第二节光合作用的原料导学案(修改版)

第二节光合作用的原料导学案

光合作用学案

第四节光合作用（第一课时学案）学习目标： 1、画出叶绿体的结构 2、说出色素的种类、颜色和吸收光谱，区别叶绿素与类胡萝卜素的吸收光谱图。 3、能进行叶绿体色素的提取和分离实验的操作前置作业一捕获光能的色素和结构 1.绿叶中色素的提取和分离实验（合作探究） ⑴原理： ①色素的提取：。 ②色素的分离：。 ⑵实验流程： ①研磨时加入无水乙醇的作用是。 ②研磨时加入二氧化硅的作用是。 ③研磨时加入碳酸钙的作用是。 ④研磨要迅速、充分的原因是。 ⑤过滤后，盛滤液的试管及时用棉塞将管口塞严的目的是。 ⑥制备滤纸条时，要剪去两角的原因是。 ⑦画滤液细线的要求是。 ⑧分离时，一定不能让层析液没及滤纸条上的滤液细线的原因是 ⑨分离后出现的色素带的宽度可以代表色素的。 2. 3. 请画出四种色素在滤纸条上的位置二叶绿体的结构（回顾提升）请在下图中标出各部分结构名称

巩固练习 1．叶绿素和类胡萝卜素都能大量吸收太阳光中的( ) (A)蓝紫光(B)黄光(C)绿光(D)红光 2．用下列四种光线分别照射四株天竺葵,所释放的氧气最少的是( ) (A)红光(B)白光(C)绿光(D)蓝紫 3．温室栽培胡萝卜，采用什么颜色的玻璃做顶棚更能提高产量( ) (A)红色玻璃(B)蓝紫色玻璃(C)绿色玻璃(D)无色玻璃 4．提取和分离绿叶中的色素的目的是探究色素的( ) (A)种类(B)颜色(C)含量(D)种类和颜色 5．提取绿叶中色素需要对绿叶进行研磨, 为了研磨的充分应加的药品是( ) (A)95%乙醇 (B)CaCO3(C)SiO2(D)苯和石油醚 6．绿叶中色素的提取和分离实验过程的步骤是( ) ①研磨②画滤液细线③过滤④纸层析 (A)①③②④(B)②③①④(C)②③④①(D)③④①② 7．在绿叶中色素的提取和分离的实验中, 通过纸层析法，在滤纸条上出现的四条色素带从上到下依次是( ) (A)叶绿素b,叶绿素a,胡萝卜素,叶黄素 (B)叶绿素b,叶绿素a,叶黄素,胡萝卜素 (C)胡萝卜素,叶黄素,叶绿素a,叶绿素b (D)叶黄素,胡萝卜素,叶绿素a,叶绿素b 8．做“绿叶中色素的提取和分离”实验时, 将提取的色素滤液收集到试管后, 用棉塞将试管口塞紧,目的在于( ) (A)防止层析液挥发 (B)防止灰尘进入(C)防止色素分解(D)防止乙醇挥发 9．研磨绿叶时加入95%乙醇的目的是( ) (A)防止叶绿素被破坏(B)只为了叶绿素充分溶解 (C)使叶绿素充分磨碎(D)使各种色素充分溶解 10．将色素提取液滴一滴在滤纸上，过一段时间后出现环状的色素带，最外边的色素呈何种颜色，正确的答案为( ) (A)类胡萝卜素，黄色(B)胡萝卜素，橙黄色 (C)叶黄素，黄色(D)叶黄素，橙黄色 11．层析时,要在层析液的大试管加盖的作用是( ) (A)隔绝空气(B)防止层析液挥发 (C)防止掉进灰尘(D)防止液体氧化分解 12．绿色植物细胞中,光合作用的色素分布在叶绿体的( ) (A)类囊体的薄膜上 (B)叶绿体基质中(C)叶绿体内膜上 (D)类囊体薄膜上和叶绿体基质中

光合作用的原料

光合作用的原料教学设计吉安县永阳中学刘孚海教材分析：《光合作用的原料》是在明确光合作用产物的基础上，分析产物所含元素，并针对自然界中所含元素，通过实验和资料分析明确光合作用的原料。这节课的实验和资料的安排及利用，都是以一定的化学知识为基础的，而且本课内容是认识光合作用实质的关键，因此，这节课是本章内容的难点和学习有关光合作用知识的瓶颈。学生通过对本节课所安排活动的探索分析，不仅明确了光合作用的反应原料，而且进一步认识到光合作用的意义，即吸收空气中的二氧化碳。教学目标：知识性目标： 1、探究光合作用的原料。 2、说明绿色植物有利于维持生物圈中的碳氧平衡。技能性目标： 1、分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论。 2、尝试光合作用的有关实验过程。情感性目标： 1、养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。 2、体验学习的兴趣和主动性。 3、初步明确从现象到本质的科学思维方式。教学重难点：探究光合作用需要二氧化碳和水是本课的重点也是难点。教学准备：天竺葵枝条、25%的氢氧化钠溶液、凡士林、酒精、碘酒；小烧杯、培养皿、广口瓶、大烧杯、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、镊子、滴管。教学过程：

板书设计：第二节光合作用的原料 1、光合作用的原料：二氧化碳水 2、提高农作物产量的方法：增加二氧化碳浓度

习题： 1、绿色植物通过光合作用，能够保持生物圈中的（）平衡，要维持生物圈中的（）平衡，一方面，要寻求（），限制（）的排放量，另一方面，要大力提倡（）。 2、绿色植物进行光合作用的原料有（） A、有机物和氧气 B、二氧化碳和水 C、二氧化碳和氧气 D、氧气和水 3、我国北方农村常将马铃薯贮藏在地窖中，进入地窖取物之前，往往把一盏油灯用绳子吊入窖内，这一做法的目的是（） A、测量窖内二氧化碳的含量 B、测量窖内氧气的含量 C、主要是为了照明 D、测量窖内一氧化碳的含量 4、对温室效应的预防措施是（） A、少排氟利昂 B、大力绿化造林 C、不施用农药 D 、减少二氧化硫的排放量 5、说一说光合作用的原料是怎样到达叶绿体的，产物又是怎样运输到植物体的其他部位的？

人教版教学教案高三一轮复习光合作用学案

光合作用学案课前准备区：一、捕获光能的色素和结构 1．结构 (1)该图表示的结构名称是。 (2)图中②表示的结构是。 (3)结构③是由组成的。 (4)该图结构具有的功能是进行的场所 2．色素 (1)叶绿体中的色素分布部位是。 (2)叶绿体中的色素有哪些种类？。 (3)叶绿体中色素有何功能？叶绿体中色素具有的作用二、光合作用的原理和应用 1．光合作用的过程 2．光合作用原理的应用 (1)光合作用强度表示方法是。 (2)影响光合作用强度的环境因素有哪些？课堂活动区探究一光合作用的过程与场所考情解读：采用图表、曲线等形式对光合作用的物质变化、反应场所和条件进行考查是基本形式。预计2013年高考对本考点的考查，将主要围绕光反应和暗反应的过程及联系，对光合作用的过程结合叶绿体结构和光合色素的分布及功能等命制试题。 1．光合作用过程中的元素去向

①氧元素 ? ???? H 2O ―→O 2CO 2―→CH 2O ②碳元素：CO 2―→ ―→ ③氢元素：H 2O ―→ ―→ 2．光反应与暗反应的联系 (1)光反应为暗反应提供[H]、ATP ，暗反应为光反应提供ADP 和Pi ，如图： (2)没有光反应，暗反应无法进行，没有暗反应，有机物无法合成。 3.光照和CO2浓度变化对植物体内C 3、C 5、、[H]、ATP 、和O 2及(CH 2O)含量的影响：(1)以上分析只表示条件改变后短时间内各物质相对含量的变化，而非长时间。 (2)以上各物质变化中，C3和C5含量的变化是相反的，[H]和ATP 含量变化是一致的。（3）光合作用光反应产生的ATP 只用于暗反应阶段，不能用于其他生命活动，其他生命活动所需ATP 只能来自细胞呼吸。（4）CO2中的C 先进入C3然后进入(CH2O) [例1] (2011·新课标全国卷)在光照等适宜条件下，将培养在 CO2 浓度为1%环境中的某植物迅速转移到CO2浓度为0.003%的环境中，其叶片暗反应中C3化合物和 C5化合物微摩尔浓度的变化趋势如图。回答问题： (1)图中物质A 是________(C3化合物、C5化合物)。 (2) 在CO2浓度为1%的环境中，物质B 的浓度比 A 的低，原因是______________________________ __________；将CO2浓度从1%迅速降低到0.003%后，物质B 浓度升高的原因是_________________________________ __。 (3) 若使该植物继续处于 CO2 浓度为0.003%的环境中，暗反应中C3化合物和C5化合物浓度达到稳定时，物质A 的浓度将比B 的________(低、高)。 (4) CO2 浓度为 0.003% 时，该植物光合速率最大时所需要的光照强度比 CO2 浓度为1%时的________(高、低)，其原因是___________________________。变式1．下图为高等绿色植物光合作用图解，以下说法正确的是

【光合作用的过程】导学案

【光合作用的过程】导学案班级姓名二、探究光合作用的过程探究活动之一【实验一】科学家从植物叶片中分离出叶绿体，然后打破叶绿体膜，离心得到基粒（绿色）和基质（淡黄色）两部分。①向两部分提供水，并给予光照，结果：基粒部分产生氧气，而基质部分没有氧气产生。②向两部分提供二氧化碳，并给予反应所需的各种条件，结果：基粒部分没有糖类等有机物，而基质部分产生了糖类等有机物。【讨论并交流】 ①基粒和基质中各发生了什么变化？ ②从基粒和基质中发生的变化，你认为光合作用是一步完成的还是分阶段进行的？探究活动之二【讨论并交流】 ①请你回顾：化学上电解水是如何进行的？反应速度如何？需要消耗什么能量？ ②由上述实验一，请你推测氧气是如何产生的？除了氧气还应该有什么物质产生？ ③水在植物细胞外并不能被光自然分解，而在基粒上却很容易分解，你认为是与基粒中什么物质最有关系？【实验二】1954年美国科学家阿龙，用叶绿体的基粒加上ADP和P i，光照后得到了ATP。 ④从实验二可以看出，在基粒上除了发生水的光解，还应该有ATP生成。生成该物质消耗的能量来源是什么？在基粒上是怎样固定该能量的呢？ ⑤总结光反应：

⑥请你就基粒上发生的物质变化和能量变化，大胆地想象未来人类如何利用这一原理更好地开发新能源？探究活动之三【实验三】美国科学家卡尔文以小球藻为实验材料，在通入普通CO2使光合作用达到平衡状态，改为通入放射性14CO2，然后将小球藻迅速杀死。①光照几分之一秒后杀死，发现了放射性几乎全部出现在一种C3化合物中。②光照5秒后杀死，在小球藻中发现了含放射性C3、C5化合物。③光照30秒后杀死，在小球藻中发现了含放射性葡萄糖等C6化合物。【讨论并交流】 ①请根据实验三推断从CO2到合成(CH2O)糖类大致经过的阶段？ ②CO2如何变为C3的呢？请你推测有哪些可能？探究活动之四【实验四】科学家从植物叶片中分离出叶绿体，然后打破叶绿体膜，离心得到基粒（绿色）和基质（淡黄色）两部分。①将基质遮光并提供14CO2，一段时间后没有检测到放射性糖类出现。②将基粒部分光照一段时间后，与基质部分混合后，通入14CO2，一段时间后检测到了放射性糖类出现。③将基质遮光，提供ATP和[H]等物质代替基粒，一段时间后检测到了放射性糖类出现。【讨论并交流】 ①在基质中C3→(CH2O)需要什么条件？ ②说明基粒上发生的光反应和基质中发生的暗反应有什么关系？ ③总结暗反应：

探究二氧化碳是光合作用的原料实验设计

探究二氧化碳是光合作用的原料一、教学目标：知识目标：1、学会探究光合作用的原料。 2、理解光合作用的原理和方法。能力目标：1、设计实验探究植物的光合作用-----培养学生的实验操作能力、合作意识及科学探究精神； 2、对实验现象的分析——培养学生分析问题的能力、思维能力和归纳总结能力；提高学生解决实际问题的能力。情感目标：鼓励学生的探究行为，增强学生的自信心。二、教学重、难点二氧化碳是光合作用的原料探究活动。教学准备金鱼藻，大烧杯，碳酸氢钠溶液，清水，玻璃管，橡皮塞，短颈漏斗，木条，火柴等。三、教学过程（一）导入新课（二）实验探究活动

1、提出问题二氧化碳是绿色植物进行光合作用的原料吗？ 2、做出假设如果改变绿色植物生长环境中的二氧化碳的浓度，那么其放出氧气的量就会发生改变。制定计划材料用具金鱼藻，大烧杯，碳酸氢钠溶液，清水，玻璃管，橡皮塞，短颈漏斗，木条，火柴等。实验步骤：按照P66页图2.1-13安装实验装置。甲烧杯内，注入碳酸氢钠溶液；乙烧杯内，注入等量的清水。在玻璃管的正中间部位做上标记。观察并记录：（P67表）实施计划1、将甲、乙两个实验装置放在同样地光照处。 2、各小组观察实验现象，填写记录表。 3、小组之间交流实验记录，分析实验数据。得出结论：二氧化碳是绿色植物合成有机物的原料。表达交流：1、各小组交流探究过程和结论。 2、你们组的实验结论于其他组的相同吗？如有不同，请分析原因。

注意事项：在实验前引导学生分析该实验的变量是什么，是否唯一，对照组的设计应该注意哪些问题。实验反思：发表评论文章评论

光合作用导学案2

? 2.光合作用的概念和实质 ? 3.光合作用的过程 ? 4.化能合成作用（一）阅读课本101-103页，独立完成填空一、光合作用的探索历程：（1）直到18世纪中期，人们一直以为只有土壤中的------是植物建造自身的原料。（2）1771年，英国的普利斯特利的实验证实---------可以更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。（3）1779年，荷兰的英格豪斯证明了-----在更新空气中不可缺少。（4）1785年，随着空气组成成分的发现，人们才明确绿叶在光下放出的气体是------，吸收的是-------。（5）1864年，德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物还有------。（6）1939年，美国的鲁宾和卡门利用-----证明了光合作用释放氧气来自水。（7）20世纪40年代，美国的卡尔文，利用------技术最终探明了CO2中的碳在光合作用转化成有机物中碳的途径。 1、写出各标号的名称： ?①_____ __ ②__ _____ ③__ _____ ④___ _____ ⑤_______ ?⑥____ ___ ⑦______ _ ⑧_____ ⑨________ _ ?2、光反应为暗反应提供了［］和［］（只填序号）。 ?3、光反应和暗反应的场所分别是叶绿体的__________________和 _________________

4、光合作用的总反应式：二、化能合成作用 1．概念：利用体外环境中的某些氧化时所释放的能量来。例如硝化细菌，能利用氧化释放的化学能将合成糖类，供自身利用。 2．自养生物：能将无机环境中的转化为有机物的生物。其中有进行的生物，如绿色植物；有进行的生物，如硝化细菌。异养生物：只能利用环境中来维持自身的生命活动，如人、动物、真菌及大多数细菌 3、自养生物与异养生物（二）讨论解决问题 1.萨克斯实验的关键是黑暗处理，其目的是什么？用酒精的目的？自变量，因变量，实验组，对照组分别为？ 2.恩格尔曼实验中将临时装片放在黑暗和无空气的环境中，目的是什么？选择水

植物的光合作用教学设计

植物的光合作用教学设计一、教学目标: 学习目标:学生能够通过对光合作用发现过程的学习，分析并掌握其原料、条件、产物、场所和理解光合作用的过程。重点:掌握光合作用的原料、条件、产物、场所难点：理解光合作用的过程二、教学过程导入: 师：出示１、生态系统中，人们把植物称为什么?为什么？ 2、从柳苗生长之谜说起生:结合所学知识思考并回答问题1,阅读资料思考柳苗生长之谜中的问题。新课推进: 一、探究光在植物生长中的作用师;出示（一）思考题１、实验前为什么要对实验材料进行黑暗处理? 2、实验选用的叶片，一部分被遮光,一部分不遮光，这两部分在实验中各有什么时候作用? 3、你怎样解释在酒精溶液的绿叶脱色而使酒精溶液变绿的实验现象？

４、用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的变化，这种实验结果说明什么? (二）模拟实验动画：“探究光在植物生长中的作用” 生：结合查阅教材内容和观看实验过程的动画,独立思考和解决上述问题。师:出示问题答案并纠正学生的误区。（三）分析实验现象和结果师：结合视屏过程引导生分析实验现象和结果。生:完成P54表格。二、植物光合作用及其场所 (一)、探究光合作用的场所师：绿色植物是有机物的生产者,植物的绿色和光合作用有什么关系的?有机物的“加工厂”主要分布在植物体的哪一器官? 生:阅读教材P55德国科学家恩吉尔曼利用水绵探究植物光合作用场所实验过程,思考光合作用的产物和场所。师:出示恩吉尔曼实验过程图片并讲解并补充讲解光合作用的原料为二氧化碳和水。生：理解光合作用的场所在叶绿体并完成对Ｐ56胡萝卜、仙人掌、银边春藤可以进行光合作用的部位的辨别。（二）观察叶片和叶绿体的结构师：出示叶片结构和叶绿体结构图。生:通过观察图片感受叶片和叶绿体结构。

光合作用复习导学案

细胞的能量供应和利用导学案（三）编制：审核：审批：学习目标 1.说出绿叶中色素的种类和作用。 2.说出叶绿体的结构和功能。 3.说明光合作用以及对它的认识过程。 4.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 5.说出光合作用原理的应用。 6.简述化能合成作用。知识梳理：一.捕获光能的色素 ________________（蓝绿色）叶绿素________________（黄绿色）绿叶中的色素 _______________（橙黄色）类胡萝卜素 _________________（黄色）叶绿素主要吸收_______________，类胡萝卜素主要吸收________________。白光下光合作用最强，其次是红光和蓝紫光，绿光下最弱。（一）实验——绿叶中色素的提取和分离 1 实验原理： 2 方法步骤中需要注意的问题：（步骤要记准确）（1）、研磨时加入二氧化硅和碳酸钙的作用是什么？（2）、实验为何要在通风的条件下进行？为何要用培养皿盖住小烧杯？用棉塞塞紧试管口？（3）、滤纸上的滤液细线为什么不能触及层析液？（二）捕获光能的结构——叶绿体结构：外膜，膜，基质，基粒（由类囊体构成）与光合作用有关的酶分布于基粒的类囊体及基质中。光合作用色素分布于类囊体的薄膜上。光合色素的作用是______________________光能。思考： 1．为什么植物的叶片一般是绿色的？ 2．叶绿素形成的条件是什么？

(三)、叶绿体的功能：叶绿体是进行光合作用的场所。在类囊体的薄膜上分布着具有吸收光能的光合色素，在类囊体的薄膜上和叶绿体的基质中含有许多光合作用所必需的酶。二：光合作用的原理和应用（一）、光合作用的概念：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放氧的过程。（二）、光合作用的发现过程：思考：1880年，德国科学家恩吉尔曼实验 1．之所以选用水绵做实验材料是因为水绵有大型带状叶绿体，且螺旋分布在细胞中，便于进行观察。 2．选用黑暗且没有空气的环境可排除实验前环境中O2和光等外界因素的影响，确保实验的准确性。 3．先选用极细的光束且用好氧细菌检测能准确判断水绵细胞中O2释放的部位；然后用完全曝光的水绵与之作对比实验，从而证明了光照在光合作用发生中的作用。三、光合作用的过程（一）过程：见课本P103图解思考：光合作用过程中进入叶绿体的是水、二氧化碳和光能，在叶绿体中形成的物质有，（CH2O）中的“O”来自从外界吸收的二氧化碳。物质变化：；能量变化：【知识拓展】

能量之源---光与光合作用导学案-完整版本(含答案)

5.4 《能量之源—光与光合作用》学案【学习目标】 1、说明光合作用以及对它的认识过程 2、尝试探究影响光合作用强度的环境因素学习重点、难点 3、说出光合作用原理的应用 4、简述化能合成作用【知识点导读】一、光合作用的概念光合作用是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。（一）光合作用的生物：绿色植物，此外还有蓝藻（原核生物）（二）光合作用的场所：叶绿体 1、结构：双层膜基粒：由类囊体堆叠而成，含有与光合作用有关的酶和色素基质：含有与光合作用有关的酶 2、光合作用的色素和酶 ①色素分布在叶绿体的类囊体薄膜上，光合作用的酶分布在类囊体薄膜和叶绿体基质中。 ②色素的作用是吸收，传递和转化光能，叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，对绿光吸收最少，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。 ③影响植物合成叶绿素的因素包括：光照，温度，必需元素Mg,N,Fe. 二、光合作用的探究历程（ 1）直到18世纪中期，人们一直以为只有土壤中的水分是植物建造自身的原料。（2） 1771 年，英国的普利斯特利的实验证实：植物可以更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。（ 3）1779年，荷兰的英格豪斯证明了光和绿叶在更新空气中不可缺少。（ 4）1864年，德国的萨克斯的实验证实了光合作用的产物有淀粉。（ 5）1880年，恩杰尔曼的实验证明了光合作用释放的气体是O2且光合作用的场所是叶绿体。（ 6）1939 年，美国的鲁宾和卡门利用同位素标记法证明了光合作用释放的氧气来自水。（ 7）20 世纪 40 年代，美国的卡尔文利用同位素示踪技术最终探明了二氧化碳中的碳在光合作用中转化成有机物中的碳的途径。普利斯特利的实验：实验在阳光下，密封的玻璃罩里一段时间后燃烧的蜡烛蜡烛熄灭实验一小老鼠小鼠死亡植物 +燃烧的蜡烛不熄灭实验二植物 +小老鼠不死亡实验结论：植物可以更新空气英格豪斯的实验：实验现象：实验一没有光照时，小鼠死亡，有光照时，小鼠不死亡实验二没有光照时，蜡烛不熄灭，有光照时，蜡烛熄灭。

初中生物河北少儿版八年级上册第三单元植物的生活第二节光合作用的原料-章节测试习题(2)

章节测试题 1.【答题】“天上蟠桃，人间肥桃”。肥桃被誉为“群桃之冠”，屹今已有1100多年的栽培历史．如果你在肥桃飘香的季节到肥桃园参观，会看到每颗桃树都是主干突出，侧枝层叠，形成了“有空就有枝，有枝就有果”的树形。请推测该树形丰产的主要原因是（）。 A.利用太阳光的效率高 B.吸收运输营养物质的效率高 C.抗干旱、抗病虫害能力强 D.抑制了呼吸作用和蒸腾作用【答案】A 【分析】本题考查植物的光合作用。【解答】若将果树修整成主干突出，侧枝层次分明、呈螺旋状均匀着生在主干上的树形时，可以提高光合作用面积，进而提高果树对光的利用效率，从而达到丰产效果，A正确。 2.【答题】某小组的同学为了探究植物的光合作用,设计了如图所示的三个装置,植物、培养液、隔板、光照等条件都完全相同。 (1)为了验证光合作用的产物,实验前应该对植物进行的处理是：将此装置放入黑暗处24小时,目的是运走耗尽叶片中原有的______。 (2)甲、乙两组实验的变量是______。

(3)把植物放到阳光下照射几个小时后,分别将甲、乙、丙的叶片取下,放在盛有酒精的小烧杯中进行水浴加热使叶绿素溶解到酒精中,结果叶片变______色。 (4)甲、乙、丙的叶片进行脱色处理后,滴入碘液,叶片会变蓝的是______。 (5)如果把甲装置去掉清水，放在阳光下一段时间,发现钟罩上有很多小水珠，这些水珠来自植物的______。【答案】淀粉二氧化碳黄白甲蒸腾作用【分析】本题探究光合作用的条件、原料和产物。【解答】此题是一个综合性的填空题，涉及植物的光合作用、呼吸作用及其在农业生产中的应用、对照实验等内容，逐一分析解答。光合作用的表达式：呼吸作用的表达式：有机物（储存能量）+氧气→二氧化碳+水+能量。（1）实验前要对植物放到黑暗处一昼夜，目的是运走耗尽叶片内原有的淀粉，如果叶片内残留有以前光合作用制造的淀粉，实验结果就会不明显，为了排除原有淀粉的干扰，放到黑暗片一昼夜，植物不能进行光合作用，只进行呼吸作用消耗淀粉，原来的淀粉消耗完后，就不会干扰实验，使实验结果更加明显。（2）甲组装置与乙组装置的区别是甲里面是清水，乙里面是氢氧化钠溶液，由于氢氧化钠溶液能吸收空气中的二氧化碳，而清水没有此功能，故甲、乙两装置内甲里面有二氧化碳，乙里面没有二氧化碳。因此甲、乙两装置中叶片所处的环境，唯一变量是二氧化碳，故甲组与乙组起对照作用。（3）叶绿素是有机物，能溶于酒精，加热能使酒精快速溶解叶绿素，叶片变成黄白色。便于观察到淀粉遇碘变蓝的颜色反应。

4-2光合作用学案(学生)

第三章第三节、光合作用班级姓名［教学目标］ 1、知识目标 ①概述色素提取和分离实验的原理，并说出叶绿体中色素的种类和作用； ②解释光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系； ③说明环境因素对光合作用强度的影响； 2、能力目标 ①尝试探究影响光合作用强度的环境因素，学习科学研究的一般方法。 3、德育目标 ①通过对光合作用的学习，培养学生热爱绿色植物和自然的思想情感。 [教学重点与难点] 1、光合作用的过程，理解光反应与暗反应的过程比较。 2、影响光合作用的因素。 [课时] 3课时 ********************************************************************************* 一、光合作用的发现:

二、光合色素与光能捕获 1、光合作用的细胞器是叶绿体，是因为其中含有与光合作用有关的和。其中酶分布于。色素的分布于：；色素的作用：、、光能。 2、叶绿体中色素的分类：叶绿素a：色叶绿素：主要吸收光叶绿素b：色 ③色素种类胡萝卜素：色类胡萝卜素主要吸收光叶黄素：色 [思考与讨论] （1）为什么夏天绿油油的树叶到秋天会变黄？（2）叶绿体中色素的形成需哪些条件？ [实验]提取和分离叶绿体中的色素三、光合作用的过程 1、光合作用的概念：植物通过，利用，把和转化成储存能量的有机物，并且释放出的过程。 2、光合作用的总反应式

例题：下图是光合作用过程的图解，请对图仔细分析后回答下列问题：（1）图中A 代表________，其功能是_______ _。（2）图中B 是________，在光合作用过程中来自于______ __。（3）图中C 是________，它被传递到叶绿体的________部位，用于________。 (4)图中D 是________，在叶绿体中合成D 所需的能量来自__ ______。 (5)图中E 是________； (6)图中F 是________，它是由CO 2和________结合后形成。 (7)图中H 是________，此阶段是在叶绿体的________上进行的；Ⅰ是________，此阶段是在叶绿体的________中进行的。 (8)由F 到J 称为______ __；由G 到F 称为__ ______。确切地说， J 代表____ ____。

4.2.2光合作用的过程学案(苏教版必修一)

2014--2015学年生物（苏教版）必修三同步导学案 4.2 .2光合作用的过程、目标导航 1. 学习目标：（1）理解光合作用概念以及掌握它的过程。（2）掌握研究影响光合作用强度的因素。 2. 学习重点：（1）光合作用的光反应、暗反应过程以及相互关系；（2）影响光合作用强度的环境因素。 3. 学习难点：（1）光反应和暗反应的过程；（2）探究影响光合作用强度的环境因素。、知识网络三、导学过程 “导”一一自主预习一、叶绿体的结构与功能 1. ______________________________ 分布：主要分布在植物的细胞内。 CO/HO 世能*（CHO ）+O, 』』叶绿体 1 光合作用总反应式过程影响光合作用的因素及应用暗反应内因外因

2. ____________________ 形态：扁平的或 3 ?结构 :含酶和更鞏専 :含W, DNA^f 4?功能：绿色植物进行光合作用的场所。二、光合作用的过程 1?光反应阶段 ⑴条件：________ 、______、有关的酶。 (2) 场所： _________________ 。 (3) 物质变化光 ①水的光解：H20酶> ______ + _______ 酶 ②ATP 的合成：ADN Pi -光―> ATP (4) 能量变化：将 ________转变为活跃的___________ 。 2?暗反应阶段 ⑴条件：____________ 的催化。 (2) 场所：叶绿体内的_________ 中。 (3) 物质变化：CO首先被一个_______ 分子固定，生成两个C3化合物，三碳化合物被__________ 还原生成有机物，并将__________ 释放的化学能储存在有机物中。 (4) 能量变化： _______ 中的活跃化学能转变为有机物中 ___________________ 。 “学”一互动探究探究一：光合作用的过程 1. 光合作用的反应场所在哪？结构是什么样的? 提示：光合作用的反应场所在绿色植物的叶绿体进双层膜包被叶绿体基质基粒，类囊体堆叠形成2?阅读课本P75,归纳比较光合作用两过程的差别和联系？并填写下表。

光合作用导学案

光合作用一：光合作用： 1、定义：光合作用是指绿色植物通过，利用能，把和转化成储存能量的（如淀粉），并且释放出的过程。 2、反应式： 3、实质：有机物，能量 4、植物进行光合作用的主要器官是。场所是细胞的。二：实验“探究绿叶在光下制造淀粉”（天竺葵实验）（重难点）（一）目的要求：1、检验绿叶在光下制造的有机物是不是。 2、探究是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。（二）实验步骤： 1、暗处理：把盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜。目的是。 2、遮光：将叶片的一部分用不透光的黑纸遮盖。目的是形成变量是。 3、照光：使植物充分进行作用。 4、脱色：将叶片放在盛有的烧杯中，加热，使溶于酒精中。叶片变成色，酒精变成色。 5、漂洗 6、染色：用染色，以检验有无淀粉。 7、观察：不遮光部分（变蓝/不变蓝）。因为进行了光合作用有产生。遮光部分。因为无法进行光合作用就无产生。 8、结论（1）光合作用产生的有机物物是。（2）光合作用需要的条件是。三、光合作用的意义：1、制造有机物 2、释放氧气 3、维持生物圈中的碳氧平衡。绿色植物通过，吸收释放，维持了生物圈中二氧化碳和氧气的平衡。所以我们要保护植被多植树造林。四、农业上利用光合作用提高产量的措施 1、增加强度 2、增加浓度 3、密植 + + 光叶绿体

试一试： 1、傍晚森林适合跑步是因为进行了一整天的作用氧气充足。（） A光合作用B呼吸作用C蒸腾作用D吸收作用 2、在同一棵天竺葵上早、中、晚各取一片基本相同的叶子，进行光合作用验证试验。最后用碘液处理后，“蓝色”最深的是（） A早上取的B中午取的C傍晚取的D无法判断 3、绿色植物进行光合作用的场所和不可缺少的条件分别是（） A 线粒体和光 B 叶绿体和光 C 线粒体和有机物 D 叶绿体和有机物 4、在农业上为保证农作物进行有效的光合作用，应注意（） A 作物要种密一些 B 作物要种稀一些 C 高矮作物要分开种 D 作物要合理密植 5、要提高温室蔬菜的产量，下列措施不正确的是（） A 合理密植 B 白天提高室温，夜间降低室温 C 增加氧气浓度 D 适量增加二氧化碳的浓度 6、严重干旱可能造成作物颗粒无收，这表明光合作用的必要条件是（） A 光 B 水 C 二氧化碳 D 适宜温度 7、叶绿素形成的条件是（） A 高温 B 光照 C 供氧 D 通风 8、遇碘变蓝是哪种物质的特性（） A 脂肪 B 淀粉 C 糖类 D 无机盐 9、银边天竺葵的叶片光照后，脱去叶绿素，滴上碘液，会发现叶片（） A 边缘不变蓝，其他部分变蓝 B 变蓝 C 边缘变蓝，其他部分不变蓝 D 不变蓝 10、在验证光合作用需要二氧化碳的实验装置中，氢氧化钠溶液的作用是（） A 吸收瓶内的空气 B 吸收瓶内的水分 C 吸收瓶内的二氧化碳 D 吸收瓶内的氧气 11、在检验光合作用产物的实验中，有一种气体能使快要熄灭的竹签重新燃烧，该气体是 A 氧气 B 二氧化碳 C 空气 D 水蒸气 13、某兴趣小组进行“验证光合作用条件和产物”的实验：将银边天竺葵在黑暗处放置一昼夜后，用黑圆纸片将B处从两面遮盖（如图一），光照几小时，摘下这片叶，在酒精中隔水加热后取出，滴加碘液（如图二）。请分析回答：（1）将银边天竺葵提前放在暗处处一昼夜的目的是（2）实验中，与C这一组对照的实验变量是叶绿体，而与C这一组对照

初中生物河北少儿版八年级上册第三单元植物的生活第二节光合作用的原料-章节测试习题(1)

章节测试题 1.【答题】上个世纪，科学家希尔为了探究光合作用在哪里进行，曾经设计类似下图实验，把刚采摘的且生长旺盛的树叶捣碎，采用某种方法获得含有叶绿体的滤液，分成三等份．把其中两份直接放入A、B培养皿，第三份除去叶绿体后放入C 培养皿．将三个培养皿置于同一地点，A、C培养皿接受光照，B培养皿遮光处理．一段时间后，观察到A培养皿中产生气泡，其中的气体能使带火星的木条复燃；B、C培养皿中未产生气泡．结合所学知识，分析判断下列叙述，其中不正确的是（）。 A.培养皿A中气泡内的气体是氧气 B.培养皿B中无气泡产生是因为缺乏二氧化碳 C.通过比较A、C培养皿中的现象，可知光合作用的场所是叶绿体 D.通过比较A、B培养皿中的现象，可知光照是光合作用的必要条件【答案】B 【分析】本题考查学生对探究绿叶在光下制造淀粉的实验的掌握情况和学生的实验操作能力。【解答】（1）绿色植物的光合作用是，绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水，转变成储存能量的有机物并释放氧气的过程。光合作用的条件是光，场所是叶绿体，原料是二氧化碳和水，产物主要是淀粉，科学探究要设置对照实验；（2）对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该

条件不同以外，其他条件都相同的实验。根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力。此实验有两组对照实验，分别是：A、B对照，变量是光照；A、C 对照，变量是叶绿体的有无，据此解答。绿色植物通过叶绿体利用光能把二氧化碳和水，转变成储存能量的有机物并释放氧气的过程，叫光合作用。故培养皿A中气泡内的气体是氧气，A正确；培养皿B中无气泡产生是因为缺乏光而不是缺乏二氧化碳，B错误；A处理有叶绿体产生了淀粉，C处理没有叶绿体没有产生淀粉。通过比较A、C培养皿中的现象，可知光合作用的场所是叶绿体，C正确；A 处理有光，B处理没有光，两者形成一组对照实验，进行A、B两种处理的目的是设置对照实验。光照处理的变蓝，说明有淀粉，实验结果说明光合作用需要光。光是光合作用的条件。通过比较A、B培养皿中的现象，可知光照是光合作用的必要条件，D正确。 2.【答题】下面是“绿叶在光下制造淀粉”实验的示意图，具体步骤如下：（1）把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。（2）用黑纸把一片叶的一部分从正面和背面遮盖住,然后移到阳光下,照射3～4小时。（3）剪下遮光的叶片,去掉黑纸。（4）将叶片放在盛有酒精的小烧杯中,再放入大烧杯内隔水加热,叶片逐渐由 ______色变成______色。

光合作用导学案公开课

第4节能量之源一一光与光合作用(第三课时) 课前案【学习目标】 1、影响光合作用因素曲线含义分析 2、化能合成作用的原理【学习重点、难点】光照强度、CO2浓度、温度与光合作用强度的关系【课前自主预习】预习要求：1、通读课本P104-P105，勾画重点。2、再读课本，独立完成下列问题： 3、课前自主预习时间控制30分钟左右一、光合作用原理的应用 1、光合作用强度 ⑴概念：植物在内通过光合作用制造的数量。 ⑵表示方法：测定一定时间内消耗或生成的数量来定量表示。 ⑶影响因素：光照强度、、H2O含量、温度等。 2、应用：控制和的高低，适当增加作物环境中来提高光合作用强度。二、化能合成作用 1、概念：少数细菌利用体外环境中某些无机物氧化过程中释放的能量，将CO2等无机物变成有机物。这些细菌属于（自养/异养型）生物，例如细菌 2、实例：硝化细菌能利用时所释放的化学能，将合成糖类。 3、绿色植物和硝化细菌都能合成有机物，因此属于生物，而人、动物、真菌及大多数细菌只能利用环境中现成的有机物，属于生物。三、光合作用和细胞呼吸的区别和联系区别比较光合作用细胞呼吸（有氧呼吸）场所原料条件联系【课前预习自测】 1．对于栽种农作物要“正其行，通其风”的不正确解释是（） A．有利于充分利用光能 B．有利于释放氧气，降低有机物消耗 C．有利于吸收较多的CO2，提高光合作用效率 D．有利于通风透光，提高光能利用率 2．光照强度和CO2浓度是影响光合作用的两个主要外界因素，下列图像是北方夏季一天中棉花叶片光合作用强度的变化曲线，请指出正确的图解是( ) 3．下图曲线表示农田中Ⅰ昼夜温度变化；Ⅱ光照强度；Ⅲ植物吸收CO2的变化，请判断下列说法中不正确的是（） A．在Ⅲ曲线与时间轴交点c和e时，光合作用吸收的CO2和呼吸作用释放的CO2量相等。 B．a点的形成是由夜间的低温造成的 C．在从时间轴上的c点开始合成有机物，到e点有机物的合成终止。 D．增大曲线Ⅲ与时间轴所围成的正面积措施包括提高光照强度，CO2浓度和充足的水分供应 4、光合作用和化能合成作用的相同之处是( ) A.都以太阳能作为能源 B．都需要环境中的物质氧化释放的能量 C.都可以将无机物转变为有机物 D．都是高等生物的代谢类型 5．右图表示三种植物叶片光合作用速度的日变化。请据图回答。（1）光合作用速度与呼吸作用速度相等的时刻，a植物叶片出现在，c植物叶片出现在。（2）在6：0 0—8：00时之间，单位时间内吸收CO2最多的是_________植物叶片。（3）b植物叶片在晴天中午光照强烈时，光合作用速度出现了低谷，这一现象被称为光合作用的“午休现象”。产生这一现象的主要原因有_____ ___ ___________________。（4）c植物叶片一天内光合作用速度变化的特点是 _________________________。（5）从图中结果推测，三种植物一天内有机物积累量多少的顺序是_________>__________>____________。（6）在一定的CO2浓度和适宜温度下，把某植物叶片置于5千勒克司（光合作用速度 44mgCO2/100cm2叶·小时）光照下14小时，其余时间置于黑暗中（呼吸作用速度 6．6mgCO2/100cm2叶·小时），则一天内该植物每25cm2叶片葡萄糖积累量为__________。【预习感悟】：

高中生物《光合作用的原理和应用》教学设计新人教版必修

高中生物《光合作用的原理和应用（1）》教学设计一、教材分析与教学设计思路光合作用是植物体最基本的新陈代谢，是生物界物质和能量的基本来源。光合作用知识的掌握为生态系统结构和功能的学习奠定基础，当今人类社会面临的粮食、资源、环境等问题与光合作用有着密切联系,所以光合作用知识在全书教材中占有重要地位，是整个高中阶段的重点，也是高考必考的知识点。本节教学设计意图沿着光合作用的发现历程对光合作用的光反应和暗反应这两个阶段从物质变化和能量转化的高度作深入的探讨和研究，引导学生从物质和能量转变的角度去理解光合作用的实质，掌握本节重点；同时希望通过对教材中科学家关于光合作用探究过程的经典实验的学习和分析，使学生体会经典实验所蕴含着科学探究的一般方法，初步建立科学探究的能力。二、学情分析对于本节内容，学生在初中已有一定的知识基础，学生的基本情况如下： ●对光合作用大体内容基本了解 ●对光合作用发现史有待于系统研究 ●对光合作用详细的过程有待深入探究三、教学目标设计１、知识目标：（1）学生能够描述光合作用的认识过程。（2）描述光反应、暗反应过程的物质变化和能量转化。２、能力目标：（1）尝试进行实验设计，学会控制自变量、设置对照实验。（2）在有关实验、资料分析、思考与与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力及分享信息的能力。３、情感、态度和价值观目标：通过光合作用的探究历程，学生能体验前人设计实验的技能和思维方式，同时能认识到科学是在不断的观察、实验和探索中前进的。通过光反应和暗反应关系的分析，能树立科学的辨证观点。四、重点难点及确立依据： 1.教学重点（1）光合作用的发现及研究历史。（2）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 2.教学难点

七年级生物：第三章第二节有机物的制造-光合作用教案示例(实用文本)

( 生物教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改七年级生物：第三章第二节有机物的制造-光合作用教案示例Biology is a discipline that studies the species, structure, development and origin of the evolutionary system at all levels of biology.

七年级生物：第三章第二节有机物的制造-光合作用教案示例(实用文本) 详细介绍：第三章第二节有机物的制造——光合作用教案示例教材分析光合作用是绿色植物重要的生理功能之一，是本章教材的重点内容。教材通过演示实验分别介绍了光合作用的产物、原料和条件，并在此基础上概括总结出光合作用的概念、实质和意义。因此，在教学过程中，要努力做好演示实验，并积极引导学生对演示实验的结果进行科学的分析，逐步深入认识绿色植物的光合作用。教学目的 1．通过演示实验和对实验结果的分析，使学生掌握光合作用的概念。

2．通过对光合作用的概念和光合作用的公式的分析，使学生理解光合作用的实质。 3．使学生了解光合作用的意义和应用。教学重点 1．光合作用所需原料、条件和产物的演示实验。 2．光合作用的概念和实质。教学难点光合作用的实质。教学方法演示实验和讲述相结合。安排二课时。教学准备 1．光合作用需要氧气的实验装置。（放在各班教室向阳的窗台上，让学生观察产生和收集氧气的过程。） 2．光合作用吸收二氧化碳的实验装置和实验结果。 3．说明光合作用需要叶绿素的实验结果。（经酒精脱色和碘液处理的银边天竺葵叶片。）

光合作用导学案1

第五章第4节《能量之源——光与光合作用》导学案1 编写人：李师登审核人：高一生物组编写时间：2018-1-11 班级：组号：组名：姓名：【学习目标】 1. 说出绿叶中色素的种类和作用 2. 说出叶绿体的结构和功能【学习过程】一、捕获光能的色素实验：绿叶中色素的提取和分离 1. 提取原理：色素能够溶解在有机溶剂中。分离原理：色素在层析液中溶解度，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得；反之则慢。 2. 方法步骤：称量，剪碎绿叶研磨过滤收集滤液（棉塞封口的目的：）制备滤纸条（剪去两角的目的：）画滤液细线要求层析要求：滤液细线（能、不能）触及层析液，理由：观察、记录种类颜色含量溶解度扩散速度名称吸收光谱胡萝卜素类胡萝卜素叶黄素叶绿素a 叶绿素叶绿素b 二、叶绿体的结构 1. 写出图中各结构名称 1-- 2-- 3-- 4-- 5-- 2. 吸收光能的四种色素分布在，参与光合作用的酶分布在。总结叶绿体的功能：叶绿体是进行的场所，它内部的巨大膜表面上，不仅分布着许多，还有许多。加入SiO 2的目的：加入CaCO 3的目的：加入无水乙醇的目的：胡萝卜素叶黄素叶绿素a 叶绿素b 细线形态：（目的：）画线次数：（目的：）

三、光合作用的探究历程思考1：萨克斯在进行实验时叶片先在暗处放置几小时，其目的是什么？思考2：恩格尔曼的实验方法有什么巧妙之处？思考3：鲁宾和卡门的研究方法是。 2. 给光合作用下个定义，并写出其反应式，并标出氧元素的来源及去向。【课后练习】 1. 在圆形滤纸的中央，点上绿叶色素的提取液进行层析，随着层析液从滤纸的中央向四周扩散，形成四个色素环带，排在最里圈的色素是（） A．橙黄色 B．黄绿色 C．蓝绿色 D．黄色

第二节 光合作用的原料导学案(修改版)