问题学生的教育要有艺术
高校学生事务管理案例分析之问题学生管理）【精选文档】
高校学生事务管理案例分析之问题学生管理上一篇/ 下一篇12-05-28 16:58:02 / 分类[导员爱科研]阅读(92)/ 评论( 0 ) / 分享加为好友（三）日常教育管理之问题学生案例分析在高校学生日常教育管理工作中，做好问题学生的教育与管理工作至关重要，既关系到高校自身的安全稳定，更关系到国家、社会、家庭的和谐与稳定。
1、什么是问题学生：“问题学生”一词最早出现在日本, 在美国称之为“表现能力与潜在能力之间存在差距的学生”。
在我国，20 世纪80 年代称他们为“差生”，90 年代叫做“学困生”，90 年代中期，“问题学生”得到极大的关注。
杨怀甫在《对当代问题学生个性缺漏的若干思考》中指出：“从心理学与行为学的角度来看，问题学生是指在思维模式、心理状态和行为方式方面与众不同，他们大都不被学校、同学和社会所认同。
”薛浩在《高校“问题学生”及其思想政治工作》中指出：“问题学生就是指学业、行为、心理、生理和情绪上存在者偏差与不足，并需要他人的帮助才能解决问题的学生。
”冀学锋在《沉重的边缘：“问题大学生”的内涵和成因解读》中把问题学生定义为“在教育过程中，由于存在某些使教育结构和环境失调的障碍因素的影响，可能表现出问题行为的大学生。
”我们把“问题学生”界定为：个体在发展的过程中出现了某些方面自己不能平衡的暂时的冲突与矛盾，导致表现能力与潜在能力出现差距，需要外界的关怀才能得到更好发展的学生。
基于这样的认为，我们还认为“问题学生”具有以下三个特性：一是暂时性即问题是在某个时间段内产生的，随着问题转化的成功而结束；二是差异性即“问题学生”的表现能力与潜在能力不一致；三是关怀性即“问题学生”在面对冲突与矛盾时自己无法平衡，需要外界的关怀才能解决“问题”，获得更好的发展。
在我们的学生事务工作中，我们发现“问题学生”大致有以下几类：学业困难型、心理障碍型、网络成瘾型、恋爱型、家庭变故型、家庭经济困难型、生理缺陷型、违纪违法型等。
问题学生的转化艺术初探
问题学生的转化艺术初探问题学生历来是教育教学中的一个客观存在的现象，而教育和转化他们是班主任工作中最为艰苦和复杂的工作之一。
在教学实践中尽管许多恪尽职守、经验丰富的老师，尝试采用过多种可能的办法，然效果依然甚微，不尽如人意。
既然是“问题”学生，所以笔者认为，转化之道尤讲艺术。
一、更新育人观念观念是行动的向导，它决定教育者实施的教育行为。
要成功转化问题学生，班主任必须更新育人观念，树立科学的学生观。
第一，学生个个都是“才”。
学生是不是“才”，关键要看我们用什么样的标准来衡量。
如果光用学习成绩这把尺子去量，一个班里能算得上“才”的学生是很有限的，但是，如果我们能打破传统的或一成不变的固有观念，转换视角，调整尺度，就会发现问题学生也有优点和长处，他们也是会发光的“金子”。
坚信每个学生都是“才”的班主任，会公平地对待所有的学生，而不会把学生分成三六九等，厚此薄彼；他会让自己生出一双善于发现和挖掘的慧眼，找到潜藏在每个学生身上的闪光点；会设计出一项又一项新颖别致的班级活动，为每个孩子展示自我创造机会并搭建舞台；会引导每位学生在班级里找到自己的角色，并帮助他建立起不可动摇的地位；会让每个孩子在体验被关注、被重视的过程中，获得十足的自信，建立起强烈的班级主人翁意识。
当每一个学生感受到他在班集体建设中不可替代的独特作用时。
就会自觉地注意自身形象，维护集体利益，形成强大的集体凝聚力。
第二，学生都是会犯错误的。
俗话说“金无足尺，人无完人”，更何况是处于成长、塑造中的学生。
若是班主任期望学生不犯错误，那是违背教育教学规律、否认客观事实的。
所以承认和正视这一点，我们就不会因为害怕学生犯错而“捆绑”他的手脚，禁锢他的思想，束缚他们的自由，相反会为他们创造一切机会，放手让他们大胆探索和尝试，使他们在不断的错误和失败中吸取教训，总结经验，藐视困难，迎接挑战。
坚持并践行这样的育人观念，当我们面对犯错误的学生时，批评教育中就会讲求策略，多一些方法和技巧，摒弃陈规，少一些成见和偏执。
问题学生的家庭教育艺术
问题学生的家庭教育艺术
白学本;徐斌
【期刊名称】《新课程（教育学术）》
【年(卷),期】2018(000)001
【摘要】问题学生的类型是多种多样的,教育的方式也应不拘一格.但不管采取何种方式,都应顺应他们的身心特点,因材施教,灵活对待.只要家长尊重科学,合理施教,所有问题都会迎刃而解.结合多年的教育实践经验,谈谈问题学生家庭教育的一些策略.【总页数】1页(P37)
【作者】白学本;徐斌
【作者单位】甘肃省民勤县新河中学;甘肃省民勤县新河中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.让\"忠言\"不\"逆耳\"\r——转化\"问题学生\"的教育艺术
2.多管齐下\"面对面\"——小学问题学生家庭教育初探——以问题学生张浩转化为例
3.让问题学生不再出现"问题"——单亲家庭中问题学生教育的实践探索
4.让问题学生不再出现“问题”——单亲家庭中问题学生教育的实践探索
5.让问题学生不再出现“问题”——农村问题学生家庭教育的实践探索
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班级管理中对问题学生进行干预的艺术
建 立 起一 种 初 步 的熟 悉与 信 任 。 之 后 ， 常 主 动 地 与 学 生 交 谈 ， 谈 经 交 要 提 到 问题 学生 ， 们 首 先 联 想 到 的关 键 词肯 定 是 成 绩 差 、 我 品德 差 过程 中老师 的态 度和 表情 非 常 重要 ， 注 意 和 学 生保 持 一种 亦 师 亦 友 而不 是 用 高高 在 上 的管 理 者的 身 份与 学 生交 谈 的“ 双差 生 ” 。现 在 ， 以生 为 本 的 理 念 下 ， 多 老 师 对 于 问题 学 生 的 的关 系 ， 在 很
一
父母 经 常 提醒 她 ， 她 好 好 读 书 ， 取 考 上 好 的高 中 ， 的 大学 ， 以 些 问题 学生 我 已 经给 足 了耐 心 ， 给足 了 面子 ， 总 是 有 脾气 的 ， 总 要 争 好 可 也 人 我 为 家族 争 光 ， 其 是母 亲 ， 尤 总感 觉 自己家 族 中的 小 辈 都 很 有 出 息 ， 大 不 能 一再 让 步 吧 ， 说 了 ， 为 老 师 ， 是 压 不 住 学 生 ， 我 的 面子 往 而 再 作 要 那 女 儿 已经 比不 上 那些 同 辈 了 ， 以 为家 争 光 的 希 望 就 全 部 在 小 女 儿 的 哪搁 ？但 是 ， 验告 诉 我们 ， 一 旦激 动 、 所 经 入 冲动 ， 可 能 就会 失去 理 智 ， 很
直面“问题学生”的教育艺术——让每一个生命都灿烂
在 品 德 行 为 学 习 等方 面 都存在或 多或 少
、 、
今 天 的 问题 学 生 得 不 到 转 化
，
，
我 独 尊 缺 乏 自信 依 赖 等 靠 行 为 上 表 现
、 、
，
的 问题 是
，
一
个 问题 综 合体
，
“
”
，
因此 走 不
，
就有 可 能成 为社会 明天 的隐患 发生 打
为厌 学 旷 课 打 架 斗 殴 赌 博 抽 烟 夜 不 归
，
，
沾 染 恶 习 不 务 正 业 家庭 缺 失 正 常 的 教
，
《 川教 育 ) 2 0 0 8 年 第 1 1 期 四
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第三 转 化 问题 学 生 不单 是 在拯 救
，
给人 们 持续 而 深 刻 的 痛 苦
，
。
教育是 为学
思 想 与行 为 上 偏 离 正 常轨 道 的孩 子 他 们
，
个学 生 也 是在拯救
，
一
个 家庭
，
。
问题 学
生 未 来奠 基 的 工 程 造 就 的是 学 生 的 幸 福
不是 坏
而 是 非 正 常 的 特别
、 、 、
进 学 生 的 内心 就 很 难 从 心 育 人 手 对 症 下 药
。
架 偷 盗 抢 劫 等行 为 造 成
、 、
一
，
方不 宁
。
。
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宿 沉 迷 网 吧 贪 图 享 受 离 家 出走 等
、
、
、
学生需要更多艺术教育的意义和方法
学生需要更多艺术教育的意义和方法现代社会对学生的要求日益增长，传授知识的教育虽然重要，但仅仅侧重于理科和文科的学习已经不能满足学生的全面发展需求。
因此，为了培养学生的综合素养，我们应该给予学生更多的艺术教育。
本文将探讨学生需要更多艺术教育的意义以及提出相应的方法。
首先，学生需要艺术教育的意义在于促进学生全面发展。
艺术教育是培养学生综合素质的重要途径，它能够培养学生的想象力、创造力和审美能力。
在现实生活中，我们会遇到各种各样的问题和挑战，而艺术教育能够锻炼学生解决问题的能力和创新思维。
此外，艺术教育还能够培养学生的表达能力和沟通能力，使他们在人际交往中更加得心应手。
其次，为了提供更多艺术教育，我们可以从以下几个方面进行方法探讨。
首先，学校应该加大对艺术教育的投入，增加艺术课程的设置和学生的艺术活动。
如今，大部分学校的课程设置都偏向于学科的传授，而对艺术类课程的投入相对较少。
因此，学校可以增加艺术类课程的比例，如音乐、绘画、舞蹈等，让学生有更多机会接触艺术，并培养对艺术的兴趣和爱好。
此外，学校还应该积极组织学生参加艺术比赛、展览和演出等活动，为学生提供展示才华的平台。
另外，社会和家庭也应该积极参与到学生艺术教育的过程中。
社会可以举办更多的艺术活动，如艺术节、文艺演出等，为学生提供更多的观摩和学习机会。
同时，社会也可以资助一些有才华的学生进行艺术培训，鼓励他们发展自己的特长。
家庭则可以从小培养孩子对艺术的兴趣，给予他们良好的家庭环境和支持，如播放音乐、看电影、参观美术馆等，以提高孩子的艺术修养。
最后，我们还可以通过引入跨学科教学的方式来促进艺术教育。
艺术与其他学科之间存在着紧密的联系，通过跨学科教学，可以让学生在学科的学习中融入艺术元素，提高学生的学习兴趣和学习效果。
例如，在科学课程中加入艺术实验和艺术创作，可以让学生更深入地理解科学原理，并激发他们的创造力。
综上所述，学生需要更多艺术教育的意义在于促进学生全面发展。
新课改下批评教育学生要讲究艺术
新课改下批评教育学生要讲究艺术内容摘要：在我们的教育教学过程中，批评是一种常用的教育手段，有时也的确很有效。
怎样才能使学生乐意接受老师的批评教育，就必须做到：在学生中树立教师的威信，批评教育学生要公正客观，批评话语不宜过激。
批评教育学生后要关注他们的变化过程，积极帮助他们改正错误。
这样就会达到我们的教育目的。
关键词：威信公正客观改正乐意批评在我们的教育教学过程中，批评是一种常用的教育手段，有时也的确很有效。
同时，在学生的眼里，批评也是一副他们难以下咽的苦药，常言道：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。
被批评的学生可能会产生怨恨、愤怒、抵触等不良的消极情绪。
他们很多时候都不会理解老师在批评他们的用苦良心，是为了教育他们，挽救他们，使他们进步。
为了防止学生消极情绪产生，老师在批评教育学生是就应该注意方式方法，批评学生过后还要注意观察学生的变化过程，多给予学生关心和帮助，使学生真正体会到老师批评的用苦良心，从而改正自己的错误。
我在几年的教育教学过程中，得到了几点启示。
一、要使学生乐意接受你的批评，就必须在学生中树立教师的威信。
在学生心目中树立起令人信服的声誉和威望，是学生接受老师批评的前提。
这种威信不是依靠简单的严格或以上压下的权威获得的，而需要老师具有高尚的人格、丰富的知识、超群的能力、无私的奉献的精神，从而在学生心中逐渐形成的。
树立教师的威信可以从四方面努力。
1、教师要为人师表，作学生的表率，就必须不断加强自身道德修养。
俗话说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。
在学生的心中，老师的话就像圣旨一样言听计从，教师的一言一行对学生都起着潜移默化的作用。
因此，教师必须不断加强自身道德修养，平时一定要注意自己的言行举止，处处给学生树立榜样，这是教师树立威信的基本要求。
2、教师要加强学习，不断丰富自己的文化知识。
在知识更新，社会飞速发展的今天，学生的视野开阔，各方面的能力不断增强，对课本以外的知识需求不断增多，课本也已不再是学生获取知识的唯一途径。
对学生进行个别教育要有艺术性
对学生进行个别教育要有艺术性世界上没有一模一样的孩子，每个孩子都有他的个性。
要重视个别教育，在学校教育中，经常会有学生不守纪律，吵架闹事或其他偶发事项的发生。
老师也就经常的要找这些同学了解情况，进行批评教育，提出处理的意见，但在这些偶发生事件处理中，要取得良好的效果，可不是一件轻而易举的事情，有的教师往往碰到某一事情，成群结对的把学生叫进办公室，拍桌大骂或训斥。
有的同学堵着气，一声不吭，以“沉默”来予以“反抗”，更有甚者当面与老师顶撞，弄的老师气煞，学生恨煞，收不到积极的教育效果，可见对学生怎样进行个别教育，大有文章可做。
要取得个别教育的成效，或圆满地解决好某一纠纷，使处理的结果，收到同学乐意接受。
有的还要家长满意，我想可用以下举措。
第一、对个别学生出现的违规行为要冷处理。
不要先动辄训人，这样反而收不到积极的效果。
有时反而会弄巧成拙，适得其反。
我想在处理偶发事件，教师要找这些同学教育前，教师要有充分的准备。
要弄清楚事情的起因，经过，分清谁是谁非，解决这个事情，要达到什么效果，教师应该心中有数，只有这样才能有的放矢，对症下药。
我曾碰到过一件事有个同学偶然拿了人家一支钢笔，事情发生后，我就找这位同学进行批评教育，我说：“你偷了人家的东西没有。
”那个学生说：“我拿了人家的一支钢笔。
”，“你还强词夺理，明明是偷了人家的，怎么说是拿了，真是岂有此理，不老实说，教派出所同志来处理。
”谁知这么一说，那学生干脆一言不发，任凭你的训斥，启发，使我极为恼火，这种个别的教育方法实际上是无意的。
对学生进行个别教育的时间，地点与方式都要作充分的考虑。
有一位很有教育经验的老教师他对我说；“我从来不把学生拉进办公室进行批评、训斥，一般在课堂后教室的后面或走廊上，进行个别教育，那样做不会跟你闹对立情绪，学生心灵的窗户才向你敞开……”这话是很有道理的，因此，对学生进行个别教育时，首先要冷静头脑，全面了解事情的全过程，设计几套对某一事件处理的最佳方案。
教育中的艺术培养学生的审美情操与创造力
教育中的艺术培养学生的审美情操与创造力在当今社会，教育被赋予了培养学生综合素质的重要使命。
除了传授知识和技能外，教育也应该注重培养学生的审美情操与创造力。
艺术作为一种独特的教育方式，对学生的个性发展和综合能力的提升具有极大的促进作用。
本文将探讨教育中艺术的重要性，并探索如何有效地培养学生的审美情操与创造力。
首先，艺术教育具有培养学生审美情操的重要作用。
艺术作为一种表现形式，能够引发人们的情感共鸣。
通过接触和欣赏各种艺术形式，学生可以从中感知美的存在，培养对美的欣赏能力。
美的鉴赏是审美情操的基础，它能够提升学生对美的敏感性，使他们在日常生活中更加关注和追求美。
同时，艺术作品中的情感表达也为学生提供了表达自己情感的途径，培养了他们的情感表达能力和沟通能力。
其次，艺术教育对学生创造力的培养至关重要。
艺术作为一种创造性的表达方式，能够激发学生的创造力和想象力。
通过创作艺术作品，学生可以自由表达自己的思想和情感，培养了他们的独立思考和解决问题的能力。
在艺术创作过程中，学生需要提出自己的想法并加以实现，这培养了他们的创造性思维和创新意识。
同时，艺术作品也激发了学生的想象力，帮助他们超越现实，探索未知和未来。
除了个人发展之外，艺术教育还培养了学生的团队合作能力和社会责任感。
在艺术活动中，学生往往需要与他人合作，相互协调和分享创意。
通过合作，学生学会了倾听他人的意见和尊重他人的观点，培养了他们的合作精神和团队意识。
此外，艺术作品往往与社会和文化背景密切相关，它们传递着一定的价值观和思想。
艺术教育通过引导学生对艺术作品进行反思和探索，培养了他们对社会问题的敏感性和责任感，鼓励他们积极参与社会实践和改变社会。
为了有效地培养学生的审美情操与创造力，教育者需要采取一系列措施。
首先，学校应该为学生提供广泛的艺术体验和机会，包括艺术展览、音乐会、戏剧表演等。
学生可以通过亲身体验和参与来加深对艺术的理解和欣赏。
其次，教育者应该注重培养学生的艺术欣赏能力和美感，可以通过推出具有特色和质量的艺术教育课程来实现。
批评学生要讲究艺术性-2019年精选文档
批评学生要讲究艺术性[摘要] 批评和表扬一样，是教育教学中不可缺少的方法之一，是教育的一种手段，更是一门艺术，一门科学。
恰当的、带有艺术性的批评，是一种积极的强化，能唤起学生对自己言行中所存问题的警觉和反思，鞭策自己产生改正的愿望，进而朝着正确的方向前进。
“人无完人，金无足赤”，人都会有过错，更何况是处在接受教育阶段的学生。
因此，每一个教师都不可避免地要面对犯错误的学生，批评学生、教育学生是教师永恒的话题，也是教师永远的责任。
学生犯错误出问题不可怕，关键是要能使学生承认错误，认识错误，改正错误，而学生承认错误的态度，认识错误的程度，改正错误的决心，则与教师的批评教育关系甚大。
古人云:“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。
”但是，现如今的孩子大都是独生子女，家中的“皇帝”，父母亲的宝贝，他们受惯了宠爱，经不起批评，他们可不管你的批评忠言不忠言，如若逆耳，是绝对听不进去的。
所以，“批评”这种教育手段，是一门学科，更是一门艺术，作为教师，特别是班主任教师，我们在教育教学管理中巧妙运用语言艺术，使忠言顺耳，让忠言如春风拂柳，似细雨润物，使学生心悦诚服地接受批评。
不仅解决了教育管理中的矛盾，还能融洽班级气氛，增进师生友谊，达到事半功倍的效果。
一、批评要以爱为前提“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，可见教师的批评语言语气是如何地重要。
在德育过程中，教师要怀着一颗热爱学生的心，从保护学生的自尊心出发，尊重学生的人格，耐心地和学生交流思想，用平和鼓励的语气引导学生，让学生从心底里感受到老师的善意和爱心，由信任老师，既而愉悦地接受老师的批评。
二、批评要实事求是批评通常是在事情发生后出现的，教师一定要深入了解事实，调查情况，准确把握问题的性质和影响，通过研究分析后，对学生的思想行为作出实事求是的评价。
就事论事，不讲大话，不讲套话，也不要动不动就“上纲上线”，更不能危言耸听。
当然，也不能隔靴搔痒般地寥寥几句就了事，要讲到要害之处，一言中的，触动其内心，使之受到震动。
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问题学生的教育要有艺术
素质教育深入开展的今天，如何实行有效的中学生德育教育方法，怎样形成良好学生思想教育素养，是摆在我们每一位教育工作者面前的一个个值得深思的课题。
信息技术的高速化,加上中学生的辨别能力差，可塑性强，思想幼稚等特点，如果不以正确引导和教育，会走上不良的成长之路。
下面我就结合自己学生教育工作的实例，谈几点做法。
今年是我第一年当初三班主任，所谓新官上任三把火，对学生在学习上和生活上的管理都很严，我的目的是希望学生们在一年内，通过我的努力能够一个个小有成就。
刚开始，我们班有一位男同学，上课玩手机，被老师发现了，老师说了几句，学生也回了几句嘴，任课老师后来把事情告诉了我。
我想了很长时间，觉得作为一个班主任，学生出现这种情况完全是我管理不善的原因，还有，就是班上没有一位同学跟我反映此事，我到班上去跟同学们说，以后班上有事情必须都要跟老师讲，包括在学习上和生活上有任何事情都可以跟我说。
后来我把学生叫到办公室，慢慢跟他谈。
我问他：“老师收手机，为什么要还嘴？”学生说：“因为怕老师把手机收走，怕老师告诉您。
”我跟学生说：“做错事情了，只要肯承认，只要自己意识到了，老师怎么会怪你呢，况且，你们现在已经大了，知道做每件事情的利与弊，一下子让你们收住心，不玩手机也不可能，但是，时间上必须要把握住，什么时候该玩，什么时候该关机，
一定要掌握好。
你们现在处于人生的第一个十字路口，该是奋发的时候了，时间上的把握是很重要的。
”于是我问学生将来的方向是什么。
学生说是导游方向。
于是我针对学生的兴趣又展开来讲了时间的重要性及现在的任务是先考上高中。
学生最后知道自己错了，并向我保证以后一定会做好。
案例介绍：
张洁，女，九年级学生。
成绩较差。
她是一个刚转进来的学生。
性格较内向。
课堂上沉默寡言，注意力不集中，喜欢和同桌讲话，喜欢玩小东西。
不肯写作业，不写回家作业。
有时还会为了写作业跟老师说谎。
听她母亲说，她在原校成绩一直是前几名。
由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。
他说，走进学校就讨厌、害怕、无力。
丧失了对整个学校生活的兴趣。
像这样的现象呈现逐渐增多的趋势。
纵观整个社会的学校，都普遍反映中学生的作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，学生的书包越来越大，且越来越重。
中学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。
好多的学生感到学习累，心里烦；对某些科目感到无兴趣，对学习缺乏热情，学习既不刻苦也不主动；还有的中学生常会找出“头疼”、“头晕”等借口逃避学习。
做起作业来，不是找本子就是找笔，几个字要写半天，磨磨蹭蹭的，学习总是没有效率。
一：原因探究：
1、学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重
学生的课业负担。
并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。
2、家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。
这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。
对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。
但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。
长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。
3、学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人管教，懒散的缺点。
放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。
有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。
久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。
二：做法：
1、个别谈心：我经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
2、注意多表扬。
赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。
在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。
想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
3、与家长沟通与协调。
通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。
要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。
指导家庭对策。
(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
)
三：小结
关心尊重学生是对学生的一种鼓励，是风平浪静的日子里的一种扬帆远航的动力。
常言说，寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速。
学生的差异性必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，使各种类型的学生都得到发展。
在优秀教师的眼中，学校没有“差生”，只有学习有困难的学生，对这样的学生要特别的关心尊重。
如果像一块用旧抹布放在一边，置之不理，那就是用错误对待错误了。