教育科研——促进我的成长
教育科研——促进我的成长
发表时间：2019-09-17T14:09:51.407Z 来源：《教育学文摘》2019年10月总第316期作者：王晓鹏
[导读] 一提到“科研”二字，老师们总是想当然的认为那是教育专家的事情，它离我们很遥远。
山东省青岛西海岸新区琅琊小学266408
著名教育家皮亚杰曾说过：“如果得不到足够数量的合格教师。
任何最使人钦佩的改革也会在实践中失败。
”在教师队伍建设中，我认为“科研提升”是提高教师专业素质最有效的策略。
在踏上工作岗位的五年里，我潜心教育科研，是教育科研让我走出了迷茫，给了我成长的动力，让我走出了一条人生的坦途。
一提到“科研”二字，老师们总是想当然的认为那是教育专家的事情，它离我们很遥远。
直到有一天，我在一篇教育杂志上看到这样的一句话：“教师的实验场地在课堂。
”这句话一下子点醒了我，是啊，我们平日里的课堂教学本身不就是一种实实在在的教育科研吗？于是我开始对科研有了兴趣，一步步踏上了科研之路。
回想几年前，刚刚踏上工作岗位的我，青春洋溢，豪情万丈，对干好教育工作充满信心。
但是在实际教学中遇到的困难让我深刻地认识到教育工作只有干劲与热情是远远不够的，我迷茫、怀疑、气馁了……几年前的一天，我有幸参加了区教体局组织的同课异构活动。
接到活动通知后，我突然不知所措起来，活动要求教师教学中有自己独特的风格，这一要求改变了我以往自己对教学的认知，平日里每节课的教学设计一幕幕浮现在我的脑海里，竟然没有一点“自我”，全都是其他优秀教师的影子。
这时的我才发现，原来我的课堂上只是一味地在模仿优秀教师的课例，但是同样的设计思路，同样的教学内容，得到的反馈却与优秀教师相差甚远，这样一直以来萦绕在心头的困惑终于得以解决，我下定决心从这次同课异构活动中找回自我。
当时同课异构的课题是四年级《平行四边形的面积》，这节课在整个小学中年级数学教学中具有承上启下的作用，上这节课不难，但是要把这节课上好着实不易。
我观看了优秀教师的优质课、公开课等视频，他们先进的理论、精心的教学设计、科学的教学方法给了我很大的启示：一节高质量的小学数学课需要教师精心研究，否则将无法真正地上好一节课。
为了上好这节课，我开始认真学习数学新课程标准，研究不同版本的教材，并向有经验的教师虚心请教。
在实际课堂教学过程中，在探究平行四边形面积的时候，我最初的设计是先引导孩子用学过的“数方格”的方法来解决平行四边形的面积，但一个孩子直接说可以用剪拼的方法。
剪拼法本应该是本节课的难点，应该循序渐进地引导孩子去学习，孩子的超前学习行为，让我一下子蒙了，但我很快做出了调整，顺应着孩子的思路上完了这堂课，教学效果要比我预设的效果好得多。
课后评课时，老师们对于我的这一处理给予了充分肯定，大家一致认为，适合学生的才是最好的，教育要遵循孩子的思维发展规律，不要一味按照老师自己的预设来上课，我知道这节课的成功源于我的研究。
在评课过程中评委老师们充分肯定了成绩，实事求是地指出了存在的问题，让我收益匪浅。
这次同课异构活动让我对教学有了新的认识：我想只会教课而不懂教科研的老师充其量只是“知识的搬运工”，而懂教科研的老师才算得上是一个“充满智慧的专业人员”。
凭着心中对教育的不懈追求，我在课堂教学中不断地探索，慢慢的，我开始在教学实践中尝试揭开教科研那层神秘的面纱。
其实教科研也并非高深莫测，简单来说，教师的教育科研其实是一个“实践——反思——总结”的过程。
问题来源于实践，它是科研的基础，在实践中反思，反思是科研的关键，在反思中总结，就会转化为科研的成果。
由此可见，教育科研过程是一个不断实践、不断思考、不断探索、循环往复、螺旋上升的过程。
正因为有了这样的认识，我在内心深处转变了思想，教育科研不再令我头痛，而是成了我解决教育问题的一种需要，也变成了一种乐趣！腹有诗书，落笔千言。
我拿起了笔，写反思、写随笔、写论文、写案例。
我时刻提醒自己要做一个教科研的“有心人”，要随时反思自己的教育教学行为。
每上完一节课，每结束一天的工作，我都会总结课堂的得失，反思教学的成败，梳理工作思路，做到常思常新。
慢慢的我的课堂有了自己独特的风格，我的课也越来越受到欢迎，我先后多次参加区、市的优质课和公开课比赛，我的教学成绩也在同年级中名列前茅。
时间一长，我忽然发现一向看似平常的事物中隐藏着真知，普通平凡的现象中蕴含着规律。
思考让我的思想不再平庸，思考让我生成教育科研的新课题，思考带给了我不期而至的灵感！古人云“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，我想只要我平时有研究意识，日积月累，总有一天会拥有破茧而出的美丽，收获教科研的硕果！
然而，开展教科研并非简单地反思总结，还需要用新的教育教学理念来指导自己的教学实践，博取众家之长为我所用。
肖川教授在《教育的理想与信念》中曾谈到教师应具备“通识性知识”“本体性知识”“条件性知识”“实践性知识”四种知识结构，但我想无论是要掌握这些专业知识与技能，还是要传授这些知识与技能的方法与策略，都需要教师在教学实践中不断地潜心钻研才能得以提高和发展。
随着时代的发展变化，我们教师只有不断学习和研究，才能使自己知识的渊博起来，做教育的行家里手，才能使自己的教学跟上时代的步伐，才能满足学生日益增长的知识需求。
教师成长的道路并不是一帆风顺的，但只要能够持之以恒，不断学习、善于思考、勤于动笔、不断创新，我相信我会因教科研而不断成长。
昨天我在科研中起步，今天我在科研中充实，明天我将在科研中圆梦。
让科研伴我成长，让生命在教育科研中绽放光彩。
教科研助我成长
教科研伴我成长内容摘要：多种教研方式，扩大了我的视野，提高了我的能力，我这位普通教师伴着教科研渐渐成长起来，也在一定程度上体现了作为一个教师的存在价值。
在这个过程中，我的教育教学工作逐步由“经验型”转向“科研型”，努力由“教书匠”向“专业型”教师转换。
斗转星移，时光荏苒。
总是感慨岁月的流逝，以为日积月累的烦琐会冲淡生命的颜色，直到认识了科研、参与了科研、感悟了科研、享受了科研，我对教育事业产生了一种更加强烈而神圣的使命感，对自己多了一份期待，多了一份动力，多了一份责任。
在教科研的路上，我坚强、辛苦地走过了25年。
一路走来，荆棘跟我成为朋友，汗水与我相伴。
但我始终觉得，辛苦着并快乐着！是教科研伴随着我越过一道道坎坷；引领我体验一次次成功。
12年前，带着初为人师的神圣、喜悦和热情开始了我的教师生涯。
我努力地备课，极力搜寻当时可怜的教学资料，尽量活跃课堂气氛，让学生接受自己。
通过不懈的努力，我的课被学生们接受了，成绩也名列前茅。
优异的成绩赢得同行领导的赞许，自己也因此沾沾自喜。
但一次教研督导活动让我有了新的认识，那是县教研室领导第一次听我的课，尽管我做了精心准备，按照事先写好的教案一步步地教学，可结果领导的评价并不理想，我迷茫，沮丧……我似乎进入了山重水复的境地，但迷茫之余，沮丧之后，怀着对教师这一职业的挚爱我反而更坚定了自己的信念——要做一名优秀的语文老师。
在这次活动中有幸观看了县优秀教师观摩课，他们的课堂艺术对我的刺激太大了，我不由得静下心来认真反思：在教学中取得了一些成绩，但自己还是一名教书匠，没什么教学艺术可言，也谈不上什么成就感以及个人的专业成长和进步，我只是在为了上课而上课，为了教学而教学。
要想成为一名优秀的语文教师，既要有深厚的文化底蕴，又要有丰富的教学理论。
我的教学理论丰富吗？我的文化底蕴丰厚吗？我陷入了沉思，随后听了名师的经验介绍，教研员的引导，我突然发现，我所做的是那样的肤浅，仅凭两本书：一本教材、一本教参，年复一年的重复着昨天的故事，这势必会成为我教育的悲哀，科学理论的指导才能使美好的愿望成为现实。
教育科研月活动心得体会(3篇)
第1篇一、引言教育科研月活动是我国教育界的一项重要活动，旨在推动教育教学改革，提高教育教学质量，促进教师专业成长。
在本次教育科研月活动中，我有幸参与其中，通过一系列的科研活动，我深刻体会到了教育科研的重要性，以及自己在教育科研过程中的成长与收获。
以下是我对本次教育科研月活动的几点心得体会。
二、教育科研的重要性1. 提高教育教学质量教育科研是提高教育教学质量的重要途径。
通过科研，教师可以发现问题、分析问题、解决问题，从而改进教学方法，提高教学效果。
在本次科研月活动中，我参与了一项关于“翻转课堂”的课题研究，通过研究，我深刻认识到翻转课堂在提高学生自主学习能力、激发学生学习兴趣方面的优势。
2. 促进教师专业成长教育科研是教师专业成长的重要途径。
在科研过程中，教师可以不断学习新知识、新技能，提高自己的教育教学水平。
本次科研月活动中，我参加了一系列的培训讲座，学习了最新的教育教学理念和方法，为我的教育教学工作提供了有力支持。
3. 丰富教育理论体系教育科研是丰富教育理论体系的重要途径。
通过科研，可以总结出新的教育规律，为我国教育事业发展提供理论支持。
在本次科研月活动中，我们团队的研究成果得到了专家的认可，为我国教育理论体系的发展做出了贡献。
三、科研活动中的收获1. 增强了团队协作能力在科研活动中，我深刻体会到了团队协作的重要性。
我们团队分工明确，相互支持，共同攻克难题。
通过这次科研活动，我学会了与他人沟通、协调，提高了自己的团队协作能力。
2. 提升了科研素养在科研过程中，我学会了如何查阅文献、撰写论文、进行数据分析等。
这些技能对我今后的教育教学工作具有重要意义。
同时，我也明白了科研工作需要严谨的态度和扎实的理论基础。
3. 拓宽了视野在科研月活动中，我参加了多次学术讲座和研讨会，与来自全国各地的教育工作者交流学习。
这些活动使我拓宽了视野，了解了当前教育领域的最新动态，为我的教育教学工作提供了新的思路。
四、反思与展望1. 反思在本次科研月活动中，我深刻反思了自己的教育教学工作。
教科研,助我茁壮成长
教科研，助我茁壮成长记得刚踏上工作岗位时，面对实际的教学让我感到束手无策，不知道课堂上应该重点讲什么、讲多少，所以特别希望老教师给我一个明确的、具体的、能“立竿见影”的做法让我参照，甚至照搬。
这样做果然省劲，一切都不必费心，教材的处理、教学环节的设计、课后练习的安排等等，一切我都照老教师的去做，无从下手的困扰没有了，每天上完课回到办公室，感觉是那样的轻松，那时的我以为教学就这样简单、容易呢。
可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味，除了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现出很淡漠的样子。
每当我提问题的时候，下面几乎都是一片沉默。
这样的教学效果当然不好，我十分沮丧，却一点办法也没有。
再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛、活跃的场面，我感到不解：一样的知识，一样的讲解，为什么效果却相差如此之大呢？我们的组长初老师语重心长地说：教师和教师不同，学生和学生也不一样，不同班级的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个师生互动的过程，需要教师根据具体情况加以处理。
别人的教案和课例，只能作为参考，教学还是得有自己的东西啊。
一席话说得我茅塞顿开。
我仔细地比较了一下与老教师的差异，通过对比，我终于明白，教育教学需要心灵的介入，仅靠简单模仿不可能掌握教学规律，它需要的是长期的学习与积累。
不学习，心灵之泉就会枯竭。
要给学生一杯水，你就要找到永不枯竭的水源。
这时我才知道身上责任的重大，因为教育教学是一项常做常新的工作，随着日新月异的时代变革，孩子们的视野和思维日益拓宽，对教师也就提出了更高的要求，作为教师必须积极参与教育科研，不断创新观念，创新知识，创新教育。
一、学习与思考同行，在教育科研中提高自身的素质“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”由一个懵懂无知的青涩丫头成长为一个能够独当一面的骨干教师，教育科研是我工作中添加“活水”的源泉，在迷茫困惑时，是市、镇、校级的一次次教研活动为我点亮了指路的明灯，我珍惜每一次宝贵的学习机会，认真钻研，潜心学习，用心实践，积极地把学习到的新的教学方法运用到教育教学中去，并写好反思，随时记录下工作中的点滴，为以后的教育教学工作留下宝贵经验，在不断的教学实践中提高自己的业务水平。
教师成长历程 教师分享自己在教育科研上的成长历程
教师成长历程教师分享自己在教育科研上的成长历程作为一名教师，教育科研是我职业发展中不可或缺的一部分。
通过不断地进行科研，我不仅提高了自己的专业知识水平，还能够将研究成果应用到日常的教学工作中，从而更好地促进学生的学习和发展。
在教育科研的道路上，我经历了许多挑战和成长，今天我将与大家分享我的教师成长历程。
1. 科研的初衷在我成为一名教师的那一刻起，我就对教育科研充满了热情。
我深知要成为一位优秀的教师，光靠自己的经验和感觉是远远不够的，因此我决定通过开展教育科研来提升自己的教学水平。
我希望通过科研的方式，不断地探索教育的本质，发现更有效的教学方法，以实现对学生的更好服务。
2. 科研的过程教育科研的过程并不容易，需要耗费大量的时间和精力。
我按照科研的基本步骤进行，包括问题提出、文献综述、设计研究方案、实施研究、数据分析、结果解释等。
在问题提出阶段，我会仔细思考教学中存在的问题，然后进行文献综述，从中寻找相关研究，了解当前的研究进展和成果。
在设计研究方案时，我会采用合适的研究方法和工具，合理安排实验的步骤和流程。
在实施研究过程中，我会严格按照研究方案进行实验，并做好实验记录和数据整理。
最后，我会对数据进行分析，并将结果进行解释和讨论。
3. 科研的困难与挑战在教育科研的过程中，我遇到了许多困难和挑战。
首先，时间安排上是一个难题，教学工作已经相当繁忙，很难再为科研腾出更多的时间。
其次，在数据收集和分析过程中，也遇到了许多技术上的困难。
有时候，研究结果并不如预期，这就需要我不断地反思和调整研究方向，以寻找更好的解决方案。
但是，面对这些困难和挑战，我始终保持着积极的态度，坚持不懈地努力着。
4. 科研带来的收获虽然教育科研的过程充满了困难和挑战，但我始终坚信，通过科研可以实现教学水平的提高和学生的发展。
科研让我不断地思考和反思，不仅提高了自己的专业水平，还培养了我的科学研究能力和创新意识。
我通过科研认识到了教育的复杂性和多样性，学会了灵活地运用不同的教学方法和策略，以满足学生的个性化需求。
教科研——我的成长之路
教科研——我的成长之路1999年8月，我走上了教育的工作岗位，随着新课程标准的不断展开和深入课堂，由于学校数学老师的缺乏，已有2年教龄的我毅然放弃了熟悉的语文教学领域，成了学校转岗教师，踏上了数学教学的新征程。
面对全新的学科，我踌躇满志，心中充满着理想与激情。
平日里，我认真钻研教材，精心设计备课，充分利用学校让我外出学习的机会，多听课，学习别人先进的教学经验和理论，学以致用。
在不断的学习中，我领悟了很多，也收获了不少。
辛勤的汗水换来了一定的成果，通过不懈的努力，学生们喜欢上了我的数学课，同时，我所任教的班级在每一次测试中，成绩总是名列前茅。
成绩的取得更激励了我的工作热情和不断向前的动力。
但在平静的工作背后，我却常常扪心自问，处于困惑之中：我的教学质量有了一丁点成绩，但我感到自己天天在重复着一种个体化的劳动，机械地教着教材，我似乎走入了山重水复的境地，成了名副其实的“教书匠”。
因此我发自内心地渴望专业发展有新的突破。
一、接近网络，寻求突破，走进教科研在我任教数学的第二年，我有幸成了当时的数学教研组组长。
说是教研组，其实也就只有几个成员，人数上的局限，使得我们很难真正意义上开展丰富多彩的教研活动。
但顶着这个头衔，也只能赶鸭子上架，对于如何搞好教研组的建设，我自是费了一番思量。
在现实生活中，作为一线教师的我们很少能有机会和专家面对面地零距离交流、沟通、学习，能够外出学习的机会也不是很多的，所以说现实生活中这些专业发展途径都受到了制约。
因特网恰恰以它独有的优势打破了地域、时空的界限，它能使专家的引领轻而易举地来到我们的身边，它能使全省各地甚至是全国各地志同道合的优秀教师相对来讲较容易地汇集起来，而且它呈现给了我们庞大的教育教学资源库，突破了这些阻碍我们专业发展的瓶颈。
因此，我带领组内教师走进了网络，多年来一直积极参与其中。
二、抓住机遇，研究课题，实施教科研在2011年3月，我校申报公民教育活动省级课题，在徐州市教研室左步军老师和新沂市教研室傅道龙主任两位专家的指导下，成功举办了公民教育活动现场会，得到一些领导和专家的认可。
《教科研路上 我在成长》教科研心得体会
（教科研路上我在成长）教科研心得体会岁月如流，蓦然回首，三尺讲台已经陪伴我度过了二十三个春秋。
二十三年来，我在教育园地里执着、勤恳地耕耘。
我深深感受到，只有通过教育科研才能提升一个教育者的工作境地。
新课程理念对教师的成长也提出了新的要求：在学生成长的同时教师也必须成长和开展；教师是研究者。
“教师即研究者〞是对教师角色的新定位。
研究者不断思考，不断发觉，不断创新，不断提升。
研究者的状态是流动的。
研究者在不断的研究、实践、提升中完成自我成长。
在教科研道路上，我在不断地思考、实践，不断地进步、成长。
一路走来，教科研改变了我，让我经历了一名老教师的成长，让我收获了许一、科研促教学。
作为一名语文老师，在完成常规的教学任务之余，我们了解语文教学有两大难点：阅读和作文。
怎样解决好这两大难点，我向同事们学习，向书本学习，在实践中思索。
在思索与实践中我将自己的所思所得写成文章（例谈小学作文教学）在（教与学研究）杂志上发表。
同时又撰写文章（小学低年级写景状物课文课堂教学步骤）获得区级二等奖，文章（作文源于生活，发自真情）获得卧龙区优秀教育教学文章一等奖，文章（例谈小学高年级作文教学）获得卧龙区优秀教育教学文章一等奖。
通过对低、中、高三个阶段作文教学的探究，让我对如何进行作文教学形成了自己的方法：张开双眼细观察，翻开巧嘴来描述，静心书写来表达，反复修改求完美。
同时我和各位老师一起进行了（小学语文教学的研究）课题研究，并获得了市级一等奖。
一次次的思索与操究让我在作文教学研究之路上越走越远，越讨越深，在2022年我被评为南阳市作文教学优秀教师。
在攻克作文，阅读教学两大难关的同时，我还进行课堂教学的研究。
所参与研究的课题（小学高年级语文课前预习及反应的有效性研究）获得市级二等奖。
通过这项课题的研究，我们对学生的课前预习的有效性进行了扎实的研究，并取得了较好的方法。
同时为了拓展学生的思维，强化学生对传统文化的学习。
我又重点参与课题（小学经典诵读教学策略及多元评价的实践研究）的研究工作。
提高教育科研能力,促进教师专业成长
提高教育科研能力，促进教师专业成长教育科研是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象和问题进行研究的认识活动。
随着教育教学改革的不断深入，教育科研的“第一生产力”作用已经凸显出来。
一个优秀的教师，应该既是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才是有可持续发展能力的教师。
从教育史可以了解到，教育家最初也是一名普通的教师，一名普通的教育工作者，他们与一般教师的区别是在培养、教育学生的同时研究教育，于是在教育的过程中自己获得发展，最终成为教育家。
使自己成为研究型的教师，进行教育科研时得心应手，就要提高自己的教科研意识，在平时的教育教学实践中注重积累。
一、理论学习：教师教研的基石德国著名教育家第斯多惠明确指出：“发展与培养是不能给予或传播给人。
谁要享有发展与培养，必须用自己内在的活动和努力来获得。
”就教师而言，“自己的内在的活动与努力”就是教师的自主学习和实践。
学习是教师专业成长的“保鲜剂”，教师只有不断地学习，充分为自己“充电”、“蓄能”、“吸氧”、“补钙”，才能源源不断地接受源头活水的补给。
在倡导终身学习的今天，教师更应强调自主学习。
在日常教育教学的同时，依据自身专业发展的个性需求，自主选择，自主学习，自主研修，促进专业的自我发展和成长，持续提高自身的教科研水平。
给自己制定出学习计划，每周学习一篇教育理论文章，每月订阅一本教育杂志，每学期读一本教育专著，并作学习笔记；多看现成的教育报刊杂志，及时掌握学校教育科研的新动向、新思路和热门话题，.多了解各种专门性的科研信息，为日后进行科研选题积累资料。
二、写作：教师教研的轨迹教师的专业成长要用笔一点一滴地记录下来，勾画出教师成长的轨迹，加快教师知识、能力的实践内化过程，让教师专业水平再度提升，教师的教育教学实践升华为科研理论。
教师通过学习、实践、研训、反思，结合自身的实际，以经验为凭借，积极撰写教育教学案例、随笔、反思、札记等，使教科研不再遥不可及，而是实实在在，触手可摸了。
教育科研学习心得体会7篇
教育科研学习心得体会7篇教育科研学习心得体会7篇教育科研学习心得体会1一直以来，总觉得校本科研是一项很高深的领域，虽然曾屡次偿试涉入这一领域，但总觉得自己的研究还是停留在很层面，感觉对这一领域的很多东西自己理解得还不是很深化，更别说是运用自如了，但通过这次学校对校本科研工作的培训学习，使自己受益匪浅，很多模糊的东西一下子变得明朗，如今简要说一下自己本次培训的心得体会。
通过培训，我知道了如何确定研究的课题，而且感觉确定课题其实是一种很自然、很简单的事，只要在教学中做到用心、留心。
很容易确定一次很有价值的课题，因为教育科研课的来其实离我们的工作实际很近很近，我们可以从教育教学理论中寻找课题;可以从理论文献中寻找课题;从成败经历中寻找课题;从教育改革和开展出现的理论及政策问题中寻找课题，另外，科研课题的选择要遵循以下的几个原那么;1、价值性原那么。
2、创新性原那么。
3、可行性原那么。
本次培训让我觉得收获最大的就是终于明晰了制订研究工作方案的根本构造，在制定研究方案的时候，我们一般要从以下几个方面去落实：一、课题名称。
二、负责人及成员分工。
三研究的目的、意义。
四、圆内外研究的现状。
五、详细的研究内容。
六、研究的方法及手段。
七、施行阶段。
八、保障条件。
九、经费支出。
十、成果形成。
有了这样明晰的构造，我们在制定研究方案的时候就会更有条理且有一定的实用性。
通过这次培训学习我更明确了进展一项课题研究的主要步骤，在实际的研究中，遵照以下几个步骤会使自己的研究更具科学性。
一、确定研究课题。
二、查阅文献，初步调查理解。
三、制定研究工作方案。
四、立项。
五、搜集并整理资料。
六、施行方案。
七、撰写研究报告。
总之，通过这次培训学习我收获很多，在以后的校本研究工作中，相信自己会更有章可循，有理可依，让校本研究工作越做越好。
教育科研学习心得体会2昨天听了邱主任关于教育科研的报告感受很多。
想想如今的一线老师每天都为上课而奔波，为进步学生成绩而每天努力拼时间。
教育科研伴我一路成长
缺 点， 能做 一个 真实 的人 。 才
增 强适 应能 力 ， 节因紧 张反应 而造 生。这些教 师的严 重心理 问题 如果得 调
生 教 成 活 师长
是教育科研让我从幼稚、 浅薄走向成熟。 我清楚地意识 础 上 ， 学才以研 究而厚 重 ， 教 教研 才以教 学 而彰显 。 仅会 傲。 仅
教 课而不会 思考的教 书 匠不是新 时期的合格教 师 ， 仅有 仅 到， 面对新 的课 程改革 ， 只有加 强学 习才能适应 新的 需求 ， 于是我静 下心 来进行 新的课 堂教 学研 究 ， 去广泛 涉猎新的 教 学理论 ． 心里很 明 白这样一 个道 理 ： 了读 书沉 淀 的 我 有
一
固执 已见 ， 自以为是 ， 如果 个 安静 的环境 中按 一定 的 要求 完 他 人合 作 ，
一律 听不 的可能性 及其 受 限性 ， 承认 自己首先 成 某种特 定 的动作 程序 ， 通过 反 复 的 有 学 生表达 出不 同的意 见， 都 是 一个平 凡 的生理个 体 ， 有七 情六 练 习学会 有 意 识地 控 制 自身 的 心理 进 去 ，不管 意见 内容 的正确 与 否 ， 会
厚积 薄发 ， 了课题 研 究的 实际载体 ， 有 才能成就 我 日后写
作 言说 的 坚 实基 础 。
几年 来 ， 深深地体会到 ： 我 搞课题 研究 ， 一定要 有严谨 的态度和 务 实的工作 作风 ，板凳要做 十年冷 ， “ 文章 不写一
句空” 说 的就是做 学问、 ， 搞研 究要 耐得住寂 寞， 不能浮躁 ，
教学科研与我的成长范文
案例1：教学科研与我的成长回顾八年来我的成长经历，我觉得是教学科研促进了我个人业务能力的提高。
（一）“难忘的四个”第一次1998年7月，我大学毕业后立即执教高三毕业班，我一面按教学进度应付紧张的新课教学，一面按考试说明埋头钻研近十年的高考试题，可以说是“应试教学”的一个活生生的模版。
第一次执教高三毕业班，使我形成了“高考本位”的观念。
接着我执教了高一、高二、高三，担任班主任工作。
由于三年来的教学一直重视细化落实高考的基础知识和基本能力的训练，在2002年的高考中，执教的重点班与普通班平均分分别为565.7和535分。
这期间的教学，着眼于扎实地帮学生打基础，反复地训练解题技巧。
2002年9月，仅有四年教龄的我接任学校的语文科组长。
恰逢我校申报了“优质教学理论与实践研究”课题，并让每个科组都成为它的子课题，科长撰写课题研究方案。
在任务的重压下年轻的我硬着头皮在限期内拼凑出《“互动—发展”语文教学模式研究方案》交差。
我的第一篇课题研究方案非常粗糙、随意，连课题研究方案应该包含哪些部分也不是很清楚，有点像工作计划的模样。
在总结、反思和借鉴的基础上，结合学科特点和年级特点，初步形成了“互动——发展”语文教学模式。
课题的理念提出后，我尝试在《我的空中楼阁》的教学中试验“互动—发展”的教学模式。
课后我写了论文《让互动发展之舟承载教书育人的重任—谈一堂好的语文课的标准》，并投稿参赛。
2003年3月，我的论文在中国教育学会中青年教育理论工作者专业委员会和教育科学研究杂志社联合举办的“什么是一堂好课”优秀论文评选中获得一等奖。
第一次论文参赛获奖，使我对教研有了信心。
我被荔湾区教育局评为“荔教新星”，要在区教研室调研期间上全区的示范性公开课。
我用小组合作探究的方式上“《祝福》人物形象分析——‘互动—发展’语文教学模式探索实践课”。
当时新课标还没实施，我的教学方式引起了争议，最后评为了接近“及格”等级的“良好”。
这是我第一次运用科研理论指导教学的公开课，这是我从教以来第一次得到糟糕评价的公开课，这使新任科组长、“荔教新星”的我滑落到了谷底。