《老王》优秀获奖说课稿知识分享
《老王》说课稿
老王说课稿一、引言在这个瞬息万变的时代，我们不断地面对着新的事物和挑战。
作为一名教育工作者，如何在孩子们的成长中发挥自己的作用，是我们必须认真思考和探索的问题。
在这篇文章中，我将以自己多年的教学经验为基础，分享一下我对于教学的一些看法和体会，以及如何引导学生养成好习惯，努力成为有品质的人类。
二、理念与方法在教育工作中，积极的心态和良好的方法至关重要。
我的教学理念是以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，鼓励学生自主探究。
我的教学方法是强调互动和贴近生活，让学生从学校走进社会，借鉴生活中的经验和故事，将知识和技能与生活实践相结合。
三、从学生角度出发在教学中，我们应该理解和考虑到每个学生的特点和需求。
因此，我们需要不断地从学生的角度出发，关注他们的兴趣点，了解他们的需求，设计合适的方案和方法。
我们应该鼓励学生从不同角度理解学科知识，拓展视野，开发潜能，为未来的学习和发展打下基础。
四、重视生活实践教育的目的是培养合格的人类，因此教育必须紧密联系学生的生活和实际情况。
我们应该在教学中引导学生用知识来解决实际问题，探究生活中的文化和社会现象，激发学生对于学习、生活和未来的思考，助力他们成为有品质的人类。
五、培养优秀习惯习惯是成为有品质人类的关键之一。
我们应该尽早培养学生的观察、思考、细致和创新能力，让他们感受到习惯对于质量的影响，引导他们形成积极健康的行为习惯。
这些习惯不仅体现在学习上，也涉及到社交、健康、情感等各个方面。
六、结语教学是繁重而充实的工作，我们需要不断地从学生和实践出发，探索教学的本质和方法，帮助学生成为更好的自己。
希望这篇文章可以给大家带来一些启发和思考，为我们的教育事业贡献一份力量。
八年级语文上册《老王》一等奖说课稿
八年级语文上册《老王》一等奖说课稿《八年级语文上册《老王》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、八年级语文上册《老王》一等奖说课稿【教材分析】１、教材地位：本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
２、教学目标：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：⑴ “知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。
⑵ 深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。
⑶ 情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
３、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
４、课时安排：一课时【教法分析】学生情况分析，我们的学生是山区学生，语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。
根据我们学生情况、本课文的`特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：１、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；２、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；３、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体。
【学法分析】教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况，素质教育的要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
《老王》说课稿(优秀9篇)
《老王》说课稿（优秀9篇）《老王》说课稿篇一大家好！我是xx，非常高兴得到这次学习交流的机会。
我说课的内容是人教版语文八年级上册第二单元课文《老王》。
下面我将从七个方面进行说课：说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计，说教学反思。
一、说教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，本单元课文都是以爱为主题，表现普通人的爱，前三篇课文侧重于体现亲情，感受亲情。
《老王》这篇课文则是由亲情上升到对社会上弱势群体的关爱和同情，由“小”爱上升到“大”爱。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，高度赞扬了老王善良的品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
叙述语言平淡从容却饱含深情，令人回味无穷。
虽然文章中所记叙的事情琐碎，但老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。
二、说学情《老王》是一篇人物关系简单，内容单纯的散文，八年级的学生仔细阅读便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。
但是真正深入人物内心，把握作者感情及文章主题就有些难度。
现今学生生活普遍优越，阅历浅显，又大多是独生子女。
因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到语文知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的人生观和价值观。
因此应使学生充分理解课文感情，学会关注身边的弱者，用善良去体察善良，用爱心去浇灌世界。
三、说教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的。
同时，提升学生的情感态度价值观”，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和学情特点我这样确立这堂课的三维教学目标：（一）根据教材的知识构建特点和学生思维活跃的特点，我确立本文的“知识与能力目标”为：整体感知课文，理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法。
《老王》说课稿
《老王》说课稿引言概述：《老王》是一部备受欢迎的电影，它以其精彩的故事情节和深刻的主题引起了观众的广泛关注。
本文将从五个方面对《老王》进行详细阐述，包括剧情概述、人物塑造、主题探讨、影片风格以及观影体验。
一、剧情概述：1.1 故事背景：《老王》的故事背景设定在一个小镇上，描述了一位普通老人王大爷的生活。
1.2 主要情节：影片主要环绕王大爷的生活展开，他面临着家庭矛盾、孤傲等问题，并通过与邻居和孩子们的互动，逐渐改变了自己的生活态度。
1.3 结局展望：影片在结局处给观众留下了一些思量空间，王大爷通过自己的努力和改变，重新找到了生活的乐趣。
二、人物塑造：2.1 王大爷：王大爷是一个普通的老人，他的形象真实而饱满，通过演员的精湛表演，生动地展现出了一个老人的喜怒哀乐。
2.2 邻居和孩子们：邻居和孩子们的形象鲜明，他们的浮现为影片增添了许多欢乐和温暖的元素，也是王大爷生活中的重要支持者。
2.3 家人：影片中王大爷与家人之间的矛盾和冲突也是故事的重要一环，通过这些情节，展现了现代家庭中的问题和挑战。
三、主题探讨：3.1 孤傲与陪伴：影片通过王大爷的孤傲感和对邻居、孩子们的渴望，探讨了现代社会中人们普遍面临的孤傲问题，以及陪伴的重要性。
3.2 生活态度：王大爷通过与邻居和孩子们的互动，逐渐改变了自己的生活态度，表达了积极向上的价值观。
3.3 人生意义：影片通过王大爷的故事，呼叫人们对于生活的思量，引起观众对于人生意义的思量和反思。
四、影片风格：4.1 现实主义风格：《老王》以真正的生活为背景，通过真正的情节和人物塑造，展现了现实主义的风格。
4.2 幽默喜剧元素：影片中融入了许多幽默喜剧元素，通过搞笑的情节和对话，增加了观影的趣味性。
4.3 暖心情感：影片通过展现人与人之间的温暖互动，营造了一种暖心的情感氛围，让观众在观影过程中感受到温情和感动。
五、观影体验：5.1 情感共鸣：《老王》通过真正的故事情节和人物形象，引起观众的情感共鸣，让观众在观影过程中产生共鸣和思量。
八年级上册《老王》说课稿(通用5篇)
八年级上册《老王》说课稿（通用5篇）八年级上册《老王》说课稿1一、说教材《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的`关爱。
《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。
情感态度与价值观目标是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。
从文体上来说，本单元的__全是记叙性的散文。
知识与技能目标设定为在熟读课文的基础上，了解叙述、描写等表达方式，品析语言，分析人物形象。
过程与方法目标是学会概括事例和从字里行间中感受人物形象的方法。
新课标对于欣赏文学作品要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
《老王》是本单元的第4篇课文，前三篇__都是写人的散文，学生对于记叙类散文的特点和分析人物形象的方法应该是掌握的比较好，所以在学习《老王》这一课的学习重点应该放在方法的运用上。
前三篇是《背影》《藤野先生》《台阶》，这三篇的人物是与自己关系亲密的父亲和老师，学生容易产生共鸣。
而老王这一课则是身边的弱者，学生在情感的感悟上有一定难度。
因此，根据教学大纲的要求和__的特点，我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。
教学目标：1.在品味表现力词语的基础上，深入分析老王的“苦”和“善”。
2.体会作者“愧怍”的思想情感，引导学生关爱弱者。
教学重点：从字里行间中，感知人物形象。
教学难点：从__语言及人物刻画中领会爱的博大。
二、说教法新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思想，我在本课教学时，采取合作探究法、质疑法、指导朗读法、点拨法、表演法等，使学生在轻松的氛围中学到知识。
老王说课稿一等奖(共6篇)
篇一：老王说课稿《老王》说课稿尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的文章是人教版语文八年级上册第二单元第四篇课文——杨绛的《老王》。
下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计五个方面说一说我对本课的教学安排。
一、教材分析首先是教材分析。
（一）教材地位这篇课文是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文，课本中的单元提示明确指出：“这个单元就以‘爱’为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
让我们从课文中感悟到‘爱’这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
”（二）教学内容《老王》是一篇关注社会底层中小人物生存状态的散文。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧怍心理，集中刻画了老王这个人物的形象，他穷苦卑微，生活凄凉艰难，为人老实厚道，有知恩图报的美德。
杨绛高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题。
本文叙述语句平淡从容却饱含深情，老王的苦与善充溢在字里行间，体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱，不失一篇培养学生爱心、善心，同情心的佳作。
（三）学情分析这篇课文的教学对象为八年级学生，他们已有一定的感性认知和具备初浅的理性分析能力，但对于《老王》这篇人文性和社会性较强的散文来说，学生对文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上有待提高，需要在教师的指导下理解和感悟。
（四）教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，并且要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间和情感之间的联系。
1、因此，我确立本文的“知识目标”为：深入理解老王的“苦”与“善”，把握老王的性格特点；2、“能力目标”为：领会作者的思想感情，提高学生口语表达能力；3、“情感目标”为：引导学生关注生活中的弱者，以平等观念和人道主义精神关注他们的疾苦，来培养学生的爱心、善心、同情心。
（五）教学重点、难点综合考虑课文特点和学生情况设定本课的教学重点、难点是：重点：引导学生理解作者对不幸者的同情和关爱，激发学生的爱心。
2024《老王》说课稿范文
2024《老王》说课稿范文今天我说课的内容是《老王》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《老王》是小学语文第三册上的一篇课文。
它是通过讲述一个普通农民老王的故事，展现了老王乐观向上的精神和追求幸福的愿望，引导学生关注农民工群体的辛苦和付出，培养学生积极向上的价值观。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：掌握课文的主要内容和情节，理解老王的心态和感受。
②能力目标：能够通过分析文中的情节和描写，表达对老王的理解和敬佩之情。
③情感目标：培养学生关心他人、关注社会的情感态度，引导学生树立正确的价值观。
二、说教法学法通过对课文内容进行深入研究，我选择了教法：讲授法、启发式教学法。
学法是：思维导图、小组讨论。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课本、多媒体投影仪和图片等教学素材，以便更好地展示课文的内容和情节。
四、说教学过程1、导入新课我将通过一个小故事来引入《老王》这篇课文。
故事讲述了一个农民乐观向上的精神和追求幸福的愿望，与老王的故事有一定的联系，并引发学生的思考和兴趣，为学习课文做好铺垫。
2、呈现课文内容通过展示课文的插图和段落，我将引导学生逐段阅读课文，并通过提问帮助学生理解课文的主要情节和人物形象，激发学生的想象力和表达欲望。
3、分组讨论将学生分成小组，让他们就课文中老王的品质、心态和感受展开讨论，互相交流和分享自己的观点。
我将鼓励学生多角度思考和深入分析，以拓展学生的思维。
4、展示讨论结果和个人表达每个小组选择一名代表，向全班呈现他们的讨论结果和对老王的理解。
其他学生可以提出问题或补充观点，以促进学生之间的互动和思想交流。
最后，我将邀请几个学生个人表达对老王的敬佩和感悟之情。
5、课堂总结通过回顾课文的内容和学生的讨论，我将对整节课进行总结，强调老王乐观向上的精神和对幸福的追求，鼓励学生在生活中积极面对困难，追求自己的幸福。
2024最新-老王说课稿(优秀4篇)
老王说课稿(优秀4篇)作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿。
说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么你有了解过说课稿吗？书痴者文必工，艺痴者技必良，以下是美丽的小编帮家人们整理的老王说课稿【优秀4篇】，希望可以帮助到有需要的朋友。
《老王》说课稿篇一一、首先我来谈谈我对教材的理解1、教材的地位和作用。
这篇文章是人教版语文教材八年级上册第二单元的一篇散文，这个单元的的几篇文章都在诉说对普通人，尤其是对弱者的`关爱。
《老王》是一篇关注社会底层小人物生活状态的文章，作者杨绛用平淡质朴的语言为我们介绍了老王的身世、作者和老王交往的几个片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王这一人物形象，同时让我们看到了老王和杨绛的精神品格。
本文的人文内涵直指学生的精神层面，对于逐步形成学生积极地人生态度和正确的价值观，影响是直接和深刻的。
这也正是语文课程标准总目标的第一条的体现。
下面是学生学情的分析，因为这篇文章人物关系简单，语言质朴平淡，故事情节直观，所以学生阅读后，就能很快把握课文内容，并对老王有一个初步印象，但是我觉得要真正的走进人物内心，把握作者的情感以及文章的主题，就不那么容易了。
特别是文章的最后一句：那是一个幸运的人对不幸者的愧怍，这句闪耀着人性光芒的主旨句就更难理解了。
对于八年级的学生而言，他们物质条件优越，思维活跃，生活阅历却很浅显，特别是对xxx那一段历史背景比较陌生，而且他们对于生活中像老王一样的不幸的人关注不够，甚至会忽略。
所以我认为，八年级的学生更应该走进杨绛的精神世界，认识杨绛这样一个知识分子悲天悯人的情怀和反思自我的境界以及勇于担当的社会责任感，去仰视老王和杨绛崇高的人格魅力，让这篇文章的人性的光华照亮自己的内心。
2、基于以上的分析，根据新课改理念，结合本单元的训练重点以及学生的特点，我最终把本文教学目标定为（大屏幕）下面三点：（1）积累掌握本文生字词，分析老王和作者这两个人物形象，学习本文围绕中心选材的特点。
语文《老王》说课稿范文（通用8篇）
语文《老王》说课稿语文《老王》说课稿范文（通用8篇）作为一位杰出的老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的语文《老王》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文《老王》说课稿篇1一、说教材（一）说教材的地位和作用《老王》是人教版教材八年级上册第二单元第四篇课文本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题本文适宜我们对文本的情感进行深入探究，得以思想、情感的碰撞与感悟。
（二）说教学目标新课标中重点提出，要让学生"关注人类，关注身边的人"，"提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观"，根据以上两方面的要求，结合学生身心发展的特点及本课本课的内容，制定以下的三维教学目标：1、知识和能力目标：用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文理解作者如何对待老王的“苦”与“善”；准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。
2、过程和方法目标：通过高效阅读法、拓展法、品读法、探究法、读写结合法等方法来准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情提高学生对生活和社会的思考能力。
3、情感态度和价值观目标：体会老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神；品味作者对善待他人行为的反思培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
（三）说教学的重、难点教学重点是用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文理解老王的生活境况，个性特点；准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。
教学难点是准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情品味作者对自己行为的反思。
《老王》说课稿
《老王》说课稿一、背景介绍本次课程主题为《老王》，是一篇经典的现代文。
作品描写了一个普通人的一生，以及他遇到的各种苦难和生活的曲折。
本文将重点介绍该作品的主题、结构和语言特点。
二、主题分析《老王》是一篇描写生活的作品，其主题在于诠释普通人的生活与命运。
作品中所描绘的生活、情感和命运是普通人无法避免的经历，是我们每个人都可能会遭遇到的。
通过作者对老王的力透纸背的描写，读者可以看到一位普通人在细碎的生活中种种磨难、坎坷，以及他在生活中的无力和无奈。
本作品揭示出了一个普遍的命运现象，即普通人的生活，往往没有太多的花哨，却充满了平庸、辛苦和挫折。
这种体验是每个人都会有的，因此，《老王》引起了人们的共鸣。
我们看到了自己、看到了自己家和自己的社会。
三、结构分析《老王》的结构极为简洁，它由两个句子组成。
第一段讲述了老王的起点：“老王从前是一个工程师”，第二段讲述了老王的终点：“老王死了”。
几乎没有情节，也没有过多描写，但却真实地展现了老王的一生。
这种结构方式使作品具有很强的简洁性和震撼力。
它没有过多的繁琐情节，但它通过对老王一生的生活过程的简单描述，让读者形象地看到了普通人的生命经历，感受到了老王的艰辛和乏味。
四、语言特点分析《老王》的语言朴实，厚重。
它采用白话文写就，不造作，自然而然。
作者将生活中的点点滴滴真实地呈现在读者面前，通过对细节的描写，将笔墨下的生活情感表达的淋漓尽致，令人动容。
同时，作品中运用了大量描写性的语言手法。
例如：“他靠年轻时的一技之长，狠命工作好几年，才挤牙膏似地，把他的家安顿好了。
”“家里人都忍着没哭出来，老王说：‘让我看看天空’”；这些描写可以让我们准确地感受到老王生命中的峰谷起伏，对我们启示颇大。
五、总结从主题、结构和语言特点三个方面分析，《老王》是一篇深刻描写生活的作品，它通过老王的一生，展示了普通人遭遇苦难和困境的生活状态，同时也启示读者：要在无奈和挫折中坚持生命的尊严，深刻地生活下去，活成一个普通人的样子，并抱着希望与坚持继续走下去。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《老王》说课稿
各位评委，各位老师：
大家上午好！我是来自XX中学的语文老师XX，今天我说课的内容是人教版八年级上册
第四篇课文《老王》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程
和板书设计六个方面进行说课。
一、教材分析
1、单元分析：《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”
为主题，本课描写了老王这个处于社会最底层的小人物。
本文主要是用身边“小”人“小”
事来反映人间的“大”爱。
“小”中见“大”，足见本课在单元教材中的重要作用和地位。
2、课标分析：课程标准强调“关注人类，关注身边人”，这个单元的课文写的都是“小”人物、“小”事件，正符合了课标要求。
二、学情分析
1、《老王》这篇文章看起来浅显易懂，但对于初二的学生，要想真正深入文本，把握文章主题及作者的写作意图还有些难度。
因此，教师必须发挥好主导作用。
2、学生多数是独生子女，往往只知道一味接受“爱”，而不懂得感恩。
可通过本课帮助学生
克服以自我为中心的倾向，学会关注弱者、关心他人。
三、说教学目标
新课标向我们阐释，在“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，同时根据文本解读和学情分析，我为本文确立如下的教学目标：
1、知识目标：读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语；
2、能力目标：整体感知课文内容，分析老王“苦”与“善”的人物形象，探究作者的“幸”与“愧”；
3、情感目标：体会作者对不幸者的同情与关爱，引导学生学会关心弱者，培养学生社会
责任感。
教学重点：本文是一篇写人叙事的记叙文，从分析人物形象入手来领悟作者的写作意图
是最佳教学途径。
确定教学重点为：分析老王“苦”与“善”的人物形象，探究作者的“幸”与“愧”，进而理解主题。
教学难点：学生由于接触杨绛的作品较少，难以与作者进行心灵的对话，难以把握作
者的写作意图。
因此把理解主旨句中的“愧怍”一词的深刻含义、领会作者的写作意图作为
本文的教学难点。
课时安排：讲读课文安排两课时
第一课时：积累重点词汇，整体阅读、疏通文意，理解老王的苦，品味文中的“善”；
第二课时：回顾旧知，重点理解“我”的“愧”，引导学生学会关注身边的弱者，培养
学生社会责任感。
四、说教法与学法
新课标强调以学定教，因而学法决定教法。
只有根据学生学习的规律和思维特点组织教
学，才能实现教学效益最大化。
按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，
训练为主线”的指导思想。
教学过程教学方法
学法教法
启动回顾法提问法
展开讨论法、朗读法问题教学法、示范点拨法
结束反思法、自我评估法总结归纳法、启发诱导法
五、说教学过程
“一堂好课就是一篇好文章”。
为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，
我把这堂课分为七大版块。
（一）回顾旧知，导入课文（8分钟）
首先，我会在黑板上板书生字，请学生来注音，然后通过填表格来回忆老王的基本情
况（PPT展示表格）。
最后，请大家重点回忆上节课文章中的“善”-----老王的善，“我”的善，被降格为货物的老先生的善，他们的善分别是从哪些事件中体现出来的？这些“善”
得到的回应是什么呢？请我们一起进入今天的学习，看是否能找到答案？
【设计意图】通过回顾旧知来进行导入，可以让学生通过回忆上节课的内容，加深对老王形象的理解，同时也可以让学生更轻松的进入第二课时的学习，深入理解“我”的“愧”。
骷髅（）伛（）滞笨（）翳（）愧怍（）绷（）
个人基本情况表
姓名老王
职业拉车车夫
家庭成员有两个哥哥去世了，有两个没出息的侄儿。
（老光
棍儿）
身体状况一个眼睛是瞎的，“田螺眼”，夜盲症，营养不良
家庭住址破败的庭院中，塌败的小屋
生活境遇（一个字概括）苦
老王“善”的表现：（1）送冰。
（2）送医。
（3）送货。
（4）送油、送蛋。
“我”的善良表现：（1）照顾老王的生意，坐他车；（2）老王再客气，也付给他应得的报酬；
（3）老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；（4）关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。
（5）她的女儿也如她一样善良，送老王大
瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
“老先生”的善良表现：载客三轮被取缔后，为了维持老王的生计，老先生把自己降格为货物让老王运送。
（二）明确本节课教学目标（1分钟）
1、回顾旧知，包括字词、老王基本情况、“善”的表现；
2、重点理解作者的“愧”；
3、引导学生学会关注身边的弱者，培养学生的同情心，增强社会责任感。
（三）研读课文，深入探究（20分钟）
1、本文重点写了老王给“我”送鸡蛋和香油，大家思考一下老王为什么要送？
2、大家再看看第八段和第九段对于“打门”和“嗯”这两个字词怎么理解？
明确：“打门”：说明心急，说明老王把这里看成是不是家的家，是一扇类似家的门，不用注
意礼节去轻轻敲；
“嗯”：说明老王把“我”当成家人，不客气，不注意礼节，对“家人”用残缺的生命
去关爱。
【设计意图】重点引导学生去研读8—16 自然段。
让学生有感情的朗读课文后，通过
阅读体验，形成阅读反思。
同时，让我们清楚了解老王把“我”当亲人，用自己残缺的生命
来爱护这个不是家的家。
3、老王病中给我家送鸡蛋和香油，那么，在这个过程中，我是怎样接待他的？你认为怎样
做会更好？
预设：“我”给不要钱的老王钱，没留老王坐坐，老王下楼没扶他，没有常人的待客之道。
如果是我，我会留老王在家吃饭后再走。
（第二问是开放性问题，答案言之有理即可。
）4、此时，不需要进行总结，再追问：杨绛先生是一个有文化有知识的人，之前与老王的交
往中也友好相待，为什么这次就这么简单的招呼，还不如大家懂得待客之道？
5、继续追问：那么，杨绛先生是“小人”吗？
【设计意图】设定这三个环环相扣的问题，主要是能更好地从动作、神态、语言等几个方面来分析人物形象，能更好的反应老王身体槽糕，“我”与老王在情感付出上的不对等，老王把“我”当亲人，“我”仅仅只把老王当一个熟人，同时，作者回忆中那份愧疚让我们更深
入的认识到一个作家敢于反省的高尚情怀。
这也是后面作者“愧怍”的隐含理由。
（四）文眼分析，品味情感(8分钟)
1、齐读最后一段，联系前文分析，理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
为什么要“愧怍”？体现了“我”怎样的性格？（小组合作讨论，教师点拨）
明确：“幸运的人”指“我”；
“不幸的人”指老王；
“愧怍”原因：
（1）“我”觉得可以对老王的关心和照顾做得更好，但却没有做到，内心的深切愧疚；
（2）老王把“我”当家人，而“我”却只把老王当熟人；
（3）“我”一直视老王为需要接济和帮助的弱者，双方缺少人格的平等。
作者的“愧怍”感受，体现了作者平等观念、人道主义和爱心以及敢于反省的高尚情怀。
【设计意图】由于前面的问题分析是此问潜在答案，所以此问题设定是为了让学生对“愧怍”原因有一个总的概括整理，通过小组讨论和老师点拨，引导学生进一步理解本节课的难点，进而理解主题，把握作者的写作意图。
（五）开阔思维，拓展延伸（6分钟）
老王只是我们大千世界中一个非常普通的人，你身边有像老王这样的不幸者、弱者吗？你平日是如何对待他们的？你像作者一样，有过良心的叩问吗？
(对“不幸者”的界定要准确，清洁工、乞丐等不一定就是“不幸者”。
)
【设计意图】之所以在最后设置这样的拓展迁移题，是因为我本节课要引导学生关注身
边人，善待身边人，再谈谈对社会的责任，这样才能更好地完成本节课的情感体验。
（六）课堂小结（1分钟）
同学们，相对于老王来说，今天我们坐在明亮的教室里学习，有着亲人的疼爱、老师同学的关爱，我们是多么幸运啊。
所以，我们应该去关心弱者，学习杨绛女士把爱之光分一些
给身边的人。
请记住不要放弃每一次帮助别人的机会，因为，送人玫瑰，手留余香。
（七）作业布置（1分钟）
给老王写一封信，以“老王，我想对您说”为题，体现出对他的关心和爱。
六、说板书设计
【设计意图】根据教学目标来设定的，本课重点在于对“善”的分析，对“愧”的理解，
从而得出作者的平等观念和爱心。
《老王》
字词回顾“善”表现“愧”理解
平等、爱。