浅谈高中地理课堂教学效率的提高
高中地理教学中课堂教学效果的有效提升
高中地理教学中课堂教学效果的有效提升随着社会的不断发展，教育也在不断迭代更新，高中地理教学作为学生必修的一门课程，在提高学生地理素养和地理意识方面具有重要作用。
随着社会和科技的发展，高中地理教学也面临着一些挑战，比如学生的学习兴趣不高，知识点难度大，学生学习成果不明显等。
如何提升高中地理教学的效果，对提高地理素养和培养地理意识有着重要的意义。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段三个方面进行探讨，提出关于高中地理教学中课堂教学效果的有效提升的方法和建议。
一、优化教学内容在高中地理教学中，教学内容的优化可以有效提升课堂教学效果。
教师应该根据学生的认知特点和实际水平，合理设置教学内容，避免过多的抽象概念和难度高的知识点，使学生能够更好地理解和掌握地理知识。
教师应该注重教学内容的前沿性和实用性，引导学生了解地理知识与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣和动力。
在讲解地理气候知识时，可以通过实例和案例引导学生了解气候对人类生活和社会发展的影响，使知识具体化、生动化，增强学生对知识的记忆和理解。
教师也可以根据地理知识的热点和前沿动态，增加相关的知识点，引导学生了解地理学科的最新成果和进展，拓展学生的知识视野，增强学生对地理学科的兴趣和探索欲望。
二、灵活运用教学方法在高中地理教学中，教学方法对课堂教学效果也有着重要的影响。
传统的讲授式教学方法可能会导致学生对地理知识感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性。
教师应该灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和热情。
可以采用案例教学法，通过真实的案例引导学生了解地理知识与实际问题的联系，使学生更加深入地理解和掌握知识。
还可以采用讨论式教学方法，引导学生自主探究和分析问题，增强学生的思维能力和创新意识。
在教学中，教师还可以引入多媒体、实验等教学手段，丰富课堂教学内容，使学生能够在不同的情境中接触并学习地理知识，增强学习的多样性和趣味性。
三、创新教学手段在高中地理教学中，为了提升课堂教学效果，教师还应该创新教学手段，增加教学的趣味性和互动性。
通过高中地理课堂教学反思如何有效提升课堂效率
通过高中地理课堂教学反思如何有效提升课堂效率地理课堂是学生了解和掌握地理知识的重要场所，有效提高地理课堂的教学效率对于学生的学习成绩和素质发展至关重要。
然而，在学校教学实践中却发现地理课堂的效率并不高，学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。
因此，本文将从改变教学方法、优化教学资源和提高学生参与度三个方面来探讨如何有效提升高中地理课堂的教学效率。
首先，改变教学方法是提高地理课堂教学效率的重要举措。
传统的地理课堂教学存在教师单一讲授的缺点，学生被动接受，缺乏实践和探究的机会。
因此，教师应该采用多种教学方法，如讲解、讨论、实验、案例分析等。
例如，在学习地理气候和天气时，可以引导学生观测和记录天气变化，并进行比较和分析，培养学生观察和分析问题的能力。
此外，激发学生的学习兴趣也是提高地理课堂效率的关键。
教师可以通过引入有趣的地理实例、开展小组合作学习、设计游戏和竞赛等方式，激发学生的好奇心和求知欲，增加学生对地理知识的兴趣。
其次，优化教学资源是提高地理课堂效率的重要保障。
教学资源包括教学设备、教材和教具等。
教学设备是地理课堂教学的物质基础，为了更好地展示地理知识，教师应该及时更新设备，确保设备的正常运行。
教材是地理课堂教学的核心载体，教师应该精心选择教材，结合自身教学实际，设计合理的教学内容和教学方式。
此外，教具是地理课堂教学的重要辅助工具，教师可以根据不同的教学内容和教学目标，合理使用教具进行教学，增加学生的视觉和感官体验，提高教学效果。
最后，提高学生参与度是提高地理课堂效率的必要条件。
学生参与度是指学生在地理课堂中的积极参与程度，包括课堂发言、课堂讨论、小组合作学习等。
提高学生参与度可以通过调整师生关系、改变教学方式和培养学生自主学习能力等多种途径实现。
例如，教师可以通过给予学生一定的决策权，鼓励学生表达自己的观点和想法，增加学生在地理课堂中的主体性和积极性。
同时，教师还可以通过示范、引导和激励等方式，培养学生自主学习的能力，使学生能够主动参与地理课堂，提高学习效果。
高中地理教学中课堂教学效果的有效提升
高中地理教学中课堂教学效果的有效提升【摘要】在高中地理教学中，提升课堂教学效果至关重要。
为了有效提升教学效果，可以采取多种措施。
提高教学内容的实用性，让学生能够将所学知识应用于实际生活中。
采用多媒体教学手段，使教学更加生动形象。
激发学生的学习兴趣，增加互动性和参与度，可以让学生更加投入学习。
拓展课外拓展学习渠道，促进学生综合素质的全面发展。
通过以上方式，高中地理课堂教学效果可得到有效提升，对学生成绩提升和综合素质培养都具有积极影响。
教师应该认识到高中地理课堂教学效果提升的重要性，不断探索适合学生的教学方法，为他们提供更好的学习体验。
【关键词】关键词: 高中地理课堂教学现状, 教学效果重要性, 实用性, 多媒体教学, 学习兴趣, 互动性, 参与度, 课外拓展学习, 教学效果提升关键措施, 学生成绩提升, 素质培养.1. 引言1.1 高中地理课堂教学现状高中地理课堂教学现状中存在一些问题，首先是教学内容过于理论性，缺乏实用性，学生往往难以将理论知识与实际生活联系起来，导致学习兴趣不高。
传统的教学手段单一，仅依靠课本和黑板，缺乏多媒体辅助，无法激发学生的学习积极性。
课堂缺乏足够的互动性和参与度，学生被动听课，难以主动思考和讨论。
学生在课外拓展学习方面也存在不足，缺乏综合性的学习资源和引导，影响了他们对地理知识的深入理解和应用能力的提升。
高中地理课堂教学现状需要有针对性地进行改善和提升，以提高教学效果和培养学生的综合素质。
1.2 课堂教学效果的重要性课堂教学效果的重要性在高中地理教学中具有至关重要的意义。
良好的教学效果可以直接影响学生的学业成绩和学习兴趣。
通过提高教学质量，帮助学生更好地理解和掌握地理知识，不仅可以提升他们的学习成绩，还能够激发他们对地理学科的兴趣，培养他们对地理科学的热爱和探索欲望。
优秀的教学效果可以促进学生的全面发展和综合素质培养。
通过多样化的教学手段和活动，可以帮助学生培养创新思维、实践能力、团队合作意识等综合素质，从而全面提升他们的综合素质和竞争力。
通过高中地理课堂教学反思如何有效提升课堂效率
通过高中地理课堂教学反思如何有效提升课堂效率一、引言地理是一门综合性很强的学科，通过地理课堂教学可以帮助学生深入了解世界各地的自然环境、人文地理现象等，培养学生的综合素质。
然而，传统的地理课堂教学往往存在效率低下的问题，学生的学习兴趣不高，知识掌握不牢固等。
因此，如何提升地理课堂教学效率成为了迫切需要解决的问题。
本文将围绕如何提升地理课堂教学效率展开探讨，希望能够为教师们提供一些有益的参考。
二、分析问题1.学生缺乏主动性在传统的地理课堂教学中，教师通常是以一种单向的方式进行授课，学生只是被动地接受知识，缺乏积极主动的学习态度。
这种教学模式不仅丧失了学生的自主性，也限制了他们的发展潜力。
2.缺乏实践环节地理是一门实践性很强的学科，但传统的地理课堂教学往往只注重理论知识的传授，缺少实践体验的环节。
学生很难真正理解地理知识的实际应用，导致他们对地理学科的兴趣大打折扣。
3.缺乏互动交流在传统的地理课堂教学中，教师通常是以单向的方式进行授课，学生之间的互动交流很少。
这样不仅会影响学生的学习效果，也会降低课堂氛围的活跃程度。
三、解决问题的策略为了提升地理课堂教学效率，教师可以采取以下策略：1.激发学生的兴趣教师可以通过引入生动有趣的案例，或者以问题为导向的教学方式，激发学生的学习兴趣。
通过让学生感受到地理知识与自身生活的密切关联，可以增加学生对地理学科的兴趣。
2.提供多样化的学习资源为了增加学生的学习动力，教师可以提供多样化的学习资源，如视频、图片、地图等。
通过多种媒体的融入，可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
3.引入互动交流环节教师可以设立小组讨论、学生报告、角色扮演等形式的互动交流环节，鼓励学生之间的合作与交流。
通过互动交流，学生不仅可以加深对地理知识的理解，还可以提高自己的表达能力和合作能力。
4.增加实践活动教师可以设计一些实践活动，如实地考察、模拟实验等，让学生亲自去感受和体验地理知识。
通过实践活动，学生可以将理论知识与实际场景相结合，提高地理学科的实际应用能力。
高中地理教学中如何提高课堂教学效果
高中地理教学中如何提高课堂教学效果在高中地理教学中，如何提高课堂教学效果一直都是一个重要的问题。
地理学科的特点是既有理论又有实践，因此在教学中不仅要注重知识的传授，还要注重学生的实践操作能力和地理思维能力的培养。
本文将探讨如何提高高中地理课堂教学效果。
1. 师生互动，创造轻松愉悦的教学氛围在课堂中，师生之间的互动是非常重要的。
教师应该以平等的姿态与学生交流，让学生感到轻松愉悦，激发他们的学习兴趣。
教师可以通过调侃、幽默等方式来缓解课堂紧张的气氛，同时也可以鼓励学生参与课堂讨论、提问等活动，增强课堂氛围的互动性。
2. 借助多媒体技术，形象生动的展示知识点地理学科是一门与实际生活紧密相关的学科，在教学中应该围绕实际生活和实际问题展开。
利用多媒体技术，可以将课堂内容与生活实际结合，形象生动地展现出来，增强学生的学习兴趣。
教师可以借助计算机、多媒体投影仪、录影等设备，展现地理学科中的地图、图表和图片等资料，使学生更好地理解和掌握地理知识。
3. 引导学生，激发学生自主学习的兴趣在教学中，应该注重对学生的引导，引导学生主动探究、积极思考、自主创新和主动学习。
教师可以采用多种教学方式，如研讨、小组探究、现场考察等，让学生在实践中感受到地理学科的魅力和特点，激发学生自主学习的兴趣和动力。
同时也要把握评价机制，给予学生适当的评价和鼓励，使他们在自主学习的基础上不断进步。
4. 重视反馈，注重课堂教学效果的评估评估教学效果是提高课堂教学效果的重要手段。
教师应该注重课堂反馈机制，及时收集学生的反馈意见和问题反馈，帮助学生及时发现、解决自己的问题和困难，从而不断提高课堂教学效果。
总之，高中地理课堂教学效果的提高，需要教师在教学过程中强化师生互动，借助多媒体技术，引导学生自主学习和注重课堂反馈，同时也需要学生在探究学习中勇于挑战、迎接挑战，不断提升自己的学习能力和水平。
探究高中地理课堂教学效率的提高
探究高中地理课堂教学效率的提高高中地理课堂是学生学习地理知识、培养地理素养的重要环节，而提高地理课堂的教学效率，是当前教育领域亟待解决的问题。
本文将就如何提高高中地理课堂的教学效率进行探究，以期为教师和学生提供一些实用的教学方法和策略。
为了提高地理课堂的教学效率，教师需要重视课前准备工作。
教师要充分了解教学内容，熟悉教材和教学大纲，准备充分的教学素材，包括多媒体课件、地图、实物模型等，确保教学过程中能够生动形象地展示地理知识。
教师还要对学生的学习情况进行充分的了解，了解学生的学习水平、兴趣爱好和学习方式，为教学设计提供有针对性的支持。
通过合理设计课堂教学方式，可以有效提高地理课堂的教学效率。
教师可以采用多种教学方法，如讲授、示范、讨论、实验、实践等，以满足不同学生的学习需求。
通过灵活运用这些教学方法，可以激发学生的学习兴趣，激发他们的主动性和创造性，提高他们的学习效率。
教师还可以充分利用多媒体技术，通过图片、视频、音频等形式直观地展示地理知识，增强学生的学习体验和理解力。
鼓励学生参与课堂互动，是提高地理课堂教学效率的关键。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等形式，鼓励学生积极参与课堂教学。
通过学生之间、学生与教师之间的互动，可以促进知识的共享和交流，激发学生的学习热情和创造力，提高他们的学习效率。
教师还可以引导学生主动学习，提倡学生在课外积极探究地理知识，拓展自己的学习视野，提高学生的学习效率。
教师和学生之间的良好师生关系，也是提高地理课堂教学效率的重要保障。
教师要积极关心学生的学习和生活，了解学生的心理变化和情感需求，给予学生充分的关爱和支持，激发他们的学习动力和学习乐趣。
学生也要尊重教师，听从教师的教导，积极参与课堂活动，主动学习，与教师形成良好的互动关系，共同提高地理课堂的教学效率。
提高高中地理课堂的教学效率，需要教师和学生共同努力，通过合理准备、灵活设计、积极互动和良好关系等方面的努力，来提高课堂的效率和效果。
探究高中地理课堂教学效率的提高
探究高中地理课堂教学效率的提高一、引言二、现状分析1. 教育教学现状目前，高中地理课程设置丰富，内容广泛，但是在实际教学中存在诸多问题。
传统的教学方法比较单一，师生之间的互动不足，学生的学习兴趣难以激发。
教学资源和教学手段比较匮乏，难以满足学生的多样化学习需求。
地理教学过于注重理论知识的传授，而忽略了实践性、应用性的教学，导致学生对地理知识的理解和运用能力较弱。
2. 学生学习现状学生对地理学科的兴趣普遍较低，学习主动性不高，对地理知识的理解和掌握程度不够，学习成绩相对较差。
三、提高教学效率的策略1. 多元化的教学方式在地理课堂教学中，老师不应仅仅依赖传统的讲授方式，而应采用多元化的教学方式，如案例分析、小组讨论、实地考察等，以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
在案例分析中，可以选取具有代表性的地理事件或问题，鼓励学生针对特定案例展开讨论，并提出自己的见解，培养学生的分析和解决问题能力。
在小组讨论和实地考察中，学生们可以共同探讨地理现象，学会合作、观察和应用地理知识。
2. 创新的教学资源和手段在教学中，老师应当尽可能利用各种现代化的教学资源和手段，如多媒体教学、网络教学等，以提高教学效率。
多媒体教学可以使地理知识更加生动形象，更贴近学生的实际生活，增强学生的学习兴趣。
网络教学可以为学生提供更多更广的地理学习资源，让学生有更多的选择和获取途径，丰富学生的学习资源。
3. 强调实践性和应用性地理教学的目的不仅仅是让学生掌握丰富的地理知识，更重要的是培养学生的实践能力和应用能力。
在教学中，老师应当注重培养学生的地理观察和实地能力，鼓励学生主动积极地走进自然环境和社会环境中，亲身体验地理知识。
老师还应该注重地理知识与实际生活的联系，引导学生将地理知识运用到实际生活中解决问题。
四、效果评价要想提高地理课堂教学的效率，需要关注教学效果的评价。
在教学过程中，需要设定教学目标和评价标准，及时对教学效果进行评价，不断改进教学方法和手段，使得地理教学更加有效。
提高高中地理课堂教学效率的思考2篇
提高高中地理课堂教学效率的思考提高高中地理课堂教学效率的思考精选2篇（一）进步高中地理课堂教学效率的考虑：1. 制定明晰明确的教学目的：首先，老师应明确课堂教学的目的，并将其与学生的学情和学习需求相匹配。
这样可以帮助学生更好地理解和吸收所学的地理知识。
2. 创设积极互动的学习环境：通过使用多媒体技术、图表、实地考察等多种教学手段，激发学生的兴趣和积极性。
老师可以鼓励学生提问、讨论，促进学生之间的合作和互动，增加学生参与课堂的时机。
3. 引导学生主动学习：老师要通过启发式教学方法，引导学生主动探究地理知识。
例如，让学生通过观察、实验、讨论等方式，积极参与到地理现象的解释和分析中去。
这样可以培养学生的自主学习才能和综合分析才能。
4. 合理安排教学时间和内容：老师在授课过程中要合理安排时间，确保每个重点知识点和关键概念都能得到足够的讲解和理解。
同时，老师应根据学生的学习进度和理解情况，适时调整教学内容和教学方法。
5. 提供充足的练习和反应时机：老师应给予学生足够的训练和练习时机，通过作业、小组活动、考试等方式，让学生反复稳固和应用所学的地理知识。
同时，老师要及时给予学生反应，指导学生纠正错误和改良学习方法。
6. 利用多种评估手段进展评价：除了传统的考试评估方式外，老师还可以运用形成性评价的方法，如课堂讨论、学习笔记、小组工程等，全面理解学生的学习情况和才能开展。
这样可以及时发现学生的问题和困难，做出相应的调整和帮助。
7. 不断提升老师教学才能：老师应不断学习地理学科的最新研究成果和教学方法，保持教学理念的更新和进步。
参加教学培训、研讨会等专业交流活动，分享教学经历和教学资，进步自己的教学才能和素质。
提高高中地理课堂教学效率的思考精选2篇（二）进步高中信息技术教学的有效性是一个重要的课程开展目的，以下是一些考虑方式和方法，可以帮助提升教学效果：1. 针对学生需求：理解学生对信息技术的兴趣、需求和终身学习目的，并将这些需求融入到教学设计中。
探究高中地理课堂教学效率的提高
探究高中地理课堂教学效率的提高地理课是学生接触自然环境和社会环境的重要途径之一，是培养学生地理思维和地理素养的重要阵地。
在实际的教学过程中，我们也经常面临一些问题，例如学生对地理课程内容的兴趣不高，学习效率偏低。
如何提高高中地理课堂教学效率成为了教师们一直关注的焦点。
本文将从教学内容设置、教学方法选择和教学手段运用等方面，探讨提高高中地理课堂教学效率的途径。
一、教学内容设置地理课程内容繁多复杂，为了提高教学效率，我们首先要合理设置教学内容。
在高中地理课堂教学中，应该注重突出地理的基本概念和基本知识，避免过多的繁琐事实。
教师可以在教学中注重地理知识的系统性和科学性，强调地理知识与实际生活、社会和自然环境的联系，引导学生树立地理思维和地理意识。
地理内容的设置也需要与学生的实际情况相结合。
在学习地理人口与城市的内容时，可以结合当地实际情况，引起学生的兴趣和好奇心，从而提高学习的积极性和学习效率。
二、教学方法选择为了提高地理课堂的教学效率，教师们需要选择合适的教学方法。
在地理教学中，我们可以采用多种多样的教学方法，如讲述法、讨论法、实验法、示范法等。
在选择教学方法时，要根据教学内容的特点以及学生的实际情况来决定。
在地理教学中，多媒体教学是一种非常有效的教学方法。
通过图片、地图、实景视频等多媒体资料，可以使学生更直观地了解地理知识，从而提高学习的效率。
利用现代化的信息技术手段，如利用互联网和地理信息系统等，也可以使地理教学更加生动有趣。
三、教学手段运用在提高地理课堂教学效率的过程中，教学手段的灵活运用也是非常重要的一环。
教师可以通过设计一些富有趣味性的教学活动，例如小组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，提高学习效率。
教师还可以利用一些适当的评价手段，如开展课后作业、小测验等，及时评价学生的学习情况，从而调整教学策略，进一步提高教学效果。
浅谈高中地理课堂教学效率的提高
浅谈高中地理课堂教学效率的提高地势、气候、资源、人文……无一不与生活息息相关，凸显出地理学科是一门贴近日常生活的学科，教学内容普遍是人们生活中密不可分的知识。
课堂教学是提高教学质量的主渠道，因此提高课堂教学效率便显得尤为重要。
如何提高课堂教学效率以提高学生综合素质，是每位地理教师应思考的重要问题。
本文从把握课程标准和教材、联系实际生活和选择恰当的教学方法等方面对课堂教学进行优化，以提高课堂教学的效果，进而提高学生的综合素质。
标签：高中地理;提高;教学效率课堂是一块盆地，所有课程教学都要汇聚在这块盆地里加以整理合并;课堂也是座山峰，所有的课程教学都会通过山峰的磨练得以实现和提升。
提高教学质量的主要渠道就是课堂教学，因此，地理教师将提高课堂教学效率看得尤为重要。
高中地理课程的知识点覆盖面广，而且难点较多，需要教师投入更多的付出才能使学生得到更好的学习效果。
如何提高课堂教学效率以提高学生综合素质，是每位地理教师应思考的重要问题。
我根据以往的教学经验，认为可以从以下几方面优化课堂教学，以提高课堂教学的效率，进而提高高中学生的综合素质。
一、准确把握课程标准和教材是执教的基本功《新课标》是教学内容的基本纲目，是课程实施的准则和指南，课程标准作为实施教学的核心要素，决定了教学的方向。
教材是学生学习的共同素材，也是最基本、最有效的素材，叶圣陶先生曾说过教材只能作为教课的依据，要教得好、用得好，使学生收益，还得靠老师的善于运用。
而用好教材，不仅要源于教材，还要高于教材，不能拘泥于教材。
只有充分挖掘和利用好教材，才能有效地提高教学效果，使课堂教学事半功倍。
把握教材不仅要能理解教材中的每个知识点，更要能整体把握教材。
教师要了解教材编写者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，更要能够把前后相关的知识整合起来。
知识的掌握分为点、线、面、体四个层次。
有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成一条线，这是掌握知识的第一个层次;有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面，这是第二次层次;有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体，这是第三个层次;高水平的教师要能随心所欲的驾驭教材。
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提问能诱发学生急于解疑的心理， 激起强烈 的学习动因。
二、课堂提问要适时、适度 教师应在适当的时候对学生提问， 引发 学生思考，激发学生求知的欲望。 因此，教师 在讲课时必须随时注意课堂气氛的变化，恰 当地提出新问题。 课堂提问只有问得适时，恰 到好处，提问的问题既全面又系统，才会收到 较好的效果。 在课堂教学中， 提问简单了达不到启发 学生思维的目的；问题过难，学生一时无从回 答 ，势 必 导 致 思 维 “卡 壳 ”，一 定 程 度 上 抑 制 了 学生才智的发挥。 所以，课堂提问只有适度， 才能调动大多数学生的思维积极性， 提高课 堂教学质量。 三、精心选择课堂提问的角度 1.从课题中提问。 教师应从课题入手，抓 住课题进行分析，就能激发学生的问题意识， 就会使学生发现和提出一些问题。 而要回答 这些问题，就需要学生认真阅读课文，这样学 生就会积极阅读课文， 从而深刻理解文本的 内容。 2.在矛盾中提问。 文章中的某些句子或词语 相互矛盾，教师应引导在阅读中善于发现，提出
（二）相辅
教 学 的 主 要 内 容 有 ：整 数 、分 数 、小 数 的 四 则 支”，并得出错解“4+3=7（支）”。
应用题教学和计算教学两者是相辅相成、
运算。 小学计算教学主要教学口算、笔算、珠
二、应用题教学和计算教学的“今天”
相互渗透的。 把应用题教学和计算教学融合在
算、估算、简算等几种方法。 应用题教学也是
味。 （2）传统应用题，呈现方式比较单一，大多 没有多大变化，这充分说明小学数学中计算的
总之，新课程改革给应用题教学和计算教
是文字形式出现，结构比较简单，而且解法固 基础性和工具性。 作为基础，解决问题更是离 学带来了崭新的、开阔的发展空间。 在以后的
定。 在给应用题划分类型后，教师教学的目的 不开计算。 学生只有在熟练掌握计算知识的 教学中， 计算教学和应用题教学应互相渗透、
划分为整数应用题、 小数应用题、 分数应用 类。 应用题教学和运算教学紧密结合是课程 运用四则运算的意义去解答应用题，使解答应
题、列方程解应用题等；按解答方法划分为相 标准提倡的应用题教学改革的核心内容。 这 用题的过程成为四则运算的具体应用过程。 例
遇问题、工程问题、归一问题、归总问题等。 长 就要求应用题在教材中不以单独章节的形式 如，北关小学的校长打算组织学生去北京海洋
（责编 张翼翔）
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浅谈高中地理课堂教学效率的提高
张学荣 （河北省大城县第一中学 065900）
在传统的地理教学中， 教师实行的是灌 输式教学，注重学生对知识的掌握，而忽视学 生学习能力的提高。 新课程改革对地理教学 提出了更高的要求。 教师要在保证学生掌握 知识的前提下，提高学生的学习能力、人文素 养等。 学生的学习能力是学生更好地掌握知 识的前提条件， 也是提高课堂教学效率的前 提条件。 因此，要想提高地理课堂教学效率， 教师要更新教学思想， 不断探索适合学生的 教学方法，努力提高教学效率。 笔者在多年的 教学工作期以来， 广大数学教师一般都认为 应 用 题 是 出现，而是和计算教学有机结合在一起。 这样 馆参观，一共有 832 人，分四批去，每批多少人？
提供给学生练习的一种习题， 众多有关应用 不是取消应用题，而是极大地加强了应用题的 这 情 境 本 身 就 是 一 道 应 用 题 ， 将 其 抽 象 成
题教学的指导书也是这样介绍： 应 用 题 就 是 发展， 不是降低了学生解决问题 的 能 力 的 要 “832÷4”的算式，计算完后再应用到实际中去，
和熟练度是在这一遍遍中逐渐加强， 但长此 计算教学的重要性。 计算作为应用最广泛的 张？ 你认为谁会当选？ 学生在进行选择、计算、
以往， 学生的兴趣和多方面数学能力却在这 一种数学方法，在当今科学技术迅猛发展的时 判断从而解决问题的过程中，计算方面的知识
一遍遍中消没殆尽， 甚至对数学感到枯燥乏 代，纵使有多大的变化，但基本的计算方法却 和解决问题的能力都得到了发展。
鉴于在传统教学中存在的这些问题，新实 一起，就是为了改变传统教学中学生死扣题型、
小学数学的重要组成部分。 应用题按不同标 施的《数学课程标准》对此做出重大改革：不再 照搬解法的机械训练，希望学生在解决问题时，
准划分成各种类型， 如按应用题中数据特点 独立设置“应用题单元”，取消对应用题人为分 从问题情境与运算意义出发进行思考，让学生
四、课堂提问应注意的几个问题 1. 提 问 时 切 忌 个 别 化 ， 必 须 做 到 面 向 全 体 学生。 2. 提 问 既 要 集 中 在 教 学 内 容 的 “ 点 ” 上 ， 也 要顾及“面”上，在“点”和“面”的内在联系上下 工夫。 3.提 问 应 处 理 好 快 与 慢 、多 与 少 的 关 系 ， 多数情况下课堂提问要稍作停顿，以便给学生 留下思考的余地。 总之， 课堂提问是一种常见的教学手 段， 又是一门艺术， 如果教师能够把握得 好，就能起到调动学生积极思维，使教学的 启发性集中表现出来的作用。 而且，提问的 艺术需要我们教师在教学实践中不断补 充，不断完善。
学术研究
２０１３ 年第 ３ 期
浅谈课堂提问的艺术
闫万程 （河北省临西县摇鞍镇校区 054900）
教学研究
摘要：在语文课堂教学中，高质量的提问 是传授知识的必要手段， 是训练思维的有效 途径。 因此，教师要精心选择提问的角度，使 课堂提问具有启发性、趣味性，并要适时、适 度，从而激发学生的学习兴趣。
关键词：课堂 提问 艺术
长的。 例如，3 月 24 日，容城城子小学举行大
把法则抄熟、背熟以后，剩余的时间便是学生
计算教学是应用题教学的 基 础 。 计 算 教 队长竞选活动，共有 325 人参加。 其中张宁得
在一遍遍的重复练习中度过。 学生的 正 确 率 学成功与否直接影响应用题教学的效果，可见 票 95 张， 陈思文得票 105 张， 王明得票多少
32
二、教师应摆正自己的位置 新课程标准要求的地理教学应充分体现 学生的主体地位， 提高学生学习的积极性和 主动性。 教师不能是课堂高高在上的 “统治 者”，而应是学生学习的指导者、促进者。 在教 学过程中，教师应把注重“教”变为注重学生 的“学”，从学生的角度出发开展教学。 教师应 加强与学生的沟通交流， 充分了解学生的思 想动态和认知需求， 使学生能够始终处于最 佳的学习状态。 教师在备课时还可以根据教 学内容设计出能够引导学生开展探究活动的 教学情境， 使学生能够在自主研究的过程中 掌握知识，提高能力。 三、教师应加强现代化教学手段的运用 现代化的教学手段主要涉及的就是多媒 体教学技术的运用。 单纯的用书本教学难免 会使学生感到枯燥， 多媒体技术可以有效提 高学生的学习兴趣， 使学生积极主动地投入 到学习中来。 多媒体技术具有图形、声音、文 字、 动画综合运用的特点， 可以把知识以直 观、生动的形式展现在学生面前，提高学生学 习兴趣的同时， 更有利于学生对知识的理解
课堂提问是传授知识的必要手段， 是训 练思维的有效途径。 提问的好坏，直接关系到 一堂课教学的成功与否。 高质量的提问可激 发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。 那 么， 如何恰如其分地运用课堂提问这一教学 手段呢？ 这就需要教师掌握好课堂提问的艺 术方法。
一、课堂提问要有启发性、趣味性，能激 发学生的求知欲
学术研究
２０１３ 年第 ３ 期
教学研究
浅谈应用题教学和计算教学的“昨天”与“今天”
杨 雨 （河北省保定市容城县教研室 071700）
一、 应用题教学和计算教学的“昨天”
但很容易让学生形成思维定势。 如一年级应 多少钱？有两堆面粉，第一堆有 7 袋，每袋 8 千
在小学数学中， 应用题和计算是两个重 用题：小红有 4 支铅笔，小丽比她多 3 支，请学 克，第二堆 8 袋，每袋 7 千克。猪八戒想挑轻的
就是让学生很快地进行“对号入座”，按照各 基础上， 才能在应用题教学的计算中应用自 相辅相成，在小学数学中共同构建一个和谐的
问题，从而体会作者运用这一矛盾的目的。 3.从辨析中提问。 一篇文本里有些词语或
句子反复出现， 但每次出现的意义都有所不 同，对此，教师因引导学生在阅读时发现这些 问题，进而进行辨析，加深理解。
4.在比较中提问。 有些内容在文章中好像 作用不大，我们就要进行比较，要，有什么好 处；不要或换成其他内容，又没有什么好处。
算教学和应用题教学存在许多不足：（1）计 算 用题教学和计算教学作为数学教学 的 两 个 重 供更广阔的空间，使计算学有所用。 所以说应
教学过于强调计算技能的训练。 有些教师把 要方面，两者之间“相依、相辅、相长”。
用题教学和计算教学两者是相互促进、共同成
抄法则看成计算教学的法宝，常用不倦，学生
（一）相依
一、教师应加深对教材的掌握程度 新课程提倡提高学生的学习兴趣， 教学 设计采用了多样、新颖的形式。 例如，在一些 章节的设计中， 教材采用了现实生活中的热 门话题作为知识的引入， 而且课后习题部分 也有很多是与实际生活相联系的， 这些都能 够提高学生的学习兴趣。 教师在教学中应充 分利用教材中这些例子的设置， 加强对教材 内容的学习，全面把握教学内容，充分发挥教 材在内容设计上的优势， 从教学一开始就引 起学生的学习兴趣。
与掌握。 多媒体技术可以根据教学需求将知 识以动画的形式呈现在学生面前，例如，教师 可以利用多媒体技术模拟板块的移动过程，还 可以模拟地球的公转过程等。
四、根据学生情况适当设置教学活动 教师在教学中要最大限度地满足学生的 不同需求，使学生能得到全面发展。 教学课堂 应该是一个富有多样性、选择性的高中地理课 程，满足学生对自然、社会认识的不同需要，让 每个学生受益。 教师在教学中一定要根据学 生的实际情况因材施教，既要注意学生的“共 同点”，更要研究学生的“差异性”，并根据这一 差异性调整活动的难易程度，使学生都能体验 到学习和成功的乐趣， 以满足学生的身心发 展。 教学活动要定在全体学生都敢于、乐于参 与的程度上，这样，才能使学生各尽其能。 五、提高学生在学习中的主体地位 教师要提高学生在学习中的主体地位，放 手让学生自主学习。 这样不仅可以有效提高 教学效率，还可以提高学生的参与热情。 在这 样的教学过程，教师教得轻松，学生学得愉快。 提高学生的主体性主要应注意以下几点。