高一物理《力的平衡》说课稿
高一物理《力的平衡》说课稿
一、教学分析
1.教材分析
(1)教材的地位和作用
力学是初中物理的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一。
力的概念和同一直线上的二力合成，为学生学习二力平衡做了充分的知识准备，而二力平衡的学习是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，更为高中学习多力平衡以及力矩的平衡做铺垫，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
(2)对教材的处理
北师大版的实验教材，将二力平衡这个节内容安排在第三章《运动和力》的第五节，它的前面是力、力的测量、重力和同一直线的二力合成，后面是摩擦力、力和运动的关系。
◇ 关于平衡状态的概念，本教材是直接给出。
但是生活经验和直觉告诉学生：静止的物体是平衡，而对于做匀速直线运动的物体也是平衡状态却没有这种认知。
为此，在教学过程中，先由学生根据已有经验得出静平衡，通过老师的演示实验，发现受平衡力的物体也能够做匀速直线运动，来完善平衡的概念。
◇ 探究二力平衡条件的实验，我根据初二学生的好奇心，将书上的实验装置实行改进，在硬纸板的不同位置打了八个孔，学生用两端带有挂钩的细线，根据自己的意愿任意选择两个受力点，实验操作简单方便，既发展了学生的个性，又增强了实验的全面性。
◇ 课本中对于做匀速直线运动的物体这种平衡状态的受力情况没有探究，为了协助学生能直观理解，我增加了演示实验，学生通过观察匀速提升钩码的实验，会对平衡的概念形成完整的理解。
通过探究和演示实验，学生的观察、分析、归纳和演绎水平得到进一
步增强，为今后研究问题奠定了水平基础。
2.学情分析
初二的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷
于动手实验。
前面学生已经学习了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学习做了知识铺垫;他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作水平和合作的意识。
3.教学目标
依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维的教学目标：
【知识与技能】
①能说出什么是平衡状态;
②对处于平衡状态的物体能实行受力分析，理解平衡力的概念;
③会用二力平衡的知识分析、解决水平和竖直方向上的简单平衡问题。
【过程与方法】
①经历探究二力平衡条件的过程，培养分析、归纳的水平;
②通过度析与讨论生活中的平衡问题，培养学生的逻辑思维水平。
【情感态度和价值观】
①在探究“二力平衡条件”中领略物理的简捷之美，获得成功的喜悦;
②通过度析生活中平衡的物体受力情况，培养注重科技的意识;
4.重点难点
二力平衡条件是本节的重点，是通过实验探究得出的，具有应用的广
泛性和后继学习的基础性;而学生刚刚接触到力，对实际物体的运动状
态和受力分析，学生感到比较生疏，所以应用二力平衡的条件解决实
际问题就成为学生学习的难点。
5.教法分析
为突破本节课的重点和难点，我在教学中采用情境引入、引导探究、
指导讨论、演示突破的方法为学生搭建支架，学生主要以观察现象、
亲历实验探究、组间协作、讨论归纳等方式来获取新知识。
6.教学资源
教师：多媒体课件、示教板、弹簧测力计
学生：两端带有定滑轮的木板、带孔的硬纸板、细线、钩码、刻度尺五、教学过程分析
依据教学目标，我把本节课设计为以下六个环节：
环节一：视频引入
从学生感兴趣的真实情景出发，激疑生趣，引发学生思考，很直接的
引出平衡的概念。
环节二：观现象、究本质→理解平衡与平衡力
学生凭借已有的经验结合对周围物体的观察，列举出他们认为平衡的
物体，例如：桌面上的物理书，悬挂的灯管等，进而得出静止的物体
是平衡状态。
这是学生看到的表面现象，究其本质是什么呢?老师立刻
提出问题，要求学生对他们所列举的几个物体实行受力分析，对平衡
物体的受力有个全面地理解，进一步指出一个物体如果只受两个力的
作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务。
环节三：师生合作、解读探究
在这个环节里我设计了以下三个活动：
活动一：学生探究二力平衡条件。
物理《二力平衡》说课稿
物理《二力平衡》说课稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们，大家好！今天我要说课的内容是物理《二力平衡》。
在这堂课中，我将介绍二力平衡的概念、条件、应用等方面，带领大家一起探讨和学习这一重要的物理概念。
一、教学目标和要求1.掌握二力平衡的概念和条件；2.理解二力平衡的应用；3.能够运用二力平衡解决实际问题；4.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容及教材分析本节课主要围绕二力平衡展开，通过实例、实验和练习等多种方式帮助学生掌握这一概念。
教材中涉及的内容主要包括以下几个方面：1.二力平衡的概念：物体受到两个大小相等、方向相反、作用在同一直线上的两个力作用时，物体处于平衡状态，这种受力情况称为二力平衡。
2.二力平衡的条件：大小相等、方向相反、作用在同一直线上、两个力的大小和方向必须同时满足。
3.二力平衡的应用：通过实例分析，让学生了解二力平衡在日常生活和生产中的应用，如天平、杠杆等。
4.练习：通过练习题和实验等方式，让学生更好地理解和掌握二力平衡的概念和条件，同时培养学生的解题能力和实验技能。
三、教学方法与手段1.实验演示：通过实验演示的方式，让学生直观地了解二力平衡的条件和表现形式。
2.实例分析：通过实例分析的方式，让学生了解二力平衡在日常生活和生产中的应用，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.小组讨论：通过小组讨论的方式，让学生自主探究二力平衡的条件和相关应用，互相交流学习心得，加深对知识点的理解和掌握。
4.教师讲解：通过教师讲解的方式，系统地梳理二力平衡的概念和条件，让学生全面掌握这一知识点。
5.练习巩固：通过练习巩固的方式，让学生深入理解和掌握二力平衡的概念和条件，同时培养学生的解题能力和实验技能。
四、教学步骤及时间安排1.导入新课（5分钟）：通过日常生活中的实例，引导学生思考什么是二力平衡，并引出本堂课的教学内容。
2.讲解二力平衡的概念和条件（15分钟）：通过教师讲解的方式，系统地梳理二力平衡的概念和条件，让学生全面掌握这一知识点。
《力平衡》说课稿
《力平衡》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《力平衡》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“力平衡”是高中物理力学部分的重要内容，它是在学生学习了力的基本概念、常见的几种力以及牛顿运动定律的基础上，对物体在受力情况下的运动状态进行深入研究的关键知识点。
本节课的教材内容主要包括力平衡的概念、二力平衡的条件以及平衡力与相互作用力的区别。
通过对这些内容的学习，学生能够更好地理解物体的运动状态与受力之间的关系，为后续学习共点力平衡、动态平衡等知识奠定基础。
教材在编排上注重知识的系统性和逻辑性，通过实验探究、实例分析等方式，引导学生逐步深入理解力平衡的相关知识，培养学生的科学思维和实验探究能力。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经具备了一定的力学知识基础，对力的概念、常见的几种力以及牛顿运动定律有了初步的认识。
但是，对于力平衡的概念以及平衡力的特点，学生可能还存在一些模糊的认识，需要通过进一步的学习和探究来加以澄清。
此外，高中学生的思维能力正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对于实验探究和直观现象比较感兴趣，但对于抽象的理论分析和逻辑推理可能会感到一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过实验观察、分析归纳等方式，逐步建立起力平衡的概念和规律。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）理解力平衡的概念，知道物体在平衡力作用下保持静止或匀速直线运动状态。
（2）掌握二力平衡的条件，能够运用二力平衡的条件解决简单的实际问题。
（3）区分平衡力与相互作用力，了解它们的特点和区别。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
（2）通过对实例的分析，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在实验探究中体验科学探究的乐趣，培养学生的合作精神和创新意识。
高一物理下册《共点力的平衡条件》说课稿格式
高一物理下册《共点力的平衡条件》说课稿格式
提前做好规划对于做好一件事情可以较高的提高效率，下文为大家带来了共点力的平衡条件说课稿格式，欢迎大家阅读。
一、说教材
这一章是在牛顿运动定律之后，所以教学中可以将物体在共点力作用下的平衡条件(合力为零)当作牛顿第二定律的特例来处理，因为共点力作用下的物体一般可视为质点，这样得出平衡条件比较简捷，同前一章的联系较为紧密。
但在教学中就注意学生中可能存在的处于平衡状态的物体肯定是静止的的错误认识，为了全面认识物体的平衡，教材在例题的安排上注意了这一点。
二、说教学目标
知识目标
1、知道什幺是共点力作用下物体的平衡状态;
2、掌握共点力的平衡条件。
能力目标：
通过观察三个共点力平衡的演示实验，推出共点力作用下物体的平衡条件，培养学生的观察能力，分析推理能力。
鲁科版必修一4.3《力的平衡》教学
2、平衡力 使物体处于平衡状态的力
3、二力平衡 物体在两个力作用下处于平衡状态
物体受力的作用时满足什么条件 才能保持平衡？
生活中的现象：（视频）
实验：（视频）
二、二力平衡条件
1、二力平衡条件 同一物体 同一直线 大小相等 方向相反
2、二力平衡的合力为零
3、物体运动状态不改变
不受力 受平衡力
三、二力平衡条件的应用
二、下列四图哪些反映了二力平衡？ 乙、丙
请再举出更多 的二力平衡的 例子
支持力N
G=N
重力G
巩固练习
1.放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是 A．书对桌面的压力与书所受的重力； B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力； C．书所受的重力与桌面对书的支持力；
D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．
力
练习：静止在水平桌面上的课本、吊在 天花板上的电灯，指出哪两个力是一对 平衡力，哪两个力是一对相互作用力。
小结
力的平衡
一、平衡状态和平衡力
平衡状态
静止状态 匀速直、反向、等大 彼此平衡的两个力的合力为零
三、二力平衡条件的应用
越大，阻力越大，试分析物体在上升及下降的整个 过程中，合力最大的位置。
5、匀速下落的气球下吊一重物，受到的阻力 为f,当把重物减少100N后，气球正好匀速上升， 上升时阻力仍然为f，求f的大小。
平
衡 相 大小相等 力 同 方向相反 与 点 同一直线
相
互 不 平衡力在同一物体上 作同 用 点 相互作用力在不同物体上
一切物体在没有受到外 力作用的时候，总保持匀速 直线运动状态或静止状态．
匀 速 下 降
静
止
悬
F
高中物理-高一二力平衡(人教版)教案
高中物理-高一二力平衡（人教版）教案一、教材分析本讲的主要内容是力的平衡，要求学生掌握平衡的基本概念，如正方形、矩形等简单的形体做矩形的静力学分析；掌握平衡的判断条件和平衡稳定的条件；能够应用物理原理解决实际问题。
二、教学目标1.了解力的概念，知道力对物体的作用；2.了解力的平衡的概念，了解平衡的稳定条件；3.掌握平衡的判断方法；4.掌握平衡的应用方法，能够解决实际问题。
三、教学重难点1.力的平衡的概念和判断方法；2.平衡的应用方法；3.解决实际问题。
四、教学方法1.讲述法；2.举例法。
五、教学过程1.引入课题：本节课我们要学习的内容是力的平衡，力的平衡是我们学习力学的重中之重，它能帮助我们解决很多实际问题。
2.讲解力的概念和力的平衡的概念力的概念讲解：当两个物体之间存在相对的作用，那么其中一个物体对另一个物体的作用就是力，它的大小与方向都是在作用的两个物体之间的。
力的单位是牛（N）。
力的平衡的概念讲解：当一个物体受到的所有外力合成为零时，就称为力的平衡。
外力包括作用在物体上的重力和其他物体对物体的作用力。
3.力的平衡的稳定条件力的平衡有稳定平衡和不稳定平衡之分。
稳定平衡条件：当物体受到微小外力作用后，回复原来状态的作用力的线经过物体重心的下方时，物体具有稳定平衡性。
不稳定平衡条件：当物体受到微小外力作用后，回复原来状态的作用力的线经过物体重心的上方时，物体具有不稳定平衡性。
中立平衡条件：当物体受到微小外力作用后，回复原来状态的作用力的线经过物体重心时，物体具有中立平衡性。
4.力的平衡的判断方法力的平衡的判断方法可以用平衡的条件来判断。
例如：求图4-4所示的物体是否处于平衡状态。
解：将图4-4中各个力的大小、方向和作用点标示出来，再将它们合成，得到合成力F。
根据力的平衡的原理，当一物体处于平衡状态时，合成力F必定为零。
因此，我们可以根据合成力F是否为零来判断物体是否处于平衡状态。
5.力的平衡的应用方法力的平衡的应用方法可以用平衡方程来表示。
力的平衡说课稿
《力的平衡》说课设计景洪市一中：白兴奇一、说教材《力的平衡》是上海科学技术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书物理2002年8月第一版、八年级第六章力与运动的第三节1、教材的地位和作用二力平衡是力学中的重点之一，所以二力平衡条件是重中之重。
通过对本节内容的学习能使学生加深对前面所学知识的理解和应用，是前面知识的延伸，同时对为后面要学的做了铺垫。
通过实验，使学生的观察、分析、综合、归纳能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。
2、教学目标根据中华人民共和国教育部制定的《全日制义务教育物理课程标准》的课程目标中提出的，学习终身发展必备的物理基础知识和技能；课程基本理念的要求及对教材的分析结合学生的实际，我确定本节课要达到的目标是：知识与技能：1）知道平衡状态的概念；2）理解二力平衡条件；3）会应用二力平衡条件解决简单的实际问题。
过程与方法：1）通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；2）通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：用辩证唯物主义观点阐述物理知识，对学生进行辩证唯物主义教育。
3、教学重点、难点：依据《义务教育物理课程标准》的目标要求，课程基本理念及教材的特点和地位我将本节的教学重点确定为：重点：理解二力平衡条件鉴于学生刚刚接触到力学，本节物体的受力分析，学生会感到比较生疏，分析物体受力有一定难度，所以将难点定为：难点：会应用二力平衡条件解决简单的实际问题。
为了突出重点、突破难点在教学活动中我精心设计实验，由于教材中“研究二力平衡条件”的实验桌面摩擦阻力较大，直观性也较差，为弥补这些不足，我将实验做了改进。
把在平面的实验改进为在竖直面，把滑动摩擦改为滚动摩擦，物理小车改为轻质纸片，改进后的实验，操作方便，更直观，现象更清楚，让学生参与，通过实验观察，分析论证，交流合作来突出重点，突破难点。
二、说教法：在教学过程中重视学生对概念的形成，依据认知结构理论，结合因材施教的原则通过实验探索、课件展示、分析讨论强化物理知识的形成过程，使学生获得基本的科研能力，创造性地解决问题。
《力的平衡》的一等奖说课稿
《力的平衡》的一等奖说课稿1、《力的平衡》的一等奖说课稿一、教学分析1.教材分析(1)教材的地位和作用力学是初中物理的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一。
力的概念和同一直线上的二力合成，为学生学习二力平衡做了充分的知识准备，而二力平衡的学习是学生探究摩擦力、力和运动的关系以及浮力、压强知识的重要基础，更为高中学习多力平衡以及力矩的平衡做铺垫，所以，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
(2)对教材的处理北师大版的实验教材，将二力平衡这一节内容安排在第三章《运动和力》的第五节，它的前面是力、力的测量、重力和同一直线的二力合成，后面是摩擦力、力和运动的关系。
◇ 关于平衡状态的概念，本教材是直接给出。
但是生活经验和直觉告诉学生：静止的物体是平衡，而对于做匀速直线运动的物体也是平衡状态却没有这种认知。
为此，在教学过程中，先由学生根据已有经验得出静平衡，通过老师的演示实验，发现受平衡力的物体也可以做匀速直线运动，来完善平衡的概念。
◇ 探究二力平衡条件的`实验，我根据初二学生的好奇心，将书上的实验装置进行改进，在硬纸板的不同位置打了八个孔，学生用两端带有挂钩的细线，根据自己的意愿任意选择两个受力点，实验操作简单方便，既发展了学生的个性，又增强了实验的全面性。
◇ 课本中对于做匀速直线运动的物体这种平衡状态的受力情况没有探究，为了帮助学生能直观理解，我增加了演示实验，学生通过观察匀速提升钩码的实验，会对平衡的概念形成完整的认识。
通过探究和演示实验，学生的观察、分析、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。
2.学情分析初二的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。
前面学生已经学习了力的相关概念和同一直线上二力合成，为本节课的学习做了知识铺垫;他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。
3.教学目标依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维的教学目标：【知识与技能】①能说出什么是平衡状态;②对处于平衡状态的物体能进行受力分析，认识平衡力的概念;③会用二力平衡的知识分析、解决水平和竖直方向上的简单平衡问题。
《力的平衡》说课稿
12 《力的平衡》说课一、说教材（一）课标要求一级主题：运动和相互作用二级主题：机械运动和力三级主题：知道二力平衡条件。
（二）教材分析《力的平衡》是沪科版八年级物理《第七章力与运动》第三节内容，本课题安排了“二力平衡”、“二力平衡的条件”两方面内容，按照“现象→规律→应用”的程序来编排的，符合学生的认知规律。
本节课是牛顿第一定律和同一直线上的二力合成的延伸，是从合力为零的角度探讨物体的运动状态，为后续学习压强、浮力、杠杆以及高中阶段共点力平衡作了准备。
二力平衡是分析力学问题的重要依据，是初中力学的重点内容。
（三）学情分析1、学生认知水平（参考范文1）2、学生知识经验生活中平衡现象到处可见，学生具备一定的感性认识，已学过惯性定律和同一直线上二力合成，且八年级学生具备了初步的分析、概括能力，这些都为本节课的探究学习奠定了基础。
但是，由于依赖直觉经验，学生存在一些错误认识，如拉某物体匀速运动，认为向上运动时拉力大，向下运动时拉力小；速度大时拉力大，速度小时拉力小；水平推物体没推动时，认为推力小于阻力等，这些都需要本节课的深入学习。
（四）教学目标及重难点知识与技能：1、知道什么是平衡状态，知道平衡力概念。
2、知道二力平衡的条件，会用二力平衡的知识分析水平和竖直方向上的简单问题。
过程与方法：1、经历二力平衡条件的实验探究，培养学生分析概括能力。
2、通过分析与讨论生活中的平衡问题，培养学生逻辑思维能力。
情感、态度与价值观在探究“二力平衡条件”中领略物理的简洁之美，获得成功的喜悦；通过分析生活中平衡物体的受力情况，体会物理知识的价值。
重点及确定依据：探究并得出二力平衡条件。
二力平衡条件具有应用的广泛性和后继学习的基础性。
难点及突破策略：二力平衡条件的应用。
引导学生通过画物体受力示意图的方法进行分析。
二、说教学方法教学有法，但无定法，贵在得法。
本课时主要采用实验探究法，辅以教师启发引导、多媒体的直观显示。
教学活动是教与学两方面的有机结合，按照教师主导、学生主体的原则，引导学生采用：实验、观察、分析、归纳；交流、合作、讨论；实例分析、反馈练习等学习方法。
物理实验教案：力的平衡
物理实验教案：力的平衡一、引言力的平衡是物理学中一个重要的概念，它涉及到物体在空间中的稳定性和平衡状态。
在物理实验教学中，力的平衡实验是非常基础和必要的内容之一。
通过力的平衡实验，可以帮助学生更好地理解力的平衡原理，并培养他们的实验操作能力和科学思维能力。
本文将介绍一个适用于高中物理实验教学的《力的平衡》教案。
二、教学目标1. 理解力的平衡概念并能够应用到具体问题中。
2. 了解杠杆原理及其在力的平衡中的应用。
3. 培养观察、分析和解决问题的能力。
4. 提高实验操作技巧和数据处理能力。
三、教材准备1. 实验器材：支架、杠杆臂、质量砝码等。
2. 实验药品：无。
四、教学流程1. 引入（5分钟）向学生介绍本节课将要进行的《力的平衡》实验，并简单说明这个实验对于掌握物理知识和培养科学精神非常重要。
同时，可以提问学生对于力的平衡有什么样的认识，以激发他们的思考和参与兴趣。
2. 实验演示（10分钟）教师进行实验演示，展示如何利用杠杆原理来实现力的平衡。
首先，将支架放置在实验台上，并固定好。
然后，将杠杆臂安装在支架上，并调整至水平位置。
最后，在杠杆臂的一侧逐渐添加质量砝码，直到杠杆保持平衡为止。
3. 学生实验操作（30分钟）分组让学生进行实验操作。
首先，每个小组要求选择合适长度的杠杆臂并固定在支架上。
然后，在杠杆臂的一侧逐渐添加质量砝码，并观察到达力的平衡时所加质量与距离乘积相等的情况。
鼓励学生根据实际情况调整质量砝码和距离，改变力的大小和方向，进一步探索力的平衡条件。
4. 数据收集与分析（20分钟）学生通过记录不同重物组合下达到力平衡时所需要的距离和质量数据，并进行简单统计和分析。
要求学生归纳总结出力的平衡条件，并探讨与力矩的关系。
5. 实验讨论与误差分析（15分钟）组织学生进行实验讨论，让他们在小组内交流和分享实验结果及心得体会。
引导学生思考可能存在的误差来源，并对进行误差分析。
6. 温故知新（10分钟）通过回顾本次实验所涉及的物理概念和原理，强调力的平衡是一个自然界中常见且重要的现象。
共点力作用下物体的平衡 说课
教师或学生提出，发现问题
探索发现
讨论交流
得出结论或解决问题
四 说教学过程
2
三 操作演练 形成技能
演示实验
内容一
内容二
提出新问题
采用学生自主探索实验，适时引入。
四、说教学过程
五 归纳小节 拓展思维
很据本书内容，结合板书对本节内容再次疏理， 便于在心中建立一个框架，对所学内容加深理解 记忆 让学生把课堂的知识真正的运用到实践的 当中，做到学以致用，我设计了以下内容： 学生自己通过各种途径，查找资料，思考， 牛顿第一定律与本节课的关系。
2
掌握共点力的 平衡条件
4
通过共点力平衡条 件的得出过程，培 养学生理论联系实 际的观点。
教学 目标
3
通过观察三个共点力平 衡的演示实验，推出共 点力作用下物体的平衡 条件，培养学生的观察 能力，分析推理能力。
二、说重难点
教学的重难点：
重点
1：共点力作用下物体 的平衡状态。
2：共点力的平衡条件。
难点
五、说板书设计
在学习的引入过程中，我运用的 是小黑板出示的方法，因此我将 黑板分为四个板块，第一板块用 于对新知识的探究，第二板块用 于作图，第三板块和第四板块轮 换使用，主要用于例题的讲解和 学生练习
即：
共点力的平衡条件。
三、说教法、学法
教
自主探究法
实验法 归纳法 讲练法
法
学
合作交流法 成果展示法
法
四 说教学过程
1 第一环节：创设情境 引入新课2源自第二环节：自主学习 探究新知
3
第三环节：操作演练 形成技能
4 5
第四环节：归纳小节 拓展思维