短歌行.入模课,教师版doc
九年级《短歌行》教案范本
九年级《短歌行》教案范本教学目标：1. 知识与技能：能够理解《短歌行》的背景、作者曹操的生平和思想。
2. 过程与方法：通过分析诗歌的结构、韵律、意象等，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗歌中的爱国情怀，培养对传统文化的热爱。
教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌的意象分析和情感理解。
教学难点：1. 诗歌中的一些生僻字词的认读和理解。
2. 诗歌深层含义的解读。
教学准备：1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、注释、翻译和相关背景资料。
2. 学生准备课本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍曹操的生平和思想，为学生理解诗歌背景做铺垫。
2. 提问：同学们对《短歌行》有哪些了解？引发学生思考。
二、诗歌字词解析（10分钟）1. 教师引导学生逐句解析诗歌，解释生僻字词的意思。
2. 学生跟读，并在课本上做好笔记。
三、诗歌结构分析（10分钟）1. 教师引导学生分析诗歌的结构，包括诗句的韵律、对仗等。
2. 学生跟随教师分析，理解诗歌的形式美。
四、意象分析（10分钟）1. 教师引导学生分析诗歌中的意象，如“青青子衿”、“悠悠我心”等。
2. 学生通过教师的引导，深入理解诗歌的意境美。
五、情感理解（10分钟）1. 教师引导学生探讨诗歌中的爱国情怀，理解作者的情感表达。
2. 学生分享自己的感受，与教师和同学交流。
教学反思：通过本节课的教学，学生应能理解《短歌行》的基本内容和情感表达。
在教学过程中，教师要注意引导学生的思考，激发学生的学习兴趣。
教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
六、诗歌创作背景探讨（10分钟）1. 教师详细介绍《短歌行》的创作背景，包括历史背景和作者的生活经历。
2. 学生通过教师的讲解，深入了解诗歌的内涵和作者的情感。
七、诗歌主题讨论（10分钟）1. 教师引导学生探讨诗歌的主题，如爱国情怀、英雄气概等。
2. 学生积极发表自己的看法，与教师和同学进行交流。
短歌行的教案试讲模板
课时：2课时年级：八年级教材：《语文》八年级上册教学目标：1. 知识与技能：通过学习《短歌行》，了解作者曹操的生平和文学成就，掌握《短歌行》的写作手法和表现手法。
2. 过程与方法：通过朗读、品味、讨论等方式，提高学生的阅读能力和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者曹操的豪情壮志，激发学生对诗歌的热爱，培养学生的爱国情怀。
教学重点：1. 理解《短歌行》的意境和情感。
2. 把握《短歌行》的写作手法和表现手法。
教学难点：1. 深入理解《短歌行》中的意象和象征意义。
2. 感受作者曹操的豪情壮志。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍作者曹操的生平和文学成就。
2. 提出问题：曹操的《短歌行》有何独特之处？二、朗读课文1. 学生自由朗读《短歌行》。
2. 教师指导学生注意诗歌的节奏和韵律。
三、分析课文1. 分析诗歌的意象和象征意义。
2. 探讨诗歌的写作手法和表现手法。
四、课堂讨论1. 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
2. 教师引导学生深入挖掘诗歌的内涵。
五、总结1. 总结《短歌行》的意境和情感。
2. 强调诗歌的写作手法和表现手法。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容。
2. 提出问题：如何进一步理解《短歌行》的意象和象征意义？二、深入分析1. 分析诗歌中的意象和象征意义。
2. 比较分析《短歌行》与其他诗歌的异同。
三、拓展阅读1. 阅读曹操的其他诗歌，如《观沧海》等。
2. 比较分析《短歌行》与其他诗歌的风格特点。
四、课堂讨论1. 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
2. 教师引导学生深入挖掘诗歌的内涵。
五、总结1. 总结《短歌行》的意象和象征意义。
2. 强调诗歌的写作手法和表现手法。
教学反思：本节课通过引导学生朗读、品味、讨论等方式，帮助学生理解《短歌行》的意境和情感，掌握诗歌的写作手法和表现手法。
在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的理解和感受。
在教学过程中，应注意以下几点：1. 注重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂活动。
2024年曹操《短歌行》优秀教案(通用
2024年曹操《短歌行》优秀教案(通用一、教学内容本节课选自人教版《中国古代诗歌散文欣赏》中的《短歌行》，该诗歌为建安文学代表人物曹操所作。
教学内容包括：理解《短歌行》的背景及诗歌主题；分析诗歌的韵律、意象、修辞手法；品鉴诗歌的情感表达。
二、教学目标1. 掌握《短歌行》的基本内容，了解曹操及其诗歌背景。
2. 分析并欣赏《短歌行》的韵律美、意象美、修辞美，提高审美能力。
3. 体会诗人情感，培养学生热爱生活、珍惜时光的品质。
三、教学难点与重点教学难点：分析《短歌行》的修辞手法及情感表达。
教学重点：理解诗歌内容，欣赏诗歌的艺术美。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入古代诗歌的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解背景：介绍曹操及其诗歌背景，让学生了解《短歌行》的创作背景。
3. 诵读诗歌：全班同学齐读《短歌行》，感受诗歌的韵律美。
4. 分析内容：引导学生分析诗歌中的意象、修辞手法，深入理解诗歌内容。
6. 例题讲解：分析一道关于《短歌行》的鉴赏题目，讲解答题技巧。
7. 随堂练习：布置一道关于《短歌行》的练习题，学生当堂完成，教师点评。
六、板书设计1. 《短歌行》2. 内容：作者：曹操背景：建安文学意象：秋、露、月、星修辞：比喻、对仗、夸张情感：珍惜时光、奋发向前七、作业设计1. 作业题目：请结合《短歌行》的内容，分析其意象特点及修辞手法。
2. 答案示例：诗歌通过描绘秋夜星空、霜露等意象，表达了诗人对时光流逝的感慨。
修辞手法主要有比喻、对仗、夸张等，如“人生几何，对酒当歌”运用了比喻手法，形象地表达了诗人对人生的感慨。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，提高了学生对《短歌行》的理解和欣赏能力。
但在课堂互动方面，可以进一步增加学生的参与度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹操的其他诗歌作品，了解建安文学的特点，提高古诗文鉴赏能力。
(完整word版)曹操《短歌行》教案(公开课)
一、导入（写作背景）：在《三国演义》第48回当中有这样一个情节，赤壁之战前夕，曹操带领文武将士，陈兵江上，这天夜里，月光皎洁，风平浪静，澄江如练，曹操与诸将士饮酒狂欢，纵论天下。
此情此景，曹操是来了兴致啊，拿起长矛，在将士面前慷慨高歌，他所唱的就是后来流传千古脍炙人口的《短歌行》。
二、曹操简介（请生叙述所了解的“曹操”）初中已学诗歌《步出夏门行·观沧海》《龟虽寿》《世说新语》“贼喊捉贼”“望梅止渴”《三国演义》“治世之能臣，乱世之奸雄”Speak of the devil and he will appear.曹操（155－220），字孟德，小字阿瞒。
东汉沛国谯县人。
东汉末年著名的政治家、军事家、文学家。
建安元年迎汉献帝迁都许昌，“挟天子以令诸侯”，封为丞相、魏王。
曹丕称帝后，追尊为“武皇帝”，世称“魏武帝”。
1）挟天子以令诸侯，恢复生产，网罗人才，统一北方；2）讨董卓、灭袁绍，统一北方。
（指挥“官渡之战”；著有《孙子略解》《兵书接要》等书）3）精通音律，善诗歌，“建安风骨”的领袖。
（代表作诗歌《蒿里行》《龟虽寿》《观沧海》《短歌行》）三、文化常识1)建安风骨：汉末建安时期文坛巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢）和女诗人蔡琰继承了汉乐府民歌的现实主义传统，普遍采用五言形式，以风骨遒劲而著称，并具有慷慨悲凉的阳刚之气，形成了文学史上“建安风骨”的独特风格，被后人尊为典范。
2)《短歌行》本是古乐曲的名称，属汉乐府旧题。
曹操的《短歌行》虽然借用了乐府旧题，抒发的却是自我的情感，这种运用乐府旧题来补作新词的诗歌，就是所谓的“拟乐府”。
（长歌行与短歌行的区别：歌声、曲调的长短。
长歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的）四、整体感知1）听录音，集体诵读2）思考：“诗言志，歌咏怀”，大战前夕，曹操的心情如何呢？能不能从诗中找出关键词句？（板书：忧）五、具体品味1.第一层：1）文本解读（字面义）：曹操一边享用美酒佳肴，一边慷慨高歌。
《短歌行》教学教案-word课件
《短歌行》教学教案一、简洁导入以前，我们学过曹操的两首诗歌——《观沧海》和《龟虽寿》。
从中可以看出他是一位胸怀天下、壮志凌云的英雄。
我们来学习他的《短歌行》，进一步体会诗人的英雄气慨。
看过三国演义的人都知道，在《三国演义》第48回“宴长江曹操赋诗”中，赤壁之战前夕，曹操和众部将一起狂饮，他四顾空阔，心中大喜，与诸将讲述自己希望收服江南的雄心壮志。
这时候，看到乌鸦向南飞去，他已经喝得大醉，拿起自己的槊豪情满怀地讲述自己破黄巾、擒吕布、灭袁术、收袁绍等历史丰绩，一边唱起了《短歌行》并要求将士和之。
他的一位老部下刘馥认为其中“月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可栖？”不吉利，他很生气刘馥扫他的兴，于是拿起槊就刺死了他。
也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。
二、整体感知诵读熟悉－解决疑难1、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。
如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。
绕树三匝，何枝可依？”）2、叫两个学生个读诗歌。
分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。
再指出其优缺点。
三、讨论鉴赏1、讨论分析“名句”。
叫学生说说哪个句子对他有启发。
（如“对酒当歌，人生几何”、“何以解忧，唯有杜康”、“周公吐哺，天下归心”）如何理解“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多”这四句诗的思想感情？表达了诗人奋发进取，不懈追求的理想。
“对酒当歌”，猛一看很象是《古诗十九首》中的消极调子，而其实大不相同。
这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。
又从表面上看，曹操是在抒个人之情，发愁时间过得太快，恐怕来不及有所作为。
实际上却是在巧妙提醒广大贤士：人生就象“朝露”那样易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展才华。
《短歌行》教案完美版
《短歌行》教案完美版第一章：《短歌行》的背景与作者简介1.1 了解《短歌行》的创作背景探讨东汉末年的历史背景，了解社会动荡、战争频繁的情况。
探讨曹操作为政治家、军事家和文学家的身份，了解其在文学史上的地位。
1.2 了解曹操的生平与创作探讨曹操的生平经历，了解其政治成就和军事成就。
探讨曹操的文学创作，特别是其诗歌创作的特点和影响。
第二章：《短歌行》的文学特点2.1 探讨《短歌行》的诗歌形式分析其诗歌的结构、韵律和语言特点。
探讨其诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.2 分析《短歌行》的诗歌意象分析诗歌中的自然意象，如“黄河之水天上来”等。
分析诗歌中的人文意象，如“英雄末路当磨折”等。
第三章：《短歌行》的主题与情感3.1 探讨《短歌行》的主题分析诗歌中的战争主题，如英雄末路、战争的残酷等。
分析诗歌中的人生主题，如生命的短暂、人生的无常等。
3.2 分析《短歌行》的情感表达探讨诗歌中的豪情壮志，如曹操对英雄事业的追求。
探讨诗歌中的悲壮情感，如对英雄末路的感慨。
4.1 分析《短歌行》的审美价值探讨诗歌中的意象美、音韵美和情感美。
分析诗歌的艺术魅力和感染力。
4.2 探讨《短歌行》的历史影响分析《短歌行》在中国古代文学史上的地位。
探讨其对后世文学创作的影响。
第五章：《短歌行》的解读与赏析5.1 解读《短歌行》的诗意分析诗歌的字面意义和深层含义。
探讨诗歌中的意象和情感的相互关系。
5.2 赏析《短歌行》的艺术特色分析诗歌中的修辞手法和语言魅力。
探讨诗歌的情感表达和审美价值。
第六章：《短歌行》的文化意义与价值6.1 探讨《短歌行》在中国传统文化中的地位分析诗歌作为中国传统文化的重要组成部分，反映了古代社会的价值观和审美观。
探讨诗歌中所体现的儒家思想、道家思想和兵家思想等。
6.2 分析《短歌行》对传统文化的传承与影响探讨诗歌在历史传承中的作用，如何影响了后世的文学创作和文化发展。
分析诗歌中的传统意象和文化象征，如“江山”、“英雄”等。
《短歌行》公开课教案(人教版高一必修).doc
《短歌行》公开课教案（人教版高一必修）福清二中郑清岁教学目标：1.知识与技能：了解作家曹操基本情况；掌握《短歌行》的思想内容；背诵本诗。
2.过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。
3.情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境（内容）。
2.运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
教学方法：1.诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导语：中国，是诗的国度。
从第一部诗歌总集《诗经》开始, 历经楚辞、汉乐府、《古诗十九首》，到了魏晋时期，中国诗歌史上又出现了一个重要时期：建安文学时期。
此期许多作品从汉乐府民歌中吸取养料，创作五言抒情诗，五言诗由此走向成熟，同时出现七言诗，更从促进了唐代“近体诗”的成熟发展，在中国诗歌诗起到它了承上启下的作用。
而建安文学的开创者与组织者，也正是这位著名的政治家、军事家、文学家曹操。
二、检查自主阅读：1.了解曹操其人及创作背景。
（知人论世）曹操（155-220）,字孟德，东汉人。
三国魏著名政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。
这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
创作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。
这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。
结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。
当时的曹操已经53 岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实, 因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
短歌行(公开课优秀教案)(整理精校版)
短歌行(公开课优秀教案)(整理精校版)教学目标：1.了解XXX的人物形象和文学作品。
2.揣摩《短歌行》中的诗意和情感，理解XXX的复杂情感。
3.树立积极向上的人生观。
教学过程：一、导入老师介绍了京剧中XXX为什么一定要是白脸，并引出今天要研究XXX的作品《短歌行》。
二、走进文本活动一：理解词句，揣摩诗意。
1.同学们自由诵读《短歌行》，并结合注释揣摩诗意。
2.教师与学生进行个体交流，了解学生在活动中遇到的问题。
注释的推究和注释之外的理解是两类问题。
教师解释了《短歌行》的背景和意义，以及“对酒当歌”中“对着”和“应当”的不同含义。
活动二：分层鉴赏，体会情感。
1.教师分层讲解《短歌行》的情感层次。
2.同学们分组进行诵读和演绎，体会诗人抒发的人生短暂和求贤若渴，建立功业矛盾复杂的情感。
三、总结教师引导同学们总结XXX诗歌的特点和缘事，以及他慷慨多气的个性。
四、作业同学们可以自由创作一首短歌，表达自己的情感和人生观。
3.“慨当以慷”意为慷慨豁达。
为什么要把“慨”放在前面，“慷”放在后面？同时，“当以”是虚词，没有实际意义，但在这里起到了什么作用？这是词语间隔用法，当以无实义。
慷慨意味着充满正气，情绪激昂。
现代汉语中有“慷慨陈词”的说法。
在这里用慨慷与诗歌的叶（和洽，和谐）韵有关。
教师可以安排学生对诗歌进行两遍对比诵读，通过读感受这一特点。
同时，教师还可以总结词句理解方法，从诗歌的韵律形式入手理解词句。
4.“青青子衿，悠悠我心”意为您青色的衣领，让我心向往。
这里使用了什么修辞手法？借代，用特征代整体。
这首诗出自《诗经·郑风·子衿》篇，表达了XXX对贤才的思慕之情。
因此，“青青子衿”这句话，就有了让我思慕贤才的意思。
教师可以从修辞和文化两个方面入手，揣摩诗歌的意义。
5.“呦呦鹿鸣，XXX。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
”这种景象和嘉宾云集奏乐宴饮，在情绪和情景上有什么联系？在情绪上，XXX发现美食，欢乐地鸣叫，宾主尽欢。
(完整版)曹操《短歌行》教案.doc
曹操《短歌行》教案甘泉县职业中学吴雪青《短歌行》曹操【教学目标】1.知识目标：通过意象鉴赏并感悟诗人的思想感情。
2.能力目标：提高学生的古诗词鉴赏能力。
3.情感目标：培养高尚的品德情操。
【知识与能力】1.理解曹操的 " 忧" 的内涵，学习曹操积极进取 , 重视人才的精神风貌。
2.体会诗歌的情感基调，把握诗中情调的起伏、断续、变化的特点。
3.能够客观全面的评价曹操这一历史人物。
【过程与方法】反复诵读，感知情调；讨论分析，鉴赏形象。
灵活点拨，合作探究；【情感态度价值观】引导学生领会诗歌中所表现出的积极进取的精神，从而使学生珍惜光阴、树立远大志向，培养高尚的情操。
【教学重点】品味诗歌的语言。
鉴赏诗歌的形象。
探究诗歌的主旨。
【教学难点】诗歌中运用典故、比兴等艺术手法来表达情感的艺术特色。
【教学工具】多媒体课件【教学时数】一课时【教学过程】教学教师活动学生活动备注环节活动一：播放电视连续剧《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》教师导课：东汉末年，天下大乱，群雄并起，在历史的滚滚长河中，浪一花淘出了这样一个人物——在三引入足鼎立的政治舞台上 , 他堪称一个拥有文韬武略的英雄；在古代新课文学的长廊中 , 他又是建安文学的开创者。
他曾经叱咤风云 , 他死后功过成败至今还令人评说不尽。
问题一：同学们能告诉我他是谁么？问题二：上节课我们学习了他的哪首诗？问题三：谁能简单回顾下这首诗的写作背景？活动二：播放多媒体听课文录音二活动三：讲授要求学生有感情的朗诵全诗，体新课会诗人的情感的同时寻找本诗的感情基调（即诗眼）聆听在聆听和小声哼唱中同学们已经慢慢地走入了三国，走入了那个群雄逐鹿、诸侯激战的时代，走入了那个“乱世出英雄”的动乱岁月，也走近了我们这节课的主人公——曹操。
（回顾上堂课内容）答 1：曹操答 2：《短歌行》答 3：赤壁大战前夕，在曹军均用铁锁连舟之后， 53 岁的曹操看着大军威武的气势，以为不日就可扫平四海，统一中原，不禁喜从中来，于是备齐鼓乐，以歌舞壮军威，席间有感而发，作此《短歌行》，意下抒发了自己立志统一中原的雄心壮志，不禁令人感慨，可惜不久之后，曹操即被孙刘联军大败于赤壁，然而这首不朽的乐府词却被人们广为传唱！边看聆听注意字词读音。
九年级《短歌行》教案范本
九年级《短歌行》教案范本一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《短歌行》的创作背景及作者曹操的历史地位。
（2）能够正确地朗读和背诵《短歌行》。
（3）能够分析诗中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
（2）学会通过诗句理解诗人的情感，提升诗歌鉴赏素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌中的爱国情怀，培养学生的民族自豪感。
（2）学会在生活中发现美、体验美、创造美，提升审美情趣。
二、教学重点1. 《短歌行》的字词释义、句式结构。
2. 诗中的意象、意境和表现手法。
3. 诗人的情感及时代背景。
三、教学难点1. 诗句中的古今异义词和特殊句式。
2. 诗人的思想感情及历史背景的理解。
四、教学过程1. 导入新课：简介曹操及《短歌行》的创作背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解诗的大意。
3. 合作探讨：分组讨论诗中的意象、意境和表现手法。
4. 讲解分析：教师针对学生的讨论进行讲解，分析诗中的重点词语和句式。
5. 情感体验：引导学生感受诗人的情感，体会诗歌的美。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
五、课后作业1. 熟读并背诵《短歌行》。
2. 结合诗中的意象，描绘诗中的画面，体会诗歌的美。
3. 查找相关资料，了解曹操的历史地位及其它诗作。
六、教学评估1. 课堂表现：观察学生在自主学习和合作探讨环节的参与程度，以及发言的积极性和准确性。
2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，特别是对诗中意象的描绘和诗歌美的体会。
3. 知识掌握：通过课后访谈或小测验，了解学生对《短歌行》的字词释义、句式结构、意象分析和诗人情感的理解程度。
七、教学反思1. 教学方法：思考课堂上采用的教学方法是否适合学生的学习需求，是否有效促进了学生的理解和鉴赏能力。
2. 教学内容：评估教学内容的选择和安排是否合适，是否有助于学生对诗歌的整体把握和深入理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高一YW-12-01-06
《短歌行》入模课导学案
编写人：肖安英审核人：2012年10月21日
班级：___________ 组别：_________ 组名：_______________ 姓名：____________
【学习目标】
1、了解曹操及《短歌行》的创作背景（A层）
2、结合注释和工具书，读准字音，把握词义，（A层）串讲全诗。
(B层)
3、听录音，学习有感情地朗读诗歌（B层）；细读诗句，体会作者的情感。
（C层）
4、学习辨识典故，掌握典故的艺术效果。
（B层）
5、背诵并默写全诗。
（A层）
【学习重点难点】
1、听录音，学习有感情地朗读诗歌；细读诗句，体会作者的情感。
2、学习辨识典故，掌握典故的艺术效果。
3、背诵并默写全诗。
【学法指导】
（一）独学：
1、快速读全诗，圈出生字，然后结合注释和工具书解决字音和词义，串讲全诗；重点把握“鼓”“南”“厌”等重要实词和虚词“但“的意义和用法，古今词“几何”的意义，以及文言句式“何以解忧”。
2、阅读知识链接（一），了解曹操及《短歌行》的创作背景。
3、结合知识链接（二），划出使用典故的诗句，并写出其艺术效果。
（二）群学：
1、听录音，探讨诗句在轻重、缓急上的处理，尝试有感情地朗读。
2、结合诗句、创作背景，探讨作者的情感。
3、探讨本诗中典故的艺术效果。
【知识链接】
（一）作者简介及创作背景
曹操(155—220)，字孟德，小字阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州）人。
东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
曹操能文善诗，风格清峻雄浑。
《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”“短歌”是就歌声的长短而言。
曹操的《短歌行》，《乐府诗集》中录有两首，这便是其中的第一首，是曹操的传世名篇。
《短歌行》作于曹操的晚年，曹操大败于赤壁之战后，已经53岁了，年事已高，面对连年战乱，统一中国的事业仍未完成的社会现实，苦闷难当。
但他并不灰心，仍然以统一天下为己任，广泛招纳贤才，欲成统一之大事。
（二）典故
用典，是诗词曲赋中常用的一种表现方法，其主要特点是借助一些名人名言、历史人物、神话传说、寓言故事等来表达自己的某种愿望或情感。
典故分“事典”和“语典”，“语典”相当于引用。
典故用得适当，可以收到很好的修辞效果，能显得既典雅风趣又含蓄有致，可以使语言更加精练、言简意赅，丰富内涵。
【学习过程】
一、基础知识
1、给加点字注音：
子衿．（）呦．呦（）可掇．（）三匝．（）
2、请指出下面加点虚词的意义和用法
（1）但．为君故，沉吟至今（）
（2）吾今且报府，卿但．暂还家（）
3、请指出下面加点实词的意义和用法
（1）鼓．瑟吹笙（）
（2）乌鹊南．飞（）
4、请指出下面句子属于哪种文言句式
何以解忧（）
5、请解释下面加点词的意义
人生几何
．．（）
山不厌．高（）
二、研读课文
（一）感知诗意：利用注释、工具书，用现代汉语串讲全诗。
（二）有感情地朗读：注意语音的轻重、缓急，语句的情感
（三）赏析探究
1、在这首诗中，诗人主要抒发的是“忧思”，细读诗句，说说他有哪些忧思？
（方法引导：结合创作背景，并弄清楚“君”指谁、“月”喻指什么两个问题）
“人生几何”“去日苦多”忧“人到晚年，美好时光已逝”
“但为君故，沉吟至今”“明明如月，何时可掇”忧“贤才未得，统一大业未成”。
2、从上一题中可知，曹操因为“君”的缘故而忧，但他没有伤心欲绝、沉沦灰心。
细读“越陌度阡，枉用相存”到“周公吐哺，天下归心”，谈谈曹操当时的心情？
（方法导引：细心品味关键词，领悟曹操的心情）
“枉”指屈驾，表达对贤才的尊敬，“契阔谈宴，心念旧恩”表达对贤才到来的感激，“周公吐哺，天下归心”表达作者想像周公一样，敬待贤才。
这些都说明，曹操求贤若渴的迫切心情。
3、诗中哪些诗句运用了典故的手法？找出这些诗句，谈谈这些典故各有什么作用。
（方法引导：结合注释，读懂典故的原意）
典故：“青青子衿，悠悠我心”，用《诗经》的典故，借以表达对贤才的思慕
“呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，用《诗经》的典故，借以表达对贤才的礼遇。
“山不厌高，水不厌深”，用《管子》的典故，借以表达对贤才的渴望。
“周公吐哺，天下归心”，用周公的典故，借以表达对贤才的礼遇。
借用这些典故，使语言精练、含蓄，内涵丰富。
四、当堂检查
1、给加点字注音
辍．学（）拾掇．（）点缀．（）
2、阅读杜甫诗《春日忆李白》及其相关材料，按要求做题。
春日忆李白
白也诗无敌，飘然思不群。
清新庾开府，俊逸鲍参军。
渭北春天树，江东日暮云。
何时一樽酒，重与细论文。
【注】①庾信，字子山，南阳新野人。
早年出入于梁朝宫廷，善作宫体诗，风格华艳。
出使西魏，被强留北方，因有很高文学修养，得到优待，官至骠骑大将军、开府仪同三司故称庾开府。
他虽居高位，却内心矛盾，作品中表现出浓厚的乡关之思和羁宦北国的悲愤感情。
用语清新，风格也变得苍劲沉郁，与前期显著不同。
②鲍照，字明远，东海人。
出身贫寒，曾做过临海王萧子顼的前军参军，故世称鲍参军。
其诗善七言歌行，情感充沛，形象鲜明，语言劲健，风格俊逸。
（李白的诗作无人能敌，他那高超的才思也远远地超出一般人。
俗话说的好“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”他的诗作清新、俊逸，和南北朝时两位著名诗人庾信、鲍照的作品一样。
李白啊，如今，我在渭北<长安：现在的西安>独对着这无语的春之绿树，你在江东<江浙>远望那日暮薄云，天各一方，只能遥相思念。
我们什么时候才能同桌共饮，再次探讨一下我们的诗作呢？）
问：诗中哪些诗句使用了典故？并谈谈其作用。
“清新庾开府”用庾信的典故，“俊逸鲍参军”用鲍照的典故，借以赞美李白，说李白的诗就像庾开府的诗一样清新，像鲍参军的诗一样俊逸，使语言精练，内涵丰富。
五、课堂小结
鉴赏诗歌，弄懂词、句是基础，结合时代背景、诗人特点，方能更好地把握情感。
本诗中主要要学习的手法是典故，要掌握其特点和艺术效果。
六、课后作业
背诵及默写全诗
反思感悟。