他得的红圈圈最多
《他得的红圈圈最多》的教案
《他得的红圈圈最多》的教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解故事内容，了解红圈圈在故事中的象征意义。
让学生学会用正确的发音和语调朗读故事。
让学生掌握一些重点词汇和句型。
1.2 技能目标培养学生倾听和表达的能力。
培养学生与他人合作交流的能力。
培养学生运用英语进行简单描述和表达的能力。
1.3 情感目标培养学生热爱阅读的习惯。
培养学生自信、勇敢的品质。
培养学生尊重他人、团队合作的精神。
第二章：教学内容2.1 教材分析本课选自《他得的红圈圈最多》绘本，讲述了一个关于小学生在课堂上积极表现的故事。
故事内容贴近学生生活，易于学生理解和接受。
故事中涉及到的红圈圈象征着对学生的肯定和鼓励。
2.2 学情分析学生已经掌握了基本的英语单词和句型，具备一定的阅读理解能力。
学生对故事情节充满兴趣，乐于参与课堂活动。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点理解故事内容，体会红圈圈在故事中的象征意义。
学会用正确的发音和语调朗读故事。
掌握故事中的重点词汇和句型。
3.2 教学难点正确理解故事中红圈圈的意义，引导学生体会鼓励和肯定的重要性。
运用英语进行简单描述和表达，培养学生运用语言的能力。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法情境教学法：通过设定情境，让学生在真实的环境中感受和体验故事内容。
互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，提高学生的参与度和积极性。
任务型教学法：通过完成任务，培养学生的合作能力和语言运用能力。
4.2 教学手段多媒体课件：通过图片、音频、视频等多种形式，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
实物教具：使用红圈圈实物，帮助学生更好地理解故事情节。
第五章：教学过程5.1 导入利用图片和问题引导学生猜测故事内容，激发学生的兴趣。
引入红圈圈的概念，让学生了解红圈圈在故事中的重要性。
5.2 呈现通过多媒体课件和实物教具，呈现故事内容。
引导学生关注故事中的红圈圈，理解其象征意义。
5.3 朗读与理解分角色朗读故事，注意语音语调的准确性。
《他得的红圈圈最多》教学设计
《10.他得的红圈圈最多》教学设计（定稿）教材分析：本文是一篇人物故事，讲的是邓小平爷爷从小认真练字的事。
全文分两个自然段。
第一自然段概括介绍邓小平爷爷从小就能写一手好字，第二自然段具体写邓小平爷爷从小怎样练字和所取得的成绩。
教学的重点是第二自然段。
课文配有插图，生动形象地再现了课文的主要内容。
在指导学生阅读时，应充分利用插图来加深对课文的理解。
学情分析：课文中有些句子太长，学生不容易读通顺，教师要范读。
要通过反复指导朗读，体会重点词语，看课文插图，帮助学生感悟课文。
对一年级学生的朗读要求不宜太高，应重点落在读好句子和语句的重点词语上。
指导背诵第二自然段时，可提示学生叙述顺序：先生的要求→邓小平的做法→母亲的心情。
按这样的顺序练习背诵就容易多了。
小字头和前面所学的学字头容易混，写时注意竖下没有钩，左边是点，右边是撇，次偏旁多在上下结构字上部。
教学目标：1、学会9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。
认识4个偏旁，认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解课文第2自然段。
教学难点：懂得认真练字的重要性。
课时安排：2课时教学准备：课件（生字新词及长句）、教学挂图、生字卡片第一课时教学目标：初读课文、理解词语，学写生字教学过程：一、板书课题，质疑导入：1、师板书课题。
10.他得的红圈圈最多2、指导学生齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。
4、刚刚大家很会动脑筋，提出了很多问题，这些问题呀还得靠小朋友自己来解决。
下面请小朋友仔细听这个故事，听完后用手势表示，你已经解决了几个问题。
（课文录音）5、交流：（1）他是谁？根据学生回答，揭示：他就是邓小平。
教“邓小平”三个字。
请小朋友看清老师是怎么书写的。
再读好这个人名。
有谁知道邓小平是个怎样的人吗？（根据实际情况，教师补充介绍。
苏教版一下10《他得的红圈圈最多》
读读写写
dānɡ
ɡōnɡ
kâ
qiú
zhâ
当 功 课 求 这
当心 用功 上课 请求 这样 当时 功课 听课 要求 这里 当中 气功 课后 求生 这边
尚字头 工字旁 巧 言字旁 讠
邓小平爷爷小时候的故事
在邓小平家附近，有两块高3米、宽1米的石碑， 立在两个巨大的石乌龟背上。当地老百姓对它十分 敬畏，谁也不敢去碰它、摸它，免得招来祸灾。 有一天，邓小平和村里的一群小伙伴玩耍到这 里，他招呼小伙伴们：“我们爬到乌龟背上去玩好 不好？”小伙伴们却吓得纷纷往后退着说：“我可 不敢，听大人们讲，这神碑是摸不得的，碰了它， 会生病的。”邓小平不信这个邪，他说：“一个石 头打的乌龟有那么神吗？我不信，你们不敢爬，我 去爬”邓小平在小伙伴惊恐的眼神中爬了上去。 后来小伙伴们看邓小平也没招来什么病灾，也纷纷 大着胆子，爬上去玩耍。
从“每次”“都”你知道了什么？
先生的要求是什么？再读一读句子。
先生要孩子们先用纸 蒙着字帖描，等练熟了， 再照着字帖写。
母亲知道小平学习这样 用功，心里很高兴。
填空，练习背诵
，写毛笔字是小学生 的 。先生要孩子们先 ， 等 ，再 。写得好的字，先 生就在上面 。每次写字，邓小 平爷爷 ，所以， 。 母亲知道 ，心里 。
照着字帖写， 称“临帖”。
直接在红字上描 写，称“描红”。
先生要孩子们先用纸蒙 着字帖描，等练熟了，再照 着字帖写。
怀素总是先看清字的形状，记 住字的笔顺，再一笔一划照着写。
我写字时，先
再
。
写得好的字，先生就在 上面画个红圈圈。
教 性 苟 之 乃 不 道 迁 教
《他得的红圈圈最多》教案
《他得的红圈圈最多》word版教案【可编辑】章节一：课程引入目的：激发学生的兴趣和好奇心，引入本课程的主题。
方法：通过展示一些学生的画作，让学生观察并讨论哪一幅画得到了最多的红圈圈。
活动：让学生自由发表意见，引导他们注意到不同画作的优点和不足之处。
章节二：理解故事内容目的：帮助学生理解故事的情节和角色，培养他们的阅读理解能力。
方法：教师朗读故事《他得的红圈圈最多》，学生在听的过程中跟随故事的发展。
活动：听完故事后，教师引导学生回答有关故事的问题，如故事的主人公是谁，故事发生了什么等。
章节三：分析故事角色目的：培养学生分析故事角色性格和动机的能力。
方法：教师引导学生思考故事中不同角色的性格特点和行为动机。
活动：学生分组讨论不同角色的特点，并在小组内分享自己的观点。
章节四：讨论故事主题目的：帮助学生理解故事的主题，培养他们的思考和表达能力。
方法：教师引导学生思考故事想要传达的信息和主题。
活动：学生分组讨论故事的主题，并在小组内分享自己的观点。
章节五：创意表达目的：培养学生的创造力和表达能力，激发他们对艺术的兴趣。
方法：教师提供一些绘画材料，让学生根据故事中的场景或角色进行绘画创作。
活动：学生在纸上绘制自己喜欢的场景或角色，并在完成后向全班展示并分享自己的创作。
章节六：艺术欣赏与分析目的：培养学生对艺术的欣赏能力，分析不同艺术风格的特点。
方法：教师展示一些著名的绘画作品，让学生观察并分析其艺术风格。
活动：学生发表对作品的看法，教师引导学生关注作品的色彩、线条、构图等方面。
章节七：技巧训练目的：培养学生掌握一定的绘画技巧，提高他们的绘画水平。
方法：教师示范一些绘画技巧，如色彩搭配、线条运用等，学生跟随教师进行实践。
活动：学生在纸上练习绘画技巧，教师巡回指导并给予建议。
章节八：小组合作创作目的：培养学生的团队合作能力，提高他们的创作水平。
方法：学生分组进行合作创作，每组选择一个故事场景进行绘制。
活动：学生在小组内分工合作，共同完成一幅作品，并在完成后向全班展示并分享创作过程。
他得的红圈圈最多
写得好的字,先生就在上 面画个红圈圈。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
每次写字邓小平爷爷都能 按先生的要求去做，所以 他得的红圈圈最多。
母亲知道小平学 习这样用功，心 里很高兴。
他得的红圈圈最多
邓小平 经常 当时 功课 蒙着 描字帖 练熟 照着 要求
受到 用纸 这样 按照
邓小平爷爷小时侯就能写一手好 字,经常受到先生的夸奖。
当时,写毛笔 字是小学生的主 要功课。
先生要孩子们先 用纸蒙着字帖描，等 练熟了，再照着字帖 写。
先生要孩子们 先用纸蒙着字帖描， 等练熟了，再照着 字帖写。
《他得的红圈圈最多》第2课时
邓小平爷爷小时 侯就能写一手好字, 经常受到先生的夸奖。
读第一自然段
给“经常”、“夸奖” 换个词，意思不变； 用“因为......所 以......”来说第一自然段 的内容。
当时,写毛笔字是小学生的主要功课。 先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练 熟了，再照着字帖写。写得好的字,先生 就在上面画个红圈圈。 每次写字，邓小 平爷爷都能按先生的要求去做，所以他 得的红圈圈最多。 母亲知道小平学习这 样用功, 心里很高兴。
先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 帖写。写得好的字,先生就在上面画个红圈圈。 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以他 ___________________________________________ 得的红圈圈最多。 _____________
先生要孩子们先用纸蒙着字帖描，等练熟了，再照着字 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 帖写。写得好的字,先生就在上面画个红圈圈。 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 每次写字，邓小平爷爷都能按先生的要求去做，所以他 ___________________________________________ 得的红圈圈最多。 _____________
课文里，先生写毛笔字的要求是什么？ 先生要孩子们先用纸蒙着字贴描，等练
熟了，再照着字贴写。
先生的要求中包含哪几步? 蒙 描 写
用“先......再......”说一说顺 序，然后造一句话。
我会答
邓小平爷爷小时候能写一手好字，是天生的
他得的红圈圈最多的教学反思(二篇)
他得的红圈圈最多的教学反思教学反思：红圈圈最多的教学在教学实践中，我曾经遇到过一次红圈圈最多的教学情境。
那一次，我正在为一所小学三年级的班级上英语课。
由于学生的实际英语基础不够扎实，因此我选择了以游戏为主要教学方法，以激发学生的兴趣和积极性。
在这个教学活动中，我设计了一种叫做“找单词”的游戏。
我将教室里的桌椅按照规则排列成一个巨大的九宫格方阵，在每个格子里放置一个英文字母卡片。
学生们则需要通过在方阵中找出规定的单词，并在卡片上打√来完成任务。
起初，学生们对这个游戏充满了期待和兴奋。
他们积极地站在巨大的方阵边缘，努力寻找正确的字母卡片，希望能第一个完成任务。
然而，在实际操作中，问题逐渐浮现。
首先，我发现学生们在找单词的过程中存在一些基础知识上的薄弱点。
比如，在遇到较长的单词时，他们往往迷失了方向，无法判断下一个字母的位置。
其次，学生们容易在短时间内忘记已经找过的卡片，导致重复寻找相同的字母。
此外，因为方阵中的字母卡片分布较为分散，学生们在寻找时需要花费较长的时间和精力。
针对这些问题，我决定在教学中进行反思和改进。
首先，我明确了游戏的目标，并解释了找单词的基本策略，如从左上角开始找，从上到下或从左到右依次寻找。
我还告诉学生们，找过的字母应该在卡片上打√，以便避免重复寻找。
此外，我也鼓励学生与同桌进行合作，互相帮助和提示。
在实施这些改进后，情况有所改善。
学生们开始更加重视游戏中的规则和策略，并且能够更快地找到目标字母。
他们也开始更加注重记忆和注意力，避免了重复寻找的问题。
同时，在与同桌的合作中，学生们共同解决问题，加强了团队合作意识。
通过这次教学反思，我不仅意识到了学生在英语学习中的困难和需要改进的地方，也发现了教学中自己的不足之处。
我认识到，作为教师，应该更多地关注学生的学习情况和个体差异，为他们提供更合适的学习方法和策略。
同时，我也意识到游戏作为一种有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性，在其中培养学生的思维能力和合作精神。
公开课 《他得的红圈圈最多》
我会背
（）写字，邓小平 爷爷（）按先生的（） 去做，所以，他（）。
母亲知道小平 学习这样用功， 学习这样用功， 心里很 高兴 。
我会写
zhè kè
qiú
组词，看谁组得又多又正确。 功( 到( 课( ) 主( ) ) 求(
)( )( )(
)( )(
) )
写出和下列意思相反的词 先( ) 少(要孩子们 先 用纸蒙着字帖 再 等练熟了， 照着字帖写。 描，等练熟了， 照着字帖写。
我会背
先生要孩子们（）用 纸蒙着字帖（），（）练 熟了，（）照着字帖（）。
写得好的字, 写得好的字,先生就 在上面画个 红圈圈 。
每次写字 邓小平爷爷 都 能 写字,邓小平爷爷 按先生的要求去做， 按先生的要求去做， 所以 ,他 他 得的红圈圈最多。 得的红圈圈最多。
给下面的词换上意思相近 的词： 夸奖（ ）经常（ ） 用功（ ）应该（ ）
填上合适的字，然后用这两个字也来说句话。 填上合适的字，然后用这两个字也来说句话。
先生要孩子们( )用纸蒙着字 帖描，等练熟了，( )照着字帖写。
我会说 用“先‥‥‥再‥‥‥” ‥‥‥再‥‥‥” 说一句话。 说一句话。
10、他得的红圈圈最多 、
我会读
邓小平 经常 功课 蒙着 受到 这样
当时 要求 按
邓小平 爷爷小时侯 爷爷小时侯 就能写一手 好字， 好字， 经常 受到先生的 夸奖 。
我会背
小时候 邓小平爷爷（ 邓小平爷爷（ ）就 能写一手好字，（ 能写一手好字，（经常）受 到先生的（ 到先生的（夸奖）。
当时, 当时,写毛 笔字是小学生的 主要功课。 主要功课 。
一年级语文他得的红圈圈最多
受到
夸奖
纸
当时 蒙着 要求
主要 照着 所以
功课 练熟 这样
描 按 邓小平
邓
平 当 这
到
求
夸
功课
quān quan
10、他得的红圈圈最多
当时，写毛笔字是小学生 主要功课 功课 的主要功课。
先生要孩子们先用纸蒙着 先 蒙 描 字帖描，等练熟了，再照 再 着字帖写。写得好的字， 先生就在上面画个红圈圈。 ——————
jīng cháng
shòu dào
kuā jiǎng
zhǐ
经 常
dāng
受 到
yào
夸 奖
gōng kè
纸
Hale Waihona Puke miáo当 时méng zhe
主 要
zhào zhe
功 课
liàn shú
描
àn
蒙 着
yāo qí u
照 着
suǒ
练 熟
按
zhè yàng dèng pí ng
要 求
所 以
这 样 邓小平
经常
每次写字，邓小平爷爷都能 每次 都 按先生的要求去做，所以， 他得的红圈圈最多。
母亲知道小平学习这样用功， 这样用功 心里很高兴。
； 菲律宾华人 ；
咯,若是壹张嘴,牙都要被吹掉丶"啊!"根汉壹路狂吼,脚下猛の壹用力,直接跺出咯壹个深坑让自己得以站在这个坑里,好让自己没有被吹散出去丶这块残渣,也有直径壹两百米,重量也很大,等会尔撞上去那颗不灭星核,还不知道会有多大の冲击力丶而且附近还有不少残渣,废星,正在汇聚, 到时候周围肯定还会有可怕の撞击,根汉现在也只能是暗地里呼唤自己の元灵,希望元灵可以冲破束缚,帮自己壹把丶要不然の话,光自己の这副躯体,没有壹点
一年级下册《他得的红圈圈最多》教学反思
启发式教学
我采用启发式教学方法，通过提问、案例分析等方式引导学生发现问题、分析问题并寻 找答案。这种教学方式有助于激发学生的学习兴趣和求知欲，培养其创新思维和实践能
力。
04
教学效果反思
学生掌握情况
知识掌握程度
通过课堂互动和课后作业，大部分学生 能够理解课文内容，掌握生字词的读写 。
VS
我鼓励学生自由表达自己的观点和感受，同时我也尊重每一位学生的意见，以此促进师生间的情感交流。这种情 感交流有助于增强学生的学习动力和自信心。
学生参与度
学生主动参与
我通过设计一系列问题，引导学生主动参与到课堂讨论中。在回答问题的过程中，学生们不仅能够锻 炼自己的表达能力，还能培养批判性思维和解决问题的能力。
建立完善的评价与反馈机制，及时了 解学生的学习情况，调整教学策略， 提高教学质量。
课堂氛围的营造
营造积极、互动、和谐的课堂氛围， 鼓励学生积极参与课堂活动，提高课 堂效率。
谢谢您的聆听
THANKS
本节课采用多种教学方法，如情境创设、小 组合作等，取得了一定的效果，但在时间管 理和课堂节奏上还需进一步优化。
教学内容安排
整体教学内容符合教学目标，但在生字词的 拓展和语言表达训练方面还需加强。
05
改进措施与建议
教学方法的改进
教学方法的多样性
尝试采用不同的教学方法 ，如小组讨论、角色扮演 、游戏等，以提高学生的
一年级下册《他得的红圈圈最 多》教学反思
汇报人：
2024-01-01
CONTENTS
• 教学目标反思 • 教学内容反思 • 教学过程反思 • 教学效果反思 • 改进措施与建议
01
教学目标反思
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他得的红圈圈最多10.他得的红圈圈最多教材分析：《他得的红圈圈最多》是苏教版小学语文第二册的一篇课文，本文是一篇人物故事，讲的是邓小平爷爷从小认真练字的事。
全文共两个自然段。
第一自然段概括介绍邓小平爷爷从小就能写一手好字。
第二自然段具体写邓小平爷爷从小怎样练字和所取得的成绩。
课文配有插图，生动形象地再现了课文的主要内容。
在指导学生阅读时，应充分利用插图来加深对课文内容的理解。
教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。
认识4个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3．了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。
教学重难点：培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。
2.看图理解词语，启发想象，理解邓小平爷爷小时候究竟如何练字，取得怎样的成绩。
教学时间：两课时教学准备：1．小黑板、多媒体、教学挂图、生字卡片。
2．教师准备多媒体课件。
教学过程：第一课时 3月23日总第43课时课时目标：1．能够正确、流利地朗读课文。
2．学会本课部分生字，认识“至字旁”“小字头”。
3．了解故事大概内容。
教学重难点：培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。
一、谈话导入1．小朋友现在手中都拿到了自己的习字册，请你打开看一看，老师给了你多少红圈圈？我想请个小朋友来说说他看到自己的字被老师打上红圈圈心情怎样？2．展示一本写得最好的习字册，他得的红圈圈很多，说明他的字很好！请他也来谈谈自己得红圈圈的感受！3．上学期，我们认识了一位唐朝的书法家，叫～～。
是啊，怀素和尚把木板都写穿了，这种认真刻苦的态度，持之以恒的精神给我们留下了深刻的印象。
还有一个人字也写得很认真，每次得的红圈圈最多。
他是谁呢？今天我们就来学习第十课《他得的红圈圈最多》。
指名读，齐读。
他是谁呢？（出示邓小平像）4．昨天老师已经布置小朋友预习了，你知道这个“他”是谁吗？对，是邓小平。
邓是他的姓，小平是他的名字。
学生读，注意“邓”、“平”是后鼻音。
5．邓小平小的时候学习就非常认真，长大后成为中国的一代伟人。
投影人物：他就是邓小平爷爷，我们国家的第二任主席，全国人民的伟大领袖，是他同英国人谈判，创造性地设计了“一国两制”的方针，使香港、澳门胜利地回到祖国妈妈的怀抱。
邓小平爷爷为了我们中国人民的幸福生活，为了我们新中国的伟大前途发展，作出了巨大的贡献。
我们小朋友应该时时记着他的名字。
邓小平爷爷是这样的伟大，他的故事多的讲不完。
6．今天我们就一起来学习他小时侯的一个故事，题目是：（板书课题）齐读课题。
读了这个题目，你有什么疑问吗？（你很会思考，你很爱动脑筋）（设计意图：兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。
对学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。
）二、初读课文，学习生字词。
（一）指导看图。
1.第一幅图上你看到了什么？（邓小平在认真写毛笔字，他的先生在后面看着）2．第二幅图上你看到了什么？（邓小平看到自己的字被先生都打了红圈圈，他十分开心）3．小朋友们脑袋里都冒出了一个个小问号，你想知道邓小平爷爷小时候是怎样练习写字的吗？那就赶快读课文吧！读课文时老师有些小小的要求：①读准字音，读通句子，遇到难读的句子停下来多读几遍。
②勾划自然段。
③读课文两遍（提醒学生读书姿势）4．刚才小朋友读书读的特别的认真，生字宝宝非常喜欢你们，他们要来和你们交朋友，你们愿意么？（二）检查自读情况。
老师要检查一下大家的自读情况怎样，出示生字词，指名读，小老师带读。
检查读生字的情况。
1．出示生字词，指名小老师领读，评议指正。
小受奖时要样① 指名读，小老师领读。
② 去拼音再读③你觉得哪些字的拼音要提醒小朋友注意的？（后鼻音字，邓，平，当，功，翘舌音，这）④ 做猜词游戏复习巩固。
⑤ 学生自主学习二类字，经纸蒙描熟照按⑥ 指名读，齐读。
2．再读一些词语：经常当时主要功课每次要求纸蒙描熟照按开火车再读。
3．你已经理解了哪些词的意思，能说给大家听一听吗？如：“经常、当时、每次”可采用换词理解。
“经常”（常常、时常）“当时”（那时）“每次”（次次）“主要功课”可举例子进行理解。
“蒙、描、照、按”可以演示理解。
（设计意图：明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。
通过自由读课文，指导学生读好长句，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好地进入课文营造的情景。
）三、朗读课文，自主感悟。
A.朗读课文1．生字宝宝和你们玩得很开心，它们累了，又回到了课文中去了，你们还能读准它们么？让我们再读读课文，结合插图，来解决我们上课时提出的问题。
2．课文一共有两个自然段，我请两个小朋友来读。
3．选自己读的最好的句子先读给同桌听，然后全班展示。
4．第二段特别长，可以分句读。
指导读好长句子。
（1）先生要孩子们/先用纸/蒙着字帖描，等练熟了，再照着字帖写。
（2）每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他的得红圈圈最多。
5．开火车练习读长句子。
6．再读课文，全班展示，评价读的好、差。
你能简单复述课文内容吗？B.自主感悟过渡：那你知道今天学的这篇课文写的是邓小平爷爷什么时候的事情吗？你从哪里知道的？请你读一读第一自然段。
第一自然段1．他读的时候小朋友们都很认真的在听，谁还想来读一读呢？你读得真好！刚刚这两位同学是因为读书读得好被老师夸奖，那邓小平爷爷小时候是因为什么而受到先生的夸奖啊？想想先生会怎么夸奖他？2．邓小平爷爷从小就能写一手好字所以会受到老师的“夸奖”，你知道夸奖的意思吗？你平时受到过老师的夸奖吗？因为什么事而受到夸奖的？你的心情怎样？3．演一演：你是先生，你怎么夸邓小平？4．邓小平是偶尔一次受到夸奖吗？你怎么知道的？请你划出那个词！（经常）你知道经常的近义词吗？你能用经常说一句话吗？出示“夸奖”，指名读，男女生PK读，你怎样记住“夸”这个字。
5．邓小平爷爷非常厉害，你能从课文中找出一个词说明他不止一次受到先生的夸奖吗？出示“经常”，经常是什么意思？真不错，你来读一读，小组PK读，齐读。
6．这两个难读的词读好了，第一自然段肯定也能读好，谁来试一试？指名读，男生读，齐读。
7．邓小平爷爷为什么能经常受到先生的夸奖啊？（写一手好字）第二自然段1．你知道他写的是什么字吗？2．你真聪明，当时，写毛笔字是小学生的主要功课。
出示“功课”，指名读，小老师带读，我们现在有哪些功课，你能说说吗？我们现在有这么多功课啊，那你有什么好方法记住这两个字呢？开火车读，齐读。
3．当时，写毛笔字和我们现在小朋友写铅笔字一样也是一门主要的功课。
出示“当时”，指名读。
你在哪里见过“当”这个字啊？（多音字，《怀素写字》用木板当纸用）横排读，齐读。
4．（出示第一句话）让我们一起来读一读这句话。
5．邓小平爷爷真了不起，写毛笔字时得到的红圈圈最多，老师和刚才几个小朋友一样，有个疑问，他为什么得的红圈圈最多呀？你能找出原因吗？（自读第二自然段）6．出示词卡“要求”，指名读，你有什么好方法记住“求”这个字吗？男生读，女生读，齐读。
7．那么先生的要求是什么呢，请你再读一读第二自然段，用尺子把它划出来。
8．这是有顺序的，先干什么？（相机教学蒙、描）等到什么时候再干什么？（相机教学熟、照）（1）字帖就是小朋友们写字时去模仿的一个范本，像我们现在的硬笔习字册就是一本字帖，只不过过去的字帖还多了一张薄薄的纸。
每次写字时要把这层薄薄的纸蒙在上面。
（做动作）。
（2）“描”大家都知道，等练到什么时候才可以自己写啊？练“熟”了，就是说要练得很熟悉，很熟练了，才可以写。
（3）那这个写也是有要求的，是要“照”着写，要看每个笔画怎样写，看它的起笔、落笔各在什么位置，要求是非常高的。
9．让我们一起读一读这句话，记住小平爷爷是怎么练字的。
10．教师引读：写得好的字，先生就在上面画个红圈圈。
哎呀，先生的要求真严格，要想得到这个红圈圈太不容易了，那为什么邓小平爷爷还能得到最多的红圈圈啊？（教学“每次”）邓小平爷爷从不觉得按照先生的要求去练字很苦、很累，而是——引读：每次写字……都能……11．母亲知道小平这样用功，感觉怎么样啊？12．邓小平爷爷从小学习就很用功，所以长大以后才能成为我们的伟大领袖，我们要不要向他学习呀？让我们一起捧起书，认真地读一读这篇课文。
（设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，便于学生在自身体验中学习。
）四、学习生字（一）巩固字音1．大家学得真快，课文都能读得这么好了！那我们再来看看这些重要的词语。
脱去了拼音小帽，你还能读好吗？2．出示生字词，齐读，开火车读（两列火车）；3．识字游戏，我指你猜。
（二）指导书写。
1．写毛笔字是邓爷爷小时候的主要功课，写铅笔字也是我们很重要的功课。
今天，就让我们和小平爷爷一样认真的写字，好吗？1）出示生字邓到功课2）观察这几个字有什么共同点，有什么不同点？你们怎么记住它，写漂亮它？（这四个字都是左右结构。
而且“到”是左宽右窄，“课”“功”是左窄右宽，邓是左右同宽。
）3）教学新偏旁，立刀旁，言字旁（你还学过哪些言字旁的字？），工字旁（工字做偏旁，横改成提）4）给生字宝宝找朋友5）你还记得怀素是怎样写字的吗？先……再……今天老师也想请你学着怀素写字的方法来描这几个字。
6）学生描字7）看到这两个字，你想说什么？笔顺，间架，摆布……8）指导书写。
照着邓爷爷练字的方法，写一写。
（设计意图：把生字正确、规范地写在田字格里。
）第二课时 3月23日总第44课时课时目标：1．正确、流利、有感情地朗读第二段课文，了解邓小平从小认真练字的故事，激发学生从小认真学习的思想感情。
2．学习剩下的生字，认识新偏旁“工字旁”“言字旁”，理解生字组成的词语。
3．练习背诵课文。
教学重难点：培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。
2．看图理解词语，启发想象，理解邓小平爷爷小时候究竟如何练字，取得怎样的成绩。
一、复习导入：1．出示词语，指名认读：经常当时功课每次邓小平时候先生母亲衣服2．读好这些字，就能更好地读好这些词。
3.齐读词语。
4.接下来，就让我们赶快读读这个故事。
（设计意图：从复习巩固入手，说说对课文的印象，激发学生学习的兴趣。
把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。
）二、精读课文，朗读感悟：1．精读第一自然段。
（1）自由读第一自然段，说说读懂了什么？（2）口头填空：邓小平爷爷小就能写（）好字，（）受到先生的（）。
（3）“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。
（4）指名朗读全段。
2．精读第二自然段。
（1）揭示练习题，讲这是两个长句子，要求各自轻轻读课文后口头填空。
（2）再次读第二自然段，思考下面的问题：① 这一自然段一共几句话？说出每句话的意思。