让图书角内外兼修——课外阅读兴趣激发的触角
内外兼修有效融和,让阅读教学风景无限
内外兼修有效融和，让阅读教学风景无限阅读教学是现代教育的一项重要任务，它既是认知能力的培养，也是语言运用能力的提升，因此阅读教学的质量和效果关系到学生的学业成就。
在进行阅读教学时，教师需要密切关注学生的阅读兴趣和阅读能力，采用多种教学方式及有效的融合方式来提升学生的阅读素养。
一方面，内部修养是阅读教学中必须关注的一面。
教师应该掌握科学的阅读教育理论并加以实践，在课堂上营造良好的阅读氛围。
首先，应该关注教学目标，通过分析学生的阅读难点和基础能力，设计阅读教学的课程和教学活动；其次，教师还应该重视学生的自主阅读能力，通过创设阅读环境和优秀阅读材料，引导学生自主选择和阅读，从而提高学生的阅读兴趣和能力。
再者，教师应该精选优秀阅读材料，培养学生每日阅读的习惯，帮助学生形成良好的阅读习惯，从而形成良好的阅读习惯和思维模式，提高阅读的偏好。
另一方面，外部修养也是阅读教学必须关注的一面。
外部的素质主要包括使用现代化的阅读教育技术和巧妙的教育策略。
首先，教师应该采用新的阅读教育技术，利用多媒体的优势，将阅读教学文件和受众结合在一起，形成立体丰富的教学模式，吸引学生的学习愿望。
其次，教师应该采用巧妙的教学策略，在教学过程中采用不同的组织形式，使学生更加轻松自由地感受阅读，增加阅读的体验感和情感沉淀。
在实践过程中，内外整合是必须的。
教师应该在内部修养和外部修养中寻找平衡。
在课堂教学中，教师应该采用多种教学策略，例如小组合作，个人探究和批判性设计，并加强交互和互动，促进学生表现和交流，激发学生对阅读的兴趣。
此外，教师也需要通过高效的阅读评价方式来跟进学生的学习进度，纠正学生的不足，并加以规范性指导。
总之，阅读教育是一个广阔的领域，需要教师投入大量的心血和精力。
只有注重内外修养，尊重学生的个性，关注他们的情感和兴趣，营造积极的阅读氛围，才能有效地提高学生的阅读素养，让阅读教育之花在学生的心中绽放。
内外兼修有效融和,让阅读教学风景无限
内外兼修有效融和，让阅读教学风景无限阅读教学是培养学生阅读能力和阅读习惯的重要环节，也是提升学生语言表达能力和思维能力的关键。
由于现代社会信息爆炸和电子媒体的普及，学生对于阅读的兴趣和阅读能力逐渐下降，面对这一现状，我们需要内外兼修、有效融和，让阅读教学的风景无限。
内在修炼是阅读教学的关键。
学生的阅读能力离不开扎实的语文基础。
我们应该从小学开始，注重学生的字词识读能力、语感培养以及阅读理解能力的培养，打好坚实的基础。
我们还可以根据学生的年龄特点，培养其对于阅读的兴趣，通过丰富、多样化的阅读材料激发学生的阅读欲望。
培养学生的思维能力也是提高阅读水平的关键。
学生应当锻炼分析、推理、判断和归纳的能力，通过对于文章中问题和观点的思考，进一步加深对于文章的理解和阅读能力。
外在修炼是阅读教学的必要手段。
在阅读教学中，教师的角色十分重要。
教师应该充当起学生的导师和指导者的角色，指导学生如何进行正确的阅读。
教师可以通过讲解阅读技巧和方法，提供阅读策略和构建阅读框架，帮助学生更好地理解和分析文章。
教师还可以通过提供有趣的阅读材料、组织品读活动、让学生参与到阅读社区等方式激发学生的阅读兴趣。
阅读教学还可以与其他学科进行融合，通过跨学科的阅读来提高学生的阅读能力。
内外兼修可以使阅读教学的风景无限。
内在修炼和外在修炼之间相辅相成，互相促进。
只有通过内外兼修，阅读教学才能真正取得有效的成果。
内在修炼为学生提供了扎实的语文基础和思维能力，使他们能够更好地理解、分析和评价文章。
而外在修炼则通过教师的指导和引导，提供了学生需要的阅读策略和技巧，帮助他们更加高效地进行阅读。
内外兼修的阅读教学将极大地提高学生的阅读理解能力和语言表达能力，让他们在阅读的世界中游刃有余。
铺好“三条路”有效开展课外阅读
铺好“三条路”有效开展课外阅读阅读是一种重要的学习方式，对于学生的成长和素质的提高都有着积极的作用。
在学校教育中，课外阅读更是被广泛重视。
而要有效地开展课外阅读，我们需要铺好“三条路”，即激发兴趣的路、引导方法的路和监督管理的路。
一、激发兴趣的路激发学生的阅读兴趣，是开展课外阅读工作的首要任务。
只有让学生真正喜欢上阅读，才能坚持不懈地进行阅读，才能在阅读中获取知识、感悟人生。
为了激发学生的阅读兴趣，我们可以做到以下几点。
1. 营造良好的阅读氛围。
学校和班级应该营造出浓厚的阅读氛围，可以展示大量的书籍、期刊、报纸，让学生在任何时候都能接触到阅读。
2. 组织有意义的阅读活动。
可以组织阅读比赛、阅读分享会、读书交流会等活动，让学生在活动中感受到阅读的乐趣，增加对阅读的热爱。
3. 精心选择适合学生的读物。
学校可以根据学生的年龄、兴趣爱好，推荐不同类型的书籍，满足学生的个性化阅读需求。
4. 给予学生阅读的自主权。
让学生自主选择自己感兴趣的书籍，并鼓励他们分享阅读心得，提高阅读的参与性和趣味性。
二、引导方法的路学生的阅读能力和方法不同，有效引导学生掌握适合自己的阅读方法是非常重要的。
只有通过引导，学生才能更好地进行课外阅读，让阅读成为一种习惯。
为了引导学生掌握正确的阅读方法，我们可以从以下几个方面入手。
1. 教授阅读技巧。
学校可以开设一些专门的课程，教导学生如何阅读，并且掌握有效的阅读技巧，例如略读、速读、精读等技巧。
2. 指导阅读心得。
教师可以提供一些引导性的问题，让学生在阅读后进行思考总结，促进学生的深层次阅读。
3. 提供阅读指导。
教师可以帮助学生选择适合的阅读材料，指导他们如何进行阅读，使学生在阅读过程中能够更好地获取知识。
4. 引导多种方式的阅读。
除了纸质书籍外，还可以引导学生接触电子书、网络阅读等多种方式的阅读，让学生在不同的阅读载体中获取信息。
三、监督管理的路对于课外阅读工作来说，监督和管理是必不可少的。
内外兼修、引领阅读、弘扬文明——金陵图书馆阅读推广活动实践
等的。
快乐写作” 的讲座 。伍美珍教授结合 自己多年工
作经验 ，从阅读 和写作两个方面讲述 了如何快乐 轻松地 阅读和写作 ，鼓励孩 子们 在阅读 中提高写
择传统纸质 书籍。活动结束后 ，小读者们都显得 依依不舍 ，他们说 以后一定常来 图书馆读 书，感
受 书香 ，体 会 阅读 的快 乐 ，与 书 为友 ，在 书海 里 快乐 成 长 。
创新 ，充实旅途内容 ，力图使 “ 图书馆之旅” 的
行 程更 加丰 富精 彩 。２ ０ １ ２年暑 期 ，金 陵 图书 馆将
最大化 地发 挥公 共 图书馆 的社 会效 益 ，实 现公 共 图 书馆 和 “ 外援 ” 在公 共文化 领域 的共 赢 。 ｌ 练好 “ 内功 ”— — 引导 阅读 图书 馆通 过有 效 的引导 阅读 ，可 有 针 对 性 地
变幻之际 ，推出 “ 中国邻 国的历史 ”专题；２ ０ １ ２
规 借 阅服务 的升 华与延伸 ，最能体 现 图书馆 的服务 质 量与水 平 。
［ 关键 词 ］ 阅读推 广 ；金 陵 图书馆
阅读推广活动是公共图书馆 常规借阅服务 的
升华 与延 伸 ，是 与读 者 亲 密接 触 交 流 的 ，最 能 体 现 图书馆 服务 质量 与服务水 平 的服 务 方式 。 因此 ， 金 陵 图书馆 一 方 面 勤 练 “ 内功 ”，紧 抓 一 线 常 规
服务的同时，还积极开拓创新 ，力图对相对单纯 的常规借还流通服务进行深化提高 ，变被动地接
受读 者 的 阅读 需求 为主动 出击 ，主动 想读 者所 想 ， 站在读 者 角度 思 考 问题 ，为 读 者 服务 ，吸 引并 引
合理利用班级图书角提高学生课外阅读能力
教学篇誗经验交流《义务教育语文课程标准》指出：“学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
”在修订版《小学语文教学大纲》中对小学生课外阅读提出了具体、明确的要求，规定了整个小学阶段课外阅读量不少于150万字。
其要求之高，数据之细，是以往教学大纲所没有的。
因此，只有使课外阅读成为课堂教学的延伸和补充，才能提高学生的阅读和理解能力。
如何能够充分进行课外阅读呢？我们知道学生在校时，除了每周一节的阅读课外，学生在校时间能够接触到课外书的时间是比较少的。
虽然学校也有图书馆，可是我们知道每节课后的休息时间只有10分钟，学生不可能在这个时间跑到图书馆去读书。
每天放学后，多数学生不是参加课外辅导班，就是去参加各种兴趣小组，或者去参加体育锻炼，真正能去图书馆静下心来读书的学生寥寥无几。
因此，在班级建个图书角，让学生不出班级就能随时随地读书，岂不美哉！所以，我们应该利用好班级图书角让学生爱上阅读，提高他们的阅读能力。
一、班级图书角可以激发兴趣，热爱读书“兴趣是最好的老师。
”兴趣也是阅读的第一原动力，只有对课外阅读产生浓厚的兴趣，我们才会积极主动地去阅读。
我们渴望读自己喜欢的书，其出发点主要是满足自己的兴趣需要。
我们开始是没有十分切实的目标的，不是为了完成某一个真切的任务而去读书，而主要在于从中获取生活信息，满足个人情趣。
班级图书角则充分符合学生阅读的心理要求，因为在图书角读书，形式上有别于课堂，体现一种休闲与放松。
在课堂中的许多时间里学生总是抬头挺胸，坐得端端正正，一堂课下来身体会觉得很累。
可是，在图书角阅读时学生可以选择适合自己的形式去读书，不必像上课那样坐得规规矩矩，可以席地读、倚墙读、站着读、坐着读，怎么舒服怎么方便就怎么读，让阅读成为自己在班级休闲时候的一份美味快餐。
而且学生能够通过图书角看到更多的新书，不仅激发了他们的阅读兴趣，也促使他们更加热爱读书。
二、班级图书角可以扩大阅读范围，增加阅读量对于大多数学生来说，要扩大阅读范围，增加阅读量不是件容易的事。
幼儿园图书角激发阅读兴趣 幼儿园阅读教育
幼儿园图书角激发阅读兴趣幼儿园阅读教育1. 背景介绍在幼儿园阅读教育中，图书角起着至关重要的作用。
图书角是幼儿园教育中的一个重要教学环境，它是幼儿园营造阅读氛围、培养幼儿阅读兴趣、提高幼儿阅读能力的重要评台。
通过图书角，可以给幼儿提供一个与书籍交流互动的机会，让幼儿在阅读中得到愉悦，进而激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读能力。
2. 图书角的重要性图书角是幼儿园阅读教育中的一个重要组成部分，它的作用不可小觑。
图书角是幼儿了解书籍、阅读故事的重要场所。
在图书角，幼儿可以接触到各种各样的图书，了解不同的故事内容，拓展自己的视野，丰富自己的知识。
图书角是幼儿进行阅读活动的重要场所。
在图书角，幼儿可以自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，培养他们的阅读兴趣，增强他们的阅读能力。
图书角也是幼儿进行阅读交流的重要场所。
在图书角，幼儿可以与其他小伙伴一起共享阅读体验，交流阅读感想，促进彼此之间的阅读互动，增强他们的阅读兴趣。
3. 如何激发幼儿园图书角的阅读兴趣为了激发幼儿园图书角的阅读兴趣，可以从以下几个方面着手。
需要丰富图书角的书籍种类。
图书角应该有丰富的书籍种类，包括童话故事、科普知识、诗歌散文等不同类型的图书，以满足幼儿不同的阅读需求。
需要营造轻松愉悦的阅读氛围。
图书角的布置要温馨舒适，环境要干净整洁，书架上的书籍要摆放整齐，给幼儿一种轻松愉悦的阅读氛围，让他们愿意前来阅读。
再次，需要进行阅读引导和教育。
教师在图书角可以进行一些阅读引导和教育，比如讲解书籍内容、提出阅读问题、引导幼儿进行阅读体验等，以激发幼儿的阅读兴趣。
4. 图书角的运营管理为了让图书角更好地发挥作用，需要做好图书角的运营管理工作。
要加强对图书角的管理与维护。
图书角的书籍要进行分类、整理、更新，保持图书角的整洁和新颖，保证图书角的书籍一直处于良好的状态。
要加强对图书角的引导和服务。
幼儿在前往图书角的过程中，可以做好一些引导和服务工作，比如向幼儿推荐一些好书、引导幼儿进行正确的阅读方法、及时回应幼儿的阅读需求等。
课内外阅读一体化成果创新点
课内外阅读一体化成果创新点随着信息技术的快速发展，课内外阅读一体化成为了教育教学的重要方向。
课内外阅读一体化指的是将课堂教学与学生个人阅读相结合，通过开展有针对性的课外阅读活动，提高学生的阅读能力和综合素养。
本文将探讨课内外阅读一体化的成果创新点。
一、构建多元化的阅读环境为了促进课内外阅读一体化，学校可以在校园内构建多元化的阅读环境。
例如，设立阅读角、开设图书馆、创建电子阅读平台等。
这些举措可以让学生在学校范围内随时随地进行阅读，激发他们的阅读兴趣和积极性。
二、开展课外阅读活动学校可以组织各类课外阅读活动，如读书分享会、阅读比赛、作文比赛等，鼓励学生参与并展示自己的阅读成果。
这样的活动可以培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读能力和表达能力。
三、引入新媒体技术新媒体技术的广泛应用为课内外阅读一体化提供了新的可能性。
学校可以利用互联网、移动设备等新媒体工具，提供丰富多样的电子阅读资源，使学生可以随时随地获取到各种类型的阅读材料。
同时，学校还可以借助新媒体技术开展互动式阅读活动，例如在线讨论、网络写作等，提高学生的学习参与度。
四、培养学生的阅读能力课内外阅读一体化的目的是提高学生的阅读能力。
学校可以通过定期开展阅读指导课、组织阅读小组等方式，引导学生进行有目的、有计划的阅读。
此外，学校还可以推广阅读辅导书籍、提供阅读技巧指导，帮助学生提高阅读理解和阅读速度。
五、创新评价方式课内外阅读一体化需要创新评价方式，以更好地反映学生的阅读能力和成长。
学校可以采用多样化的评价方式，如阅读日记、读后感、口头报告等，综合考察学生的阅读理解、表达能力和思维能力。
此外，学校还可以利用信息技术手段开发出阅读量统计软件，定期对学生的阅读量进行统计和评估。
六、加强家校合作课内外阅读一体化需要家校共同努力。
学校可以与家长合作，共同制定阅读计划，鼓励家长陪伴孩子一起阅读。
家长可以与学校保持密切联系，了解学生的阅读情况，及时发现问题并给予指导。
激发幼儿的阅读兴趣打造有趣的书角和阅读环境
激发幼儿的阅读兴趣打造有趣的书角和阅读环境激发幼儿的阅读兴趣打造有趣的书角和阅读环境幼儿时期是培养阅读兴趣的关键时期。
通过为幼儿打造有趣的书角和阅读环境，可以激发他们的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯。
本文将探讨如何打造有趣的书角和阅读环境，以及为何这些环境对幼儿的阅读兴趣至关重要。
一、打造有趣的书角1.书角的布置书角是幼儿接触书籍和阅读的地方，其布置应该吸引幼儿的注意力。
可以选择鲜艳的色彩和可爱的图案来装饰书角，如采用儿童喜爱的卡通形象、动物图案等。
带有温馨氛围的布置能给幼儿一种安全感和愉悦感，进而激发他们的阅读兴趣。
2.多样的书籍选择书角中应有丰富多样的书籍供幼儿选择。
按照幼儿的年龄和阅读能力，提供图画书、故事书、科普书等不同类型的书籍。
同时，补充一些有趣的小玩意儿，如手偶、立体拼图等，帮助幼儿更好地理解故事情节。
3.互动性的元素为书角增添互动性的元素可以吸引幼儿更主动地进行阅读。
例如，可以设置一个互动墙，上面贴满了幼儿们的阅读心得和好书推荐。
这不仅能锻炼幼儿的书写能力，还能促进他们之间的交流和互动。
二、打造有趣的阅读环境1.舒适的阅读空间一个舒适的阅读环境能让幼儿更加享受阅读的过程。
在阅读角落设置舒适的坐垫、柔软的地毯和亮度适宜的灯光，让幼儿感到宁静、舒适，从而更好地专注于阅读。
2.音乐和声音在阅读环境中播放柔和的音乐或自然的声音，可以帮助幼儿进入阅读状态。
适合阅读的音乐风格包括古典音乐、轻音乐等，而自然的声音如鸟鸣、风声等也能给幼儿带来一种安静而和谐的氛围。
3.多媒体的运用在阅读环境中引入多媒体技术，可以增加幼儿的阅读乐趣。
例如，放置一台电视或幕布，播放与书籍相关的动画片、音频故事等。
这样的互动体验能够激发幼儿的好奇心和兴趣，进一步促进他们的阅读活动。
三、为何有趣的书角和阅读环境对幼儿重要1.培养好奇心和想象力有趣的书角和阅读环境能够激发幼儿的好奇心和想象力。
通过阅读不同类型的书籍，幼儿能够开拓眼界，了解更多的事物，培养独立思考和创造力。
内外兼修有效融和,让阅读教学风景无限
内外兼修有效融和，让阅读教学风景无限阅读教学是学生学习语文的重要环节，其教学方法与教学效果直接影响着学生成语文素养的提高。
针对当前阅读教学中存在的问题，如学生阅读兴趣不高、理解能力偏低等，教育界提出了一系列有效的阅读教学方法。
本文从内外兼修的角度出发，探讨如何让阅读教学融合多种教学方法，达到更好的效果。
一、内：从阅读内容出发阅读内容是阅读教学的核心。
在阅读材料的选择上，需要注意以下几点：1.选择贴近学生生活实际的阅读材料，激发学生阅读兴趣。
2.选择与学生知识水平相当的阅读材料，让学生能够理解并吸收阅读内容。
3.选择有助于培养学生思辨、判断能力的阅读材料，让学生能够在阅读中获得提高。
通过以上几个方面精选阅读材料，能够让学生在阅读中感受到一种融入生活、有启发性、丰富多彩的阅读体验。
二、外：从教学方法出发随着阅读教学方法的不断丰富，教师在教学中可采用多种方法，满足学生在不同情境下的阅读需求，提高教学效率。
1.阅读策略教学：将阅读策略灵活地应用于阅读教学实践中，帮助学生自觉地控制阅读过程。
例如“精读法”、“略读法”、“细节概括法”等阅读策略的使用，能够让学生在阅读中更好地掌握重点、提高理解能力。
2.小组合作学习：将学生分组，让他们在小组中相互讨论、交流，彼此协作完成学习任务。
这种方法能够增强学生的合作意识、表达能力，通过合作学习规范学生行为，提高学习效率。
3.多媒体辅助教学：在阅读教学中适当引入多媒体资源，如图片、声音等，能够直观地展现阅读内容，让学生在视觉、听觉上都获得更好的阅读体验。
在采用教学方法时，需要注意教学方法与阅读材料的配合。
比如，在选择小组合作学习方法时，阅读材料需要保持一定的难度，既要让学生感到有挑战性，又需要让学生能够感受到合作的乐趣。
阅读教学融合内外两个方面的教学因素，能够让阅读教学效果更加稳定。
在内部，教师应该从阅读内容出发，制定个性化、适合学生的教学计划。
在外部，通过采用多种优秀的教学方法，使阅读教学内容丰富多彩，让学生兴趣盎然，认真学习。
书香润心灵，阅读促成长
书香润心灵，阅读促成长发布时间：2023-04-21T08:02:00.756Z 来源：《素质教育》2023年3月总第444期作者：莫秋红[导读] 大家都知道兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力.特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
广西贺州市八步实验小学542800摘要：“腹有诗书气自华。
”读书能使人获得丰富的知识、具备良好的素养、塑造健康的人格、培养高雅的情趣。
作为语文学习的必要手段之一，课外阅读对于提高学生的语文素养、实现人文教育的目标，有着其他活动无法取代的作用。
关键词：课外阅读兴趣延伸关注方法指导习惯培养课外阅读是学生课外语文学习的一个重要内容，新的《语文课程标准》指出：要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并明确地界定5、6年级课外阅读的定量指标不少于100万字。
可见课外阅读在语文学习中的重要地位，但是由于长期应试教育的影响，许多家长、老师并不十分重视学生的课外阅读，有些家长甚至认为看这些“闲”书没用而加以禁止，更谈不上课外阅读的指导了。
本文就自己平时的实践谈谈对小学高年级课外阅读指导的一点做法。
一、激发课外阅读兴趣大家都知道兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，在了解和研究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力.特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该成功地激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
如今的孩子，处在一个资讯异常发达的时代，他们汲取知识、获取信息的渠道越来越广。
书籍、电视、网络等都在争夺着孩子们的课余时间，要把孩子们从精彩的电视画面和紧张刺激的电子游戏中吸引过来，并非易事。
那么如何激发课外阅读的兴趣呢？除了经常用‘’读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”之类的格言警句激励或者利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念激趣外，可以尝试以下几点做法：1.推荐近期学生正在看的好书。
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乐 ……这样一来 ，一个富有童趣 的图书角便走进 这样的图书角是大家齐心协力建立起来 的，图书 了孩子的心灵 ，变成 了孩子们真正关注的一个乐 丰 富 又 充满 了凝 聚 力 。不 过 ，一 定 要 让 图 书角 的
园。
书呈 动 态状 况 ，新 书不 断 地 被 带来 ，学 生读 过 的 除 了 把 图书 角 变 漂 亮 ，变 温 馨 ，一 个 好 的 名 “ 旧书”则被定时清理出来 ， 由学生带回秃 的字 虽实 在 ， 图书角的主养分才能像人体 内多多益善 的益生菌 但 少 了几 分 天真 ，少 了几 分 童 趣 。而 孩 子 们 的 想
一
此。
、
风格独特 ，共修 外在 美
１ ． 充足 “ 主料” ，让图书角充满活力
一
作 为一 个 老 师要 抓 住 孩 子 的心 ，首 先得 了解
位哲人 曾说过这样一段话 ：“ 你我手中各有
孩子。孩子们充满童趣 ，喜欢亮丽的色彩和图案。
个苹 果 ，交 换 过 来 ，仍 旧 各 自拥 有 一 个 苹果 ； 在 布置 图书角时 ，教师可以把 图书角布置成适合 如 果你 我 心 中各 有 一个 想 法 ，交 换 过 来 ，各 人 心 孩 子们 口味的一个风格独特的天地 ，发动全班孩 中就 有 了两 个想 法 。 ”无疑 在班 级 建立 图书 角 时让
尊
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静 豢 鞲
嚣 臻
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辔 誓 赣
嵇 臻
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。 。 。 。 ・
卑
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静 嚣 静 寤 静
让图书角 卜 兼 修
过莉红 华静娴 《 义务教育语文课程标准》 （ ２ ０ １ １ 版） 强讽 “ 要 当这凝聚着班级集体智慧的特色图书角展现
一
样 丰富 多彩 而又充 满 活力 。
法总是洋洋洒洒的，“ 书虫部落 、读书吧 、红果果 书吧 、流连书韵”等等，一个个名字是那么含 义
名 字就 急着 想 和它 亲密接 触 。
２ ． 适量 “ 辅食” 。让营养更加全面
一
个人要 长得健康壮实，营养必须全面。而 深 远 又 寄 予厚 望 ，设 计 是 那 么 的新颖 有 趣 ，光 听 在 图书 角 内增 设 一 些 小栏 目无 疑 就是 一 份很 好 的
“ 辅食” ，它能 更 有 利 于激 发 学 生 阅读 的兴 趣 ，提
书 是 面包 （ 加 油站 ） ”“ 书是 奇 迹 （ 淘金坊 ） ” 高学生 阅读 的能 力 。 比如 可开设 “ 新 书介绍 … ‘ 经 如 “ 典 名句 推荐 ” “ 读后 感 … ‘ 手抄 报 ”“ 小 书签 展 ”等 “ 书是 源泉 （ 采蜜 园 ） ”“ 书是 良药 （ 医疗 室 ） ”“ 书 小 栏 目，以 进 一 步 调 动 学 生 读 书 用 书 的积 极 性 。 是 阶梯 （ 登高处 ） ”“ 书是 益 友 （ 知心吧 ） ”“ 书是 三 味屋 ） ” 。课 余 午 后 ，常 常 可 以看 到 孩 产 品再好也得靠广告打响知名度。想要学生拿来 营养 品 （
放在图书角的书籍 “ 人气 旺旺” ，可在 图书角旁 子们在 书架前驻足读书的身影 ，因为走廊 图书的 边开辟一个广告栏 ，给孩子们 留点 “ 广告”时间。 书 只 可读 ，不 能借 ，更 不 能 带走 ，所 以孩 子 们 更
他们为了让 自己的广告能打动人心， 必得先到 “ 书 加珍惜看书的时间，读书的效率大大提高了。现
二 、丰富 多彩 。彰显 内在美
如 果 图书 角光 有 令 人 耳 目一 新 的 外表 而 无 内 阅读习惯 ，让每一个学生都热爱读书 ，学会读书 ， 在， 那 么一切 都是 枉然 。 只有 让 它散 发浓郁 的书香 ， 并在 阅读 中陶冶情操 ，全面提高语文素养呢？我 流 淌醇 美 的书 韵 ，孩 子们 才能 饱 尝 甘 甜而 陶醉 于 做 了以下 的尝 试 。
一
子 ，让他们 出谋划策 ，同心协力设计 ，布置。在 孩 子有 这 种 奉 献 、共 享 的心 态很 重 要 。 我发 动 全 设 计 中 ，教 师在 放 手 的同 时也要 注意 适 时地 指导 ， 体孩子让他们从 自己的书柜 中挑 一本最喜欢、觉 为孩子们提供一些好的建议 ，为他们做做服务生。 得最有 价值 的课外书推荐给大家 ，充足图书角 的 孩 子需 要 把 图 书 角布 置 成 温 馨 的小 屋 ，老师 就 可 “ 主料” ，让图书角充满活力。在孩子们挑选好图 以和他们一 同合作 ，为他们提供材料 ，为他们粘 书 后 ，我 让 大 家带 着 自己的这 本 最 爱 之 书在 班 上 粘涂涂 ；孩子们想要把这儿变成一个 “ 吸氧吧 ” ， 开一个 “ 好书推荐会” ，我也参与其中，把家里的 老师就可 以发动大家带些易养活的绿色植物为图 好书带一部分过来推荐给孩子阅读 ，而孩子们听
书 角增 添 生 命 的气 息 ；孩 子 们想 放 个 洋 娃娃 或 放 了介 绍 后 早 就 对 图书 角 中 的 书 “ 垂涎三尺 ”了。 只 可 爱 的小 熊 ，那 就 一 路 绿 灯 给 他 们 自主 的 快 这 样 ，一个 内容 丰 富 的班级 图 书角 就建 立起 来 了 。
重视培养学生广泛 的阅读兴趣，扩大阅读 面，增 在 我们 眼 前 时 ，孩 子 们 又 怎能 不 被 深 深 吸 引 ，进 加 阅读量 ，提高阅读品位 而迫切想走近它一探究竟呢？ ， 。提倡少做题 ，多读书 ，
好 读 书 ，读 好 书 ，读整 本 的 书 。 ”怎 样通 过 班级 图 书 角 不 断 激 发学 生 的 阅读 兴 趣 ，培 养学 生 良好 的