《桥》教案
桥（第二课时）一、教材简析《桥》是人教版小语五年级的课文。
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
学情分析：我班学生是城区的学生，在老师长期的阅读指导下，已经具备了一定的阅读理解的能力，能抓住重点的词句阅读理解课文内容，体会人物的精神，表达能力比较强，喜欢展示自己，有自己独特的想法。
教学目标：1、理解课文内容，体会文章的思想感情。
2、体会课文在表达上的特点，领悟表达特点。
3、理解题目所蕴含的深意。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：1、引导学生抓住课文中描写老汉神态、动作、语言的句子及描写大雨、洪水、村民们的句子，感受老汉临危不惧、舍己为人、大公无私的崇高精神。
2、体会课文的表达方法。
教学难点：理解题目所蕴含的深意。
教法、学法：1、教法：教学目标的完成，以课后作业为突破口，主要采用“品读感悟”式教学方法。
通过研读课文中描写人物神态、语言、动作的词句，结合洪水的肆虐的危急情境及村民们在洪水来临时的惊慌表现，让学生读读、想想、议议、说说，逐步深刻地感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。
2、学法：让学生学会抓重点词句谈感受，写简单的批注。
教学准备：自制多媒体课件教学过程：一、复习导入孩子们，今天我们继续学习第16课，齐读课题——桥。
通过前面的学习，你知道这篇课文主要写的是什么吗？谁来说说，本文的主人公是谁？生说师板书：老汉。
作者写这件典型事件的过程中，是抓住人物的哪些方面来写的呢？生说，师板书：神态、语言、动作。
下面，我们将再次走进课文，抓住描写人物神态、语言、动作的句子，进一步感受老汉的形象。
出示课后第一题：课文中的老汉是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？明确要求，师提醒：边读边思考上面的问题，勾划出描写老汉的句子，描写神态的用“———”，描写语言的用“﹏﹏”，描写动作的用“====”，句中重点的词语可以用圆点标出来，用简洁的词语或短语作批注，写出你的感受。
二、品读文本，感悟精神1、学生按要求默读，勾划、批注。
2、交流A、出示图片：老汉站在木桥前你能找到与图片的内容相符的句子吗？指名读，出示句子，这是描写老汉什么的句子？（神态、动作）你从中体会到什么？是从哪些词中体会到的？出示“站着”、“盯”、“像一座山”，感受老汉非常镇定。
当时洪水的情况究竟是怎样的呢？请快速浏览1—8自然段，找出描写大雨和洪水的句子和村民们表现的句子。
指名汇报写大雨和洪水的句子。
师相机出示，齐读，你感受到了什么？指名说师点拨，运用了短句、夸张、比喻、拟人写出了雨大、雨急。
雨下得很猛，特别有力。
比喻句像“像受惊的野马”感受出了洪水来势凶猛，情况非常危急；“跳舞”多么美妙的词语，可是，这里是谁在跳舞？（洪水）洪水在跳舞却让人感受到——（可怕、惊慌）是呀，洪水简直就是一个恶魔。
面对这突如其来的特大洪水，村民们表现怎样？（惊慌）找去相应的句子。
你是从哪些词中感受到的？（“你拥我挤”、“疯了似的”、“跌跌撞撞”）在凶猛的洪水来临之时，人们的表现真是“惊慌失措、六神无主，像无头苍蝇一样到处乱撞。
”而老汉如山的形象形成了鲜明的对比，出示如山的句子，更让我们感受到老汉是个怎样的人？（临危不惧：原因是他是党支部书记）“像一座山”除了感觉到镇定，还能让你感受到什么？（他受人民拥戴）。
你拥戴的人，你信任他吗？觉得他可以依靠吗？（老汉感受到全村人的拥戴，他像大山一样值得人们依靠，是人们的靠山。
）指导读好1—8自然段，注意读出雨大、雨急。
洪水来势凶猛，老支书的镇定自若。
B、面对洪水，人们有路可逃吗？“只有北面有一座窄窄的木桥”。
是呀，那座窄窄的木桥在人们的心中变成了什么？（生命桥、救命桥、唯一能活着出去的一条道路。
）正因为如此，当死亡在洪水的狞笑声中逼近的时候，人们跌跌撞撞地向木桥拥去，但是，如果一百多个人疯了似的一起拥上窄窄的木桥，会怎样？（桥会塌掉）人会掉入洪水中，那这座桥就成了通往死亡之路的桥。
而事实上，所有的乡亲们都得救了，是谁创造了奇迹？（老支书）在这万分危机的时刻，老支书怎样组织人们过桥的？请找出相关的句子，指名说，出示句子：“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员在后边！’”这是写人物什么的句子？（语言）请同学们你认真读读他说的话，好好品味他说的每一个字，每个标点，你从中读懂了什么？（老支书的坚定果断，冷静、临危不惧）3个感叹号你感受到了什么？（说话语气很急切，声音大，是‘喊’）。
谁来读读？指名读。
下面老师带领你们来读读这个自然段。
注意先是女生读，再是男生读，最后齐读，读出老支书的焦急、果断的语气。
师：死亡在洪水的狞笑声中逼近，人们的生命危在旦夕，老支书沙哑的喊话，女生读；人们如果就这样乱哄哄地用上木桥，那将是一场更大的灾难，老支书沙哑的喊话，男生读；老支书心中想着群众，危难的时候就是考验党员的时候，就应该把生的希望留给群众！老支书沙哑地喊话，全班齐读……此时，你认为他是怎样的人？临危不惧，心中想着群众（舍己为人、大公无私）的老支书。
C、就在老支书组织大家依次过桥的时候，意外的事情发生了。
出示课文插图，找出相关句子。
出示“老汉突然……豹子”这句抓住人物的什么描写的？动作、语言、神态。
从中你看出老支书当时的心情怎样？（非常愤怒）。
在什么情况下，老支书从队伍中揪出了小伙子？联系上下文看看，（14自然段）（水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰）从这句话，你感受到什么？（情况紧急，洪水涨的很快，直接威胁众人的生命，十分可怕。
）被揪出的小伙子，将站在什么位置？这意味着什么？谁来读读这个自然段？读出愤怒。
老汉和小伙子到底是什么关系？（父子关系）你是从哪里知道的？（25—27自然段）为什么不在课文的中间就介绍老汉和小伙子的关系，而放在结尾呢？这样写有出乎人的意料，作者这是设置悬念（板书），可以达到震撼人心，深化中心的作用。
从这里你又感受到老支书是怎样的一个人？（大公无私，不徇私情）D、齐腰深的洪水，老汉揪出了自己的儿子，看来老汉并不爱自己的儿子。
你们和我的看法一样吗？（不，老支书爱儿子）。
爱？你从文中的哪些地方感受到老汉对儿子的爱？生读20自然段，出示句子，齐读。
老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力地把小伙子推上木桥。
此时的木桥怎么样呢？（17自然段）齐读17段，从中你感受到了什么？木桥将要断裂，从哪些词语感受到的？发抖、呻吟。
运用了什么手法？此时的洪水呢？水，爬山了老汉的胸膛，此时情况怎样？（十分紧急、生死攸关）师：水，爬山了老汉的胸膛，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
在这生死关头，老汉吼道，谁来读他的话？指名读，师引读，他用力地把小伙子……全班齐读：“推上木桥”师：刚才还是揪出自己的儿子，可现在却将儿子用力推上木桥，对于同一个人，有两种截然相反的动作，这是矛盾吗？（不）面对群众和他的儿子。
老支书毅然选择了（群众），因为他是一名党员。
面对着自己和儿子，他又毅然地选择了——儿子，因为他是父亲。
一个“推”字，包含着一位父亲对儿子多深的爱呀！就在老支书用力把儿子推上木桥的那一刻，突然……请大家接着读21—23自然段。
E、师小结表达特点：出示课后第3题：课文在表达上很有特色。
如，课文最后才交代老汉和小伙子的关系；文中有多处关于大雨和洪水的描写。
你发现了什么？找出来和同学交流这样写的好处。
学生自主交流后，老师进行总结，板书相关内容。
孩子们，刚才我们从描写老支书神态、语言、动作的句子中，感受到了老支书的临危不惧、舍己为人、大公无私的崇高精神，这是直接描写（板书）；作者描写雨大，洪水的来势凶猛是环境描写，渲染出了当时环境的恶劣，写人们的惊慌与老汉形成了鲜明的对比，像这种通过环境描写和写其他人的表现来衬托主要人物的品质的写法叫做间接描写（板书），还运用了比喻、夸张、拟人的修辞手法板书：运用修辞。
这些都是本课在语言表达上的特点。
三、回顾课文，升华主题1、师：当洪水来临时，老支书有生的希望吗？（木桥前，没腿深的水里，老汉第一个赶到桥头……）他完全可以逃生，但是他心中想着群众的安全，把希望一次次地放弃了。
洪水吞没的是老支书的身躯，但永远吞没不了老支书的无私无畏、舍己为人的共产党员的人格。
俗话说，爱民如子，老汉却是爱民胜于子，这种舍小家为大家的博大胸怀可歌可泣，他不愧是众人拥戴的党支部书记。
同学们，以桥为题，仅仅指的是那座窄窄的木桥吗？（不是）还是一座什么桥呢？（生命桥）板书，画“========”是老支书用自己的血肉之躯筑起的一座永不坍塌的生命桥。
这也是作者以“桥”为题的深刻内涵。
这种通过桥来突出人物品质的写法叫做——借物喻人（板书）。
我们一起读：出示他像一座山，他更像一座桥，一座连接生命的桥，一座永不坍塌的桥，一座精神铸就的桥。
2、出示24—27自然段，师读……此时此刻，你想对老支书说些什么？如果你是被救的村民……你想怎样赞美老支书？请说说。
请写在书中的第二幅插图旁，再全班交流。
四、课外延伸今天，我们认识了一位临危不惧、舍己为人、大公无私的老支书，其实我们生活中还有许许多多这样的人，出示图片，如汶川地震中用自己的身躯去位同学们撑起一片生的晴空的谭千秋老师，用双手刨出10条生命，却没时间去救自己的儿子的原北川民政局局长王洪发，玉树地震中抢救受伤孤儿牺牲的向刚以供黄福荣等。
出示作业：请同学们课后搜集阅读一些令你感动的事迹，学习课文的表达方法，写一个故事。
为本单元的口语交际和习作做好准备。
、桥生命桥老汉神态借物喻人直接描写动作临危不惧舍己为人大公无私间接描写运用修辞动作设置悬念教学反思：于永正老师曾说过，每一篇课文就是学生习作很好的范文。
因此，领悟、学习课文的表达方法就显得尤为重要。
在教学过程中，我通过让学生研读课文中描写人物神态、语言、动作的词句，结合洪水的肆虐的危急情境及村民们在洪水来临时的惊慌表现，让学生读读、想想、议议、说说，逐步深刻地感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。
同时，注意引导学生发现课文在表达上的特点，如学习环境描写时，引导学生发现短句、比喻、夸张、拟人的好处；老汉与儿子的关系，感受设置悬念；在课文的主要内容学完了之后，进行归纳总结表达方法：直接描写、间接描写、运用修辞；在深化主题，理解作者为什么以桥为题目后，归纳借物喻人的表达方法。
让学生对这篇课文的表达方法有更加清楚的认识。
语文具有人文性和工具性，要“以读促写”，因此，在最后，我布置了一个作业，让学生去搜集感动人的事迹，学习课文的表达方法，写一个故事，这也与本单元的口语交际和习作联系起来了。
13《桥》教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版
部编版六年级上册第四单元《桥》教案一、教学目标1. 会写“咆、哮”等8 个字，会写“咆哮、惊慌”等11 个词语。
2. 有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
3. 通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。
4. 能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
二、教学重难点1. 教学重点- 体会老支书的高尚品质，理解题目“桥”的含义。
- 学习作者通过人物语言、动作、神态等描写表现人物形象的方法。
2. 教学难点理解课文最后以“桥”为题目的深刻含义。
三、教材分析《桥》是部编版六年级上册第四单元的一篇课文。
这个单元的主题是“小说”，单元语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
- 内容方面：本文讲述了一位老支书在洪水肆虐时，为了保护村民，无私奉献、舍己为人，用自己的生命为村民筑起了一座生命之桥的感人故事。
小说情节跌宕起伏，扣人心弦，通过描写洪水的凶猛和村民们的惊慌失措，衬托出老支书的镇定自若和英勇无畏。
- 表达特点：作者运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，增强了文章的表现力。
同时，通过对老支书的语言、动作、神态等细节描写，生动地刻画了人物形象，使读者如临其境，如见其人。
此外，环境描写也为推动情节发展、烘托人物形象起到了重要作用。
四、教学方法情境创设法、问题引导法、小组合作法五、教学过程（一）趣味导入（3 分钟）- 播放洪水爆发的视频片段，创设情境，让学生直观感受洪水的凶猛和破坏力。
- 提问：如果你身处这样的洪水之中，你会有怎样的感受？你觉得在这种情况下，人们最需要的是什么？- 引出课题“桥”，激发学生的阅读兴趣，思考这座“桥”在文中有着怎样特殊的意义。
（二）初读课文，整体感知（7 分钟）1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2. 检查生字词的学习情况。
- 出示生字词，指名认读，正音。
- 运用多种方式理解“咆哮、狞笑、放肆、势不可当”等词语的意思，如联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等。
《桥》语文教学设计教案 10篇
《桥》语文教学设计(10篇)《桥》语文教学设计1【教材分析】本文涉及到绘画与人生，是一篇耐人寻味的小品文，文章意蕴丰富，描写生动精彩，有很多新奇之处，适于鉴赏性朗读。
在朗读中贯穿对课文的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的探究，实话美育渗透。
【学生分析】由于本文涉及到一些绘画方面的知识，加之一些语句的表达不太符合常规，学生可能不会十分了解，加之本单元大多是一些说明文，而本文又带有一定的说明性，学生对于文体也会有一定的疑惑，所以要在课堂上多加解释。
【教学目标】１、知识目标：理解作者喜爱桥的原因。
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
２、情感目标：培养学生直面生活中风波，乐观面对人生的态度。
３、能力目标：培养学生鉴赏美、发现美的能力。
【教学重点难点】品味本文的语言。
了解作者的审美观。
【教学过程】导入新课在黑板上画一个圆，让学生说出，由这个圆可以想象到什么？导入词：不同的人对待不同的事物有不同的`态度，同是一个圆，众说纷纭，同是一棵树，画家想到的是它给人的美感；商人看到的是它能卖多少钱；木匠看到的能做成什么样的家具；而一只虫子看到的它的味道如何。
同是桥，普通人看到的是它为人们的出行提供了方便；作为桥梁专家的茅以升看到的是它有何特点，在桥梁建筑史上的地位；而一位画家会如何看待它呢？我们一齐声朗读《桥之美》，看看画家吴冠中是如何看待桥的。
出示思考问题：１、课文的主要写什么？２、在作者眼中桥美在何处？以“桥之美，美在。
”的句式回答。
（教师指导：看了第二段后，我发现，桥之美，美在具有给画的形式美。
）明确：桥之美，美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受；美在石桥与细柳合作创造的动人景致；美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命；美在风雨桥形成形式独特；美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面；美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲；总之，桥之美，美在与周围景色的融和、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；和周围景物既形成对照又不失和谐；桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。
《桥》课文教案通用5篇
《桥》课文教案通用5篇教师若希望提升自己的教学能力，应从教案的编写开始努力，教案是教师规划课堂的指南，能够使教学过程更加有序，以下是本店铺精心为您推荐的《桥》课文教案通用5篇，供大家参考。
《桥》课文教案篇1教学目标1、知识与技能：从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
2、过程与方法：引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
3、情感态度与价值观：由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
教学重难点1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；赏析本文的语言特色。
2、如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
教学方法1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
2、诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
3、探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
教学时间一课时。
教学过程一、课前预习自读课文，对课文有初步的了解。
二、明确目标，导入新课配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。
今天，我们进行一个联想与想象的训练。
所谓联想与想象是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。
就让我们利用这种鉴赏方法来品读刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！三、作者介绍刘湛秋，当代诗人。
1935年10月生。
安徽省芜湖市人。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为当代抒情诗之王。
四、整体感知，鉴赏文章（一）朗读课文配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。
《桥》教案
《桥》教案《桥》教案范文六篇《桥》教案篇1一、教学目标1.认识6个字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住课文的重点句段，理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
4.领悟课文在表达上的特点。
二、教学重点、难点教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
教学难点是理解题目所蕴含的深意。
三、教学准备课件、音乐等四、教学过程（一）谈话引入，了解作者1、生活中你见过哪些桥？今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，齐读课题《桥》。
2、了解作者。
――此时是学生汇报资料还是由老师介绍？如果是老师出示资料的话，尽量抓住关键词句，让资料的内容简洁，便于理解。
师：同学们，《桥》是一篇小小说，因为它在表达上很有特色，所以曾经被评为“全国优秀短篇小说”，我们来了解一下作者。
（二）合作交流1、这到底是一座什么样的桥呢？打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！想一想，课文中的桥是一座什么样的桥？2、出示词语：（1）第一组：咆哮狂奔而来狞笑放肆势不可当这些词语在课文当中都是描写什么的？（洪水）推想：咆哮的意思。
想象猛兽大声怒吼的样子？想象一下，然后再去读这个词。
指读方法指导：我们推想一个词的意思，然后再想象它的画面，就能把这个词读得有滋有味了。
（2）第二组：清瘦沙哑地喊冷冷地说这组词，能不能用刚才的方法读？读一读，自己先试一试。
这是描写谁的？指导“冷冷地说”，再读（3）出示：祭奠祭奠是什么意思？出示汉字演变你觉得中国的汉字怎么样？（博大精深、变化万千）写一写这个词。
――如果是教师在黑板示范的话，一定要在田字格中范写，便于学生掌握汉字的基本结构。
课文中是谁祭奠谁？（文中的丈夫我们可以称他为老支书。
《桥》教案15篇
《桥》教案《桥》教案15篇《桥》教案1教学目标：1、学会本课生字，2、理解“相衬相映”等词语的意思。
3、深入研读课文，4、培养学生整体感知和语感能力。
5、感受家乡的美丽，6、激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重点与难点：教学重点：培养学生整体感知和语感能力。
教学难点：让学生感受美、体会美、读出美。
教学时间：一课时教学过程：（1）导入新课出示运用各种字体书写的题目，并询问学生今天这节课的内容．齐读课题。
（旨在让学生初步接触字体，为下面文章的学习埋下伏笔。
（2）初步体会文章的美一、看录相感受美国：先让学生看课件（江南水风光片并配上课文录音）说说自己的感受，美在哪里？看到这么美的地方你想说些什么？二、初读课文，自学生字新词要求：１、读准生字；联系课文理解词语的意思；想一下课文主要写了什么。
２、检查自学情况。
3、围绕“长相忆，4、最忆家乡的桥”进行教学。
１、选择自己喜欢的方式读课文，并说说从文中你能体会出家乡桥的哪些特点？根据学生发言相机板书；小桥多、桥形美、桥名美、桥趣多。
２、找出文中你认为写的最美的地方，读出美感。
重点指导：Ａ、夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！夜里给你的感觉是什么，你会听到什么？要求读出夜的宁静、和谐、体会情境美。
Ｂ、有趣的是，在青石上凿就的桥名字体也各不相同，或篆或隶，或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚劲雄健，跟桥相衬相映，又平添了几分情趣。
课件演示“草、篆、隶、楷”字体体会“飘逸潇洒”、“刚劲雄健”等词的意思，并通过给各种桥配字体体会“相衬相映”。
实在玩累了，荡一条小船进桥洞，舒展四肢平躺着，那凉丝丝的风，轻轻荡漾的水波，转眼就把你送入梦乡……通过各种形式的读，读出自己的感悟。
《桥》教案2一、导入1.昨天我们学习了《蚁国英雄》谱写了一曲生命的壮歌。
2.今天我们再来学习另一个故事3.齐读课题4.能用简单的话，讲讲课文讲了什么呢？（1）学生说：（2）还有谁想说一说？学生说：说得比较冗长。
《桥》教案汇总7篇
《桥》教案汇总7篇《桥》教案篇1【教材分析】《桥》是一篇微型小说。
该作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众的老党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，人们只有唯一的退路――那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美丽风采。
【教学目标】根据《课标》要求及教材的编排意图和课文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：１、知识能力目标：掌握本课生字新词，有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。
２、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
３、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
【教学重难点】__语言简短凝练，有效地烘托了环境的紧张，因此我把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点，把理解题目“桥”的含义和初步了解课文的表达特点作为教学难点。
【教学准备】为了更好地实现教学目标，课前，我和学生要做好这样一些准备：１、教师准备“表现山洪暴发、洪水肆虐情景”的课件。
２、学生收集有关山洪情形和危害的资料以及令自己感动的典型事迹，并认真读一读。
【设计特色】这次教学的设计特色在于：１、以读为本，读中感悟：朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。
所以学习《桥》时，我让学生通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感。
２、双线并行，情景再现：我会着力渲染环境的真实，让学生如身临其境般感受到洪水的凶猛，将环境描写这一条线与老汉不徇私情、舍己为人的光辉形象这一条线相结合，并采用“品读感悟”式教学方法，使老汉的英雄形象凸显得越来越美丽动人。
３、情法并重，读写结合：在指导学生理解老汉的光辉形象中，我会结合__的有关语句进行表达方法的渗透，让学生感悟到作者的语言简洁明快、手法准确无误、结构跌宕起伏。
《桥》教案（精选14篇）
《桥》教案（精选14篇）《桥》教案篇1教学目标：1.学习本文简洁生动的说明语言。
2.学习打比方等多种修辞手法的运用。
3.培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
教学重难点：1.学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法;学生能够合理、科学地想像。
2.形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。
教学过程：第一课时一、情境导入2.解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。
二、朗读感知1.要求学生大声朗读课文，把握文章大意。
检查阅读效果：(1)读词述文：承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?2.要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。
批注理解本段文字的主要内容。
3.指导学生划分文章的结构层次。
(1)请概括你研读的那个自然段的大意。
(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?(3)把各自然段归纳，划分文章层次。
三、解读体会1.顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?2.学习本文的说明方法。
3.补充介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的说明方法。
请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。
’4.文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。
(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)四、本课小结本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。
下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。
第二课时一、诱思导学1.分析文章生动准确的说明语言。
(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。
进行分析。
(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。
六年级上册《桥》教案最新7篇
六年级上册《桥》教案最新7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园语言《桥》的教案8篇
幼儿园语言《桥》的教案8篇提前编写教案能够让教师在课堂上更加灵活地调整教学方法，教案是教师教学目标达成的保障，能够确保教学任务的完成，下面是本店铺为您分享的幼儿园语言《桥》的教案8篇，感谢您的参阅。
幼儿园语言《桥》的教案篇1活动目标：1、能清楚地讲述动画片中有趣的故事情节。
2、体验喜羊羊战胜灰太狼的喜悦心情。
活动重点：让幼儿理解动画片的主要情节。
活动难点：让幼儿猜想小羊们对付灰太狼的办法，引导幼儿用完整的话来表述。
活动准备：1、经验准备：幼儿看过动画片，了解动画片中喜羊羊、村长和灰太狼等的外形特点。
2、物质准备：事先剪辑好动画片《狼来了》（长度约6分钟）播放器。
3、环境创设：安排好幼儿观看动画片的座位。
活动过程：1、播放动画片《喜羊羊和灰太狼》的主题曲，引出活动内容。
引导语：（1）请小朋友注意观看和倾听，这是哪部动画片的主题曲？（2）今天我们要一起欣赏喜羊羊和灰太狼系列动画片的第二集，名字叫《狼来了》。
请你们想想，小羊们认识狼吗？如果狼来了，喜羊羊会用什么办法战胜灰太狼？2、组织幼儿观看和讲述动画片的第一部分内容（开头到灰太狼编谎言）。
（1）提问：①灰太狼第一次要到羊村捉羊，它用了什么办法？②灰太狼把自己伪装成什么样？（引导幼儿学习词语伪装。
）③灰太狼是怎么样编造谎言骗小羊和村长的？（2）引导幼儿讨论如何帮助小羊们认识灰太狼的真面目：这只灰太狼太恶毒了，我们有什么好办法让村长和小羊们不上当？哪种办法好？3、组织幼儿观看和讲述动画片的第二部分内容（喜羊羊认出灰太狼到结束）。
（1）提问：①喜羊羊用什么办法识破灰太狼的伪装？②灰太狼是怎么样露出凶恶的面目的？谁能用好听的词句来讲讲？（2）定格画面，帮助幼儿理解灰太狼的凶恶面目和气急败坏。
（3）提问：最后，喜羊羊是用什么办法赶走灰太狼的？4、引导幼儿完整观看和讲述动画片的内容。
5、引导幼儿讨论和交流动画片的主题。
引导语：狼来了，小羊们是怎么样认识狼的真面目的？为什么喜羊羊会战胜灰太狼呢？活动延伸：家园同育：请家长和幼儿一起观看《喜羊羊和灰太狼》系列动画片，相互交流动画片的内容。
桥教案8篇
Save every penny for customers.同学互助一起进步（页眉可删）桥教案8篇桥教案篇1教学目标：1、学会本课8个生字，正确读写本课生字词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、联系上下文理解句子的含义，品味语言。
4、感受古镇周庄的奇丽，体会作者表达的思想感情。
重点难点：重点：感受古镇周庄的奇丽，体会作者表达的思想感情。
难点：作者描写美景、表达感情的方法。
教具准备：课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、情境导入，揭示课题1、展示课文插图，学生看图，谈观感。
2、这是一幅江南水乡的图画，让我们感受到江南水乡的美丽。
3、板书课题二、整体感知，走进课文1、开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。
那桥，那河，那船给你留下了怎样的印象？2、指名汇报，交流。
3、读__，想象画面，体会景美。
4、透过语言文字，你还看到了哪些美景？（师相机板书）三、围绕风景，自主寻美1、__哪些地方最能表达作者的感情？怎样读出这种情呢？2、交流汇报：“桥啊桥，你是多么沉稳，任风起云涌，天翻地覆；你是多么坚韧，任流年似水，沧海桑田。
桥，你是周庄的代表，是周庄的灵魂。
”（带着感情，抑扬顿挫地朗读，注意重读一些词语，语调要上扬。
）3、齐读，感悟作者的感情。
四、指导感情朗读。
第二课时一、复习导入1、认识生字，听写词语2、背诵自己喜欢的句子和段落二、研读与赏析1、作者走进古镇，看到那桥，那河，那船，感受古镇那奇丽的景色，作者表达上有什么特点。
2、合作探究，讨论明确①抒情色彩浓，描绘了一幅幅如诗如画的美景，描摹景物栩栩如生，充满了诗情画意，表达了对周庄由衷的赞叹之情。
②大量运用拟人、比喻等修辞首发，语言清新优美，极有感染力。
③动态描写与静态描写相结合，景物描写摇曳多姿。
3、分男女生读__中美的句段。
4、从作者对古镇周庄的奇丽的描写中，你得到了什么启示。
讨论明确：要热爱自然，亲近自然，热爱我们的家乡，关注我们的家乡，关注我们的大自然，倾注我们的爱心，三、指导感情朗读全文，背诵自己喜欢的部分。