八年级语文下册 《罗布泊 消逝的仙湖》课堂实录3 人教新课标版
《罗布泊,消逝的仙湖》课堂实录
【教学目标】1．围绕重点汉字展开解读．了解罗布泊的过去和现在。
2．紧扣“四盲”探讨罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
3．通过列举实例．培养学生对人类发展方式的反思意识。
教学重难点：1．紧扣“四盲”探讨罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
2．通过列举实例，培养学生对人类发展方式的反思意识。
【教学过程】(PPT显示：群星闪烁的宇宙背景慢慢变淡隐去，太阳系在运动，镜头转向一颗蓝色星球，它由小到大旋转而出——随着这颗球上的地貌清晰地显现出来．旋转速度变得越来越慢．停在亚洲这一面上——图像放大，中国的地理范围不断清晰，镜头继续放大，出现塔里木盆地，再出现罗布泊的影像和罗布泊三个字。
）一、营造气氛，激趣导入这颗美丽的蓝色星球，就是我们人类的家园——地球！她晶莹透亮，裹着一层薄薄的水蓝色的“纱衣”，我们的宇航员们在天空中注视她的时候，无不为她的美貌惊叹！这一大片区域是我们伟大的祖国．960万平方公里的辽阔大地和300多万平方公里的海洋面积，是我们生存的家园。
在这个大家园的西北角，有这样一个地方，她曾经是繁盛葱茏的生命绿洲，她的名字叫——罗布泊，蒙古语中的意思是“多水汇入之湖”，世界著名探险家斯文赫定称她为“仙湖”。
二、朗读课文，解读文本1．说“仙湖”．了解罗布泊消逝前的情景师：说到“仙”，同学们脑海中会闪出哪些词语？生：仙女、神仙、仙境……师：总而言之一个字——“美”啊。
“仙湖”会是怎样的湖，请同学们找一找描绘“仙湖”美景的语句，并有感情地朗读出来。
生1：昔日塔里木盆地丰富的水系滋润着万顷绿地。
当年张骞肩负伟大使命西出阳关，当他踏上这片想象中荒凉萧瑟的大地时，却被它的美丽惊呆了。
映入张骞眼中的是遍地的绿色和金黄的麦浪，从此，张骞率众人开出了著名的丝绸之路。
师：你动情的朗读仿佛将我们带到了这个美丽的仙湖。
生2：罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。
在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……师：这么多繁盛的生命，都是源于这一汪浩荡湖水的滋养啊，罗布泊是这里所有生命的家园，好一块生命的绿洲啊！可是，这个美丽的生命绿洲啊，我们再也无缘目睹她动人的容颜了。
2019-2020年八年级语文下册 《罗布泊 消逝的仙湖》课堂实录3 人教新课标版
2019-2020年八年级语文下册《罗布泊消逝的仙湖》课堂实录3 人教新课标版一、课前导入师：同学们！曾经有这样一个地方，它绿树成荫，牛羊成群，水明如镜，被人们称为“生命的绿洲”，而如今它却成了荒漠戈壁，被人们喻为“生命的禁区”。
它就是罗布泊。
我们今天就走进吴刚的《罗布泊，消逝的仙湖》。
生齐读课题。
师：读文章的标题，你获得了那些信息？生：罗布泊曾经是一个仙湖。
生：罗布泊它消逝了。
师：它引发了你们哪些思考？生：罗布泊为什么消逝了？生：罗布泊它是怎样的一个仙湖？生：消逝后的罗布泊又是怎样的？生：是谁导致了罗布泊的消逝？师：好，让我们带着这些问题大声地自由地朗读课文，遇到不懂的字词可以举手问老师，读好一遍的同学请举手。
生读好后举手。
二、整体感知师：（出示两幅图片）今天老师带来了两幅图片，一幅是关于今日的罗布泊，一幅是关于昔日的罗布泊，同学们找一找文中的哪些语段可以作为这两幅图片的解说词。
生：罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季的气温高达70摄氏度。
罗布泊,天空中不见一只鸟,没有任何飞禽敢于穿越。
这段话可以作为今日罗布泊的解说词。
师：这段话非常符合画面的意境。
那谁能用一个词来概括此时的罗布泊？生：荒漠师：再来看昔日的罗布泊，谁来说说它的解说词。
生：在遥远的过去……河流清澈的生命绿洲……生：罗布泊像座仙湖……鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……师：真的很美，那我们应该用怎样的语气来读呢？生：高兴的生：赞美的师：我们一起来读一读。
师：所以昔日的罗布泊是一个仙湖！三、研读探究师：罗布泊由仙湖变成了荒漠，是什么原因造成的呢？生：国民党一声令下，塔里木河改道……师：能不能用这句话中的一个关键词概括一下？生：改道生：盲目增加耕地用水……“四盲”像个巨大的吸水鬼……师：“改道”和“四盲”使昔日的仙湖变成了今日的荒漠，归根结底这出悲剧的制造者是谁？生：人师：能读出文中的原句吗？生齐读：这出悲剧的制造者又是人！四、品读赏析师：本文是一篇报告文学，它有两个特点，除了它的真实性外，还有它的文学性，文中还有许多带有强烈感情色彩的语句，请同学们找一找，读一读，品一品。
罗布泊，消逝的仙湖课堂实录
《罗布泊，消逝的仙湖》课堂实录教学进程一、课堂导入师：同窗们，曾经有如此一个漂亮的地址，它牛羊成群、绿树围绕、水明如镜，被人们称为仙湖。
而现在，它却变成荒漠沙漠，被人们喻为生命禁区。
那个地址确实是罗布泊。
今天，咱们一路来解读一下《罗布泊，消逝的仙湖》。
（师板书课题）师：同窗们看一下题目，你能从中品出哪些信息呢？（学生试探，举手回答）生1：这篇文章的写作对象是罗布泊。
生2：从“消逝的仙湖”，能够看出罗布泊以前是一个漂亮如画的地址。
生3：我感觉“消逝”那个词值得研究，作者什么缘故不用“消失”呢？师：（目光中充满赞许）那个同窗很擅长试探。
那谁能回答他的问题呢？生：我想，“消失”是某种事物能够失而复得；而“消逝”那么是失去了永久不可能再回来了。
师（颔首、微笑）；嗯，说得有道理。
那位还能就题目悟出一些信息呢？生：我想，那个题目还向咱们转达出：课文要讲述的是罗布泊的进展转变，原先的仙湖此刻消逝了。
生；我以为，从“消逝的仙湖”还能品出作者的情感偏向──对漂亮的仙湖消逝的可惜之情。
师：（击掌鼓舞）你体味的超级好，能深切作者的内心世界，品出其中的情味，说明你很擅长阅读。
下面，让咱们速读课文，注意两个要求：第一，画出文中你不熟悉的字，你以为容易写错、读错的字。
划出来后，你就写到前面的黑板上。
第二，画出文中描述罗布泊旧日景象和今日面貌的句子，并用自己的话加以归纳。
（学生选择自己喜爱的念书方式，自由阅读。
师巡视）两分钟后，有学生上台写出自己画出的字。
师：那位同窗上台把这些字的音加一下。
（有生举手，师点其上台）（师生一路点评）师：谁能说一下旧日的罗布泊是什么样子？生1：旧日的罗布泊牛马成群，绿林围绕，河流清澈。
生2：旧日的罗布泊是一片漂亮富裕的土地，有遍地绿色和金黄的麦浪。
生3：旧日的罗布泊是一个漂亮的仙湖，碧波荡漾，岸边胡杨丛生。
生4：（很自信地）旧日的罗布泊是一个生命的绿洲。
师：（微笑、颔首）生命的绿洲，这种说法很出色，你是如何明白得“生命的绿洲”？生4：我以为，它能够孕育、繁衍、滋润生命，它是生命的乐土。
《罗布泊,消逝的仙湖》课堂实录
２说 课 题 ． ． 了解 罗布 泊 消逝 后 的 情 景
（Ｐ Ｐ Ｔ显 示 ： 罗布 泊 ， 失 的仙 湖 ） 消
、
营造 气 氛 。 趣 导 入 激
这 颗 美 丽 的 蓝 色 星 球 ．就 是 我 们 人 类 的家 园 — —
师 ： 是 本 文 的标 题 吗 ？ 这
里 的辽 阔 大 地 和 ３０多 万 平方 公 里 的 海 洋 面 积 ．是 我 ０ 们 生 存 的家 园 。 这 个 大 家 园 的 西 北 角 ， 这 样 一 个 地 在 有
师 ： 家 看 到 注 释 １ 这 个 标 题 是 作 者 自 己 拟 的 大 ，
吗？
生 ： 是 ， 编者拟的。 不 是
师 ： 者 为什 么要 用消 逝 呢 ？ 失 ” “ ” 什 么 区 编 “ 和 逝 有
别？
方 ， 曾经是繁盛葱茏 的生命绿洲 ， 她 她的名字叫——罗
布 泊 ． 古语 中 的意 思 是 “ 蒙 多水 汇 入 之 湖 ” 世 界 著 名 探 ，
险 家 斯 文 赫 定 称 她 为 ‘山 ” ‘湖 。 ｆ
．
３ ５
零Ｉ教参课 录 学考堂 Ｉ 大．实 ，
惜 和 眷 念 之 情 师： 你从 感 情 的 异 同 上 进 行 了分 析 ， 掘 得很 深 。 挖 师 ： 布 泊 ， 个 曾经 高 傲 神 秘 的 楼 兰 新 娘 ． 个 罗 这 这 集灵秀 、 美貌 于 一 体 的 美 人 儿 ， 在 居 然 成 了 一具 干 瘪 现 的木 乃 伊 。她逝 去 的原 因是 什 么 呢 ？请 同学 们 分 组 讨 论 ， 举 出 几 条原 因 。 间 ３分 钟 列 时
感 情 地 朗读 出来 。
八年级语文下册 第三单元 12《罗布泊,消逝的仙湖》教
罗布泊，消逝的仙湖课题罗布泊，消逝的仙湖课型新授课教材分析《语文课程标准》指出：学生在欣赏文学作品时，“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
吴岗的《罗布泊，消逝的仙湖》节选自《善待家园——中国地质灾害忧思录》,它的体裁是报告文学。
这个单元以人与自然环境为主题，都是科学文艺作品，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患和思考。
《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册第三单元的一篇自读课文，是报告文学家吴岗的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。
本单元的内容，以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。
关注自然，保护自然是每一个人的责任。
作者怀着极为痛惜的心情，以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消逝的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识。
学情分析本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。
八年级学生是新课程改革的受益者，接受的是新课程理念，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。
绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，学生也基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式，对文章主旨的把握应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。
八年级学生虽然已经开始表现出了对自然环境的关注，但还是难以把保护环境和自己的生活实际紧密联系起来，因此，如何拨动学生心底的那根环保之弦成了教学中需要重点考虑的。
而且，在这之前学生已经积累了一些阅读说明文和新闻的知识，所以在文体之上不需要花太多的时间。
教学目标1、了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
2、品味报告文学的语言特点。
3、培养生态意识、环保意识，可持续发展意识，增强学生的社会责任感。
教学重难点教学重点：品味报告文学的形象性、抒情性的特点；学会运用对比、拟人、排比等手法强化感情色彩。
教学难点：了解造成生态环境破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。
八年级语文下册 《罗布泊 消逝的仙湖》课堂实录7 人教新课标版
《罗布泊，消逝的仙湖》课堂实录（课前放《月牙泉》歌曲。
）（屏显罗布泊卫星图。
）师：大家仔细看这幅图，像什么？生1：耳朵。
生2：虎口。
师：图片是什么颜色的？可能是什么图片？生3：黄色。
可能是沙漠。
（屏显彭加木、余纯顺相关信息。
）师：就是这片耳朵状的沙漠，让许许多多的科考家、探险者神往。
这究竟是什么地方，让他们如此痴迷，又让我们如此好奇呢？这就是罗布泊。
它曾是我国第二大咸水湖，位于塔克拉玛干沙漠的东部，西起塔里木河下游，东至河西走廊，南邻阿尔金山，北到库鲁克山。
它在历史上曾是“丝绸之路”的必经地带，我国古代史书上记载，它曾是一个般的文明古国楼兰的所在地。
罗布泊古称蒲昌湖，又名盐泽。
在历史上，它曾接纳从塔里木盆地流来的众河之水：西部主要有塔里木河、孔雀河和车尔臣河；东部主要有甘肃的疏勒河，所以，蒙古语称它为“罗布诺尔”，意思是“汇入多水之湖”。
这节课，我们就一起走进《罗布泊，消逝的仙湖》。
师：学习一篇文章，一定要明确学习目的。
我们一起来看看这篇文章的学习目的。
带着这样的目的，让我们一起走入罗布泊，了解它，亲近它。
（屏显学习目的。
）师：从题目《罗布泊，消逝的仙湖》中我们能获得什么信息？生1：“泊”有三点水，应该是有水的地方。
生2：“泊”就是湖。
师：你怎么知道？生2：从题目“罗布泊，消逝的仙湖”知道的。
师：那题目“罗布泊，消逝的仙湖”是什么意思？生2：“罗布泊，消逝的仙湖”就是说罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今却消逝了。
师：对，罗布泊曾是一个十分美丽的地方。
让我们再读这个题目，看看从中能读出文章怎样的感情基调。
生3：惋惜的。
生4：悲痛的。
师：美丽的罗布泊怎么会消逝呢？同学们打开课本，以自己喜欢的阅读方式把这篇课文读一遍。
（生读课文。
）（屏显罗布泊过去状貌的图片，并配乐。
）师：请同学们以小组为单位合作探究，从课文中找出最能配合这组画面的文段作为这幅图片的解说词。
生1：“罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。
八年级语文下册 《罗布泊 消逝的仙湖》课堂实录及点评 人教新课标版
《罗布泊，消逝的仙湖》课堂实录一、导入听flash《月牙泉》月牙泉歌词：就在天的那边,很远很远,有美丽的月牙泉，它是天的镜子，沙漠的眼，星星沐浴的的乐园。
从那年我月牙泉边走过，从此以后魂绕梦牵，也许你们不懂得这种爱恋，除非也去那里看看。
每当太阳落向西边的山，天边映出月牙泉，每当驼铃声声掠过耳边，彷佛又回月牙泉。
我的心里藏著忧郁无限，月牙泉是否依然，如今每个地方都在改变，她是否也换了容颜。
师：歌声传递心声，说说歌者在歌声里传递出怎样的心声？生1：喜欢，想恋，还有一点担心，担心变化。
师：不是所有的变化都带来精彩，有些变化会让人很心痛。
今天我们一起阅读的课文《罗布泊，消逝的仙湖》，和变化有关吗？生2：有，题目中的“消逝”就是变化。
师：是什么消逝了？生3：是仙湖消逝了，是水没有了，消逝了。
师：从地名“罗布泊”看，“泊”者，湖也，湖泊湖泊，泊就是湖。
是“泊”的三点水消逝了。
罗布泊的水消逝了，仙湖就消逝了。
二、内容感知师：行走在罗布泊“水”的消逝间，我们看到了不同的景象。
多媒体展示：阅读课文，思考问题1．过去的罗布泊是什么样子的？2．现在的罗布泊又是什么样子的？5分钟后交流：生4：“水充足——过去的罗布泊：那里是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。
板书“绿洲”生5：有“遍地的绿色和金黄的麦浪，”有绵延不绝的绿色长廊。
生6：“罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。
在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”水充足而且清澈，引来了许多的水禽嬉戏玩耍，是美丽的仙湖。
板书“仙湖”师：文中有没有写到人的活动？生7：有，张骞惊呆了，开出了著名的丝绸之路；斯文•赫定惊讶了，他乘舟游赏；还有第6段的“你会惊异于罗布泊的热闹繁华”，说明人们有美好的生存环境，所以这里才热闹繁华。
师：因为有充足的水，过去的罗布泊是绿洲是仙湖，周围热闹繁华。
罗布人诗意地栖居在这方美丽的土地上。
《罗布泊,消逝的仙湖》视频课堂教学实录(说课+上课+评课+课件+教案+说课稿+评-3.doc
罗布泊，消逝的仙湖青白江区祥福中学校：魏云教学目标：1、整体感知课文，搜寻信息，培养学生在文中寻找关键语句、概括要点的能力，了解罗布泊的过去与现在，及罗布泊消逝的原因；2、揣摩语言，结合具体的语句和词语，体会作者惋惜、悲痛的感情及强烈的忧患意识；3、树立学生的生态、环境意识，增强社会责任感。
教学重点：探究文本，品味语言，体会课文语言的形象性、抒情性，并感受作者强烈的忧患意识。
教学难点：1、揣摩语言，体会课文语言的形象性、抒情性。
2、理解造成罗布泊消逝的深层原因，培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
教学设备：多媒体教学课时安排：1课时教学步骤：一、检查导学案上对字词的预习情况。
（出示投影，请学生朗读，师明确）投影如下：给加点字注音。
戈．壁滩（）万顷．（）张骞．（）萧瑟．（）饶．有兴趣（）和煦．（）茁．壮（）掘堤．（）水泵．（）萎缩．（）干涸．（）浑．然一体（）庇．护（）栖．息（）鹭鸶．．（）繁衍．．（）吞噬．（）崩塌．（）咫．尺（）裸．露（）肋．骨（）沧．海桑．田（）二、导入新课及题解。
（1）罗布泊知识介绍，知道它曾是我国第二大内陆湖。
（2）投影中国地形图，明确罗布泊而今变成了一望无际的茫茫戈壁滩。
罗布泊为什么会发生如此翻天覆地的变化呢？（多媒体展示课题：罗布泊、消逝的仙湖。
并板书课题：《罗布泊，消逝的仙湖》）三、明确思考题答案。
投影1如下：从课题中我们可以了解到曾经的罗布泊非常美丽，犹如仙湖一般，请找出文中描写罗布泊之美的词句。
（学生回答，老师投影，并要求学生美读）（罗布泊周边是牛马成群、绿林环绕，河流清澈的生命绿洲。
）（万顷绿地、遍地的绿色、金黄的麦浪、仙湖）投影2如下：请在课文中找出描写如今的罗布泊景象的词句。
（学生回答，老师投影，并学生读出恐怖的语气）（一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪……天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。
）（令人恐怖）投影3如下：是什么原因造成了仙湖的消逝？请在课文中找出关键的词句。
长兴实验初中范剑萍《罗布泊,消逝的仙湖》教学实录
八年级下册第三单元第12课课题：《罗布泊，消逝的仙湖》主备人：胡勇复备人：王金山【课标与教材分析】1、《新课程标准要求》欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
2、《罗布泊，消逝的仙湖》是八年级第二学期的一篇自读课文，是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。
作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。
本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
【学情分析】1．学生已经知道的：本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。
绝大部分学生已经能够自觉地查找和收集资料，能够提出个人见解，并能够自由质疑。
2．学生想知道的：对文章主旨的把握可以通过小组互助合作的形式顺利完成。
3．学生能自己解决的：相当一部分学生拥有家庭电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。
学生也已基本习惯了自我探究、质疑问难、小组讨论、合作探讨的学习方式。
4．对学困生的关注：读懂文章，提出自己特有的见解即可。
【教学目标】知识与能力目标：了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。
过程与方法目标：学会概括提要的方式，理清行文思路；培养筛选信息，概括要点的能力。
情感、态度、价值观目标：思考文章的时代意义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。
【教学重点】品味报告文学的形象性、抒情性的特点；学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩。
【教学难点】造成生态环境破坏的深层原因，以及从中吸取的教训【教学方法】根据《新课标》的要求以及自读课的特点，我用二课时完成，我确定的教法是：多媒体教学法，兴趣诱导法，朗读式，指导点拔法，竞赛式，探究式教学法，在学生学习过程中遇到疑难，随机相应地提示、点化、诱导。
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《罗布泊，消逝的仙湖》课堂实录
一、课前导入
师：同学们！曾经有这样一个地方，它绿树成荫，牛羊成群，水明如镜，被人们称为“生命的绿洲”，而如今它却成了荒漠戈壁，被人们喻为“生命的禁区”。
它就是罗布泊。
我们今天就走进吴刚的《罗布泊，消逝的仙湖》。
生齐读课题。
师：读文章的标题，你获得了那些信息？
生：罗布泊曾经是一个仙湖。
生：罗布泊它消逝了。
师：它引发了你们哪些思考？
生：罗布泊为什么消逝了？
生：罗布泊它是怎样的一个仙湖？
生：消逝后的罗布泊又是怎样的？
生：是谁导致了罗布泊的消逝？
师：好，让我们带着这些问题大声地自由地朗读课文，遇到不懂的字词可以举手问老师，读好一遍的同学请举手。
生读好后举手。
二、整体感知
师：（出示两幅图片）今天老师带来了两幅图片，一幅是关于今日的罗布泊，一幅是关于昔日的罗布泊，同学们找一找文中的哪些语段可以作为这两幅图片的解说词。
生：罗布泊，一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季的气温高达70摄氏度。
罗布泊,天空中不见一只鸟,没有任何飞禽敢于穿越。
这段话可以作为今日罗布泊的解说词。
师：这段话非常符合画面的意境。
那谁能用一个词来概括此时的罗布泊？
生：荒漠
师：再来看昔日的罗布泊，谁来说说它的解说词。
生：在遥远的过去……河流清澈的生命绿洲……
生：罗布泊像座仙湖……鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……
师：真的很美，那我们应该用怎样的语气来读呢？
生：高兴的
生：赞美的
师：我们一起来读一读。
师：所以昔日的罗布泊是一个仙湖！
三、研读探究
师：罗布泊由仙湖变成了荒漠，是什么原因造成的呢？
生：国民党一声令下，塔里木河改道……
师：能不能用这句话中的一个关键词概括一下？
生：改道
生：盲目增加耕地用水……“四盲”像个巨大的吸水鬼……
师：“改道”和“四盲”使昔日的仙湖变成了今日的荒漠，归根结底这出悲剧的制造者是谁？
生：人
师：能读出文中的原句吗？
生齐读：这出悲剧的制造者又是人！
四、品读赏析
师：本文是一篇报告文学，它有两个特点，除了它的真实性外，还有它的文学性，文中还有许多带有强烈感情色彩的语句，请同学们找一找，读一读，品一品。
生读：那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯……
师：如果把这句话改成“一棵棵胡杨只剩下奇形怪状的枯枝”好不好？为什么？
生：不好。
因为原句写出胡杨痛苦的情状。
生：原句运用了拟人的修辞手法。
师：这里的拟人有什么作用？
生：生动形象地写出了胡杨痛苦的状态。
师：仅仅是在写胡杨吗？
生：不是的，还在写作者自己。
师：写出了作者怎样的感情。
生：悲痛的，惋惜的。
师：那我们应该用怎样的语气来读？同学们先自己试一下。
生试读后齐读。
师：还有哪些语句带有作者强烈的感情色彩？
生：站在罗布泊的边缘……
师：你从这段话中读到了什么？
生：我读出了罗布泊的痛苦。
师：这里运用了怎样的修辞手法？
生：拟人。
师：除了拟人，还运用了其它什么修辞手法？
生：比喻。
师：哪句话运用了比喻？
生：荒漠是大地裸露的胸膛
师：已经沙漠化的罗布泊被炙烤在沙漠70摄氏度的高温下怎能不痛苦呢！我仿佛听到它在痛苦地呻吟。
谁来读一读这段话。
一生读
师：如果你的语调再低沉一些，语速再慢一些，那就更好了
师：我能试一下吗？师范读（生鼓掌）大家一起读。
师：站在罗布泊的边缘，作者不禁问自己罗布泊还能重现往日的生机吗？此时此刻，我们停止了说笑，那是因为什么？
生：那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心……
生：30年在历史的长河中只是一瞬……
师：字里行间流露出作者怎样的情感？
生：痛惜的
生：忧虑的
师：昔日的仙湖变成了今日的荒漠，这种强烈的对比让人震撼，更让人感到痛惜和心情沉重。
文章字里行间流露出作者强烈地忧患意识。
师：类似的悲剧还有吗？
生：还有。
师：范读27自然段。
面对这种现状，作者发出了怎样的呼吁？
生：齐读28自然段。
五、拓展延伸
师：同学们我们身边有没有由于人为的原因而造成的环境问题呢？请举例说说
生：白色垃圾……
生：温室效应……
师：地球是我们共同的家园，保护地球就是保护我们自己，让我们从现在做起，从身边的小事做起
六：课后作业
师：如何阻止生态环境进一步恶化，呼吁人们行动起来，试写一封公开信。