小学道德与法治教师论文《在学科教育中培养小学生的公共参与意识》
《道德与法治》教学小学生参与意识的培养
《道德与法治》教学小学生参与意识的培养《道德与法治》教学是小学教育中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生建立正确的价值观和道德观念，还能够培养学生参与意识，让他们意识到自己在社会中的责任和义务。
下面我们就来谈谈如何通过《道德与法治》教学来培养小学生的参与意识。
我们要让学生了解什么是道德和法治。
道德是指人们对于善恶、美丑、正误等价值标准的认识和评价的规范，是人们在社会生活中所应遵守的准则。
法治是指以法律为基础，通过法律手段对社会行为进行规范和调控的社会治理方式。
通过有针对性的教学，让学生明白道德与法治在生活中的重要性，从而培养他们的参与意识。
我们要让学生学会用法律的眼光看待问题。
在课堂教学中，我们可以通过案例分析等方式，让学生学会用法律的角度来思考问题。
让学生分析一些常见的小学生在日常生活中可能遇到的问题，如打架、偷东西、说谎等，然后让他们从法律的角度分析这些行为可能带来的后果，并讨论应该如何应对。
通过这样的教学，可以让学生养成用法律角度看待问题的习惯，提高他们的法治意识。
我们可以通过一些实践活动来培养学生的参与意识。
可以组织学生参观法庭、警察局等地方，让他们亲身感受法治的力量。
可以组织学生参加一些社会实践活动，比如环保宣传活动、扶贫助学活动等，让他们在实践中体会到参与社会事务的乐趣和价值。
通过这样的实践活动，可以让学生深刻理解参与的意义，并在实践中逐渐培养起积极的参与意识。
我们还可以通过一些课外读物和故事来培养学生的参与意识。
可以让学生阅读一些关于法治和道德的故事，如《小狮子勇闯法庭》、《小猫学法律》等，通过这些故事，让学生感受到法治的力量和道德的重要性，从而潜移默化地培养起他们的参与意识。
《在小学德法学科中培养学生社会参与素养的实践研究》中期报告
《在小学德法学科中培养学生社会参与素养的实践研究》中期报告本课题于2023年4月设计立项，并着手建立研究组织、学习理论文献等研究准备工作。
2023年9月批准为区级备案课题。
一、课题概况㈠研究背景与价值社会参与是指社会成员以某种方式参与、干预、介入国家政治生活、经济生活、社会生活、文化生活和社区的公共事务从而影响社会发展。
社会参与素养在本课题中指学生能与社会接轨，养成从平面的学校、课堂融入立体的、真实的社会的素养，能遵守现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，能处理好自我与社会的关系，具有积极参与社会各方面事务的意识，提升创新精神与实践能力。
学生的社会参与素养并不是与生俱来的，而是需要在教学过程中有意识的进行培养。
“道德与法治”学科中培养学生的社会参与意识就是指培养出的学生了解我国的基本社会制度和法律制度，具备一定的法律常识，具备基本的善恶是非观念，热爱生活、珍爱生命，明确自己所具有基本权利和义务，明确“参与社会公共事务”是学生作为一个公民应当具有的基本政治权利，从而积极地去行使自己的这项权利，自觉地参与公共事务，承担社会责任。
与知识技能相比，个体发展和终生学习显得更为重要。
我们关注学生“社会参与”核心素养的培育，其目的是放眼未来，为学生的发展预留足够的成长空间。
在小学道德与法治课堂中进行研究实践，能为培养“社会参与”核心素养提供积极的探索。
落实“立德树人”，教育教学指向未来，当下，“必备品格”和“终生发展”为一线教师指明了努力方向和培养目标。
小学道德与法治学科，只要做到“目中有人”，学生就能在课堂的中央；更加要重视“活动型综合课堂”的课程性质，利用丰富多彩的课内、课外活动培养学生适应社会、向生活学习的能力。
由此可见，小学道德与法治课程对学生“社会参与“核心素养的培育具有极为重要的作用。
目前国内对学生社会参与的研究集中在初高中阶段，研究内容包括培养学生社会参与的意义，挖掘道德与法治课程的内容与社会事务的联系，在道德与法治课程中注重加强实践，培养学生社会参与素养的策略与实践研究。
培养学生的社会责任和公共参与意识
培养学生的社会责任和公共参与意识社会责任和公共参与意识是培养学生全面发展的重要方面。
随着社会的进步和发展，培养具备社会责任感和公共参与意识的学生已经成为教育的重要目标之一。
本文将探讨如何培养学生的社会责任和公共参与意识，并为读者提供有用的信息和观点。
引言：在当今的社会中，个人的发展已不再局限于个体的能力和技能。
作为社会中的一员，我们需要关注社会的发展与进步，承担起自己的社会责任。
与此同时，积极参与公共事务也是培养个人品格和意识的重要方式。
因此，培养学生的社会责任和公共参与意识已摆在了教育的首要位置。
一、意识培养1.1 培养社会责任感的必要性社会责任感是指一个人对于社会问题的认知和关心，并愿意为解决这些问题做出努力的意识和行动。
培养学生的社会责任感对于他们能够积极参与社会事务、关注社会问题具有重要意义。
1.2 培养社会责任感的途径（1）教育模式：通过开展社会实践活动、志愿服务等课程和项目，让学生身临其境地感受社会问题，激发他们对社会的责任感。
（2）家庭教育：家庭是孩子培养社会责任感的第一课堂，父母应引导孩子关注社会问题，培养他们主动承担责任的意识。
二、参与实践2.1 公共参与的意义公共参与指的是市民参与公共事务决策和管理中发挥作用的过程。
通过积极参与公共事务，学生不仅可对社会问题发表自己的见解，还可以锻炼团队合作、表达和解决问题的能力。
2.2 如何培养公共参与意识（1）学校课程设置：开设与公共事务相关的课程，让学生了解公共决策的过程和意义，激发他们对公共参与的兴趣。
（2）社会实践与实践活动：通过参与社区服务、学生自治组织、学生会等活动，让学生亲身体验公共参与的过程，培养他们的意识和能力。
三、案例分析3.1 学生社会责任感养成的案例分析通过介绍一些成功的案例，如某个学生参与社区环境保护活动，并发起了一场废品回收活动，从而唤起了更多人对环境保护的关注和参与，让学生们从中学会责任感和公共参与的重要性。
3.2 学校公共参与意识培养的案例分析以某所学校将公共参与意识培养纳入课程设置，鼓励学生参与社区的决策和管理活动为例，阐述该学校通过实践活动和课堂教学相结合，成功培养了学生的公共参与意识。
《道德与法治》教学小学生参与意识的培养
《道德与法治》教学小学生参与意识的培养
道德与法治的教学对于小学生参与意识的培养具有重要的意义。
在小学阶段，学生正
处于身心发展的关键时期，他们正在逐渐形成自我意识和社会意识。
通过道德与法治的教学，可以培养小学生的参与意识，使他们主动关注社会问题，并积极参与到社会生活中
去。
道德与法治的教学可以帮助小学生树立正确的价值观念。
在知识的传授过程中，教师
可以引导学生正确理解和评价社会现象，培养他们正确的价值观念。
通过课堂教学和案例
分析，可以让学生深刻认识到什么是正确的道德和法治观念，引导他们正确看待社会问题，形成正确的参与意识。
道德与法治的教学可以培养小学生的社会责任感。
通过学习法律法规和道德规范，学
生可以了解到自己作为公民应该承担的社会责任，学会从小事做起，从身边的环境和事件
中发现问题，并积极参与到解决问题的过程中去。
通过参与社会活动，学生可以培养主动
关心他人、关心社会的意识，逐渐形成热心助人的品质。
道德与法治的教学可以锻炼小学生的独立思考能力。
在学习道德与法治的过程中，教
师可以给学生提供各种案例和思考题，引导他们独立思考并提出自己的见解。
通过讨论和
辩论，学生可以培养自己的观察力、分析能力和判断能力，从而更好地理解和评价社会问题，并积极参与到解决问题的过程中。
《道德与法治》教学小学生参与意识的培养
《道德与法治》教学小学生参与意识的培养
道德与法治是培养小学生参与意识的重要内容之一。
小学生初长成，正是他们开始形成自己独立思考和行为判断能力的时候。
在这个阶段，我们应该从小学生生活中的点滴细节入手，引导他们形成正确的价值观和法治观念。
我们可以通过生活中的小事情来培养小学生的参与意识。
在学校里，我们可以组织一些志愿服务活动，让小学生可以参与通过自己的行动来帮助他人，关心他人。
这样一来，小学生就能深刻地体会到参与的重要性，明白自己能够为社会做出贡献。
我们可以通过课堂教学来培养小学生的参与意识。
在《道德与法治》的教学中，我们可以设计一些互动性强的教学活动，让小学生积极参与其中。
可以组织小组讨论，让小学生就某个道德或法治问题进行互动交流，分享自己的看法和观点。
通过这样的活动，小学生不仅能够学到知识，还能培养他们的思考和表达能力。
我们还可以通过角色扮演的方式来培养小学生的参与意识。
可以让小学生扮演不同的角色，通过模拟真实的情景，让他们体会一些道德或法治冲突，从而锻炼自己正确处理问题的能力。
可以组织一次模拟法庭的活动，让小学生饰演法官、检察官等角色，通过审判案件来体验法治的重要性和公正性。
《道德与法治》教育对小学生参与意识的培养非常重要。
只有让小学生在日常生活和学校教育中感受到参与的重要性和乐趣，他们才能在今后的成长过程中，积极参与社会事务，为社会的发展和进步做出贡献。
我们应该在小学生的教育中，注重培养他们的参与意识，引导他们养成积极向上的行为习惯。
《道德与法治》教学小学生参与意识的培养
《道德与法治》教学小学生参与意识的培养
一、引导学生关注社会热点事件
我们可以在日常的教学中，引导学生关注社会热点事件并对其进行讨论，例如近年来的环保、食品安全等问题。
通过讨论，学生可以了解到社会中存在的问题，并针对这些问题思考如何做出自己的贡献，从而增强其参与意识。
二、鼓励学生参与公益活动
学校可以组织一些公益活动，例如义卖、义演等，来鼓励学生参与其中。
通过参与这些活动，学生可以了解到如何为社会做出贡献，从而在实践中增强自己的参与意识。
三、培养学生的责任意识
在学习中，我们可以强调学生的责任意识，要求他们对自己的行为负责。
例如，在讨论环保问题时，我们可以提醒学生要少用一次性物品，做好垃圾分类等；在讨论食品安全问题时，我们可以告诉学生要注意食品的来源和生产过程等。
从而培养他们的责任意识，让他们愿意参与到一些与社会有关的活动中去。
四、引导学生勇于表达观点
在课堂讨论中，教师应该鼓励学生勇于表达自己的观点。
通过表达，学生不仅可以更好地理解课堂内容，还可以锻炼自己的思辨和表达能力，增强参与意识和参与能力。
小学生是社会的未来，注重培养他们的参与意识和能力，将对未来社会的发展产生积极的影响。
因此，我们应该把参与意识的培养作为《道德与法治》课程的重要内容，并采取切实可行的方法来实现目标。
培养学生的公共参与意识
培养学生的公共参与意识近年来，公共参与意识的培养已成为教育领域的热门话题之一。
在当今社会，积极参与公共事务对于个人的成长和社会的进步至关重要。
因此，培养学生的公共参与意识成为教育工作者必须面对和解决的挑战。
本文将探讨如何有效地培养学生的公共参与意识，以期能为相关教育工作者提供一些有益的思考和启示。
一、提供多元化的学习机会为了培养学生的公共参与意识，教育工作者应该为他们提供多元化的学习机会。
这包括组织参观活动、实地考察、社区服务以及参与学生自治组织等。
通过这些实际经验，学生能够更好地理解并参与社会事务，激发他们的责任感和公民意识。
二、引入相关课程引入相关课程是培养学生公共参与意识的另一重要途径。
例如，将公民教育、社会学、法律与政治等课程纳入学校课程体系之中。
通过这些课程的学习，学生可以了解社会结构、法制建设以及政府与公共机构的作用。
同时也能促使学生参与课外活动，发表观点，研究实际问题，从而培养公共参与意识。
三、创建学生组织和社团学生组织和社团是学生培养公共参与意识的重要途径。
教育工作者可以引导学生组建学生会、志愿者服务团队、社团等组织。
这些组织给予学生们实际的管理和组织经验，激发其参与社会事务的热情和责任感。
此外，在组织各类活动的过程中，学生还能培养团队合作意识和领导能力，从而全面提升公共参与意识。
四、开展公共参与项目教育工作者还可以通过开展公共参与项目来培养学生的公共参与意识。
例如，组织社区义工活动、相关研究项目和社会实践等。
这样的项目可以让学生亲身体验社会问题，了解公众利益，并提供解决问题的机会。
通过参与这些项目，学生可以加深对社会问题和公共事务的了解，并逐渐形成公共参与的习惯。
五、鼓励学生参与讨论与辩论鼓励学生参与讨论与辩论也是培养公共参与意识的有效方式。
教育工作者可以在课堂上组织各类话题的讨论与辩论，引导学生提出自己的观点，倾听他人的声音，培养他们的思维和表达能力。
通过这样的实践，学生能够更好地理解不同观点的价值，增强参与公共事务的勇气和能力。
《道德与法治》教学小学生参与意识的培养
《道德与法治》教学小学生参与意识的培养
道德与法治教育是培养学生良好品德和法治意识的重要课程之一。
小学阶段是培养学生道德和法治意识的关键时期，在小学教育中加强道德与法治教育的内容和方法，对学生的综合素质和社会责任感的培养具有重要意义。
本文将从小学生参与意识的培养角度，探讨如何通过《道德与法治》课程的教学，培养学生的法治意识和社会责任感。
小学生参与意识的培养应该贯穿于《道德与法治》课程中。
在教学中，可以通过案例教学、角色扮演、游戏体验等方式，让学生亲身体验并思考法制与公序良俗，从而激发其参与意识和责任感。
可以通过案例教学让学生了解身边发生的一些违法犯罪案例，分析案件的背后原因及其影响，引导学生深刻反思违法行为的严重性，培养学生依法守纪的意识。
学校可以开展各类与法治教育相关的活动，营造浓厚的法治氛围，激发学生的参与意识。
组织学生观看法治教育专题片、举办模拟法庭活动、开展法律常识知识竞赛等。
通过这些活动，可以引导学生深入了解法律知识，提高他们的法治意识和法律素养，培养他们积极参与社会法制建设的意识。
学校还可以邀请法律专家、法官等人士来校开展法治教育讲座，让学生亲身感受法律的权威和公正，增强他们的法治意识和参与意识。
通过与专业人士的交流互动，可以激发学生学习法律知识和参与法治实践的热情，使他们具备健全的法治理念和积极的法治参与意识。
学校还可以组织学生参与社会实践活动，培养他们的社会责任感和参与意识。
可以组织学生参与志愿者活动、环保活动、社区服务等，让他们积极参与社会公益事业，培养他们的爱心和责任感，同时也让他们深刻了解法治与社会发展之间的关系，激发他们对法治建设的兴趣和参与意识。
《道德与法治》教学小学生参与意识的培养
《道德与法治》教学小学生参与意识的培养《道德与法治》是小学生必修的一门课程，通过学习这门课程可以培养小学生的参与意识。
小学生作为社会的一份子，他们应当具备正确的道德和法治意识，明白自己的权利和责任。
在学习《道德与法治》的过程中，教师和家长可以通过一些特定的教学方法和实践活动，培养小学生的参与意识，使他们能够积极投入社会生活，具备正确的法治观念和行为意识。
一、通过案例分析引发关注教师可以通过讲解一些实际的案例，来引起学生对道德和法治问题的关注。
比如可以讲述一些身边发生的关于诚实守信、互助友爱、守法守纪的事例。
通过这些案例，可以引导学生认识到这些问题的重要性，激发他们对这些问题的关注和思考，培养他们对道德和法治问题的参与意识。
二、举办模拟法庭活动模拟法庭是一种生动有趣的教学方式，可以将学生置身于真实的法律环境当中，让他们能够真切地感受到法律的权威和约束。
教师可以将学生分成检察官、律师、陪审团等角色，让他们扮演各种不同的法律角色，通过模拟庭审的方式来解决一些现实生活中的法律问题。
通过参与模拟法庭活动，可以培养学生的法治意识和法律知识，使他们能够在实际生活中更加积极地参与到社会治理中去。
三、开展主题班会活动在班会活动中，可以设置一些关于道德和法治的主题，让学生围绕这些主题进行讨论和发言，提高学生对道德和法治问题的认识和关注度。
比如可以组织学生讨论如何维护班级的秩序和规则、如何守护班级的荣誉、如何与同学、老师和家长和睦相处等问题，通过讨论和交流来培养学生的参与意识，使他们能够更加主动地参与到班级和社会生活中去。
四、开展义务劳动和志愿活动通过参与一些义务劳动和志愿服务活动，可以让学生深刻体会到参与社会活动的重要性，培养他们的志愿服务意识和责任感。
教师可以组织学生到社区或者学校附近的环境进行清理、植树、扶老助幼等活动，让他们亲身体验到帮助他人、关爱环境、守护家园的意义和价值，从而培养他们的参与意识和责任感。
五、设置情境教学课程通过教学的情境设置，让学生在虚拟的实际情境中进行角色扮演和决策，增强他们对道德和法治问题的认识和掌握。
老师如何培养学生的公共参与意识
老师如何培养学生的公共参与意识公共参与意识在现代社会中具有重要意义，对于学生来说，培养公共参与意识既是一种社会责任，也是个人能力的提升。
因此，作为教育工作者的老师在培养学生中的公共参与意识方面，扮演着至关重要的角色。
本文将讨论老师如何有效地培养学生的公共参与意识。
一、为学生创造参与的机会首先，老师可以通过创造多样化的参与机会来培养学生的公共参与意识。
例如，在课堂上可以设置小组讨论、辩论赛、模拟演练等活动，让学生在其中发表自己的观点、参与讨论，培养他们与他人合作、交流的能力。
此外，老师还可以鼓励学生参加学校的社团、义工活动等，提供更广阔的平台供学生参与。
二、注重学生的观察与思考能力培养学生公共参与意识的关键在于培养其对社会问题的观察与思考能力。
因此，老师应当引导学生关注社会热点、社会问题，并组织相应的讨论与研究活动。
通过这些活动，学生能够从不同角度思考问题，增强应变能力和社会认知能力，并逐渐形成对公共事务的主动参与意识。
三、鼓励学生发表观点和建议一个培养学生公共参与意识的好方法是鼓励学生发表自己的观点和建议。
这可以通过写作、演讲等方式来实现。
老师可以定期组织学生进行主题演讲或辩论比赛，让他们对社会问题发表看法，并提出解决方法。
此外，老师还可以鼓励学生参与学校刊物或社区报纸的撰稿工作，让他们的声音被更多人听到与关注。
四、培养学生的合作与领导能力公共参与往往需要团队合作与领导能力。
因此，老师应当注重培养学生的合作和领导能力，以便他们能够更好地参与到公共事务中。
在课堂上，老师可以引导学生进行小组合作，让他们从合作中学会倾听、协商和解决问题。
此外，老师还可以组织学生担任班级、学校的学生会成员，让他们锻炼领导才能，培养公共事务管理能力。
五、开展实践活动与参观为了增加学生对公共参与的实践经验，老师可以组织实践活动与参观。
例如，可以带领学生参观政府机构、社区服务中心等，让他们亲身感受公共参与的实际效果。
此外，还可以组织学生参与社会公益活动，让他们在实践中学会如何发挥自己的作用，以及为社会做贡献的重要性。
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在《道德与法治》和《综合实践》学科教育中
培养小学生的公共参素养
基础教育应全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，为国民素质提升打下坚实的基础。
2013年5月，“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”项目组正式发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，又具体细化为国家认同、问题解决等18个基本要点。
义务教育阶段如何完成相应的国家教育任务，本文就小学生在《道德与法治》和《综合实践》学科教学中如何落实培育学科核心素养，在培养小学生的公共参与意识方面做些初步的探讨。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是国家课程标准三维目标的整合与提升，是学生通过本学科学习之后而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。
公共参与的核心主题即公民积极参与社会公共事务管理，积极承担社会责任，正确合理行使政治权利，小学生要学习做一个有主人翁意识、有家国情怀、有责任担当、有所作为的社会小公民。
一、小学生公共参与意识培养是学校教育的重要内容
公共意识是人们对所处的公共场合的基本态度和看法，决定一个人在公共场合有所为和有所不为。
良好的公共意识是每个人都应当具备品质和道德操守，也是当前小学德育工作的一个重要方向。
学校是教育的主阵地，要从小培养学生良好的公共意识，塑造小学生健康人格和良好道德品质，促进他们健康活泼幸福成长。
从育人价值的角度来看，公共参与的培育对于学生的成长具有重要影响。
不但能让学生具备公民意识，增强公德意识和参与能力；而且落实于道德养成，并追求更高的道德境界。
这些方面的相互作用和有机融合，构成了学生“正确价值观念”“必备品格”和“关键能力”的有机整体，成为学生未来发展的重要推动力和根本保障。
北京政协委员张毅说得挺好的：教育的目标是培养人，是让学生在自主体验的过程中获得人生成就感和满足感的过程；课程不是书本中毫无生命迹象的知识，而是基于学生生活的生动、真实的探究历程；学生在参与、体验、熏陶、感悟的实践探索中实现成长。
教育决定了人类文明的今天，同样也决定着人类美好的未来。
培养学生公共参与意识，强化素质教育是关键。
学校教育担负着重要的主体责任，教师要以社会主义核心价值观为最高引领指导，引导学生建立起正确的社会道德标准和价值观念，能够有效的引领学生遵循社会公德的意识。
公共参与还体现为承担社会责任，社会责任与担当意识紧密关联，
是学生奉献社会的表现形式。
对社会责任的承担更加突出主动性和自觉性，要让学生通过课程学习愿意为社会发展和进步做出自己力所能及的贡献。
二、精心设计课堂探讨和体验环节，培养小学生公共参与意识
为了全面贯彻党的教育方针、落实立德树人的根本任务、发展素质教育的独特育人价值，直接体现教育领域中的国家意志。
道德与法治课根据其课程性质，确定了培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。
教师要善于运用综合性和活动型学科课程特色，走进儿童生活，通过活动体验，提高学生理解问题和解决问题的能力。
学校要灵活开展相应课程培养学生的角色扮演能力和担当精神，培养学生的公共参与素养，为进一步提高学生的国民素质，五育并举促进学生德智体美劳全面发展，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的个性发展，为学生进一步面向世界、面向未来、面向现代化的终生发展奠定基础。
综合实践课学科教育要根据学生年龄特点和课程内容，从学生实际出发精心设计课堂探讨和活动环节，课堂教学目标明确、层次清晰，充分调动学生参与课堂的主动性，积极性，积极启发引导学生的思辨思维，引导学生立足自身、学习榜样，在日常生活中学会选择、勇于担当，做一个守规则、负责人的人。
落实道德与法治课和综合实践课公共参与的核心素养和立德树人的教育理念也体现了开实小融善开美文化教育。
我们要通过系列活动，培养学生的集体主义精神，为班级和学校做些自己力所能及的事情；要培养学生热心公益事业，如疫情当下，那些最美逆行者保护我们，我们又能做些什么呢？我们要在力所能及的范围内保护好自己、做好线上学习并积极参与公益活动；践行公共道德，能将道德要求主动转化为自己的行为习惯；乐于为他人民服务，助人为乐。
这就是小学生承担社会责任的主要方式，是他们可以做到的、做好的。
三、在实践活动中培养学生的公共意识
美国著名的教育学家杜威曾经说过:“一盎司的经验胜过一吨的理论。
”实践活动是让学生在活动中感知、体验和生成良好的公共意识的最佳契机，通过具体的实践活动把基本的做人做事的道理转化为小学生的内在品德，使公共意识教育在小学生具体的道德实践活动中完成，达到让小学生自我参与，自我娱乐，自我教育，自我体会，求得提高的目的。
实践活动可从家庭生活、学校生活、社区生活等各个方面，帮助小学生寻找一个适合自己的岗位，扮演一个角色，获得一种体验，明白一个道理，形成一种公德。
公共参与素养的培育应该以学生对社会生活的实际参与为前提。
这些实践形成的学习体验，给予了学生多样化发展的机会，激发了学生的创新精神与能力。
实际的感受带来的真实体验，让那些没有去过的同学也多了许多感受更加深刻的东西。
通过社会实践，既了
解了社会，又增强公德意识、公益精神，可以切实提升社会责任感。
学生对社会大课堂的这种感受，是书本和教室给不了的。
但现实生活中，学生作为学习者，他们参与社会的能力和范围是有很多限制的。
因而，在让学生实际参与社会生活的过程中，教师要做好功课、充分考虑和权衡各种因素的影响，尽量给学生提供一个安全、高效的氛围，既给学生明确的任务，又给学生充分的保障。
在学生开展相关活动的过程中，教师也不能只做旁观者，而是要做好策划和引领，在必要的时候给学生指导和帮助。
公共参与的培育要让学生看到社会现实生活，更要让学生全面认识社会发展的基本阶段中我们的生活世界并不只有美好，也有曲折与磨难。
我们在日常生活中，也许会看到了一些与现代文明要求格格不入的东西。
对这些问题，我们不能采取忽视和回避的态度。
我们既要让学生看到我国社区居民的美好形象，也要客观地告诉他们我国社区居民自治中存在着一些问题，让学生明白，解决这些问题，需要我们大家增强公德意识和参与能力。
教师要适时相机引导学生增强使命感和责任感，从而在民主实践中逐步增强政治参与的责任意识，这样的不断努力终会收到了显著的学习效果。
只有给学生呈现真实的社会，真实的生活，学生才能相信课堂的真实性；只有告诉学生他们自己就可以用实际行动改变那些不美好的东西，才能更好地激发他们的责任感和使命感，让他们理解所谓的担当不是有朝一日“扫天下”，而是举手投足“微公益”。
从我做起，从身边小事做起，尽自己的一份力量，让我们大家的生活更美好，这也正是公共参与素养培育希望达到的目的。
前苏联名教育家赞可夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生最有价值的本钱！”在课程学习中，我们不能只看书本，要更多地关注社会生活。
引导学生学会观察、学会思考。
社会生活看起来离学生很远，是在学校围墙之外的事情，但实际上离学生很近，是学生的成长必须面对的社会现实。
公共参与看起来很虚，只能理解和感受，实际上很实，直接体现在学生的日常学习生活中，决定学生的成长和未来。
总的来说，从小培养小学生良好的公共参与意识，有利于塑造小学生健康人格和良好道德品质，促进他们健康活泼、快乐幸福地成长。
让我们的学生将来走向社会的时候，能有足够的担当，是我们的教育任务，也是我们每一个教育工作者对社会承担的神圣使命。
教师要引导他们自觉地作一名守规则、有责任感的小公民，在维护公共秩序，为社会和谐美好中贡献自己的一缕阳光。
参考资料：
1.百度百科-中国学生发展核心素养
2.崔允漷《指向学科核心素养的教学变革》
3.核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊,2016(10):1-3.。