生本教育在生物课中应用
浅析生本教育理念下生物课堂的教学效果
浅析生本教育理念下生物课堂的教学效果生本教育是一种注重学生个体差异，尊重学生个体发展规律，以学生的学习需求为教育出发点的教育理念。
在生本教育理念下，生物课堂的教学效果也将得到极大的提升。
本文将从几个方面浅析生本教育理念下生物课堂的教学效果。
生本教育理念注重学生个体差异，因此在生物课堂教学中可以采取多样化的教学方法，满足学生不同的学习需求。
对于理论性强的知识点，可以采取讲授、示范、演示等传统的教学方式，而对于实验性强的知识点，则可以采取实验、实践、讨论等方式进行教学。
这样一来，能够更好地激发学生学习的兴趣，提高课堂的互动性和趣味性，从而增强学生学习生物的积极性，提升教学效果。
生本教育理念强调尊重学生个体发展规律，因此在生物课堂教学中可以注重培养学生的创新思维和实践能力。
在教学中可以引导学生自主探究，在实验中培养学生的观察、思考、实验、推理等能力，让学生通过自主探究体验科学的奥秘，激发出学生的求知欲望和主动学习的兴趣，从而培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展，提高教学效果。
生本教育理念以学生的学习需求为教育出发点，因此在生物课堂教学中可以注重启发学生的主体性，关注学生的学习兴趣，引导学生参与课堂，树立自信心。
在生物课堂教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好和特长，设计相应的课程内容，开展多样化的教学活动，让学生能够在课堂上得到心灵的满足和精神的愉悦，从而提高学生的学习积极性和主动性，增强学生对生物课程的喜爱，提高教学效果。
生本教育理念下的生物课堂教学效果将会更加突出。
因为生本教育理念注重学生个体差异，教师可以采取多样化的教学方法，满足学生不同的学习需求；生本教育理念强调尊重学生个体发展规律，教师可以注重培养学生的创新思维和实践能力；生本教育理念以学生的学习需求为教育出发点，教师可以注重启发学生的主体性，关注学生的学习兴趣，引导学生参与课堂。
通过生本教育理念下的生物课堂教学，可以更好地促进学生的全面发展，提高教学效果，培养学生的创新精神和实践能力，增强学生的学习积极性和主动性，激发出学生对生物课程的喜爱，促进学生的全面发展。
浅析生本教育理念下生物课堂的教学效果
浅析生本教育理念下生物课堂的教学效果生本教育是一种以学生为中心，注重培养学生自主学习能力和创新思维的教育理念。
在生本教育的指导下，生物课堂的教学效果也逐渐受到关注和重视。
本文将从生物课堂的目标设定、教学方法、学生参与以及评价反馈等几个方面，浅析生本教育理念下生物课堂教学的效果。
生本教育理念下生物课堂的目标设定更加注重学生的发展需求和个性特点。
传统的教学方式往往以填鸭式教学为主，教师以教材为中心，学生被动接受知识。
而在生本教育理念下，教师会根据学生的兴趣和实际情况，设定更加符合学生发展需求的目标。
在生物课堂中，教师可以引导学生通过观察、实验、探究等方式，培养学生的科学探究精神和创新能力，使学生在实践中理解生物知识，提高学生的学科素养。
生本教育理念下生物课堂更加注重学生的自主学习和评价反馈。
在生本教育理念下，教师会更多地引导学生主动探索和学习，让学生在课堂之外也能不断积累知识，主动思考问题。
教师可以通过布置一些科研、探究性作业，鼓励学生动手动脑，提高学生的自主学习能力和解决问题能力。
在评价反馈方面，教师会更多地关注学生的学科素养和综合能力的培养，采用多种形式的评价方式，促进学生的全面发展。
生本教育理念下生物课堂的教学效果也从多个维度进行评价。
教师不再只注重学生的学科知识掌握情况，更多地关注学生的学科素养、创新意识以及情感态度的培养。
通过学生在科研、实验、观察等方面的表现，可以更全面地评价学生的学习成果。
而学生也会更加自觉地关注自己的学习过程和学习收获，形成了更加全面的自我评价意识。
生本教育理念下生物课堂的教学效果更加注重学生的主体性和参与性，培养了学生的创新能力和科学素养。
通过生物课堂的实践，学生不仅能够掌握生物知识，更能够培养自己的探究精神和综合能力。
生物教师也要不断改进自己的教学方法，更好地发挥生本教育的优势，提高生物课堂教学的效果。
希望未来生本教育理念下的生物课堂，能够更好地培养学生的创新意识和科学素养，为学生的自主发展打下坚实的基础。
生本教育理念下初中生物教学的探索和实践
生本教育理念下初中生物教学的探索和实践本教育是当今教育的热点，它的理念渗透到各个教育领域，其中也包括初中生物教学。
生本教育理念下的初中生物教学不仅可以更好地倡导学生的学习习惯，更重要的是可以帮助学生在课堂上更直接地了解到生物，而不是简单地遵循教材，通过有意义的实践可以加深学生对生物的理解。
因此，本文旨在探索和实践生本教育理念在初中生物教学中的应用。
一、生本教育理念在初中生物教学中的应用1.提供有意义的实践机会为了更好地实现生本教育理念的应用，教师可以提供学生多样的实践机会，使学生能够通过实践活动来探索、体验、思考、感受和认识生物。
例如，可以组织学生观察自然，进行观察和收集自然甚至实验实践，以及组织学生参观生物博物馆等，激发学生的学习兴趣。
2.探索生物的认知层次另外，教师可以引导学生转变视角，从不同认知层次来探索生物，如从宏观角度观察和比较生物结构差异，从微观角度观察和比较生物细胞结构差异，从分子生物学角度观察和比较生物基因和抗原差异。
3.以参与科学研究为课堂活动为了让学生更好地掌握科学理论，可以让学生参与科学研究，从而实践生本教育理念，研究可以涉及到生物的生态、进化、组织学等方面，学生在参与科学研究过程中，可以积极思考和实践，从而更加熟练地掌握科学知识。
二、初中生物教学实践1.进行观察和实验实践为了将生本教育理念落实到初中生物教学实践中，可以让学生进行观察和实验实践，从而更好地掌握科学的方法论，提高对知识的认知和理解能力。
例如，可以通过实践使学生体会植物新陈代谢特性，让学生体验生物繁殖的奥秘，或者模拟动物的行为等。
2.活动中学习此外，可以组织学生参观生物博物馆，让学生直接接触和了解到课题中具体的生物，从而加深对生物知识的理解，同时激发学生的探索精神。
3.结合生物、社会等学科进行教学为了更好地应用生本教育理念，教师可以采用多学科融合方法，将生物知识与社会学、地理学、历史学等学科紧密结合起来，更好地实现课程的立体化、丰富化，同时让学生明白知识背后的历史进程和社会现实的内涵，从而形成更加完整的学习体系。
浅析生本教育理念下生物课堂的教学效果
浅析生本教育理念下生物课堂的教学效果1. 引言1.1 生本教育理念的影响生本教育理念是一种以学生为中心的教育观念，强调培养学生的自主学习能力和创新精神。
在生本教育理念的指导下，教育者不再是简单传授知识的角色，而是引导学生主动探究、合作学习、实践应用的导师。
这种教育理念的出现对传统的教育模式产生了深刻的影响，改变了学生和教师之间的关系，提升了教学效果和学生的综合素质。
生本教育理念要求教师更加注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，促使学生在实践中获得知识，激发学生的学习兴趣和动力。
通过生本教育理念的引导，生物课堂可以更好地帮助学生建立科学思维和实验精神，提高学生的综合素质和创新能力。
生本教育理念的影响使得生物课堂教学更加注重学生的个性发展和潜能挖掘，为学生提供更广阔的发展空间。
【2000字】1.2 生物课堂教学的重要性生物课堂教学的重要性在现代教育中扮演着至关重要的角色。
生物作为自然科学的一门学科，通过其研究生命的起源、结构、功能、发展和多样性，可以帮助学生更好地了解自身以及周围的生态环境。
生物课堂教学不仅可以培养学生的科学素养和观察能力，还能促进学生的创新思维和综合应用能力的发展。
在生物课堂上，学生们可以通过实验、观察、讨论等多种学习方式，深入了解生命的奥秘，激发对科学的兴趣和热爱。
通过生物课堂的学习，学生不仅可以获得丰富的生命科学知识，还可以培养批判性思维和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
生物课堂教学的重要性不可忽视。
只有通过生动有趣的教学方式和内容，才能引导学生主动探索、学习和发展。
生物课堂应该成为学生发现和探索未知世界的舞台，引导他们走进科学的殿堂，培养他们对生命和自然的热爱与敬畏之心。
提倡生本教育理念下的生物课堂教学，对于学生的综合发展和未来的成功至关重要。
2. 正文2.1 生本教育理念下生物课堂的特点在生本教育理念下，生物课堂呈现出一些独特的特点。
课堂注重培养学生的实践能力和创新思维，通过实验、探究等方式引导学生主动学习。
浅析生本教育理念下生物课堂的教学效果
浅析生本教育理念下生物课堂的教学效果生本教育理念是一种以学生为中心的教育理念，强调激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新精神和实践能力。
在生物课堂中，生本教育理念的应用可以有效提高教学效果。
生本教育理念注重发掘学生的学习兴趣。
生物是一门与生活紧密联系的科学，孩子们对身体构造、物种多样性等内容有着强烈的好奇心。
在生物课堂中，老师可以通过生动形象的教学材料和多媒体展示，调动学生的学习动机，激发他们对生物知识的兴趣。
老师可以设置一些寓教于乐的课堂活动，如生物学实验、野外考察等，让学生通过亲身体验，加深对生物知识的理解和记忆。
生本教育理念注重培养学生的实践能力。
生物学是一门实践性很强的科学，仅仅依靠课本知识的学习，很难真正理解和掌握生物学的重要概念和方法。
生本教育理念倡导在生物课堂中引入实践课程，如生物学实验、动物标本制作等。
通过实践活动，学生可以亲自动手操作，观察和探究生物现象，培养科学思维和实际动手能力。
实践能力不仅有助于学生更好地理解生物知识，还可以提高学生的问题解决能力和创新意识。
生本教育理念注重培养学生的创新精神。
生物学是一门发展迅速的科学，新的科研成果不断涌现。
在生物课堂中，老师可以引导学生阅读最新的研究成果和科普文章，培养他们的科学素养和创新思维。
可以设置课堂讨论环节，鼓励学生提出自己的问题和观点，并进行探究和讨论。
通过这样的教学方式，可以激发学生的思考和探索精神，培养他们解决问题的能力和创新意识。
生本教育理念注重发展学生的个性和综合素质。
生物课堂不仅仅是传授知识的场所，更是培养学生综合素质的平台。
在生物课堂中，老师可以通过小组合作学习、课堂展示等活动，培养学生的团队合作精神和表达能力。
可以通过布置一些综合性的作业和课外阅读，培养学生独立思考和自主学习的能力。
生本教育理念强调学生的自主性和个性发展，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，提高他们的综合素质和人文关怀能力。
基于生本教育理念下初中生物课堂的有效教学
基于生本教育理念下初中生物课堂的有效教学生本教育理念是指将学生的发展作为教育的中心，重视培养学生的创造力、实践能力和解决问题的能力。
在初中生物课堂中，应该如何有效地应用生本教育理念呢？下面给出一些建议。
要针对学生的兴趣和能力进行个性化教学。
生本教育理念强调因材施教，教师应该了解每个学生的特点和需求，并根据这些特点和需求设计相应的教学活动。
可以在课堂上引入一些与学生生活经验相关的案例和实例，激发学生学习生物的兴趣。
还可以根据学生的不同能力设置不同的学习任务，提供个性化的学习支持。
要注重培养学生的实践能力。
生本教育理念认为，学习需要与实践相结合，教师应该为学生创造丰富的实践机会。
在生物课堂中，可以组织学生进行实验和观察，培养学生的实验设计和观察分析能力。
还可以组织学生参观实验室、野外考察等活动，拓宽学生的生物知识和实践经验。
要注重培养学生的合作和交流能力。
生本教育理念认为，学习是一种社会活动，教师应该为学生提供合作学习的机会。
在生物课堂中，可以通过小组合作学习、讨论和展示等方式，培养学生的合作和交流能力。
还可以鼓励学生参加学科竞赛和科学项目，培养学生的团队合作和领导能力。
要关注学生的综合素养培养。
生本教育理念认为，学生需要具备全面的素养，教师应该在教学中注重培养学生的综合能力。
在生物课堂中，可以关注学生的情感素养，培养学生的情感体验和情感交流能力。
还可以关注学生的审美素养，通过展示生物图像、实物和影像等，培养学生的审美感受和审美判断能力。
基于生本教育理念下的初中生物课堂的有效教学，应该注重个性化教学、实践能力培养、合作交流和综合素养培养。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
“生本教育”理念在初中生物学教学中的应用
“生本教育”理念在初中生物学教学中的应用摘要：生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想，它的核心宗旨是“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”。
研究在分析“生本教育”理念的基础上，论述了“生本教育”在教学中的三方面的具体实施：前置性学习及作业的设计；围绕学生的兴趣展现生物学课堂的有效性；以及“生本教育”理念在教学中的体现。
通过该理念进行教学，能提高学生的生物学科学素养，让学生在学习过程中心智、能力、品德等得到全面的提升。
关键词：生本教育初中生物学生物学教学新课程改革要求在教学过程中施行自主学习、自主探究和小组合作学习，体现学生是教学中学习的主人，而教师只作为学习过程中的引导者，促进学生学习的有效性。
生本教育理念正是针对新课程理念和有效性教学开发的，在此过程中需要教师在教学过程中关注学生的学习特点、学习的需要，将教学建立在学生已有的知识之上，让学生能获得更多是生物学知识，提高学生的生物学的科学素养。
1.“生本教育”核心概念解析“生本教育”是郭思乐教授最先提出的一种教育思想，它主要为学生的学而设计的教育，也更是以生命为本的一种教育。
所以，它既是一种方法，又是一种理念。
是一种为学生的学而设计的教育思想。
所谓“生本教育”，简单来说就是以“学生”为本，它的核心内容是“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”[[1] 石轩. 生本教育如何应用到实际教学中[J].科技信息, 2011(12): 54.][1]。
其中包括三个基本观念：一是学习的发生之处是学生，学生是最大的教学资源；二是教师的最高境界，是“不见自我”，是“最合脚的鞋子”；三是学生快乐、美好的学习生活，是德育的真正基础[[2] 郭思乐. 教育走向生本[M]. 北京: 人民教育出版社, 2001.][2]。
2.前置性学习及作业的设计生本教育的教学原则是“先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教”[[3] 王鹏. 生本理念下前置性作业的设计[J]. 数学天地, 2012(5): 41.][3]。
基于生本教育理念下初中生物课堂的有效教学
基于生本教育理念下初中生物课堂的有效教学生本教育是一种以个体为中心，以培养学生创造力和综合素质为目标的教育理念。
在初中生物课堂中，应该采取生本教育的理念，通过创设丰富的教学环境和灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
在初中生物课堂中，应该注重培养学生的实践能力。
生本教育强调学生实践探究的过程，通过亲身参与，提升学生的实践能力。
教师可以组织实验活动，让学生亲自动手实验，观察和记录实验现象，从而培养学生的观察、实验和解决问题的能力。
在学习植物生长的过程中，可以组织学生观察和记录种子的发芽和生长情况，让学生亲自体验植物生长的奇妙过程，从而深化对植物生长的理解。
在初中生物课堂中，应该注重培养学生的创新思维。
生本教育强调培养学生的创造力和创新精神，教师可以通过提出问题、思考解决方法和开展综合性实践活动等方式，激发学生的创新思维。
在学习遗传与进化的过程中，可以提出一个问题：为什么人类的智力逐渐提高？然后引导学生分析和思考，并进行小组合作，展开深入的探究。
通过这样的探究过程，既培养了学生的创新思维，又增进了对遗传与进化的理解。
在初中生物课堂中，还可以通过多媒体教学和实地考察等方式，提供丰富多样的学习资源，激发学生的学习兴趣。
生本教育强调学习的主体性和个体差异，教师可以根据学生的兴趣和特长，灵活运用多媒体教学和实地考察等方式，使学生在学习中获得更多的信息和实践体验。
在学习动物分类的过程中，教师可以利用多媒体技术展示不同动物的形态特征和习性，激发学生的学习兴趣，同时还可以组织学生实地考察，观察和比较不同动物的特征，进一步加深学生对动物分类的理解。
基于生本教育理念下的初中生物课堂的有效教学应注重培养学生的实践能力和创新思维，提供丰富多样的学习资源，激发学生的学习兴趣。
只有这样，才能让学生在生物课堂中获得全面的成长与发展。
浅析生本教育理念下生物课堂的教学效果
浅析生本教育理念下生物课堂的教学效果1. 引言1.1 介绍生本教育理念生本教育理念是一种注重培养学生自主学习能力、探究精神和创新思维的教育理念，强调学生在学习过程中的主体地位和个性发展。
根据生本教育理念，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者，致力于激发学生的学习兴趣和潜能。
生本教育理念强调尊重学生的个性差异，注重培养学生的批判性思维和问题解决能力，使他们成为具备创新能力和适应未来社会需求的终身学习者。
生本教育理念倡导学校教育从以教师为中心转变为以学生为中心，从传统的教学模式向个性化、多元化的教学模式转变，为学生提供更加灵活和多样的学习机会。
生本教育理念的核心理念是促进学生全面发展，培养他们的创造力、解决问题能力和合作精神，为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.2 介绍生物课堂教学效果的重要性在当今高速发展的科技时代，培养学生的科学素养和实践能力已经成为教育的重要任务之一。
生物课堂的教学效果不仅需要注重知识的传授，更需要重视学生的实践能力和创新能力的培养。
只有通过优质的教学效果，才能真正引领学生走向深入学习的道路，激发他们对生命科学领域的热爱，并为他们未来的学术发展和职业规划打下坚实基础。
生物课堂教学效果的重要性不容忽视，只有基于此认识，才能更好地引导生物课堂教学的发展和完善。
2. 正文2.1 生本教育理念下生物课堂教学目标设定在生本教育理念下，生物课堂教学目标设定是非常重要的一环。
教师需要清晰地确定教学目标，即要传授给学生的知识、技能和态度。
在生本教育理念下，教学目标应该注重培养学生的创新能力、批判性思维和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识。
教师应该根据学生的实际情况和兴趣爱好设定不同层次和类型的目标，以激发他们的学习兴趣。
教学目标的设定应该与教材内容和教学方法相匹配。
教师需根据教材的内容和学生的特点确定目标，以确保学生能够理解和掌握所学知识。
教学目标还应该与课程教学大纲和学校教育目标相一致，以确保对学生整体素质的培养。
浅析生本教育理念下生物课堂的教学效果
浅析生本教育理念下生物课堂的教学效果
生本教育理念是一种以培养学生的自主学习能力和主动探究精神为核心的教育理念。
在生本教育理念下，生物课堂的教学效果也发生了很大的变化。
生本教育理念下生物课堂的教学效果更加丰富多样。
传统的生物课堂教学以教师为主导，注重知识的传授和学生的应试能力培养。
而在生本教育理念下，生物课堂更加注重培养学生的实践能力和创新精神。
教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和合作伙伴。
生物课堂中，学生可以通过实验、观察、调查等形式，亲自动手进行实践操作，培养科学思维和动手能力。
学生还可以通过小组合作、讨论等形式，积极参与课堂，开展问题解决和创新的活动，从而提高学习的深度和广度。
生本教育理念下生物课堂的教学效果更加关注学生的学习兴趣和学习动力。
传统的生物课堂教学以传授知识和培养应试能力为目标，教师通常采用直接讲解的方式进行教学。
这种教学模式容易使学生感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性和主动性。
而在生本教育理念下，生物课堂更加关注学生的学习情感和学习需求。
教师在授课过程中，可以通过激发学生的学习兴趣，设计有趣的教学活动，提供多样化的学习资源，使学生在积极参与、主动探究中体验到学习的乐趣。
通过激发学生的学习兴趣和学习动力，可以提高学生的学习效果和学习质量。
生本教育理念下生物课堂的教学效果得到了很大的改善和提高。
通过丰富多样的教学方式、关注学生的学习动力和自主发展，可以提高学生的学习效果和学习质量，培养学生的自主学习能力和创新精神。
生本教育理念的实施对于提高生物课堂的教学效果具有积极的促进作用。
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浅谈生本教育在生物课中的应用
近年来，为全面贯彻素质教育，我校开展了生本教育，强调教学是学生在老师组织引导下的自主学习，在教学组织上，鼓励先学，以学定教，少教多学，甚至不教而学。
采用个人、小组和班级等多种方式的自主学习。
通过生本教育的学习和实践，笔者改变了原来的看法，有了新的领悟：在传统的教学中，教是中心，教师处于主要地位，学什么，怎么学，完全是教师说了算。
教师的教案以教师的思路为主，以教好为原则；学生的学习内容和方式完全是教师预设的。
因此，学是围绕着教师的教进行的，体现了教师对学生的控制，学生完全处于被动的、从属地位，属于“师本教育”。
而生本教育则是以学生为课堂的主体、学习的主人，教师的教是以学生的学为中心的，提倡学生的自主学习。
教师在这个过程中是学生学习的引导者和帮助者。
知识和经验的获得都是学生自己学会的，学习任务必须由学生自己完成。
一切教学目标必须由学生自己去实现，学生的学才是完成教育教学目标的根本途径。
因而，教育应由传统“师本教育”向“生本教育”转变，即把为教师的教好而设计的教育转向为学生的学好而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。
以下本人简单归纳了一年在生本教育课堂中的心得。
一、注重发挥学生潜能，使学生真正成为自主积极学习的主体
在课堂上要使学生真正成为自主积极学习的主体，生本教育的教学采取了发挥和增益学生潜能的措施，同时针对性地做出了一些
缩小学生差距的教学安排。
1.贯彻“下要保底，上不封顶”的教学原则。
生本教育的教学把学生必学部分严格控制在第一层次，加上对完成时间不作硬性规定，这样的要求消除了学生的心理抵触，保持了他们旺盛的学习热情。
在生本教育的课堂教学中，学生都有表现自己的机会，如经常让学生读一读自己喜欢的一句话或一段话，这样即使是基础较差的学生也敢回答问题了，也有机会表现自己了。
为“后进生”提供了大量表现自己的机会，“后进生”的积极性、学习的兴趣得以维持和增强。
生本教育的教学站在保护每一个学生的内在积极性的高度，将保护学生的学习兴趣视同生命，让学生在学习过程中、在更多的情况下选择自己最喜欢完成的学习任务和学习步骤。
这样，学生就会处于一种适合自己、自己也喜欢的学习状态中，对学习有了更多的兴趣，从而逐渐成为一种习惯。
这种具有针对性的学习安排，不仅保护了学生学习的积极性和主动性，而且在因人而异的学习状况下，优秀生会取得更好的成绩，而后进生也会在自己的基础上取得进步和发展。
另外，在这样的一个过程中，由于学生自主选择了适合自己学习的方法和内容，抛弃了那种一刀切形式的题海战术，使学生的学习任务更加精确，从而减少了负担。
这种学习观念的转变促进了以学生为主体的学习方式的开展，使学生能够在学习的过程中更为积极主动地获取知识和信息。
2.成立动态的合作学习小组。
教师在教学的过程中应该根据学生的学习状况、能力特长、性格爱好等，按照“互补互助、协调
发展，组内异质、组间同质”的原则，将全班学生分为几个小组。
常见的小组分组形式有：
（1）两人互助式。
同桌的两人就是一个很好的学习小组。
这种分组方式方便适用，而且同桌之间比较熟悉，相互了解，能够充分调动学习的积极性，使每个学生都能获得机会。
（2）六人合作式。
这样的分组形式是一种在教学中比较常见的方式，形式较为固定。
小组通常由六个人组成，这六个人在学习成绩、性格爱好以及能力特长上形成互补。
教师在分组的时候要注意避免同一个层次的学生分到一组。
同时要让每一个小组成员都有各自的责任，有明确的分工。
要选一位做小组长，一位做记录员，一位做汇报员，由于各司其职，有了组织性和纪律性，从而避免了在学习过程中出现盲目争吵或者不专心讨论的情况，使小组合作变得高效。
另外，需要教师注意的是，各个小组成员的分工不应该是固定的，而是要小组成员轮流担任，可以一周轮换一次，或者一个月轮换一次等，让小组6个成员都能够有机会担任不同的职务，从而加强他们的责任心。
同时，合作学习的评价观与传统教学评价也有很大的不同。
将个人间的学习竞争变为小组间的学习竞争，以小组总成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内合作，组间竞争”的格局。
二、改变课堂教学模式，培养学生自主学习能力
自主学习就是学生能够最大限度地发挥自己的主观能动性，积极主动地进行学习和创造，并且把通过学习获取知识当成一种快
乐。
具有这种自主能力的学生拥有强烈的求知欲和激昂的上进心，善于思考，敢于质疑，乐于探索，富有活跃的思维、独立的胆识和创新的精神。
这一步也是我们实施“生本教育”的最终目的。
要实现这一点就要改变我们过去的课堂教学模式。
1.创设主动的学习环境。
生本教育最大的特点是教师放开手，让学生自主地学习，改变以往那种教师准备好一切，然后把学生当“容器”，把知识往学生大脑里灌的情形。
探究发现重在过程，教师要少讲甚至不讲，放手让学生去发现问题、解决问题，促进感悟。
这个过程是一个循序渐进的过程，可以由“教师提问—学生回答—教师补充”到“学生提问—学生回答—教师补充”再到“学生提问—学生回答—学生补充—教师总结”，真正体现学生自己发现问题、解决问题。
在发现和解决问题的过程中，引导学生关注更广泛的背景知识，拓宽知识面，激发学习兴趣。
在教学过程中，教师要放下“架子”，真正体现师生平等，实现师生互动。
在生本教育的课堂上，不再是“一言堂”，而是师生一起讨论，一起寻找问题的答案，传授知识不是教师的主要任务，引导学生主动学习成为教师的主要任务，这样才能教师教得轻松，学生学得愉快。
例如，在进行《动物行为的研究》教学时，我们可以先让学生找资料，让学生分析动物行为的研究方法主要是哪几种，观察法与实验法有什么区别和联系，在学生充分思考，充分讨论之后，教师再总结。
这样就能大大调动学生的竞争心理和课堂积极性，教学效果就能事半功倍。
2.实施以讨论为主的教学模式。
讨论过程中学生的自主性会充
分发挥，他们的求知、向上、竞争的天性就会显露出来，就能充分发挥学生自我的基础资源和生活资源，会收到意想不到的效果。
讨论方式是不拘一格的，可按知识点内容分三人互助式小组或六人互助式小组讨论，学生之间互问互答，互教互学，举手抢答，允许并鼓励发表不同见解甚至可以畅所欲言。
讨论中学生是主角，教师只是幕后的服务人员，来帮助学生把“戏”唱好。
学生唱好戏后，教师应提出要求，进而理解问题的本质，完成教学任务。
在教育中，实施生本教育，其目的是为了学生的发展和进步，使学生在教师的指引下能够自由民主地进行学习和探究，感悟知识的形成过程，体味生活，在与知识的“相遇”中，使知识融入生命。
教师在“点化”学生中也在“点化”自己，学生和教师在生态课堂环境中共同提升。
这样课堂教学模式的基本流程是一个有机整体，有利于学生与学生、老师与学互动和不同层次的提升。
同时，教学组织形式可以按教学需要选择与组合，把领受、整体领悟和点化升华结合起来。
在生本教育理念下，教师根本不用通过增加作业的方式来使学生掌握知识。
因为它高度重视学生直接认识的一系列教学原则的实施，实现了学生学习方式的根本转变。
这一转变带来的是教学主观效应的实现，是学生更积极地内化知识，更透彻地理解知识和更牢固地掌握知识。
同时，生本教育理念将保持学生学习的兴趣视同生命，营造出减少学生学习心理负担的积极、欢乐的教育生态。
笔者在一年教学中都能取得了一定的成绩，树立了全面、协调、可持续的发展观，改变了对教学本质的传统认识，以学生的终身发展为本
对课堂教学进行了比较彻底的改革，充分相信学生，给学生留出了尽可能多的时间、空间，在他们思维发展的最佳时期使其得到自主、充分的发展。
（责编张敬亚）。