媒体课件学生：搜集诗歌背景资料，了解折柳送别的典故。【教学过程】一、初读解题 1.直接揭题：今天我们再来学习一首古诗。 2.（播放课件）读题，你从古诗题目中读懂了什么？（1）理解“使”,渗透借助注释学习古诗的方法。（2）解读“安西”：唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。（师补充背景资料：唐王朝出现了动乱，皇帝派了很多大臣前往各地调兵镇压叛乱。元二奉命出使的地方就是安西。）（3）理解“元二”的称呼。（师补充：姓元，在家中排行第二，所以叫“元二”）二、读诗文，识平仄 1.初读：请学生自由朗读古诗。

2.个人读，教师在点评中教学多音字“朝”和“舍”（播放课件）。 3.正音后齐读。 4.师范读。（读出平长仄短之感）问：你们觉得老师读的和你们读的有什么不同？ 5.结合学生说出的特点，指导何为平仄，如何判断平仄。（板书：平长仄短） 6.师结合诗句，指导学生按照平长仄短的规律读诗。 7.请学生在课本上标注出后两句的平仄。（提示最后一行的“出”字在古代读仄声，所以要读短。） 8.请学生按照平长仄短的规律自由练习朗读这首诗。 9.请学生个别读，然后齐读。三、解诗意，悟诗情（一）解读前两句 1.师：同学们读得真好，老师相信，理解了诗句的意思，你们会读得更有感情。接下来，请同学们欣赏一下渭城的美景，说说你在图里看到了诗句中的哪些景物。 2.交流汇报。 3.师结合生的回答，引导学生思考柳、尘两种意象的特殊。（1）柳，在古代柳象征离别。亲朋好友一旦分离，送行者总要折一支柳条赠给远行者。“柳”和“留”谐音，折柳就是希望要走的人留下。师引出：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（2）渭城在黄土高原上，风大，沙尘多。远行的人往往还没出城，就已满身尘埃。所以很多送别的诗里往往会提到路上的尘土，比如杜甫“爷娘妻子走相送，尘埃

《红领巾真好》教案设计1

红领巾真好师：上课前老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？听－－是谁？生：小鸟。师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？放录音生：想。师：但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信心？第一关：读生字（课件出示）叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭第二关：读词语羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课“红领巾”真好（师放录音《快乐的节日》并板书课题）二分节教学，理解、朗读、背诵课文。（一）教学第三小节 1理解内容，指导朗读师：“红领巾”真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌… 师：粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌师：你能用“因为…所以…小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗？同桌间互相说一说。小朋友们说的真不错，文中是怎样写的呢？谁能读一读？生：读课文…（师指导朗读）师：你们读得真不错，请大家齐读这个小节。 2背诵第三小节师：同学们读得真好听，想不想把它背下来?赶快练习吧！看谁背得又快又好。生：练习背课文…

师：谁愿意试试？生：背诵课文… 师：（小结）你的记性真好！小朋友们对自己刚才的表现满意吗？那给自己再鼓鼓劲吧！老师希望你们下面会有更出色的表现，有没有信心？（二）教学一、二小节师：清晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣传“请爱护小鸟”。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文，和你的小伙伴交流讨论一下谁能说说？生：交流讨论… 师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？生：读课文… 师：小鸟是那么的可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？大家都喜欢它，那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？生：读课文… 师：他读得怎么样？大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿…一会儿…说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。生：汇报…（师板书可爱的）师：因为他是可爱的小鸟，红领巾才为它放鸟巢，写要牌。还有没有别的原因？生：还因为机灵，红领巾…（师板书机灵的）师：课文中是如何说的？生：读课文…（师指导朗读）师：谁能有感情地朗读全文？生：朗读课文（师放配乐）（三）背诵课文师：读得太好了，老师发现有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？可能有点困难，那老师给点背诵提示好不好？（课件出示）如果实在背不来，能够背一句话或一小节，同学们背得怎么样？生：背诵课文。三、情感升华，拓展思维师：文中的小鸟儿们在红领巾的关心、爱护下，快乐的生活在大森林，不过的一只小鸟却

送元二使安西教学设计(公开课)

《送元二使安西》教学设计教学目标： 1.能分辨“朝、舍”的读音及含义。 2.理解诗词大意并想象画面。 3.能正确流利地朗读诗文并背诵、默写。 4.能抓住“更尽”体会诗人情感。 5.会用结合注释的方式学习古诗。 6.初步感悟古诗词文化的魅力。教学重点：理解诗词大意，掌握学习古诗的方法。教学难点：体会诗人情感。课前准备：背古诗，引出摇头晃脑吟诵古诗的方式。一、找地名，初读解题。 1、直接揭题：今天，我们也将一起学习一首古诗——《送元二使安西》 2、（播放课件）读题（板书课题），你从诗歌题目中读懂了什么？理解“使”（渗透借助注释学习古诗的方法）。解读“安西”：唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。（师补充“出使”的通俗说法：就是受朝廷之命去某个地方做官）知道元二是个人名（师补充：名元常，在家中排行第二，所以人称“元二”。）二、知诗人，以画解诗。 1．师：读懂了课题，你还想知道什么？（板书：王维在渭城送元二出使安西。） 2、（课件显示王维简介）王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。知道宋朝大诗人苏轼怎么评价王维的吗？课件出示：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。——苏轼 3、师：接下来我们就一起来品一品王维的这首诗，看看其中是否也蕴含着一幅画。 4．初读：请大家自由朗读古诗，至少读三遍。第一遍，一字一句读，争取把古诗读正确，读准每一个字；第二遍，大声读，试着读出节奏来；第三遍，还可以合着节奏摇头晃脑读一读，边读边想象它所描绘的画面。如果老师没有喊停，你还可以用自己喜欢的方式继续读下去。汇报读，教师在点评中教学多音字。（播放课件）师：这句诗中的两个多音字你读的特别准确，大家一起来读一读。知道它们的另一个读音吗？（课件出示，学生读一读组词）这两个多音字在诗中是什么意思呢？指名回答，完成课作。师：看来大家已经把这两个字牢牢记在心里了。让我们把这两个字带回到诗中去，再来读一读这句诗。谁还想来读？汇报两名后齐读。 5、师：读着读着，你从诗中看出画来了吗？请拿起笔，在诗句中圈一圈，这幅画都有哪些景物？（1）交流：哪些景物？——雨、轻尘、客舍、柳（2）生想象：这是一幅怎样的画？谁能用自己的话来说说？（指名说一二

“红领巾真好”

《“红领巾”真好》教学设计教学目标：1、认读生字，会写“跃、蹦、晨。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌之美。 3、在朗读中培养学生的语感，在想象中训练学生的说话能力，体会小鸟的快乐。教学重难点：体会诗歌的压韵美；在指导朗读中体会小鸟的快乐；学习诗歌的创作。教学过程：一创设情景，享受音乐之美导语：孩子们，你们今天显得特别有精神。老师奖赏你们听一段优美的音乐。请你们闭上眼睛，侧耳倾听，美妙的乐曲给你带来什么？（注意把话说完整） 1、孩子们沉醉在悦耳的乐曲中，听得如痴如醉。你仿佛看到了什么？听到什么了？ 2、这真是一群（）的小鸟。 3、你看，我们的小朋友真了不起，用我们稚嫩的语言描绘出这美丽的画面。有位诗人为这群可爱的小鸟写下了一首诗，让我们一起读诗的题目。齐读课题《“红领巾”真好》，请认真听—— 二、初读课文，感受诗歌之美。 1、听课文录音 2、这首诗歌就藏在我们的课本中，小朋友打开课文126页，轻轻地读课文，遇到不认识的生字宝宝找下面的苹果树叶帮忙，努力把诗歌读正确、读流利，对自己喜欢的小节可以多读几次。 3、小朋友读得津津有味，可投入了。本文有三个小节，谁愿意向大家展示一下，多人分节读诗。 4、课文读了好读次，你们发现了吗？这诗歌中，这样的词组特别多——（大屏幕显示：蓬松的羽毛）读词、蓬松是什么意思？诗歌中说蓬松的——羽毛，那同学想还可以说蓬松的什么？你们在文中还能找出这样的词读一读吗？老师把你们找到整理了一下看出示（可爱的小鸟、机灵的小鸟、翠绿的树苗、崭新的木牌）谁来读读这些词语？读好这些词能帮助我们读好诗歌，让我们再一次美美地读读这些词语—— 5、小朋友，其实诗歌中还藏着一大秘密，你们想知道吗？自己轻轻地读每句末尾红颜色的字，你发现他们在读音上有什么共同点？这些字的韵母都有ao，这叫压韵，读起来特别好听，有韵味。 6、请三个孩子在读这首诗歌，一起感受诗的韵味。三、研读诗歌，感悟语言之美。让我们一起走入清晨的树林—— 1、引读——清晨，林中谁最快乐？指名两学生回答板书：快乐 A生读第一小节，借助拼音读准词语。瞧，可爱的小鸟在枝头干什么？（——读词） B谁再来有感情地读读这两个词语，指名读——多人读（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳） C带到句子里，读出词的味道。把词语送回句子，相信你们会读得更好！谁来读这小节？ D发挥想象，快乐的小鸟，你们叽叽喳喳的在唱些什么呀？

《送元二使安西》评课稿

《送元二使安西》评课稿 2016年04月20日，我校开展了“培养学生能力，关注学生发展”为主题的教研活动。在听了王云青老师的古诗教学《送元二使安西》后，我有以下几点收获：一、恰当运用了多媒体教学手段，根据教学内容对学生进行创新精神和实践能力的培养，教学效率高，师生关系民主平等，给学生一种亲切感，使学生能在轻松愉快的氛围中获得知识，引导探索，感悟学习。教学中，教师用多媒体课件展示古诗中所表现的画面，漫天黄沙的安西，渭城与安西的地图，直观的帮助学生理解了古诗的表现内容和写作背景。在教师有效引导下，学生的思维非常活跃，探索学习的积极性很高，教学活动非常协调。使用多媒体课件有效地增加了教学容量，化解了教学难点。二、在读的实践中体验和感悟新课标在目标中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”怎样感悟？俗话说“书读百遍，其义自现。”朗读是一个非常好的手段。这一节课，王老师通过自由读、指名读、引读、男女声赛读、对比读等多种朗读方式，指导学生在读中熟悉古诗，理解古诗，一句话，在读中悟情，让学生情有所感。当学生读着读着，就自然而然地进入到了角色之中，体会到了体验到诗人王维与元二依依惜别的感情。这让我着实感受到“文贵自得，熟读自悟”。阅读教学中

注重强调“读”和“悟”，能自然地激发学生兴趣，调动学生积极性，使学生卓有成效地吸收、内化、积累，自然而然地由此及彼，举一反三。采用积累、感悟的教学方法，还会营造出宽松和谐的语文教育环境，有助于减轻师生的心理压力三、给孩子一片想象和创造的天空语文课应当成为儿童创造力驰骋的广阔天地。学生的想象力需要保护，创造力需要培养。老师在语文教学中，如果能时刻注意到这一点，相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。梁老师抓住了每个孩子都有创造的潜能，在足够宽松的教学环境中，学生的创造力是可以得到充分发挥的这一点，在教学过程中，梁老师给了学生很多想象和创造的空间，如：如果你是王维或者元二，即将分别了。你会和朋友们说些什么？这是一杯怎样的酒？酒里表达了怎样的感情？“一石激起千层浪”王老师把学生的想象和创造能力真正挖掘出来了。学生通过角色体验，情景再现，体验了古诗所表达的意境与情感。教无定法，旨在得法。每一次听课，我都有不同的收获。一边学习，一边实践，在教与研的过程中，我一路成长着，一路享受着！

林佩菱：《红领巾真好》课堂实录及肖俊宇点评

科学识字与诗歌学习水乳交融 ——人教版二上《“红领巾”真好》第一课时教学实录及评析执教：福建省厦门市集美小学林佩菱指导：福建省厦门市集美小学叶秀萍吴金红评析：福建省厦门市教育科学研究院肖俊宇教学目标： 1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字，扩展认识“喵、吱、呱”等字，会正确书写“领、捉、跃、蹦”4个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。教学过程：一、课题导入,温故知新 1、直接揭题，齐读课题。师：今天我们来学习一首诗歌，请齐读课题。生：《“红领巾”真好》师：“领”是后鼻音，请读到位。生齐读：“领”。 2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。 A、师：对于红领巾大家都很熟悉，少先队员的标志就是红领巾，请大家摸摸，红领巾是不是绕过领子。“领”字之前已经认识过了，是熟字老朋友。你能给大家讲讲怎么记住它的吗？生:“领”是个形声字。“令”是声旁，表读音。“页”是形旁，表示头。“领”就在头下面脖子的位置。师：根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。 B、师：写“领”字时要注意什么？生：写左边的“令”时要注意把捺写成点，好给右边的“页”留位置。生：“令”是声旁，最后一笔“丶”如果忘了写就成了“今”字了。师（边范写边提醒）：左边的“领”捺写成点，右边的“页”也把横写短，左右偏旁互相让一让，俩字就组成了一个新字了。小手举起，和老师一起书空。（生书空。） 3、引导审题，巩固双引号的用法。 A、师：课题中的“红领巾”加上引号，通过昨天预习课文，你知道指谁吗？生：指我们少先队员。 B、师：你们真会读书！让老师再听听，你们能把课文读正确、流利了吗！ C、生齐读课文（“叽叽喳喳”“扑棱棱”没读好。）

《送元二使安西》公开课教学设计

《送元二使安西》公开课教学设计教学目标: 知识能力目标:会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音,明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思,理解整首诗的意思.能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。情感态度目标:体会朋友之间的深厚情谊,激起对祖国诗歌的热爱之情。教学重点： 1.理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。２.体会诗人对友人依依惜别的离别之情。教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。课时安排：一课时. 教学过程: 一、谈话导入同学们，古诗是我国民族文化的优秀遗产,它具有独特的语言美、韵味美和意境美,饱含着丰富的文化内涵。今天老师给大家带来了一首古诗《送元二使安西》。板书课题,作者。通过这节课的学习,老师将和同学们一起走进一幅图画，聆听一段话语，体味一份感情．(板书:图语情)齐读课题. 二、知诗人，解诗题 1.师简介诗人背景。王维是唐代著名的诗人,他的诗画成就很高，苏东坡赞他“诗中有画,画中有诗"。元二是王维的好朋友.有一年,他奉皇帝的旨意出使安西守卫边疆。王维是一位特别重感情的人，特意从长安赶到渭城为元二送行,于是就有了这首著名的送别诗。现在，谁能说一说题目的意思？(王维送元二出使安西）２.我们对诗人有了一定的了解,清楚了题目的意思,这就完成了学习古诗的第一步:知诗人，解诗题。(板书：知诗人，解诗题) ３.师范读古诗,要求学生听准字音。４.学习“渭、浥、君、舍、朝"五个生字,板书多音字“舍”. 5。学生练读，要求读准字音，读通诗句. 6。指名读，更正读音. 7．采用多种方式熟读古诗。三、抓字眼，明诗意大家把诗读的字正腔圆，但更要读出感情，这就需要我们理解诗意。同学们怎样做才能理解诗意呢？(参考课下注释) 这就是我们学习古诗的第二步骤:抓字眼,明诗意。(板书) （一）结合预习情况，小组讨论 (二)交流

红领巾真好教学目标

教学目标： 1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。 2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学准备：课件美丽的森林图片小鸟图片鸟巢图片教学过程：一、激趣导入新课： 1、清晨，林中格外热闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天我们就来学习26“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生回答。二、鼓励自学字、词： 1、检查自学情况：（课件出示生字词语） 2、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。三、朗读感悟 1、学习第一小节 a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？用自己喜欢的方式朗读。 b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？（出示课件美丽的正在飞行的小鸟） c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。（找学生有感情的朗读,学生自己评论） d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一

起和她加上动作试一试？（师表演读）找同学上台表演，评选“最快乐的小鸟” 2、学习第二小节： a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？ b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料) c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？ D分组竞读第二小节 e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）当小老师领做动作读第二小节，评选“最活跃的小鸟” 3、学习第三小节 a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？ b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图） c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿） d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾” 2、四、朗读课文，背诵课文，合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）五、升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说（出示捕鸟、破坏森林的课件）我想对捕鸟的人说：“——————————————”。