中学七年级语文下册+16《社戏》课件2+新人教版

第二课时
景物描写
第二部分阅读
看社戏
1 “文似看山不喜平”。作者 在“看戏”这部分没有平铺 直叙，而是写得起伏有致。 譬如第一层就写了看戏前的 三次波折、三次转机。请同 学们在书上找出来，并思考 这样写的好处。
三次波折： ①叫不到船②不准和别 人去③外祖母要担心。 三次转机：
①八叔公的船回来了② 与我同去③保证不出事。
社 戏
一随母归省小住平桥村
（1—3） 略
二去赵庄看社戏的全
过程（4—30）详
看社戏的波折（4—9） 途中的见闻和感受（10—13） 赵庄看社戏（14—21）
深夜归航（22—30）
表现了作 者对少年 生活的怀 念，特别 是对农家 小朋友诚 挚情谊的 眷恋。
三看社戏后的余波
（31—40） 略
从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?
• 当然，本课值得学习的地方很多，如人 物性格，景物描写等等。我们将继续在今 后学习。
作业布置
• 1完成课后练题第四题 • 2文中的人称是第一人称，思考文中的“我”
是鲁迅吗？
3．文章写平桥村是“我”的乐土， “乐”的具体表现有哪些?
（1）“我”在这里是公共 的客，可以得到优待；（2） 可以免念《诗经》之类难懂 的书； （3） 可以钓虾、放 牛，体验到乡间生活的无穷 乐趣。
不好看。一是铁头老生不翻 筋斗，二是也没有“我”最 爱看的蛇精和跳老虎。三是 最怕看“老旦”，然而“老 旦终于出了台”，并不停地
孩子们爱不爱看？从哪里 表现出来？
不爱看。表现：稀奇、渐不 明显、喃喃的骂、不住的吁 气、打哈欠、各管自己谈话。 （侧面描写）
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似
的，而一离赵庄，月光又显得格外的
木兰从军
学习目标
• 1 字词积累 • 2 掌握文学常识
3 理清线索感知课文内容
一 字词检测
xǐng háng dàn xùdao
cuān duo fú
chán
duó
踱
二 文学常识
• 1题目含义 • 2作者简介 • 3课文体裁
什么是社戏
社,指土地神及祭祀土地神的活动；同 时,又是古代的一个地区单位。
⑴随母亲归省小住平桥村。
⑵钓虾放牛的乡间生活。
详
⑶看社戏前的波折。 ⑷夜航去看社戏途中。
⑸赵庄看社戏。
⑹看社戏后归航偷豆。 ⑺六一公公送豆。
略
为什么有的情节详写，有的情节略写？
因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波 折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆 等情节详写，其他情节与看社戏关系不大， 所以略写。
好强。
⑷六一公公送豆给母亲和我吃 淳朴、好客、热诚。
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴 、好客、热诚的老人。
阿发 双喜 六一公公 桂生
宽厚、淳朴、好客、热诚 憨厚、无私 聪明、能干、善解人意、有 组织才能和号召能力 机灵、勤快
优美的自然景色 自由自在的生活 农村孩子的聪明、热情、淳朴
人与人之间友善、和谐的关系
• 小说：以塑造人物形象为中心，通过 情节的展开和环境的渲染来反映社会 生活的一种文学体裁。
• 小说的三要素：人物、情节、环境。 其中， “人物”是主要要素。
• 小说的情节结构：开端—发展—高 潮—结局
三 课文线索与结构
• 同学们可以合作交流 • 选举代表发言 • 其他同学可以给以必要的补充
本文的线索是什么?根据线索划分课文结 构。
⑴当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。 聪明。
⑵当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三
：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的
。
反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。
⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。 聪明、细心。
⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘
阅读第11自然段
视觉：
豆麦“碧绿”、远山“淡 黑”，月色朦胧在水气里， 依稀的赵庄，几点火；
嗅觉： 豆麦和水草的"清香"；
听觉：
"潺潺"的水声，小伙伴的说笑、 嚷声，远处的"歌吹"。
感觉： 但我却还以为船慢……使我的心也
沉静，然而又自失起来，觉得要和
他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气
里。
修辞手法：
2、一切问题都解决之后， 小伙伴们自然要急急忙忙 赶往赵庄看戏。作者抓住 哪些内容进行详细的描写 以突出小伙伴看戏途中的 心情? 听同学朗读，同学 们作思考。 10—13段
第10自然段对少年朋友的开船 动作运用一系列准确的动词， 进行传神的描绘，
点 磕 退后 上前 架
表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、 勤劳能干的性格和去看戏时的愉快 的心情；
谐亲迅密哥的之关乐系不。在这一戏切，都是“我”童年 时代在在乎城山镇水未、曾人见到和过之。间在也以，后的人生 路上“山也我水很”、少对人见这和到段之的往。乐事的，回得忆，表达了对
美好之生心活而的寓向之往于之情戏。也。
全文小结：
景美
本文通过童年 时“我”和伙伴们
生
情
在农村看社戏的事 活
意
件，抒发了“我” 对美好童年生活的
比喻。把“淡黑的起伏的连山” 比喻成“踊跃的铁的兽脊”。 （以动写静，烘托出“我”急 迫的心情）
抓住景物特征进行描写，充分 调动多种感觉器官，运用修辞 方法，融情入景，描绘出一幅 十分优美的“水乡月夜图”， 既表现出“我”心情的愉快， 又表现出“我”心情的急切， 非常传神。
最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的 一座戏台，模糊在远处的月夜中，和 空间几乎分不出界限，我疑心画上见 过的仙境，就在这里出现了。
四 再读课文第一部分回答
1平桥村是一个什么样的地方？“我”为什么 称它为乐土？
2“我”看社戏的时间是在什么季节？你是怎 么知道的？
小结
• 本文作者围绕社戏，浓墨重彩地写了看 戏的全过程，读来令人身临其境。而对于 看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略 带过。这种详略结合的写法十分高明，值 得我们认真学习。
况，由于“连山”是“起伏”的，是棱角分明的，
是淡黑色的，又感到是在动，便联想到象“兽
脊”，这样比喻，很新鲜。“起伏”、“踊跃”
用得好，好在它写出了连山的动态美，形象真切。
赋予静默的山峦以连绵的动感——以动写静，以
静衬动师Βιβλιοθήκη 阅读14~21段。讨论：1、这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好 看？从哪里表现出来？
讨论：写偷豆要表现什么。
偷豆这一情节，表现了农家 少年的天真、热情、纯朴和稚气。 正是因为偷豆吃的童心和野趣， 才使普通的罗汉豆有了无比的美 味，才使“我”终身难忘。
“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情； “偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心； “偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳 朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情 的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷” 出了情趣，“偷 ”出了欢乐。
这一次船头的激水声更其响亮 了，那航船，就像一条大白鱼 背着一群孩子在浪花里蹿。连 夜渔的几个老渔父，也停了艇 子看着喝彩起来。
侧面描写突出船快
如今的社戏表演
朗读22~23段。
这一部分写月夜归航， 景物描写突出表现了哪 两点？
景物美；船快。
第三课时
人物性格与中心
请3位同学朗读24~30段 1、叙述者 2、双喜 3、阿发
归船偷豆
思考：双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？
聪明，调皮，能为他人着想，体贴，有 责任心。
思考：阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点？
天真，调皮，质朴，热心，
讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为 什么？
罗汉豆并不是无上的美味，但 那是要好的伙伴们齐心协力做好的， 因此便变成了无法再吃到的好豆。社 戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙 伴的陪伴，因此便变成了无法再看到 的好戏。童年的快乐、甜蜜，也便变 成了永恒的回忆。所以不能删掉。
易忽略的精彩处
• 表现“我”心情变化的词句
第一盼望——急得要哭——我似 乎听到锣鼓的声音，而且知道他 们在戏台下买豆浆喝。（渲染沮 丧）——不钓虾，东西也少吃， 不开口。——高兴（烘托社戏对 儿童的吸引力）
一、笔法曲折，文气摇曳,为看 社戏做好充分的铺垫； 二、初步表现小伙伴的热情、能 干等特点，尤其是“双喜”。
真的，一直到现 在，我实在再没有 吃到那夜似的好 豆，——也不再看 到那夜似的好戏了。
“醉我翁所之难忘意的不是平在桥酒村，的老在人乎孩山子那种 水淳朴之、间善良也、，真山挚的水感之情乐和他，们得的之劳动 心的本而领寓、办之事于的酒能力也。。再”加上特有的农
村风光，自由的空气—，—人与人欧之阳间修的和
美
美
怀念之情，从而表
达了“我”对热忱、 友好、平等、和谐
人美
的人际关系的向往。
谢谢观看
⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的
摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们
踏坏了庄稼。
善良宽厚，爱惜劳动果实
⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该 的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”
淳朴、好客。
⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。
给阿发的娘知道是要挨骂的。
考虑事情周到。
⑸吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑
好对策。
考虑事情周到。
⑹双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票
的!”
做事有始有终。
⑺双喜回答六一公公的问话。
反应灵敏。
双喜是一个聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，充
满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。
思考：从上述几种感觉描写里，推测“我”月下坐 船去看社戏时怎样的心理？