六年级音乐《长城歌谣》
席慕蓉《长城谣》
第三节诗写了什么内？这一节运用了诗 歌的什么手法？诗怎么写的？
席慕容简介
蒙古族女诗人。原籍内蒙古查哈尔盟明 安旗。蒙古名字全称穆伦席连勃，意为浩荡 大江河。是蒙古族王族之后，外婆是王族公 主。在父亲的军旅生活中，席慕容出生于四 川。十三岁起在日记中写诗，十四岁入台北 师范艺术科，后又入台湾师范大学艺术系。 1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻 油画。毕业后任台湾新竹师专美术科副教授。 举办过数十次个人画展，出过画集，多次获 多种绘画奖。1981年，台湾大地出版社出版 席慕容的第一本诗集《七里香》，一年之内 再版七次。其他诗集也是一版再版。 席慕容多写爱情、人生、乡愁，写得极 美，清新、易懂、好读也是她拥有大量读者 的重要原因之一。
敕勒川 阴山下 今宵月色/应如水 而黄河/今夜仍然/要从你身旁/流过 流进/我不眠的梦中
整体感知
1、根据内容和表达方式，诗可以分 为：叙事诗、抒情诗和哲理诗。这首 抒情诗 诗属于那一类？
2、抒情诗的主要表达方式是抒情。这 首诗抒发了怎样的感情？ 对故乡的思念之情，也有对历史的 关照和反思。
一、再读诗歌，你能否说说每节诗都写 了 些什么内容？表达了作者怎样的情感？
纪 弦
明确诗歌的线索 时间线索：现在——过去——将来 感情线索： 伤感——回忆——企盼
双线合并： 伤感现在—回忆过去—企盼将来
┏伤感现在——见叶欣喜，转瞬即逝┓ 声声含泪 一片槐树叶┫ 回忆过去——树叶来历，眷恋故国┣ 字字泣血 ┗企盼将来——重温旧梦，思归心切┛
花城版音乐六年级下册《欣赏《长城谣》教案教案1
花城版音乐六年级下册《欣赏《长城谣》教案教案1一. 教材分析《长城谣》是一首描绘我国伟大长城的诗歌，通过诗歌的形式展现了长城的雄伟壮观和我国历史的厚重。
这首诗歌语言优美，富有诗意，易于学生理解和接受。
本节课的教学内容主要包括诗歌的朗读、理解和欣赏，通过分析诗歌的意象、韵律和情感，使学生感受到长城的伟大和我国历史的悠久。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的文学素养和诗歌鉴赏能力，他们对于诗歌的语言、韵律和情感有一定的了解。
但是，对于这首描绘长城的诗歌，他们可能对长城的历史和文化背景了解不多，因此在教学过程中需要加强对长城相关知识的介绍。
三. 教学目标1.能够正确朗读诗歌，理解诗歌的内容和意境。
2.能够分析诗歌的韵律和情感，体会诗歌的美感。
3.了解长城的历史和文化背景，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.诗歌的朗读和理解。
2.诗歌韵律和情感的分析。
3.长城历史和文化背景的介绍。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造长城的氛围，让学生身临其境。
2.情感教学法：通过诗歌的朗读和分析，引导学生感受诗歌的情感，体验长城的伟大。
3.历史教学法：通过对长城历史和文化背景的介绍，使学生了解长城的重要性和价值。
六. 教学准备1.教学课件：包括诗歌全文、图片、音乐等。
2.教学视频：关于长城的纪录片或视频资料。
3.教学用具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示长城的图片，配以音乐，引导学生感受长城的雄伟壮观。
然后，教师简要介绍长城的历史和文化背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读诗歌，学生跟读。
朗读过程中，教师引导学生关注诗歌的韵律和情感。
朗读结束后，教师邀请学生分享自己对诗歌的理解和感受。
3.操练（10分钟）教师带领学生分析诗歌的意象，如“长龙”、“巍峨”等，让学生通过词语的理解来感受长城的雄伟。
然后，教师引导学生分析诗歌的韵律，如押韵、节奏等，使学生体会诗歌的美感。
六年级音乐长城歌谣
第一课《长城歌谣》教学内容：1、歌曲《长城放鸽》2、歌曲《长城谣》3、歌曲《孟姜女哭长城》4、乐曲《长城随想》教学目标一：通过学唱歌曲《长城放鸽》，学生能用抒情、豪迈的情绪和优美的声音来演唱歌曲，表达对祖国的热爱。
教学目标二：通过学唱歌曲《长城谣》，了解旧时人民的苦难生活，并且与歌曲《长城放鸽》进行比较，感受不同时代同一题材的歌曲所展示的生活面貌，珍惜今天来之不易的幸福生活，从而激发学生的民族自豪感和爱国热情；演唱歌曲时注意唱好二声部的音高、音准，同时培养学生学会分析歌曲的情绪进而选择适当的速度和力度进行演唱。
教学目标三：通过学唱歌曲《孟姜女哭长城》，了解长城的历史和关于长城的传说等，学会分析歌曲的曲式结构。
教学目标四：听赏乐曲《长城随想》,通过讲解与欣赏使学生初步了解二胡协奏曲的演奏风格，同时进一步让学生理解长城是中华民族的伟大象征进而增强爱国主义精神;能用自制乐器为乐曲伴奏，培养学生的动手、动脑能力。
教学时间:3课时第一课时课题：《长城放鸽》课型：歌曲教学教学目标：1.知识与技能：能够依据《长城放鸽》的节奏、旋律特点，理解歌曲的情绪，并用热情、欢快、弹性的声音演唱歌曲。
2.过程与方法：充分运用多听多唱的方法强化学生的音准概念。
3.情感态度与价值观：培养学生从小热爱祖国的良好品质。
教学重点：歌曲教学教学难点：歌曲中的切分节奏教材分析：《长城放鸽》是一首颇具时代特点和青春朝气的少年儿童歌曲。
其歌词非常简洁，鲜明的表达了和平、友谊、团结的主题。
这是六年级学生第二学期的第一课。
根据教材编写内容各模块的延续性，并通过参与歌曲新节奏型的练习等综合素质培养的活动，使学生能够正确掌握和表现歌曲的风格特点。
本课教学重点：围绕“世界需要拉起手”这一主题开展演唱、演奏等活动。
教学方法及手段：视听唱结合教具：多媒体、电子琴教学过程：一、常规练习：1、以聆听前奏导入学生聆听歌曲前奏2、播放歌曲录音范唱学生聆听歌曲录音范唱3、教师提问：歌曲表现了什么内容？4、学生讨论并回答问题二、歌曲教学1、出示曲谱2、听琴试唱歌谱。
五年级下册音乐教案第一单元唱歌长城歌谣｜人教版
在本次《长城歌谣》的教学过程中，我发现了一些值得注意的地方。首先，学生在学习歌曲的旋律和节奏时，对于四分音符和八分音符的掌握程度有所不同。有的学生能迅速掌握，而有的学生则需要更多的时间和练习。这让我意识到，在今后的教学中，需要针对学生的不同水平进行分层教学，为掌握程度较低的学生提供更多的辅导和鼓励。
（2）歌词的理解与表达：学生理解《长城歌谣》歌词的含义，能够通过歌声表达出对长城和祖国的热爱。
举例：歌词“千年风霜，矗立不倒”传达了长城的雄伟与坚韧，学生需要通过歌声将这种情感表达出来。
（3）音乐表现力的培养：学生能够在合唱和小组合作中，运用适当的音乐表现手法，展示歌曲的情感。
举例：通过声音的抑扬顿挫、面部表情和肢体动作，表现出歌曲的激昂、自豪等情感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《长城歌谣》的基本概念。这是一首表达对长城和祖国热爱的歌曲，它融合了优美的旋律和富有节奏感的歌词。这首歌曲不仅展示了音乐的魅力，还传递了中华民族的伟大精神。
2.案例分析：接下来，我们通过聆听和学唱《长城歌谣》，来感受歌曲中表达的情感和节奏变化。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和打击乐操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“长城歌谣在实际音乐学习中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.通过合唱、小组合作等形式，培养学生的团队协作能力和音乐表现力。
课程将结合课本中的歌词、乐谱及相关图片，引导学生深入理解歌曲内涵，掌握基本的音乐知识和技能。
《长城谣》
《长城谣》（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(花城版)音乐六下第6课长城谣说课稿
（花城版）音乐六下第6课长城谣说课稿一. 教材分析《长城谣》是花城版音乐六下第6课的一首歌曲。
这首歌曲以长城为题材，歌词赞美了长城的雄伟壮丽，表达了人们对祖国的热爱之情。
歌曲为F大调，2/4拍子，结构简单，旋律优美。
通过学习这首歌曲，学生可以感受到长城的雄伟壮丽，增强对祖国的热爱之情，同时提高音乐审美能力。
二. 学情分析本节课的对象为六年级学生，他们已经具备了一定的音乐基础，能识谱、唱歌。
但部分学生对长城的历史文化了解不多，因此在教学过程中，需要引导学生了解长城的历史背景，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.情感态度与价值观：通过学习《长城谣》，培养学生对祖国的热爱之情，增强民族自豪感。
2.过程与方法：通过欣赏、演唱、讨论等方式，提高学生的音乐审美能力。
3.知识与技能：学会演唱《长城谣》，了解长城的历史背景，认识简谱。
四. 说教学重难点1.重难点：歌曲的旋律、节奏。
2.针对难点：通过反复练习，让学生掌握歌曲的旋律和节奏。
3.针对重点：引导学生理解歌曲的主题思想，培养音乐审美能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用欣赏、演唱、讨论等教学方法，引导学生主动参与课堂。
2.教学手段：运用多媒体课件、钢琴等教学手段，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾长城的历史，激发学习兴趣。
2.欣赏：播放《长城谣》，让学生感受歌曲的优美旋律。
3.学唱：教授歌曲旋律，让学生跟唱。
4.分组讨论：让学生探讨歌曲的主题思想，分享自己的感受。
5.演唱展示：分组演唱，展示学习成果。
6.总结：回顾本节课的学习内容，强调歌曲的主题思想。
七. 说板书设计板书设计如下：F大调、2/4拍子雄伟壮丽的长城人们对祖国的热爱八. 说教学评价1.学生演唱《长城谣》的正确性、流畅性。
2.学生对长城历史背景的了解程度。
3.学生对歌曲主题思想的感悟。
九. 说教学反思在教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保教学效果。
席慕蓉《长城谣》
例：1、这种情感如火一般炽烈。
2、这种情感像长城一样厚重。
3、这种情感像大海的波涛一样汹涌澎湃。
这首诗，最重要的意象是长城，作者为什么 要用第二人称来写长城？
提示：长城是中华民族的象征，它承载着我 们民族的历史与文化，它经历了我们民族的 耻辱与光荣。对于身处台湾的诗人来说，长 城就是家乡，长城就是祖国，长城就是日思 夜想的爹娘！她要诉说的，是对家乡、对祖 国、对亲人的思念。用第二人称“你”，便 于更加直接倾泻内心激荡的情感，把心中的 长城置于眼前，面对面地倾诉火热的衷肠。
全班齐读第一节，要用深沉、舒缓、凝重的 语调突现历史的沧桑。
女同学齐读第二节
长城为什么使诗人唱不成声，写不成篇，一提 起就烈火焚起？
提示：作者含蓄地写出了古老的长城在自己心中 的地位和影响。长城已经成为民族的象征、祖国 的象征。作者心系长城、心系故乡，视古老的长 城为自己的根基和灵魂的寄托之所，面对它，自 然歌不成声，赋不成篇，又魂牵梦绕、挥之不去， 这种思乡情结便借助长城的“躯体”、“面容”、 长城的“云”、“树”、“风”传递出来。
的利益，在长城下点燃了多少次烽火啊。杀伐纷争， 血流成河。长城，像个至高无上的尊者，像个无所 不知的智者，冷眼看着这人世的朝代更替，沧桑变 迁。青山依旧，长城依旧，而那些曾经不可一世的 统治者哪里去了呢？塞北的风沙中，消失了那些匆 匆过客，也泯灭了人世的恩怨情仇。长城的无情， 只不过是对那些挑起争斗的贪婪的人的蔑视和憎恶， 这恰恰反映对这片土地上生活的人们深切的同情。
朋友，
你到过长城吗？看见过长城的四季面貌吗？
看着美丽的长城，我不禁想吟首歌谣！
课件
制作人：高安四中 金平安
小学音乐《长城谣》教案
花城版六年级下册《长城谣》教学设计设计思路：本课主要从创设教学情境入手，采用抗日战争题材的图片、视频等渲染课堂气氛，让学生在视觉上、听觉上身临其境的感受当时人们的抗战激情，从而使得他们能够珍惜如今的美好生活，增强热爱祖国的深厚感情。
一、教学目标1.初步了解歌曲《长城谣》的历史背景，感受歌曲表达的内容与情感，激发学生深入欣赏歌曲的欲望。
2.学生能够用合适的速度演唱歌曲，体会延长音记号、渐强记号在歌曲中的作用。
3.学生能够跟着音乐用正确的情绪哼唱歌曲。
二、学情分析《长城谣》是一首历史悠久的经典爱国歌曲。
歌曲旋律优美、歌词朴素、通俗易懂，但六年级的学生容易只停留在歌曲表面进行欣赏，此时需要教师引领学生尽可能立体化，多面地欣赏歌曲的内容。
比如简单地了解其创作背景、词曲作者、历史故事，浅析旋律、歌词及歌曲的结构，从形式和版本上进行对比等。
在潜移默化中，培养学生的音乐审美欣赏能力。
三、教学重难点重点：从歌曲速度、力度、情绪、歌词三方面欣赏《长城谣》，体会歌曲演唱的速度与情绪。
难点：了解歌曲《长城谣》的创作背景，感受《长城谣》音乐和内容所体现的抗日必胜的情感和爱国热情。
四、教学过程（一）组织教学，师生问好。
（二）创设情境，激情导入。
1、老师朗诵《长城谣》歌词，播放《长城谣》背景音乐导入，引导学生对理解和欣赏歌词内容。
老师带着学生一起解读《长城谣》的内容，走进抗日战争的历史背景时期。
2、介绍《长城谣》的创作背景。
长城是我们伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲…大家感受到了长城的壮观，但是你们知道他饱含着辛酸历史、血泪苦痛吗？老师知道有一首传唱已久的歌谣，唱歌长城的故事，请同学们欣赏《长城谣》。
1、考考你a、歌曲的速度b、歌曲的节拍c、歌曲的调式？总结歌曲音乐苍凉悲壮，纯朴自然，感情深切而不缠绵。
在音乐上极具民族风格，在写法上与民歌相似，同时兼有叙事和抒情的特点。
2、拍一拍X XX X X ｜ X . X X - ｜5 35 3 5 ｜ i .6 5 - ｜总结出歌曲的节奏风格统一，结构简练规整。
席慕蓉《长城谣》
找同学有感情朗读第三节
探究第三节：
A、“敕勒川、阴山下”出于哪首诗?它与作者有何 关系,与长城、黄河又有何关系? 《敕勒川》;敕勒川是作者的故乡,黄河长城在这里交会。 B、这首诗的主体意象是长城，而诗歌中为什么写到 了黄河? “流进我不眠的梦中”一句,既是“梦中”又为
什么是“不眠”？说说你的理解。
例：1、这种情感如火一般炽烈。 2、这种情感像长城一样厚重。 3、这种情感像大海的波涛一样汹涌澎湃。
思考：
这首诗的意象是什么？是用第几人称写的？ 这样写有什么好处？
提示：长城是中华民族的象征，它承载 着我们民族的历史与文化，它经历了我们民 族的耻辱与光荣。对于身处台湾的诗人来说， 长城就是家乡，长城就是祖国！她要诉说的， 是对家乡、对祖国、对亲人的思念。用第二 人称“你”，便于更加直接倾泻内心激荡的 情感，把心中的长城置于眼前，面对面地倾 诉火热的衷肠。
探究第一节：
A、长城是历史的见证,他见证了民族的哪些事件? 战争、荣辱(夺、还)、悲欢。 B、为什么说长城“无情” “冷眼看人间恩怨”? 他饱经沧桑，见证历史的发展,却不 参与历史的创造。 朗读提示：本节朗读时语调应深沉、舒缓、凝重,以 凸现长城的沧桑感。全班齐读第一节
女同学齐读第二节
长城为什么使诗人唱不成声，写不成篇，一提 起就烈火焚起？
黄河与长城同为中华民族的象征。诗人渴望在梦里 回故乡,可是浓浓的乡愁让她难以入睡 。
朗读提示:舒缓、深情的语调，齐读第三节
小结
刻画长城——见证历史，历经沧桑 依恋长城——唱不成声，写不成篇 梦回长城——思乡难眠，梦回故里
思乡之情
这是一首咏物抒怀，反观历史的抒情诗。诗 人借长城抒发了对故乡，对祖国的思念之情，同 时也有对历史的反观，全诗意境悠远，感情真挚， 语言质朴。
《长城谣》音乐教案
《长城谣》音乐教案《长城》教案设计篇一教学片断1、教师导学第三自然段，质疑：作者看到长城的雄伟，站在长城上，扶着长城墙上的条石，他想到了什么？2、教师让学生微闭眼睛，播放音乐，范读第二句“单看这数不清的条石……”3、师读毕，问学生就文字的诵读想到了什么，看到了什么？见学生回答得很好了，师就音乐内涵引导。
“音乐中有丁当击石声，嗨哟嗨哟的劳动号子，呼啸的风声……”学生答得很踊跃。
师引导：把这些和建筑长城联系起来，修筑长城会采集石头，会用哪些工具会出现哪些劳动情景。
可以结合现在的采石场来谈。
可那时没有炮药，没有现在用的冲击钻，全靠人力和铁锤铁钻开采的。
而每一块石头有上吨重。
所有这些要付出怎样的艰辛和汗水！大家想想，每一块石头的采集和搬运，以及如何在崎岖的山脊上砌成城墙，这就需要广大劳动人民开动脑筋，集思广益，发挥集体智慧的作用。
4、师再放音乐：学生自读自悟，展开想象。
5、小组讨论交流：这一次学生的思维被激活，纷纷说出自己奇特的想象。
教师巡视，进一步引导：长城不是一天一月完工的，一年四季，在炎热的夏天，寒冷的冬季，同学们由此拓展思维，想象古代劳动人民修筑长城的情景。
6、学生汇报：生一：我想到很多古人在八达岭上修造长城，有的抬石头，有的搬石头。
生二：我看到很多人围了一块大石头撬得撬，推得推，发出嗨哟嗨哟的号子声。
生三：我想到嘉峪关前很多古人在商量如何在山谷中修筑城堡和关卡，怎样把地基打牢。
生三：我看到山海关前的悬崖上有很多人在开采石头，有的抡大锤，有的用钻子，有的用敲子。
他们累得全身是汗。
生四：我想到炎热的夏天，他们在烈日下挥汗如雨地干着，全身都晒黑了，很多人肩头还起了泡；寒冷的冬季，他们迎着呼啸的北风，顶风冒雪，象一个个动态的冰雕。
生五：很多抬石头人后面有人举了鞭子。
我看到不少抬石头的人累死了。
还看到这些累死的人被官吏残忍地扔到山崖下去了。
生六：我看到长城修好后从城堡上升起了冲天的浓烟。
……7、师小结：大家真了不起，想得和作者一样多。
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第一课时
课题：《长城放鸽》
课型：歌曲教学
教学目标：
1.知识与技能：能够依据《长城放鸽》的节奏、旋律特点，理解歌曲的情绪，并用热情、欢快、弹性的声音演唱歌曲。
2.过程与方法：充分运用多听多唱的方法强化学生的音准概念。
3.情感态度与价值观：培养学生从小热爱祖国的良好品质。
教学重点：歌曲教学
教学难点：歌曲中的切分节奏
教材分析：
《长城放鸽》是一首颇具时代特点和青春朝气的少年儿童歌曲。
其歌词非常简洁，鲜明的表达了和平、友谊、团结的主题。
这是六年级学生第二学期的第一课。
根据教材编写内容各模块的延续性，并通过参与歌曲新节奏型的练习等综合素质培
养的活动，使学生能够正确掌握和表现歌曲的风格特点。
本课教学重点：围绕“世界需要拉起手”这一主题开展演唱、演奏等活动。
教学方法及手段：视听唱结合
教具：多媒体、电子琴
教学过程：
一、常规练习：
1、以聆听前奏导入
学生聆听歌曲前奏
2、播放歌曲录音范唱
学生聆听歌曲录音范唱
3、教师提问：歌曲表现了什么内容？
4、学生讨论并回答问题
二、歌曲教学
1、出示曲谱
2、听琴试唱歌谱。
3、有感情的读歌词。
4、学唱歌曲。
5、完整演唱。
6、用竖笛吹奏。
7、师生小结
三、下课小结
教学反思:
第二课时
课题：《长城谣》
课型：《歌曲教学》
教学目标：
1.知识与技能：明确学习音乐要素的重要性，并以欣赏和学唱声乐作品《长城谣》入手，指导学生运用节奏和旋律知识体会和感受其在音乐作品中的作用。
2.过程与方法：感性体验和理性知识相结合
3.情感态度与价值观：更多地从音乐的表现手段入手，分析理解作品。
教学重点：歌曲教学
教学难点：歌曲中的切分节奏
教材分析:
《长城谣》作于抗战爆发后，它由著名电影艺术家潘子农作词，经刘雪庵精心谱曲后，流传于抗日的前方和后方，成为
当时家喻户晓的爱国歌曲。
《长城谣》乐曲苍凉悲壮，歌词充满爱国热情。
那时，当哪里响起“四万万同胞心一条，新的长城万里长”的歌声，人们就会感到哪里就有自己的战友，就会徒增无穷力量。
教学方法及手段：视听唱结合的方法教学
教具：多媒体、电子琴
教学过程：
一、导入新课
1、学习音乐要素的知识的重要性，了解节奏和旋律在音乐中的作用，更深刻地感受和理解音乐作品。
2、有重点地简述节奏和旋律的基本知识和要点，并作必要的解释和提问。
二、欣赏音乐作品《长城谣》
1、导言：运用节奏和旋律要素，感受不同节奏的组合和旋律线的进行，在音乐作品中
表现出不同情感。
2、简介作品：
3、播放歌曲录音后，请学生讲述歌曲表达的基本情感（悲愤
，感情深切）。
4、再次播放歌曲欣赏，提出分析作品曲式结构，旋律线进行的要求。
5、请学生作分析作品的具体回答。
学生分析歌曲旋律线的进行，并作不同旋律线的表达不同情感的比较。
6、教师小结：上行旋律往往表现高涨、激动、紧张的情绪，有渐强的趋势。
下行旋律可将紧张的情绪松弛，表现出抒情、宁静、悲伤的情感，有渐弱的趋势。
平行的旋律则有沉思、叙事的意境。
三、学唱歌曲《长城谣》
1、学唱歌曲。
提示：用所感受认识到的三种旋律线的进行，唱出不同的情感和强弱趋势。
2、教师演唱歌曲第二段，并将结尾的下行旋律改为上行旋律试唱，请血还是呢个作不同旋律线进行表达的情感比较（上行更激昂、高涨）
3、教师归纳：旋律要素对音乐作品的作用和影响。
四、音乐作品中节奏的分析比较
试分析歌曲中第二、第三乐句节奏的松紧，对感情表达的
作用和影响。
五、教学总结
音乐要素节奏和旋律在音乐中的作用是很大的，不同的节奏结合和旋律的进行，表达情感是不一样的，学习音乐要素，了解其在音乐中的表现手法，会使我们更深刻的理解音乐，并从中得到更多美的享受。
教学反思：
第三课时
课题：《孟姜女哭长城》
课型：歌曲教学
教学目标：
1.知识与技能：明确学习音乐要素的重要性，并以欣赏和学唱声乐作品《长城谣》入手，指导学生运用节奏和旋律知识体会和感受其在音乐作品中的作用。
2.过程与方法：感性体验和理性知识相结合。
3.情感态度与价值观：更多的从音乐的表现手段入手，分析理
解作品。
教学重点：歌曲教学
教学难点：歌曲中的切分节奏
教学方法及手段：视听唱结合
教具：多媒体、电子琴
教学过程：
一、导课：
孟姜女的故事家喻户晓。
它深刻的揭露了封建社会残酷的徭役制度带给老百姓的只是痛苦的生活和悲惨的命运。
今天我们就一同走进孟姜女，感受封建时代妇女的悲惨命运吧
二、歌曲教学
1.请学生讲述《孟姜女》的故事
2.随录音哼唱江苏民歌《孟姜女》片段，初步感受歌曲的情绪。
提问：《孟姜女》这首歌如何划分乐句？它的前一句句尾与后一句的句头是怎样衔接的？这种旋律发展手法叫什么？
三、聆听河北民歌《孟姜女哭长城》，提问：河北民歌《孟姜女哭长城》的旋律、伴奏和演唱风格有什么特点？
四、提问：比较江苏民歌《孟姜女》的旋律，与河北民歌《孟
姜女哭长城》的旋律有何异同?想一想为什么会发生这样的变化？
五、提醒学生注意每句的落音，进一步认识、探究“起承转合”四句式的民间音乐创作方法。
六、师生共同归纳民歌的音乐特点和中原地区民歌的音乐特征教学反思：
第四课时
课题：《长城随想》第一乐章“关山行”
课型：《歌曲教学》
教学目标：
1.知识与技能：明确学习音乐要素的重要性，并以欣赏和学唱声乐作品《长城谣》入手，指导学生运用节奏和旋律知识体会和感受其在音乐作品中的作用。
2.过程与方法：感性体验和理性知识相结合
3.情感态度与价值观：更多地从音乐的表现手段入手，分析理
解作品。
教学重点：歌曲教学
教学难点：歌曲中的切分节奏
教材分析:
《长城随想》中国作曲家刘文金于1978年创作的二胡协奏曲。
由闵慧芬和上海民族乐团1982年首演。
全曲4个乐章：关山行、烽火操、忠魂祭和遥望篇。
第一乐章乐队奏出宽广雄伟的歌颂长城主题，以独奏二胡深沉庄重的叙述性旋律，倾诉作者面对巍峨长城浮想联翩、心潮起伏的爱恋之情。
第二乐章乐队音乐悲壮而有战斗性，与二胡刚柔相济的音调旋律结合，表现中华儿女在烽火硝烟的战争年代为保卫长城而浴血奋战的情景。
第三乐章在乐队模仿古钟回荡、山川由悲鸣的音乐背景衬托下，二胡主题由肃穆含蓄的基调逐步发展为豪迈激越，气动山河。
第四乐章二胡变化再现第一乐章主题材料，接以舞蹈性的旋律，尾声变化再现了激越宽广的长城主题。
作品蕴含有鲜明的时代特征和浓郁的民族风格。
教学方法及手段：视听唱结合的方法教学
教具：多媒体、电子琴
教学过程：
1.欣赏储备：教师详细分析第一乐章《关山行》——赞颂长城
内外气象万千，这是一个气势雄伟、意蕴深邃的慢板乐章，由序奏，五个乐段和尾声组成。
乐曲开始的序奏由乐队奏出，在26小节徐缓而庄严的序奏中，乐队以不同组的乐器组合，在人们面前展现出万里长城那雄伟壮丽的英姿，以及象征中华民族的那种器宇轩昂、顶天立地的气魄。
第一乐段（27-32小节）凝重而深远，演奏中具有京剧唱腔的
韵味，类似的“神韵”在整个作品中比比皆是。
第二乐段（33-48小节）自33小节开始音色有突然明亮之感，感情细腻而充满激情。
第三乐段从第49小节起转为24牌子，旋律一下子变得流畅而舒展，行云流水般的音乐使人有在长城漫步时的畅快感。
第四乐段（70小节第二拍-106小节第一拍），突慢的旋律出现在属调上，并与乐队有两次对话。
第五乐段（106小节第二拍-129小节）富有说唱音乐韵味的旋
律曾在第70小节处有过呈示，但前者速度突慢，而后者速度略
见紧凑，旋律流畅，句法方整，且在乐队中加入了板鼓的伴奏，使之更贴近于北方说唱音乐的风味。
乐曲逐渐进入高潮。
在二胡高潮音奏出的同时，乐队叠奏再现了“序奏”的主题音调，二胡随之与乐队进行模仿轮奏。
这个尾声乐段气势磅礴，意境深远，第一乐章结束在充满幻想的遐思之中。
二、初听全曲
三、感受风格，讨论所得
教学反思：。