发掘数学探究活动的魅力
挖掘小学数学的自身魅力,提升学生数学学习兴趣
挖掘小学数学的自身魅力,提升学生数学学习兴趣【摘要】小学数学是学生学习中不可或缺的一门基础学科，但很多学生对数学缺乏兴趣，甚至感到枯燥乏味。
为了提升学生数学学习的兴趣，需要挖掘小学数学的自身魅力。
可以通过发现数学问题的趣味性和奇妙之处来吸引学生的注意，让他们在求解问题中感受到乐趣。
教师可以运用生动形象的教学方法，如故事讲解、实物演示等，激发学生学习的愉悦感和兴趣。
游戏化教学方式也是一种有效的途径，可以增加学生的参与度和互动性。
设计富有创意的数学问题和练习，培养学生解决问题的能力和思维能力。
加强小学数学教育改革，鼓励教师创新教学方法，实现数学教育的目标，促进学生全面发展。
这样才能提高学生对数学的兴趣，使他们在学习中更加投入和积极。
【关键词】小学数学、魅力、学习兴趣、趣味性、教学方法、游戏化教学、创意问题、学生参与度、问题解决能力、教育改革、创新、学习热情、全面发展、提升、挖掘、理解、认识、培养、加强、目标、实现1. 引言1.1 理解小学数学的特点小学数学作为学生在基础教育阶段必修的学科，具有许多独特的特点。
小学数学内容简单易懂，主要涉及基础的数学知识和计算技能，适合学生的认知水平和发展程度。
小学数学强调基础知识的打好，为学生的数学学习打下坚实的基础。
小学数学教育还注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，通过数学学习，让学生了解周围世界的规律，并培养他们的逻辑思维和创新意识。
小学数学的特点也包括了一定的挑战性，对于一些学生而言，数学知识的掌握可能存在一定难度，需要教师通过生动教学和引导，帮助学生克服困难，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
理解小学数学的特点，将有助于教师更好地开展数学教育工作，促使学生更好地掌握数学知识，提高数学学习的效果。
1.2 认识提升学生数学学习兴趣的重要性学生对数学学习的兴趣直接影响着他们的学习效果和学习态度。
提升学生数学学习兴趣是教育工作者和家长共同关注的重要问题。
激发学生对数学学习的兴趣可以增强他们的学习动力，促使他们更加积极地参与学习活动。
如何展现数学活动课的魅力
如何展现数学活动课的魅力摘要：数学活动课是形式多样，内容丰富，贴近学生生活的有效数学教学形式。
既是激发学生学习数学兴趣的重要手段，也是引导学生学会应用数学思想和方法分析、解决问题的有效途径。
在平等对话的基础上，自由、自主、开放、创新成为数学活动课最关键最活跃的因素。
充满无限魅力的数学实践活动课将成为新课改下教师重点探索的焦点。
关键词：数学实践自主性创新性开放性趣味性小学数学实践活动以学生已有的知识内容和生活经验为基础,通过“实践活动”方式,激发学生学习数学的兴趣,让学生在贴近生活的实践活动中,再现知识,巩固所学知识,综合运用知识,延伸和拓宽学习内容,不断提高学生解决实际问题的能力,促进学生学习数学。
活动是形式，是数学内容的载体和实际目标的手段。
数学实践活动课可以激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用。
养成从数学的角度考虑日常事务的习惯。
因此，根据平时教学积累，谈谈数学活动课的几个特点：一、要明确小学数学活动课的教学目标学科课程的教学目标是以文化基础教育为主，教师通过课堂教学引导学生在理解的基础上掌握数学的有关概念、性质、法则、公式、数量关系、解题方法等基础知识的同时，培养计算、初步的逻辑思维、空间观念及解决简单的实际问题的能力。
活动课程的教学目标则是根据学生的爱好和需要出发，通过开展多种形式的活动，为学生提供灵活而丰富多彩的学习空间，达到激发学生的潜在智能，促进学生个性特长的发展。
具体地说，活动课的教学目标应是：1、培养学生学习数学的兴趣和爱好；2、扩大数学视野，拓宽认知领域；3、培养良好的思维品质和合理的思维习惯；4、发展个性特长，激发潜在智能；5、陶冶情操，形成良好的行为习惯。
二、突出学习活动的自主性学生是活动的主人，教师要尊重学生独特的思维方式和活动要求，着重引导、启发学生去感受，从中发现问题，自己提出解决问题的方案，并通过实践解决，获得亲身的体验和直接经验，让学生享受做学习主人的权利和欢乐。
数学探索之旅带领学生探索数学的奇妙世界激发学习兴趣和创造力
数学探索之旅带领学生探索数学的奇妙世界激发学习兴趣和创造力数学探索之旅：激发学生学习兴趣和创造力数学是一门充满挑战和奇迹的学科，它不仅是解决实际问题的工具，更是培养学生逻辑思维和创造力的重要途径。
为了让学生深入了解数学的奥秘，激发他们的学习兴趣和创造力，为他们开展一次数学探索之旅是非常必要的。
第一站：数学的美妙世界数学是一门智力的艺术，它蕴含着丰富的美学价值。
在这个环节，我们将带领学生一起探索数学的美妙世界。
通过展示数学的艺术性，如数列的华丽华尔兹、逆向思维带来的错位图案等，可以让学生感受到数学的美感和无限可能性，进一步激发他们对数学的兴趣。
第二站：数学思维的培养数学思维是学生认知和思考的重要模式，它培养了学生逻辑推理和问题解决的能力。
在这个环节，我们将以问题为核心，运用数学方法和思维模式，引导学生自主思考和探索。
例如，通过提出开放性问题，让学生用不同的角度和方法解决，不仅可以培养他们对问题的分析能力，还可以锻炼他们合作与沟通的能力。
第三站：数学在现实中的应用数学不仅是一门抽象的学科，更是应用于现实生活的有力工具。
在这个环节中，我们将以实际问题为背景，引导学生运用数学知识和方法解决问题。
例如，通过实地考察城市规划和交通流量问题，让学生探究数学在城市规划、交通管理等方面的应用，激发他们对数学实际运用的兴趣。
第四站：数学的创造力数学的魅力之一就是培养学生的创造力。
在这个环节，我们将引导学生进行数学探索的活动，鼓励他们提出新问题和新方法，培养他们的发散思维和创造力。
例如，通过数学竞赛和数学游戏，让学生感受到数学的挑战和乐趣，同时激发他们的求知欲和创造力。
数学探索之旅不仅是为了让学生探索数学的奇妙世界，更是为了培养学生的学习兴趣和创造力。
通过带领学生感受数学的美妙和无限可能性，培养他们的数学思维和问题解决能力，引导他们发现数学在现实中的应用，以及培养他们的创造力，我们相信学生们会对数学充满热情并获得更大的成长。
深入探究扇形统计图原理,发掘数学教案教学魅力。
扇形统计图是一种常用的数据可视化方式，它以扇形的形式展现数据在总体中的比例关系和占比。
扇形统计图通常用于展示数据的结构和分布，对于数据的分析和应用提供了重要的参考依据。
深入探究扇形统计图的原理，不仅有助于更好地理解数据的分析和应用，同时也有助于挖掘数学教案教学的魅力。
扇形统计图的制作原理扇形统计图是一种圆形统计图，通常被称为饼图或圆饼图，其制作原理基于圆的几何性质和角度的应用。
具体而言，首先将数据转化为统计频数，然后根据频数占总频数的百分比计算出每个数据所占的角度。
根据每个数据所占的角度在相应位置上描绘出扇形区域，代表该数据占总体的比例关系和占比。
例如，某一地区2015年的国内生产总值总额为5000亿元，其中第一、第二、第三产业的产值分别为2000亿元、1500亿元和500亿元。
这些数据可以转化为百分比，即第一、第二、第三产业的占比分别为40%、30%和10%。
根据扇形统计图的原理，可以分别按照40度、30度和10度的角度在一个圆形上描绘出对应的扇形区域，代表各产业占总体的比例和占比。
扇形统计图的优缺点扇形统计图具有直观、简单、易于理解、容易绘制的特点，能够清晰地展现数据的比例关系和占比，对于数据的分析和应用提供了有力的帮助。
同时，扇形统计图还可以方便地与其他统计数据进行比较和分析，展示数据间的相关性和变化趋势，更好地帮助用户理解数据和做出有效决策。
然而，扇形统计图也存在着一些缺陷和局限性。
一方面，扇形统计图难以表达数据的实际值和具体数量，只能通过比例关系来表达数据间的关系。
另一方面，扇形统计图只能表示一个整体被拆分成的部分之间的关系，无法反映不同整体之间的比较和分析。
因此，在使用扇形统计图时需要根据实际情况综合考虑其优缺点和适用范围。
数学教案教学的探索扇形统计图在数学教学中具有重要的地位，既是一种常见的数据可视化方式，也是一种重要的数学思维工具。
在教学中，可以通过扇形统计图引导学生探索数据间的比例和占比关系，培养其数学思维能力和创新意识。
让“数学好玩”深入人心,使数学课堂焕发魅力-研修心得4
让“数学好玩”深入人心,使数学课堂焕发魅力-研修心得4让“数学好玩”深入人心,使数学课堂焕发魅力-研修心得4趣味数学展现课堂魅力看很多老师的文章，会说到数学怎样怎样的枯燥，怎样怎样的乏味，甚感不解。
数学怎会枯燥乏味呢？自幼喜欢数学，总觉其中有不尽的乐趣：少时跟同学一起钻难题，跟老师为不同的思路或结果争得面红耳赤；现有幸成为一名数学老师，引领孩子们一起钻研、探讨问题，跟老师们一起学习，一起争论，真可谓是乐在其中。
这次的课题学习又让自己对“数学好玩”的认识有了质的飞跃，收获很大，现结合自己的经验说一下关于趣味数学课堂的理解。
一、用爱演绎趣味，用趣味演绎爱。
有句话说“爱就大声说出来”，我这里讲“爱就尽情表现出来”。
老师要善于把对学生的喜爱之情表达出来，让学生感受---享受你的爱，而孩子则会以几倍的爱回报给你。
偶尔课堂上，有学生会忍不住捣蛋一下，马上会引来很多孩子不约而同的“怒斥”与制止，即刻搞定，“捣蛋生”吐吐舌头红红脸，我仍保持着应有的风度，这感觉真好，一种被爱包围的感觉，让你更喜欢他们，这即是一个良性循环。
俗语道：亲其师，信其道。
亲近某一位老师，会特别相信他，特爱听他布道，这“爱”又会产生兴趣，有了兴趣又让孩子产生爱，产生对数学这一门科学的爱，这又是一个良性循环。
爱的氛围，还能潜移默化的影响着孩子们的情感发展，让学生体会如何去爱与被爱。
二、用激情带动激情，用兴趣带动兴趣。
情绪是会传染的，激情更是如此，它的感染力能让人热血沸腾、情绪高涨。
老师的激情会直接感染到孩子们，有激情的课堂是充满魅力的，会起到事半功倍的效果。
除了激情，老师还应带有对数学浓浓的兴趣，用自己的兴趣引发学生的兴趣，试想一个对数学不感兴趣的老师，如何去带孩子挖掘数学的趣味。
这里激情与兴趣不是表面做做样子，更不是说说，应是发自内心的自然留露，用激情教学带动激情学习，让兴趣引导带来兴趣研究。
三、锤炼课堂语言，让语言焕发魅力。
非常佩服李玲老师的课堂语言，精炼简洁，准确到位，充分体现了李老师深厚的基本功，很值得学习。
让学生在实践中感悟数学的魅力
让学生在实践中感悟数学的魅力数学是一门极具魅力的学科，不仅在理论上展现出了它深奥精妙的一面，更在实践中给我们带来了无限的惊喜与感动。
尽管数学可能在许多学生的心中不被青睐，但我们应当坚信只要我们去实际运用它，呈现它真正的魅力，每个人都会深深爱上它。
在实际中，数学表现出了丰富多样的应用，比如工程、计算机、金融等领域。
让学生参与到应用型的数学活动中，让他们亲身体验到数学的魅力，有助于激发他们的兴趣，提高他们的学习兴趣和探究欲望。
例如，教师可以通过讲解生活中的实际问题来引导学生思考数学知识。
比如，学生们可以探究物体运动的轨迹，尝试用数学公式描述，并在实验室里进行验证。
通过这样的实际操作，不仅可以理解数学公式的含义，还可以更深入地了解数学在实践中的应用，进而激发学生对数学的兴趣和好奇心。
此外，教师也可以运用游戏来促进学生对数学知识的探究。
例如，数学竞赛、数学拼图游戏等，不仅具有趣味性，而且涵盖了数学知识的各个方面。
学生们可以通过游戏的参与，更好地掌握数学知识，感受数学运算的乐趣，进而爱上数学。
还有一种方式是通过实际的项目活动来让学生体验数学的魅力。
例如，担任数学团队的一员，为社区公园规划提供数学方案，或参与数学科研项目。
在这些实际的项目活动中，学生需要运用自己所学的数学知识，进行数据分析、建模以及结果验证等环节，使学生对数学知识有更为深入的理解，有利于提高学生发现问题和解决问题的能力。
总之，让学生在实践中感悟数学的魅力，可以使其更深刻地了解数学在实践中的应用，更能够体会到数学实际操作的趣味性和乐趣。
这不仅可以激发学生的兴趣，使其爱上数学，在学习数学方面更具有动力和热情，而且还有助于培养学生成为具有创新能力的批判性思考者和未来社会的重要贡献者。
让学生在实践中感悟数学的魅力
让学生在实践中感悟数学的魅力
我们可以通过实践活动来让学生感受数学在生活中的应用。
让学生参与到购物活动中，他们需要计算商品的价格、找零等等，这样能够让他们亲身体验到数学的实际应用，增加
对数学的兴趣和认知。
我们还可以通过实践活动来发现数学的美妙之处。
让学生参与到几何画图的活动中，
他们能够亲手完成各种图形的绘制，从而发现几何图形的美丽；或者让学生参与到数列的
构造活动中，他们能够亲身感受到数列中的规律性和美妙性。
通过这些实践活动，学生能
够深入地感受到数学的美妙之处，增加对数学的热爱和追求。
我们还可以通过实践活动来提高学生的解决问题的能力。
数学实践活动往往需要学生
自己思考和解决问题，这样能够培养他们的问题解决能力和创新能力。
让学生参与到设计
游戏的活动中，他们需要自己思考如何设计规则、如何计算得分等等，这样能够激发他们
的创新思维和解决问题的能力。
通过实践活动，学生能够深入地感受数学的魅力，增加对数学的兴趣和理解。
我们应
该在教学中注重实践的引导，让学生亲身体验数学的应用、发现数学的美妙、培养数学思
维和解决问题的能力。
这样，学生才能真正感悟到数学的魅力，并能够在实践中不断提升
自己的数学能力。
让学生在探索中体验数学之妙
让学生在探索中体验数学之妙数学在学生们眼中常常是一门枯燥乏味的学科，他们常常觉得数学就是一些枯燥的公式和算术题，缺乏乐趣和实用性。
如果能够引导学生在探索中体验数学之妙，将会让学生对数学产生浓厚的兴趣和热情，从而更好地掌握数学知识。
那么，如何让学生在探索中体验数学之妙呢？教师应该注重培养学生的数学兴趣。
培养兴趣是学生学习任何学科的基础，数学也不例外。
教师在教学中应该注重引导学生获得成功体验。
可以通过设置一些寓教于乐的数学游戏和趣味数学实验，让学生在游戏和实验中体验到数学的乐趣和实用性。
在教授几何知识时，可以组织学生到校园中进行几何探究活动，让他们身临其境地感受几何知识的魅力。
在教授数学运算时，可以通过一些趣味的数学游戏，提高学生的数学运算能力。
这样可以激发学生的学习动力，增强学生对数学的兴趣，让他们在探索中体验数学之妙。
教师应该注重培养学生的数学实践能力。
数学并不是一门纯理论的学科，而是一个充满实践意义的学科。
教师在教学中应该引导学生多进行数学实践活动，让学生将所学的数学知识应用到实际生活中。
在教授代数知识时，可以带领学生到超市购物，让他们通过做实际的购物运算来感受代数知识的实际应用。
在教授统计知识时，可以引导学生进行一些调查统计活动，让他们通过实际的调查统计来感受统计知识的实际意义。
这样可以让学生体验到数学知识的实际应用，增强他们的数学实践能力，从而更好地掌握数学知识。
让学生在探索中体验数学之妙是一项重要的教学任务。
教师应该通过培养学生的数学兴趣、数学思维和数学实践能力，让学生在探索中感受到数学的乐趣和实用性，从而增强学生学习数学的信心和兴趣。
只有这样，学生才能在学习数学的过程中感受到数学的魅力，为将来的学习奠定良好的基础。
Let students experience the wonder of mathematics in explorationMathematics is often seen as a dry and boring subject by students. They often feel that mathematics is just some dull formulas and arithmetic problems, lacking in interest and practicality. However, if students can be guided to experience the wonder of mathematics in exploration, they will develop a strong interest and enthusiasm for mathematics and better grasp mathematical knowledge. So, how can students experience the wonder of mathematics in exploration?。
使学生在实践中探索创新,感受数学的魅力谭善堂
使学生在实践中探索创新，感受数学的魅力谭善堂
数学作为一门学科，可以说是世界上最普遍、最古老的学科之一。
数学的魅力在于它可以被运用于几乎所有领域，从工程学到医学、从社会学到经济学等等。
在日常生活中，我们也不难发现，无
论是计算身边的计算问题，还是理解大数据、人工智能等新兴科技，数学都扮演着重要的角色。
然而，数学同时也是一门抽象而又抽象
的学科，许多学生在学习时感到头痛。
为了让学生更好地探索和感受数学的魅力，培养学生的数学兴趣，教师可以尝试一些创新的教学方法。
比如，让学生在实践中探
索和发现数学，可以让他们更加深入地理解数学的本质。
例如，在
几何学中，教师可以通过让学生在各种形状的对象中寻找相似性质，来让他们理解相似三角形，甚至可以通过试验法来发现勾股定理。
在统计学中，教师可以引导学生通过实验来验证统计规律，如大数
定律。
此外，教师还可以使用现代技术来促进数学教育的创新。
例如，学生可以使用在线数学游戏和应用程序来提高数学技能，比如通过
使用实时自适应游戏，可以让学生更深入地理解关于几何学和代数
的许多概念。
班级中的竞赛和团队项目，比如Math Olympiad和Robotic Challenge，可以提高学生的数学技能和竞争意识。
总之，数学是一门魅力无穷的学科，能够帮助学生更好地理解
复杂的现实世界。
教师可以通过创新的教学方法和现代技术来激发
学生的数学兴趣，帮助他们充分发掘数学的魅力，从而让学生更加
了解数学，更好地发挥其潜力。
实践活动：让数学教学魅力倍增
实践活动：让数学教学魅力倍增一、充分挖掘实践的资源生活中处处有数学，数学也离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。
如果把数学纳入到实际生活中来，不仅可以让学生感受到数学并不是高深莫测的，而且学起来也亲切、自然。
生活中的数学资源随处可见。
1.教材是循序渐进的资源数学教材呈现的是循序渐进、系统化、系列化的知识结构。
教师要在对教材融会贯通的基础上，精心选择实践活动的内容，去激发学生探索、研究的热情。
教师还要科学、周密地设计活动，使实践活动呈现出趣味性和多样性。
如，在教学“圆周长和面积”的实践活动时，我是这样导入的：老师家养了几只淘气的鸡，它们经常吃别人家的菜，弄得老师很尴尬，要向邻居们赔不是。
这样下去，总不是长久之计，老师想给鸡围一个简易的鸡窝。
正巧，朋友给老师带来了一张20米长，1米宽的农用塑料薄膜。
但是，老师还没想好怎样围。
同学们，今天我们都来当“小小设计师”，帮老师想想办法，好不好？在这个教学实践中，教师充分挖掘教材的活动因素，把书本的知识设计成生活中的问题，让学生心里产生一种强烈的求知欲，为学生自主探索创造良好的条件。
2.学校是活泼多样的资源学校是学生快乐学习、健康成长的乐园，其本身就拥有大量的数学实践的资源，是一本活动的大书，是一本散发着勃勃生机的绿色的课本。
如，教学“统计”时，低年级可以让学生统计一周上课的节数、小组内同学拥有某种文具的件数、每人每周阅读课外书的本数；中年级可记录各组在体育课中跳绳、踢毽子的个数，再求出平均数，继而评出优胜者；高年级可让学生调查学校每周的用水、用电量，制成统计图或统计表，并做简要分析等。
学校的跑道可以成为练习步测和目测的依据，早操时的队列可以成为学习乘法、除法的鲜活的算术题……3.现实是源源不断的资源生活给数学注入了新鲜的源泉。
学数学，就要用数学，学有所用了，学生才能真实地体会到学习数学的真正价值和乐趣。
所以，教师要在真实的生活中，寻找契合数学实践活动的内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
发掘数学探究活动的魅力
发表时间：2015-01-30T10:11:10.897Z 来源：《教育学文摘》2014年12月总第141期供稿作者：王求进[导读] 心理学研究认为：动机是人类一种基本的社会需要，这种需要是一种伟大的内驱力，外化为每个人身上存在的奋斗力。
王求进山东省平度市仁兆中学266700
摘要：本文笔者结合自己开展数学教学的实践和反思认为，进行探究活动可以最大限度地发掘学生的潜能。
因此倡导：数学教学要开展丰富多彩的探究活动，促使学生确立信念，激发他们的学习兴趣，引导学生动手动脑，实践创新，从而提高他们的综合素质。
关键词：探究活动信念动机思维实践
课程改革落实到现在，探究活动已彰显出它的独特魅力。
笔者通过十年的教学实践发现，开展数学探究活动，可以最大限度地发掘学生的潜能。
尤其是农村，受许多客观因素影响，大多数学生的数学基础薄弱，不少学生因数学成绩不好而失去自信。
针对这种现象，我通过开展丰富多彩的探究活动，促使学生确立信念，激发他们的学习动机和兴趣，引导学生动手动脑，实践创新，从而提高了他们的综合素质。
一、通过探究活动，激励学生树立学好数学的信念
信念和世界观是个性结构中起决定作用的因素，信念是需要的高级表现形式。
许多农村学生因数学成绩不好而自卑感较重，那么如何使学生克服这些心理障碍，坚定学好数学的信心呢？
首先，必须形成认同意识。
为了消除自卑，必须让学生形成认同意识。
基于这一点，我组织了“数学家的童年”的事迹探究活动，把班级分成几个小组，利用课外活动时间对数学家的事迹进行搜集。
这次活动使学生认识到，原来大科学家也曾和自己一样，土生土长在农村，数学成绩曾属一般，这些人能成为科学家，我们为何不能呢？这样，学生就在心里自觉或不自觉地树立了一面旗帜，学好数学的信心也被激发起来。
其次，培养学生的进取精神。
我又让学生查阅数学史，结果他们发现，古今中外，许许多多的数学家，都是经过艰苦的努力和拼搏，终于做出了惊人的成就。
他们的创举，在数学科学中，闪烁着耀眼的光芒。
通过数学史探究调查活动，学生对数学家那顽强的意志作风、严谨的治学态度留下了深刻的印象。
二、通过探究活动，诱发学生动机，激发学习兴趣
心理学研究认为：动机是人类一种基本的社会需要，这种需要是一种伟大的内驱力，外化为每个人身上存在的奋斗力。
儿童求知的兴趣，则是他们在社会生活中形成和发展起来的认识倾向和探究需求。
因此，运用“需求”的特征，从需求出发，安排探究活动，对于诱发学生动机、激发学生的兴趣非常重要。
为此，我把学生分成若干小组，开展探究活动。
首次活动，安排他们帮伙房工人买菜。
在选菜、算帐、付钱等环节中，学生干得非常谨慎、认真，但在算帐、付钱的速度和准确性上，却与伙房工人、菜农相差甚远，学生自叹不如。
接着我因势利导，分析了他们的长处和不足，并进行激励教育，使学生感悟颇深。
此后，我又组织同学们进行了“我身边的数学”、“我的一天与数学”等调查活动，让学生进一步认识到，数学与现实生活有着密切的联系，明确了数学在现实生活中的重要性，从而激发了学生的上进心。
三、通过探究活动，引导学生动手动脑，创新思维
心灵手巧，手的运动就是脑的锻炼。
心理学的研究发现，人的大脑左右两半球具有不同的功能，当两半球负担失衡时，个性和谐发展会受到损害，造成思维贫乏，神经紧张，反应迟钝。
而要使大脑能整体协调活动，唯一的办法就是使两半球和谐地发展。
具体讲就是动手、动脑、手脑并用。
例如，我结合图形教学，先给学生阐明，七巧板是我们祖先的伟大发明，然后有针对性地安排了活动，让学生利用七巧板拼摆几何图形和人、物的造型，同学们都拼出了一些几何造型，也有成绩差一些的学生居然能拼出让人意想不到的造型。
这次活动，学生通过动手动脑，活跃了思维，也发展了智能。
四、通过探究活动，注重了实践，增长了才能
记得有一次，学校旗杆绳被好事者借走，旗杆具体的高度不知道，买多长的绳子呢？为了使学生在实践中长见识、长智慧，我趁机开展探究活动，把学生带到旗杆旁，让学生思考、研究怎样测量旗杆的高度。
好长时间，学生难以得出满意的答案。
“不愤不启，不悱不发。
”学生已到了“愤”、“悱”的境地，但却不得法。
于是，我向学生讲述了几何创始人——欧几里得测量金字塔高度的故事，其方法是：站在阳光下，当人的高度和影长相等时，身边其它物体的影长也和他自身的高度相等。
这次活动让他们体会到了智慧的价值、思维的力量。
新课程标准十年的实践已经证明，把探究学习作为学生的一种主要学习方式，这是义务教育课程方案的一个重要目标，也是素质教育主渠道的一个里程碑，我经过十年的教学实践尝到了甜头。
不过，如何把数学探究活动推向深入，激励学生向更高层次发展，那可是“路漫漫其修远兮”，我们精诚的数学教育工作者应当“上下而求索”，“开拓而创新”，不断开展数学探究活动，激励更多的学生奋进，为人类造就更多的华罗庚、陈景润。
参考文献
[1]马复编《设计合理的数学教学》.北京：高等教育出版社，2003。
[2]吴式颖等编《马卡连柯教育文集》.北京：人民教育出版社，1985。
[3]皮连生主编《教与学的心理学》.上海：华东师范大学出版社，1997。
[4]刘永振等编《自然辩证法概论》.大连：大连理工大学出版社，2008。