问题诊断,借题突破 第七章 学案19妙拟标题,一鸣惊人.docx
部编版三年级上册语文第七单元提升突破测试卷(含答案)
加油！有志者事竟成答卷时应注意事项１、拿到试卷，要认真仔细的先填好自己的考生信息。
２、拿到试卷不要提笔就写，先大致的浏览一遍，有多少大题，每个大题里有几个小题，有什么题型，哪些容易，哪些难，做到心里有底；３、审题，每个题目都要多读几遍，不仅要读大题，还要读小题，不放过每一个字，遇到暂时弄不懂题意的题目，手指点读，多读几遍题目，就能理解题意了；容易混乱的地方也应该多读几遍，比如从小到大，从左到右这样的题；４、每个题目做完了以后，把自己的手从试卷上完全移开，好好的看看有没有被自己的手臂挡住而遗漏的题；试卷第１页和第２页上下衔接的地方一定要注意，仔细看看有没有遗漏的小题；５、中途遇到真的解决不了的难题，注意安排好时间，先把后面会做的做完，再来重新读题，结合平时课堂上所学的知识，解答难题；一定要镇定，不能因此慌了手脚，影响下面的答题；６、卷面要清洁，字迹要清工整，非常重要；７、做完的试卷要检查，这样可以发现刚才可能留下的错误或是可以检查是否有漏题，检查的时候，用手指点读题目，不要管自己的答案，重新分析题意，所有计算题重新计算，判断题重新判断，填空题重新填空，之后把检查的结果与先前做的结果进行对比分析。
亲爱的小朋友，你们好! 经过两个月的学习，你们一定有不小的收获吧，用你的自信和智慧，认真答题，相信你一定会闯关成功。
相信你是最棒的！1三年级上第七单元提升突破测试卷部编版一．填空题（共10小题）1、选择加点字的正确读音，打上“√”。
汇聚（huì hùn）黎明（lí ní）呢喃（nán nan）凝视（níng nín）瞬间（shùn s huì）扎花（zhā zā）眼馋（chán cán）监视（jān jiān）缓慢（huǎn hǎn）2、根据拼音，在语境中写出相应的字词。
míng jiào（1）远处传来了鸟儿的声。
新人教版三年级语文上册第七单元试卷突破训练及答案
新人教版三年级语文上册第七单元试卷突破训练及答案班级：姓名：满分：100分考试时间：90分钟题序一二三四五六七八九十总分得分一、看拼音，写词语。
máo dùn xíng zhuàng xīn shǎng shìxiànqiān xūpǔsùzīshìqíng xùjiǎng shùpǔtōng gǔlìwēi xiǎn二、比一比，再组词。
返（_______）倒（_______）仰（_______）拔（_______）盼（_______）饭（_______）到（_______）迎（_______）拨（_______）份（_______）挤（_______）召（_______）沟（_______）缓（_______）懂（_______）齐（_______）招（_______）够（_______）暖（_______）怪（_______）三、感受奇思妙想，连一连。
弯弯的月亮坏了的表壳草尖的露珠菊花瓣夜晚的草原仙女断线的珍珠项链雪花飞舞早晨写给太阳的信四、把下面的词语补充完整。
（____）瞪（____）呆自（____）自（____）怒（____）（____）睁耳（____）目（____）争（____）夺（____）恍（____）大（____）五、选择合适的词语填空。
继续陆续连续1．演出马上开始了，观众（_______）走进剧院。
2．小熊看了妈妈一眼，闭上眼睛（_______）睡觉。
情绪情感情愿3．我镇定（_______），开始给全班同学讲《拇指姑娘》的故事。
4．小天使（_______）交出自己的翅膀，为盲童换来明亮的双眼。
六、按要求写句子。
（1）弟弟想买一本《伊索寓言》故事书。
（改为反问句）_____________________________________________（2）那一个个轻清脆丽的小球，像一串美丽的梦。
高考语文大二轮总复习 问题诊断,借题突破 第七章 19妙拟标题,一鸣惊人学案
学案19 妙拟标题，一鸣惊人学案略语在新材料作文命题“一统天下”之际，考生在考场上总有这样的写作习惯：写好正文后匆忙起个标题。
这里，拟题的先后并不重要，重要的是仓促拟题，也只能是个大众化的题目，根本起不到“抢眼”“亮眼”的效果。
“题好一半文”“眼睛有神龙会飞，标题有神文添彩”这些格言俗语固然说明了标题对于文章的重要性，但更重要的是，考生上述习惯暴露出未把拟题当成文章写作的有机组成部分的大问题，甚至说在深层意识里根本没有把标题当回事。
因此，该学案试图唤醒你拟题是文章写作的有机组成部分的意识，与你一道探讨妙拟标题之法，以期让你的文章标题“抢眼”“亮眼”。
品读佳作，体悟出彩理由一、2015年高考作文佳题赏析1．数风采人物，还看大李(全国卷Ⅱ，辽宁一考生)赏析：该标题化用了毛泽东词句“数风流人物，还看今朝”，巧妙点出了材料关键词“风采”，“风采”与“风流”一字之差，可以看出该考生化用之准。
更鲜明地表明自己的情感倾向：在材料“大李”“老王”“小刘”三人中，更看好“大李”。
2．追逐又怎样，千里又何妨？(全国卷Ⅱ，云南一考生)赏析：文章标题吸引眼球，“追求又怎样，千里又何妨”，似乎有一种玩世不恭的矛盾在其中，但连续反问，似乎在矛盾中又鲜明地表达了自己的挑战意味。
含意丰富，手法巧妙，难得一佳题。
3．仙人掌般的心(上海卷，上海一考生)赏析：新颖别致，仙人掌有着看似坚硬的外表，又有着柔嫩多汁的温柔的内心。
这个题目用了比喻，不仅形象生动，而且已经暗含材料中的“坚硬”与“柔软”这两大关键词。
4．花若盛开，阳光自在(安徽卷，安徽一考生)赏析：富有诗意，让人眼睛为之一亮。
用比喻意暗扣“成功需靠自身努力，也需借助外界条件”的主旨；“开”与“在”又押韵。
整体来看，新颖、灵动，有深意，有诗意。
5．近林问烟尘，赏十里桃花(广东卷，广东一考生)赏析：该标题用诗意的笔触表达了亲近自然、感知自然的愿望，“近”字一语双关，既是“亲近”意，又关联材料关键词“近”；采用对偶句，又化用了唐七公子的《三生三世十里桃花》，为文章增添了文采，创设了诗境。
高考语文二轮【配套课件】问题诊断与突破：第七章 学案25
突出明确。材料丰富也是本文突出的特点，化用古代典故，又
本
学 有今人的事例，材料丰富。
案
栏
行文自然，条理清晰。文章坚持议论文的基本形式，提出
目
开 问题、分析问题、解决问题的行文思路，行文规范，堪称议论
关
文写作的范例。中学生写作议论文，就应该首先掌握基本的文
体特征，然后才能写出规范的考场作文。
第9章 扩声系统调音
栏 目
够在人生的舞台上舞动自己的青春，感动中国。
开 关
还记得刘翔那破纪录的飞跃，终于推翻了亚洲人不能取得
短跑项目优异成绩的谬论，赢得了荣誉，赢得了骄傲。刘翔的
成功，当然来自他对梦想的坚守和执著追求，是勤奋的汗水浇
灌了他的成功之路。
第9章 扩声系统调音
高尔基告诉我们：“只有满怀自信的人，才能在任何地方
第9章 扩声系统调音
(2)片段组合式。即全文以中心论点贯串始终，分别从纵或
横选几个片段组合成文。其片段可描述人物或场景，可有精彩
本 学
的细节描写，但片段与片段之间，乃至开头、结尾和标题，务
案
栏 必要点明题旨，用富有文采的议论和抒情强化主旨，且全文首
目
开 尾结构上要尽量相似，形成遥相呼应的整齐形式。这种行文方
结构，而在于这种形象性和抒情性的语言。
第9章 扩声系统调音
1.阅读下面这篇 2013 年湖南高考优秀作文，思考一下它体现
本 学
了议论性散文的哪些特征。
性散文的文体特征体现得不足。如果想写好这种最受阅卷
老师青睐的文体，除要把写作功底夯实外，认识这种文体
的文体特征和写法尤为迫切。
第9章 扩声系统调音
佳作：(2013·安徽优秀作文)
最新语文S版三年级语文上册13 一鸣惊人教案(教学设计)
语文教学设计
教 材：语文三年级上册 课 文：13 一鸣惊人 板 块：教学设计—教案
设计思路
《一鸣惊人》讲述了战国时期，齐威王不理朝政导致国家危在旦夕，淳于髡用 隐语劝谏使得齐威王“不鸣则已，一鸣惊人”的故事。重点教学本文如何巧妙地 说话、委婉地表达。
教学目标
课前准备
多媒体课件、生字卡片
1
教学时间
语文三年级上册-教学设计-教案-13 一鸣惊人
2 课时
教学过程
教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题。
中国是世界上历史最悠久的国家之一，在 漫长的历史长河中，社会上产生了大量的成 语 和典故，有些经过千百年的锤炼升华成我 国语 言文化的精华，它们优美、简洁、精确 ，往往 都蕴藏着深刻的哲理和聪颖的智慧。 今天我们 就来学习“一鸣惊人”这则成语故 事。
隐语就像猜谜一样，既不会有损听者的颜面， 会课文用词准确、形象，积极
又把想说的话都表达出来了，看来淳于髡真的 拓展词汇量。
能言善辩、富有谋略。
2. 细读文句，揣摩文章内容。 1 淳于髡给齐威王讲的隐语里提到了 “一只大鸟”，这只大鸟原来是什么样子的？ 聪明的同学们在文章中找到了答案，请你 来读。淳于髡是在给齐威王讲故事，此时该怎 样读？好的，读出了疑问的语气。淳于髡故作 神秘，令人好奇，这到底是只什么大鸟呢？
了，原来，大王还是有信心要振作起来啊！不
只是我，还有淳于髡也明白了，大家找找描
写 他的神态的词语。（恍然大悟）
自己的劝谏取得了良好的效果，淳于髡
也 高兴，他是怎么说的。 （展示课件第八屏）“多谢大王指点！如
今，大臣们正等待着这只大鸟振翅啼鸣呢！” 这里也连用了两个感叹号，它们有什么作用？ 请你来读出他的高兴。 四、学习第 8、9 自然段。
三年级语文教案 一鸣惊人(全国一等奖)
一鸣惊人【教学目标】1．知识与技能目标：学习生字新词，有感情地朗读课文。
2．过程与方法目标：正确读写“战国、国君、大臣、进犯、城池、危在旦夕、庭院、普通、尽忠”等词语，结合上下文理解课文中成语的意思。
3．情感、态度与价值观目标：了解这个故事所蕴含的哲理。
【教学重难点】理解淳于髡说服齐威王的方法，理解隐语。
【教学过程】一、导入。
同学们好，今天我们来学习第13课。
（板书并范读：一鸣惊人。
）全班一起响亮大声地齐读课题。
教师提问：这个词语出现在课文的第几自然段大家边听边想，这个词是什么意思在生活中，哪些场景会让你想到这个词学生回答。
二、大鸟不飞不叫。
1．在课文中，“一鸣惊人”出现在哪里呢请同学们找到这个句子读一读。
学生回答。
这句话说的是一只不普通的大鸟。
这只大鸟原来是什么样子的学生回答。
2．“既不……也不……”说明在这么长的时间里，这只大鸟做了什么你能用“既不……也不……”来说一句话吗学生回答。
淳于髡讲述了这样一只三年不飞也不叫的鸟，你来说说这是一只什么鸟学生回答。
三、齐威王不闻不问。
齐威王听说有这样一只在宫廷里待了三年不飞也不叫的鸟，他一听心里就明白了，他明白了什么你从哪里看出来淳于髡说的是齐威王学生回答。
教师解释：不闻不问，闻，就是听的意思，问就是询问。
教师总结：是啊，齐威王身为一国之君，本应该勤政治国，可他对国家大事却不闻不问，就像淳于髡说的这只栖息在宫廷里的不飞也不叫的大鸟一样。
四、隐语劝谏。
1．虽然淳于髡表面上说的是这只不飞不叫的大鸟，但他实际上说的是对国家大事不闻不问的齐威王。
这就是隐语，就像猜谜一样。
淳于髡为什么要说隐语呢学生回答。
看来淳于髡真的是能言善辩，富于谋略。
2．面对淳于髡的提问，齐威王是怎么回答的这只鸟不普通在哪里学生回答。
哦，原来齐威王认为这只大鸟将做出惊人的举动，发生令人吃惊的变化。
你从哪里感受到齐王有这样的信心呢学生回答。
你也这样信心满满地读一读齐威王的回答吧。
听了同学们的朗读，我一下子就明白过来了，原来，大王还是有心要振作起来啊！不只是我，还有淳于髡也明白了，大家找找描写他的神态的词语。
2021年冀教版三年级语文上册第七单元试卷突破训练及答案
2021年冀教版三年级语文上册第七单元试卷突破训练及答案班级：姓名：满分：100分考试时间：90分钟一、读拼音，写词语。
jiǎn dāo huópōchuīfúgǎn jí（________）（________）（________）（________）jùlǒng xíng chéng ǒu ěr xiān xì（________）（________）（________）（________）二、比一比，组成词语。
冷（_______）规（________）斜（________）狂（________）怜（_______）现（________）料（________）汪（________）三、词语巧搭配。
撤走情绪深深地鞠躬充满伤员如实地讨论镇定困难热烈地拥抱战胜信心紧紧地告诉四、补全词语，完成练习。
（______）（______）优美（______）奇（______）怪密密（______）（______）（______）（______）丰富成（______）结（______）银光（______）（______）1．看图，根据提示选词填空。
图中这么多嫩绿的树叶让我想到了______________这个词。
2．根据课文内容选词填空。
我觉得西沙群岛和小兴安岭都是___________、___________的地方。
五、先比一比，再选择正确的词语填空，我能行！严肃严格严厉1.老师对每个学生要求都很（_____________）。
2.爸爸表情（____________）地说：“以后绝不能再犯同样的错误。
”3.学校（____________）打击作弊行为。
舞动蠕动4.蝴蝶那不停（____________）着的身姿让人眼花缭乱。
5.春天到了，青蛙的卵（____________）着，慢慢地，慢慢地，小蝌蚪终于冲破了束缚，获得了自由。
六、按要求完成句子练习。
三年级上册语文优秀教学案例《一鸣惊人》第二课时语文S版
4.反思与评价：教师引导学生进行自我反思，对自己的学习进行评价，使得学生能够了解自己的学习情况和不足之处，提高了他们的自我评价能力。
5.教学方法多样：本节课运用了讲授法、讨论法、实践法等多种教学方法，使得学生在不同的教学方法中学习，丰富了他们的学习体验，提高了学习效果。
1.培养学生热爱祖国语言文字的情感。通过本节课的学习，让学生感受到语文的魅力，激发他们对祖国语言文字的热爱之情。
2.培养学生尊重、关爱他人的品质。教师要引导学生学会尊重他人的观点和意见，关爱身边的人，让他们在人文关怀的氛围中成长。
3.培养学生的社会主义核心价值观。通过课文学习，让学生了解和树立正确的世界观、人生观和价值观，成为有道德、有品质、有担当的新一代。
3.教师还可以利用教室内的教学资源，如桌椅、黑板等，为学生创设一些实际操作的情景，让他们在实践中学习。
（二）讲授新知
1.教师可以对课文进行逐段讲解，引导学生理解课文内容，把握故事情节。
2.教师可以讲解生字词的读音、写法和用法，让学生在语音、词汇方面达到熟练掌握的程度。
3.教师可以分析故事中的人物形象，引导学生了解主人公的性格特点和行为动机。
（三）学生小组讨论
1.教师可以将学生分成若干个小组，鼓励他们在小组内进行合作学习。
2.教师可以设计一些小组讨论的题目，让学生在讨论的过程中相互交流、相互启发，提高他们的团队协作能力。
3.教师还可以组织学生进行小组竞赛，激发他们的竞争意识和团队精神。
（四）总结归纳
1.教师可以引导学生对课文内容进行总结归纳，让学生掌握故事的主题思想和寓意。
小学语文《一鸣惊人》教案
一鸣惊人1.学习本课的生字、新词。
2.初读课文,了解内容。
生字卡片。
一 导入新课1. 同学们好，今天我们来学习第13课，请大家伸出手来书空，和老师一起写课题。
（板书并范读：一 yī 鸣惊人）一起响亮大声地齐读课题。
这个词语出现在课文的第几自然段？你找到了，请你来读这句话。
大家边听边想，这个词是什么意思？这么多同学听懂了，请你来说说你的理解。
在生活中，哪些场景会让你想到这个词？变化真大！真令人吃惊！二 初读课文1.默读课文,标出自然段,画出生字、新词。
2.说说课文主要写了什么。
(齐国的君主齐威王很聪明，却很贪玩，不管国家大事。
大臣们都很担心这样下去国家会灭亡，可是又不敢劝齐威王。
一个叫淳于髡的人知道后，想了个办法来劝告齐威王。
他说：“一只大鸟住在宫里，不飞也不叫，只会享乐，您猜这是什么鸟呢?”齐威王很聪明，马上就猜到淳于髡是在讽刺自己。
他很不服气，说：“这只大鸟，它如果飞的话，就会冲到天上去。
”“它如果鸣叫的话，肯定会惊动众人，你等着看吧!”齐威王说。
从此以后，齐威王开始努力打理国家大事，把国家打理得很好。
周围的国家都不敢欺负齐国，还纷纷跑来和齐国做朋友。
)三学习生字1.认读生字、新词。
g uójūn dàchén zhūhóu fānùguózhèng国君大臣诸侯发怒国政g uān lìzhōng xīn qīn fàn lüèduóchéng fá官吏忠心侵犯掠夺惩罚yǐn jiǔqǔlènéng yán shàn biàn饮酒取乐能言善辩z hèn chìfēi xiáng huǎng rán dàwù振翅飞翔恍然大悟2.理解词语的意思。
即位:指就位;入席;开始做帝王或诸侯。
三年级上册语文优秀教学案例《一鸣惊人》第一课时语文S版
5.情感教育：通过对成语故事的学习，引导学生树立正确的价值观。
6.课堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
7.总结反馈：对学生的学习情况进行总结，给予鼓励和指导。
五、教学评价
1.学生对成语“一鸣惊人”的字词、含义和用法的掌握程度。
在教学方法上，我注重启发式教学，鼓励学生主动参与、积极思考，培养他们的自主学习能力和创新精神。同时，我还注重情感教育，引导学生感受成语背后的文化内涵，激发他们对中华优秀传统文化的热爱。
在教学评价方面，我采用多元化评价方式，关注学生的全面发展，既注重学生的知识掌握，也注重他们的能力培养和情感态度。通过本节课的教学，使学生真正理解并运用成语“一鸣惊人”，提高他们的语文素养和综合素质。
三年级上册语文优秀教学案例《一鸣惊人》第一课时语文S版
一、案例背景
本案例背景为三年级上册语文教学，以《一鸣惊人》第一课时语文S版为教材。本节课主要内容是让学生通过学习成语“一鸣惊人”的故事，掌握成语的含义，培养学生的语文素养和阅读理解能力。
在教学过程中，我以生动有趣的故事导入，激发学生的学习兴趣，引导学生通过自主学习、合作探究的方式，深入理解成语的内涵。同时，我还设计了一系列富有启发性的问题，引导学生思考、表达和创造，提高他们的语文素养。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成小组，让他们就成语“一鸣惊人”的含义和用法进行讨论。
2.设计一些问题，引导学生深入思考成语背后的意义和价值，培养他们的批判性思维和分析能力。
3.鼓励学生分享自己的观点和理解，培养他们的表达能力和团队合作精神。
（四）总结归纳
1.在学生小组讨论结束后，我引导学生进行总结归纳。通过总结，让学生对成语“一鸣惊人”的含义和用法有更清晰的认识。
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学案19妙拟标题，一鸣惊人学案略语在新材料作文命题“一统天下”之际，考生在考场上总有这样的写作习惯：写好正文后匆忙起个标题。
这里，拟题的先后并不重要，重要的是仓促拟题，也只能是个大众化的题目，根本起不到“抢眼”“亮眼”的效果。
“题好一半文”“眼睛有神龙会飞，标题有神文添彩”这些格言俗语固然说明了标题对于文章的重要性，但更重要的是，考生上述习惯暴露出未把拟题当成文章写作的有机组成部分的大问题，甚至说在深层意识里根本没有把标题当回事。
因此，该学案试图唤醒你拟题是文章写作的有机组成部分的意识，与你一道探讨妙拟标题之法，以期让你的文章标题“抢眼”“亮眼”。
品读佳作，体悟出彩理由一、2015年高考作文佳题赏析1．数风采人物，还看大李(全国卷Ⅱ，辽宁一考生)赏析：该标题化用了毛泽东词句“数风流人物，还看今朝”，巧妙点出了材料关键词“风采”，“风采”与“风流”一字之差，可以看出该考生化用之准。
更鲜明地表明自己的情感倾向：在材料“大李”“老王”“小刘”三人中，更看好“大李”。
2．追逐又怎样，千里又何妨？(全国卷Ⅱ，云南一考生)赏析：文章标题吸引眼球，“追求又怎样，千里又何妨”，似乎有一种玩世不恭的矛盾在其中，但连续反问，似乎在矛盾中又鲜明地表达了自己的挑战意味。
含意丰富，手法巧妙，难得一佳题。
3．仙人掌般的心(上海卷，上海一考生)赏析：新颖别致，仙人掌有着看似坚硬的外表，又有着柔嫩多汁的温柔的内心。
这个题目用了比喻，不仅形象生动，而且已经暗含材料中的“坚硬”与“柔软”这两大关键词。
4．花若盛开，阳光自在(安徽卷，安徽一考生)赏析：富有诗意，让人眼睛为之一亮。
用比喻意暗扣“成功需靠自身努力，也需借助外界条件”的主旨；“开”与“在”又押韵。
整体来看，新颖、灵动，有深意，有诗意。
5．近林问烟尘，赏十里桃花(广东卷，广东一考生)赏析：该标题用诗意的笔触表达了亲近自然、感知自然的愿望，“近”字一语双关，既是“亲近”意，又关联材料关键词“近”；采用对偶句，又化用了唐七公子的《三生三世十里桃花》，为文章增添了文采，创设了诗境。
6．借风唤花醒，聊赠一枝春(湖南卷，湖南一考生)赏析：光看标题，顿觉诗意盎然，再看正文，方知作者借此标题形象地表达了借助他人智慧把花香吹满世界的观点。
标题用了拟人手法，化用了南北朝诗人陆凯“江南无所有，聊赠一枝春”的诗句，显示了作者非凡的文学功底。
二、佳作：(2015·江苏高考优秀作文)根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
智慧是一种经验，一种能力，一种境界……如同大自然一样，智慧也有其自身的景象。
左手粪叉，右手笔杆爷爷的手，拿得起粪叉，舞得了笔杆。
爷爷是一个农人，他常常“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，却从没有过“草盛豆苗稀”。
因为他精通耕种之道，不滑不懒；最重要的是，他施用农家肥。
每天晨曦初露，爷爷便背一竹篓，操一粪叉，游走于村头巷尾，捡拾牲畜秽物。
及至天一放亮，村郊不上不下地被飘来的炊烟裹住，爷爷就回家。
奶奶摆好了早饭，小米粥、馒头、青椒、拍黄瓜！呼噜呼噜喝完汤，顺便踢走死缠脚下的巴儿狗……偶尔奶奶也夸一夸爷爷捡来的大粪：“这肥好，臭！”老头老太太对视一眼，笑了。
爷爷曾是个大学生，当官的，有过出息。
太爷爷共有六子，本来都该安安分分做个小农民，但爷爷不。
他天分异常好，私学，中学，及至大学，都是一路直上。
后来当了小官，虽不大，但在镇上也算是有头有脸了，在村里更是红极一时。
眼看升官在望，爷爷却收拾行囊，携家带口，回了村里。
村里人都表示理解：“对喽，农民好嘛，看看庄稼看看草，啥都不愁。
”村里人称赞爷爷的农活，还敬佩爷爷的书法。
逢年过节，红白大事儿，都找爷爷来写字儿。
不必狼毫，不必端砚，更不必宣纸——乡下人也不懂欣赏这个，但他们都知道爷爷见多识广，高文凭，有技艺。
对于求字之人，爷爷总是来者不拒，放下粪叉，洗手执笔，挥洒而下。
当淳朴的邻人拿到字后，喜悦之情全溢于脸上，总想夸一夸这字儿——就像汪曾祺笔下的乡亲们一样：“这字儿好，真黑！”我是爷爷的长孙，却去之远矣！常问爷爷：“您咋就愿意做个农民呢？”他总会拿他喜欢的文人汪曾祺做例子：“你看啊，老汪这人写文章写得好。
俗而不厌，多而不滥。
为啥？他虽是文人，却也近于农人。
勤恳、淳朴、达观。
”我点头：“是啦，他也掏过粪，而您是叉粪。
又都是执笔之人，又都上过大学。
您和汪先生差不多嘛！”爷爷很得意我的说法，却仍摆手不赞同：“有一点不一样，他种地不如我。
”奶奶看我们爷孙俩笑闹，总是很无奈，叹道：“这老头子。
”我不知道我何时会有这种高度，更不知道爷爷眼里的世界是怎样的，但我深知，爷爷表现的那些，才是人们应该追求的粪叉和笔杆共存的境界。
平淡而知足，是爷爷的智慧。
亮点点评本文有着淡淡的传奇色彩，爷爷的“夫子气”和“农人味”天然融合，妙趣横生。
有些笔墨十分精彩，如奶奶夸爷爷捡来的大粪：“这肥好，臭！”又如邻里夸爷爷的墨宝：“这字儿好，真黑！”(阅卷专家组)本文标题拟得巧妙、形象。
借用当代流行体“左手……右手……”点出了爷爷集“夫子气”与“农人味”于一身的特点，而且行文中不断点题，如开头点题多巧妙。
(编者)指点技巧，找到提升门径新材料作文的拟题是材料作文写作之重、之难。
言其“重”，“重”在它是架设在“材料”与“作文”之间的桥梁，一头连着材料，一头连着作文，起沟通二者的作用。
对学生而言，是从审题立意走向行文表达的必经之路，是对作文主题、立意的一种提示、指引。
对于阅卷老师而言，又起到传递第一印象的重要作用，影响其评判文章优劣的第一感，所谓“印象有时比事实还重要”。
说其“难”，则在于考生要在极短的时间内，用简练、准确、优美的文字，把自己心中所想的最“适切”地表达出来。
叶圣陶先生指出：“在意思的全部里必然有论断或主张之类，在情感的全部里至少有一个集注点：这些统称为中心。
把这些中心写出简约的文字，不就是题目吗？……作者在努力写作之外，不惮斟酌尽善，把中心写成个适切的题目。
”(《作文论》)一、拟题原则1．扣住材料，切合文意。
这里的“扣”与“合”，不是完全地“扣”与“合”，可以扣住材料中一两个关键词，如2015年广东卷一考生标题“远观流云近嗅花”中的“远”“近”就扣住、切合了材料中的“远”“近”；这里的“扣”与“合”，可以是明“扣”明“合”，也可以暗“扣”暗“合”，如“借风唤花醒，聊赠一枝春”就是暗“扣”暗“合”。
2．要能明白显示文章，不劳读者猜测。
也就是说，要典重，稍有含蓄，过于晦涩也不好。
3．要能引人入胜，使读者看到题目就想知道内容。
4．注意音节和谐，过长过短都不太好。
二、拟题方法1．立意法拟题就是把文章的立意中心概括为标题，这是最常用的方法。
如：虽是凡星，亦可闪耀(2015全国卷Ⅱ辽宁考生)；顺其自然，功到自成(2015山东卷考生)；做聪明的老实人(2015四川卷考生)。
2．修辞法拟题在标题中运用修辞手法，显得既简明生动，又新颖别致，对读者极富吸引力。
常用的方法有：①比喻。
如：春风始处是理解(2015湖北卷考生)；锻造翅膀，等待阳光(2015安徽卷考生)。
②拟人。
如：中国，咱们慢慢来(2015江苏卷考生)。
③呼告。
如：功利主义可以休矣(2015山东卷考生)。
④反问。
如：谁的心中不曾有过远方？(2015湖南卷考生)⑤对偶。
如：拥有个性，活出精彩(2015安徽卷考生)；忆它容颜，明它心性(2015广东卷考生)。
⑥对比。
如：近的是自然，远的是人心(2015广东卷考生)。
3．引用法拟题引用法就是引用或化用古诗文名句、名言警句、成语、俗语、歌词、广告词、文学作品、影视剧题目……这样做往往能化俗为雅、化拙为巧，增强文章的文化气息，彰显作者的人文素养。
借他山之石，来包装润色自己文章的标题。
运用引用法拟题，通俗明了，妥帖自然，并为大家所喜闻乐见。
平时多背些古诗词名句，多积累歌曲、俗语、歇后语等知识，不但可以丰富我们的文学素养，同时对作文拟题也有帮助。
①直接引用。
如：看似寻常最奇崛(2015江苏卷考生)；苟日新，又日新，日日新(2015湖南卷考生)。
②间接引用(化用)。
如：存天理，明人欲(2015上海卷考生，化用宋朝理学名言“存天理，灭人欲”)；我在，故路在(2015福建卷考生，化用法国哲学家笛卡尔名句“我思，故我在”)。
需要指出的是上面三种拟题方法是最常见最常用的；文章是分文体的，但拟题不分文体，不同文体的拟题方法之间也是互通互融的。
当然，拟题时也可以区别文体，如记叙文多用时间、地点、人物、事件、意象方式，议论文多用“谈……”“A与B”等方式。
其实，上面介绍的方法只是“题面拟题”，只关乎语言文字的修辞层面，而拟题更涉及作者的思维层面，因为拟题与审题立意甚至行文是一个写作思维连贯的过程，是一个写作整体；从某种意义上说，拟题，是写作者在阅读理解揣摩考题材料后，借以表达自己文意的“适切”形式的过程，而标题，则是写作者思想感情、论断或主张的体现，是写作者审题立意思维的直接的文字表现形式。
下面介绍一种从思维层面来扣题的方法——断语式。
所谓断语式，就是“甲是乙”或“甲非乙”这种形式。
一般要具备两个要素：一是断定对象，二是断定态度(肯定或否定)。
有常式与变式两种。
1．常式(采用“是”字句形式)。
如：等待是最真诚的善良(2015重庆卷考生)；智慧是一间寂寞空屋(2015江苏卷考生)。
2．变式(采用非“是”字句形式，有时省略主语而采用动宾结构)。
如：自信展现风范(2015天津卷考生)；走在通往智慧的路上(2015江苏卷考生)；发掘本质(2015安徽卷考生)；通过词气辨格调(2015浙江卷考生)。
断语式标题的思维可分三步：先确定断定对象，再表明断定态度(肯定或否定)，后用“断语词”(“是”或其他联结词)把二者联结起来。
三、标题使用拟制好标题后似乎就结束了，其实，尚需向前走一步：在文中应不断地点题呼应，尤其在首尾呼应好标题。
这样，拟出的标题不仅好看，而且灵动，给正文注入一股新鲜的血液，带来一股灵动之风。
实战演练，练出训练实效一、阅读下面的材料，回答问题。
在青春的路口，曾经有那么一条小路若隐若现，召唤着我。
母亲拦住我：“那条路走不得。
”“我不信。
”“我就是从那条路走过来的，你还有什么不信的？”“既然你能从那条路上走过来，我为什么不能？”“我不想让你走弯路。
”“但是我喜欢，而且我不怕。
”母亲心疼地看我好久，然后叹口气：“好吧，你这个倔强的孩子，那条路很难走，一路小心。
”上路后，我发现母亲没有骗我，那的确是条弯路，我碰壁，摔跟头，有时碰得头破血流，但我不停地走，终于走过来了。
请你比较下面两组标题，看看哪组好，并说明一下理由。
第一组：走自己的路，让别人说去吧选错也是人生的经历,再不疯狂我们就老了逆境成就未让弯路变直路做出正确的选择青春无悔第二组：走弯路，奔成功敢走弯路，磨练自我经历弯路，才有收获不走弯路枉青年踏过弯路是成熟走过弯路方懂得求索在青春的弯路上答：二、阅读下面的材料，回答问题。