开放教育模式下成人英语教学有效性调查与研究——以电大公共英语教学为例
合集下载
引导学生有效利用英语课程学习资源的探究——以《开放英语3》课程学习资源为例
５利用《 、 开放英语 ３ Ａ 从不 Ｂ 很少 、 》 、 、 Ｃ有时 、 Ｄ 经常 、 Ｅ 总是 录像￣／ Ｃ Ｖ Ｄ学习 ４．％ ３ ．％ ０６ ３８ １１ ９３ ５２ １．％ ． ％ ．％
表二： 开放英语３中央电史网上资源利用的调查结果
ｌ 利 用 《 放 英 语 Ａ 、 开 ３ 教 学 辅 导文 本 学 》 从不 Ｂ 很少 、 时 、 、 Ｃ有 Ｄ 经常 、 Ｅ 总是
生 是 否 能 有 效 利 用 已有 资 源 是 值 得 各 级 英 语 教 师 深 入 探 讨 、认 真研 究 的 问题 。
关键 词 ：开放远程教 育 ；英语 ；课程 学习资源 ；有效利用
中 图 分 类 号 ：Ｇ ２ 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１Ｏ － ８ ５ （０ １ ３ ０ ３ ＿ ３ ７８ Ｏ ８ －３ ０ ２ １ ）Ｏ —０ １＿ ０
在线检测学习 ３ ．％ ３ ２ １． ％ ０ ４ ｌ． ％ ５ ６ ７６ ３ ．％ ３２ ．％
学习
５ ． ％ １． ％ ８６ ７ ３ ５ ８ １５ ６ ８ １．％ ．％ ．％
３利用《 、 开放英语３ Ａ、 》 从不 Ｂ 很少 、 、 Ｃ有时 、 Ｄ 经常 、 Ｅ 总是 期末复习指导学习 ２２ １．％ ３７ ４ ．％ ８６ ．％ ５４ ３．％ ０１ ．％ ４利用《 、 开放英语 ３ Ａ、 》 从不 Ｂ 很少 、 、 Ｃ有时 、 Ｄ 经常 、 Ｅ 总是 录音带／ Ｄ学习 Ｃ ４．％ ３．％ ９７ ６４ ３３ １９ ８７ ．％ ．％ ．％
放英 》 语３课程众多的 学习资源， 学生是否能有效利用已 有资 源是值得各级英语教师深入探讨、 认真研究的问题。 《 开放英语 ３课程学习资源利用的调查结果 》 为了探究学生利用《 开放英语 ３ 课程学习资源的情况 ， 》
探究性学习的研究与实践——以开放英语本科教育方向教学实践设计为例
［ 收州市 广播 电视大学 副教授 。
第 １ 期
邬庆儿 ：探 究性学习的研 究与实践—— 以开放 英语本科教育方 向教学实 践设计为例
１ ７
３ 第六 至第 九 周 ． 完 成 第 三 阶 段 任 务— — 在 实 践 中实 施 项 目设 计 （ｒｊｃ Ｐ ｏｅｔ Ｉ ｌｍｅｔｔ ｎ ，并 在 实 践 中评 估 与 检 查 设 计 方 案 （ｒｊｃ ｍｐ ｅ ｎａ ｏ ） ｉ Ｐ ｏｅｔ Ｅ ａ ａｏ ） ｖ ｌ ｔ ｎ 。项 目实 施 部 分 （ 间 为 ３周 ）要 求 用 一 个 月 的 ｕｉ 时 时 间进 行项 目实施 ，其 中要求 学 生做 到 ：要 有备 课 教案 （ ｅｃｉｇＮ ｔｓ； 学 生 课 堂 练 习 （ｔｄ ｎｓ Ｈａｄ ｕｓ ； Ｔ ａｈｎ ｏｅ ） Ｓｕ ｅｔ’ ｎ ｏｔ） 要 记 教 学 笔 记 （ ｅｃｉｇ Ｄ ａｉｓ； 如 果 是 听 力 课 或 口语 课 Ｔ ａｈｎ ｉｒ ） ｅ
探究性学 习的研究与实践
以开 放 英语 本 科 教 育方 向教 学 实践 设 计 为例
邬 庆 儿
（ 州市广播 电视 大学，广 东 广 州 ５ ０９ ） 广 １０１
［ 内容提要］ 本文用行动研 究方法 、问卷调查法和 内容分析法，以开放教育英语本科教育方 向的集中实践环 节 为例 ，调 查分 析 和 总 结 了探 究 性 学 习在 英 语 本 科 教育 方 向集 中 实 践 教学 环 节 中的应 用 效 果 ，得 出结 论 ：建 构 探 究型教学基本模式是发展学生学科探究能力的重要手段。 ［ 关键 词 ］ 探 究 性 学 习 ；实 证 研 究 ；应 用 ；效 果 分析 ［ 中图分类号］ Ｇ ２ ７ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ ．４ ７（０ １ １０ １．２ ０ ８７ ２ ２ １ ）０ —０６０ 自主学习能力培养是远程教育条件及终身学 习、 学习型 社会对知识经济 时代人才提出的新要求， 探究型学 习的重要 目标 。 学 实 践 设计 是 人 才 培养 模 式 改 革 与 开放 教 育 试 点 英 教 语专业 （ 本科 ）的集 中实践环节之一 ，是培养学生综合运用 专业知识分析问题 、 解决问题 的能力 ， 和检验学 生学 习效果 和理论研究水平 的重要教学与实践环节， 是以探究为本的学 习。 通过这一环节 ， 学生可以亲身实践掌握 教学研究的基本 方法 ， 培养撰 写研究报告的能力 ， 为其 日后在教学岗位上的 自身发展提供一定的理论基础，积累一定的研究经验 ，从而 具备一定的研究能力，从而做到学以致用 。 为论证探究性学 习是 否促 进 学 习 者 自主 学 习能 力 的提 高 ， 者 用 行 动研 究方 笔 法 、问卷 调查 法 和 内容分 析 法 ，调 查 分析 和 总 结 了探 究性 学 习在英 语 本 科 教 育方 向集 中 实 践 教学 环 节 中 的应 用 效 果 。 探 究 性 学 习 的再 思 考 从语 义 上讲 ，“ 究 （ ｑ ｉ ） 一 词源 自拉 丁 文 的 ｉ 探 ｉ ｕｙ” ｎ ｒ ｎ 或 ｉｗ ｒ （ … 中 ）和 ｑ ａｒｒ （ 询 、 寻找 ） ｎ ａｄ 在 ｕｅｅｅ 质 。美 国 国家 科学教育标准中对探 究的定义是：“ 探究是多层面 的活动， 包括观察：提出问题 ； 通过浏览书籍和其他信息资源发现什 么是已经知道 的结论 ， 制定调查研究计划； 根据 实验证据对 已有 的结论作出评价 ；用工具收集 、分析、解释数据 ；提出 解 答 ，解 释 和 预测 ；以及 交流 结果 。探 究要 求确 定 假 设 ，进 行批判的和逻辑的思考 ，并且考虑其他可 以替代的解释 。 ” 我 国 １９ ９６年版 的 《 代 汉语 辞 典 》 也将 探 究 定 义 为 “ 索 现 探 研 究 ；探 寻追 究 ” ，即努 力 寻 找 答案 、解 决 问题 。 由此 可 见 ， 从 基 本 含 义上 讲 ， 究 的 目的 是 获得 知 识 、真 理 、探 究 的途 探 径 或 方法 是搜 寻 、 调 查 、研 究 、 检验 。 在教育领域， 研究者门主要是将探究作为个体的一种学 习方式来进行研究。大家普遍认为，探究是个体围绕 问题或 任务进行 的一种探索活动 ，问题是探究的起点，经历科学研 究的一般过程 ， 个体在知识、技能、情感和态度等方面获得 了发展和提高 。 “ 科学探究指 的是科学家研 究 自然界 ，根据研 究中发现 的证据提 出解释的多样化 的方式 。 ”科学探究指的是学生在 科学领域里的从未知到 已知的 自行探究、自主探 究， 要遵循
第 １ 期
邬庆儿 ：探 究性学习的研 究与实践—— 以开放 英语本科教育方 向教学实 践设计为例
１ ７
３ 第六 至第 九 周 ． 完 成 第 三 阶 段 任 务— — 在 实 践 中实 施 项 目设 计 （ｒｊｃ Ｐ ｏｅｔ Ｉ ｌｍｅｔｔ ｎ ，并 在 实 践 中评 估 与 检 查 设 计 方 案 （ｒｊｃ ｍｐ ｅ ｎａ ｏ ） ｉ Ｐ ｏｅｔ Ｅ ａ ａｏ ） ｖ ｌ ｔ ｎ 。项 目实 施 部 分 （ 间 为 ３周 ）要 求 用 一 个 月 的 ｕｉ 时 时 间进 行项 目实施 ，其 中要求 学 生做 到 ：要 有备 课 教案 （ ｅｃｉｇＮ ｔｓ； 学 生 课 堂 练 习 （ｔｄ ｎｓ Ｈａｄ ｕｓ ； Ｔ ａｈｎ ｏｅ ） Ｓｕ ｅｔ’ ｎ ｏｔ） 要 记 教 学 笔 记 （ ｅｃｉｇ Ｄ ａｉｓ； 如 果 是 听 力 课 或 口语 课 Ｔ ａｈｎ ｉｒ ） ｅ
探究性学 习的研究与实践
以开 放 英语 本 科 教 育方 向教 学 实践 设 计 为例
邬 庆 儿
（ 州市广播 电视 大学，广 东 广 州 ５ ０９ ） 广 １０１
［ 内容提要］ 本文用行动研 究方法 、问卷调查法和 内容分析法，以开放教育英语本科教育方 向的集中实践环 节 为例 ，调 查分 析 和 总 结 了探 究 性 学 习在 英 语 本 科 教育 方 向集 中 实 践 教学 环 节 中的应 用 效 果 ，得 出结 论 ：建 构 探 究型教学基本模式是发展学生学科探究能力的重要手段。 ［ 关键 词 ］ 探 究 性 学 习 ；实 证 研 究 ；应 用 ；效 果 分析 ［ 中图分类号］ Ｇ ２ ７ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ ．４ ７（０ １ １０ １．２ ０ ８７ ２ ２ １ ）０ —０６０ 自主学习能力培养是远程教育条件及终身学 习、 学习型 社会对知识经济 时代人才提出的新要求， 探究型学 习的重要 目标 。 学 实 践 设计 是 人 才 培养 模 式 改 革 与 开放 教 育 试 点 英 教 语专业 （ 本科 ）的集 中实践环节之一 ，是培养学生综合运用 专业知识分析问题 、 解决问题 的能力 ， 和检验学 生学 习效果 和理论研究水平 的重要教学与实践环节， 是以探究为本的学 习。 通过这一环节 ， 学生可以亲身实践掌握 教学研究的基本 方法 ， 培养撰 写研究报告的能力 ， 为其 日后在教学岗位上的 自身发展提供一定的理论基础，积累一定的研究经验 ，从而 具备一定的研究能力，从而做到学以致用 。 为论证探究性学 习是 否促 进 学 习 者 自主 学 习能 力 的提 高 ， 者 用 行 动研 究方 笔 法 、问卷 调查 法 和 内容分 析 法 ，调 查 分析 和 总 结 了探 究性 学 习在英 语 本 科 教 育方 向集 中 实 践 教学 环 节 中 的应 用 效 果 。 探 究 性 学 习 的再 思 考 从语 义 上讲 ，“ 究 （ ｑ ｉ ） 一 词源 自拉 丁 文 的 ｉ 探 ｉ ｕｙ” ｎ ｒ ｎ 或 ｉｗ ｒ （ … 中 ）和 ｑ ａｒｒ （ 询 、 寻找 ） ｎ ａｄ 在 ｕｅｅｅ 质 。美 国 国家 科学教育标准中对探 究的定义是：“ 探究是多层面 的活动， 包括观察：提出问题 ； 通过浏览书籍和其他信息资源发现什 么是已经知道 的结论 ， 制定调查研究计划； 根据 实验证据对 已有 的结论作出评价 ；用工具收集 、分析、解释数据 ；提出 解 答 ，解 释 和 预测 ；以及 交流 结果 。探 究要 求确 定 假 设 ，进 行批判的和逻辑的思考 ，并且考虑其他可 以替代的解释 。 ” 我 国 １９ ９６年版 的 《 代 汉语 辞 典 》 也将 探 究 定 义 为 “ 索 现 探 研 究 ；探 寻追 究 ” ，即努 力 寻 找 答案 、解 决 问题 。 由此 可 见 ， 从 基 本 含 义上 讲 ， 究 的 目的 是 获得 知 识 、真 理 、探 究 的途 探 径 或 方法 是搜 寻 、 调 查 、研 究 、 检验 。 在教育领域， 研究者门主要是将探究作为个体的一种学 习方式来进行研究。大家普遍认为，探究是个体围绕 问题或 任务进行 的一种探索活动 ，问题是探究的起点，经历科学研 究的一般过程 ， 个体在知识、技能、情感和态度等方面获得 了发展和提高 。 “ 科学探究指 的是科学家研 究 自然界 ，根据研 究中发现 的证据提 出解释的多样化 的方式 。 ”科学探究指的是学生在 科学领域里的从未知到 已知的 自行探究、自主探 究， 要遵循
适应网考的公共英语课程教学改革思路——以海南电大“英语Ⅱ(1)”课程为例
关键 词 ： 海南电大 语 Ⅱ（ １
一
相 比兄 弟 电大 。海 南 电大 的公 共 英 语 课 程 教 学 改 革 已然 滞后 ． 但 兄 弟 电 大 的 改革 尝 试 为 我 们 提 供 了 很 好 的 借 鉴 。 我 们
认 为 ．应 当 将两 门课 的教 学 辅 导作 为学 校 的 一 项 重 要 系 统 工 程来抓 ， 本科生一入学就应 对其进行 宣传教育 ， 因此“ 开 放 英 语３ ” 阶 段 的 教学 改 革 显 得 尤 为 重 要 。 （ 一） 教 学 辅 导 改革 １ ． 组 建 教学 团 队
二、 海 南 电大 网 考与 公 共 英 语 课 程 教 学 现 状 对 电大 开 放 教 育 本 科 非 英 语 专 业 学 生 而言 ，英 语 网考 无 疑 是 一拦 路 虎 。 根据相关统计 ， 海南 电大 历 次 英 语 网 考通 过 率
一
试． 这容易给学生 “ 开放英语４ ” 也 采 用 同样 考 核 方 式 的 错 觉 ， 即使 反 复 宣 讲也 难 以 消 除 这种 认 识 上 的 偏 差 ，更 何 况 教 师 因 为 要 完 成 本 门课 教学 任务 ，根 本 无 暇 顾 及 学 生 网 考 意 识 问题 和 网考 环 境 的普 及 。 今后， 学 生 网 考 意识 的强 化－ － Ｎ也 不 能 放 松 ．每 次 面 授课 、辅 导答 疑 和 小 组 活 动 都 要 反 复 强 调 网考 问 题， 师 生 要 共 同研 究 网 考 试 题 ， 探讨 复习方法 和考试技 巧 ， 学 生 要 始 终 绷 紧 网 考这 根 弦 。
本 科 非 英语 专 业 英 语 网考 科 目是 “ 大学英语 （ Ｂ） ” 。多 年 来 ， 海 南 电大 在 适应 网考 的公 共 英 语 课 程 改 革 之 路 上 并 未 真 正迈 出
一
相 比兄 弟 电大 。海 南 电大 的公 共 英 语 课 程 教 学 改 革 已然 滞后 ． 但 兄 弟 电 大 的 改革 尝 试 为 我 们 提 供 了 很 好 的 借 鉴 。 我 们
认 为 ．应 当 将两 门课 的教 学 辅 导作 为学 校 的 一 项 重 要 系 统 工 程来抓 ， 本科生一入学就应 对其进行 宣传教育 ， 因此“ 开 放 英 语３ ” 阶 段 的 教学 改 革 显 得 尤 为 重 要 。 （ 一） 教 学 辅 导 改革 １ ． 组 建 教学 团 队
二、 海 南 电大 网 考与 公 共 英 语 课 程 教 学 现 状 对 电大 开 放 教 育 本 科 非 英 语 专 业 学 生 而言 ，英 语 网考 无 疑 是 一拦 路 虎 。 根据相关统计 ， 海南 电大 历 次 英 语 网 考通 过 率
一
试． 这容易给学生 “ 开放英语４ ” 也 采 用 同样 考 核 方 式 的 错 觉 ， 即使 反 复 宣 讲也 难 以 消 除 这种 认 识 上 的 偏 差 ，更 何 况 教 师 因 为 要 完 成 本 门课 教学 任务 ，根 本 无 暇 顾 及 学 生 网 考 意 识 问题 和 网考 环 境 的普 及 。 今后， 学 生 网 考 意识 的强 化－ － Ｎ也 不 能 放 松 ．每 次 面 授课 、辅 导答 疑 和 小 组 活 动 都 要 反 复 强 调 网考 问 题， 师 生 要 共 同研 究 网 考 试 题 ， 探讨 复习方法 和考试技 巧 ， 学 生 要 始 终 绷 紧 网 考这 根 弦 。
本 科 非 英语 专 业 英 语 网考 科 目是 “ 大学英语 （ Ｂ） ” 。多 年 来 ， 海 南 电大 在 适应 网考 的公 共 英 语 课 程 改 革 之 路 上 并 未 真 正迈 出
电大开放教育教学模式探讨与实践——以本科《西方经济学》课程为例
教学 实施 方案 的过 程 ，
也 是一个认 真思 考 、 学规 划 、 式创 新 的过 程 。通 科 模
开放教 育试点是一项 改革创新 的系统 工程 ， 须从 转 必
变教育 观念人 手 ， 以现代 教 育理 论 为指 导 ， 循 现 代 遵 远程开放 教育 的特点 和规律 ， 积极 探索具 有 电大特 色 的 目标 、 途径 、 方法 ， 真搞 好教学 系统 的设 计 和远程 认 开放学 习模 式 的设计 ， 革现 有 的课 程结 构 、 学 内 改 教 容、 教学形式 、 教学方法 ， 以教师 为 中心 为 以学生 为 变
是按 照现代 远程 开放 教 育 教学模 式完 成课 程 教 学 任
务 的前 提 。
收 稿 日期 ：０ １ ４—２ ２ １ 一Ｏ ７
要求 每位学员 根据 自己 的综 合实 际情 况制 定 课程 学
习计 划 ， 作为课 程教 师 要根 据 每 位 学员 的个 体情 况 ，
基金项 目： 央广播 电视 大 学“ 一五 ” 划 重点 课 题 《西 方经 济 学 ） 程 教 学 团 队运 行 机制 实 证 研究—— 以区域 电大 系 统 为 例》 中 十 规 （ 课
（ ０ Ｇ１ＧＱ１０ Ｚ ４４）
作 者 简 介 ： 思 亮 （ ９ ０ ， ， 苏徐 州人 ， 教 授 ， 王 １ ６ 一） 男 江 副 主要 从 事经 济 数学 、 济 学教 学 与研 究 工 作 。 经
１ ８
阿 广捂 电 丈雩 学报
第１卷 ６
指 导学员 制定 科学 合 理且 便 于 实施 的课 程 自主 学 习 计 划 。三是导 “ 方法” 课程 教师要 指导 学员 如何 研 渎 ， 文字教材 、 辅助教 材 ， 如何 浏览 、 择 、 选 利用 网上 资源 ，
也 是一个认 真思 考 、 学规 划 、 式创 新 的过 程 。通 科 模
开放教 育试点是一项 改革创新 的系统 工程 ， 须从 转 必
变教育 观念人 手 ， 以现代 教 育理 论 为指 导 ， 循 现 代 遵 远程开放 教育 的特点 和规律 ， 积极 探索具 有 电大特 色 的 目标 、 途径 、 方法 ， 真搞 好教学 系统 的设 计 和远程 认 开放学 习模 式 的设计 ， 革现 有 的课 程结 构 、 学 内 改 教 容、 教学形式 、 教学方法 ， 以教师 为 中心 为 以学生 为 变
是按 照现代 远程 开放 教 育 教学模 式完 成课 程 教 学 任
务 的前 提 。
收 稿 日期 ：０ １ ４—２ ２ １ 一Ｏ ７
要求 每位学员 根据 自己 的综 合实 际情 况制 定 课程 学
习计 划 ， 作为课 程教 师 要根 据 每 位 学员 的个 体情 况 ，
基金项 目： 央广播 电视 大 学“ 一五 ” 划 重点 课 题 《西 方经 济 学 ） 程 教 学 团 队运 行 机制 实 证 研究—— 以区域 电大 系 统 为 例》 中 十 规 （ 课
（ ０ Ｇ１ＧＱ１０ Ｚ ４４）
作 者 简 介 ： 思 亮 （ ９ ０ ， ， 苏徐 州人 ， 教 授 ， 王 １ ６ 一） 男 江 副 主要 从 事经 济 数学 、 济 学教 学 与研 究 工 作 。 经
１ ８
阿 广捂 电 丈雩 学报
第１卷 ６
指 导学员 制定 科学 合 理且 便 于 实施 的课 程 自主 学 习 计 划 。三是导 “ 方法” 课程 教师要 指导 学员 如何 研 渎 ， 文字教材 、 辅助教 材 ， 如何 浏览 、 择 、 选 利用 网上 资源 ，
或人英语教学有效性的调查与研究——以电大开放英语及大学英语B网络统考教学为例
年 级 ５个 分校 ４ ０多 名 学 生发 放 问 卷调 查 表 ， ０ 调查
式过于传统 ， 教师讲解成分偏多 ， 学生参与不够 ， 资 源更 新不 够 ， 少 时 效 性 和 互 动 性 ” 缺 。所 以有 两 个
问题 从 中凸显 ： 一是 如 何 吸 引让 更 多 的学 生 到 网络 上 去获取 学 习资 源 以弥 补 面 授课 缺 失 所 造 成 的损
个模 块构 筑 了一个 贯穿 整个 自主学 习过 程 的评价 体 系， 要求 学 习者 的 自我评 价 与 自主学 习同步进 行 ， 然
而 在实 际 的学 习过 程 中 ， 个 评 价 体 系并 未 发 挥 其 这
式中， 集体面授辅导独 占鳌头 。调查结果显示 ： 一方 面， 很多 学生 反映 电 大 实施 远 程 开放 教 育 的 英语 面
授课 与传 统教 学方 式 的上课 差 别 较 小 ， 有 部 分学 还
生甚 至认 为他们 现 在上 的面授 课与 中学 和普通 大学
时 期的课 堂 教 学 “ 无 区别 ” 另 一 方 面 ， 课 教 师 毫 ； 授 认 为在有 限 的课 时内很难 推行 面授课 教 学模式 的改 革， 多数任 课教 师认 为 以学生 自主学 习 为主 ， 为学生 提供 多种 形式 的学 习资 源的教 学理念 很 符合远 程开 放教 育人 才培 养模 式 的要求 ， 是实 际 的课 程教 学 但 实施 、 配套 的教 学硬 件 和 教 材及 资源 等 方 面 的 软件 设施 并不 十分健 全 和到位 。 ２ 学 习资 源 。开放教 育环 境下 的资 源建设 和资 ． 源呈 现是 构筑 良性 互动 的 自主学 习环境 工程 的两个 决定 性 因素 。 目前 电大 开放 教 育 专 、 科公 共英 语 本
式过于传统 ， 教师讲解成分偏多 ， 学生参与不够 ， 资 源更 新不 够 ， 少 时 效 性 和 互 动 性 ” 缺 。所 以有 两 个
问题 从 中凸显 ： 一是 如 何 吸 引让 更 多 的学 生 到 网络 上 去获取 学 习资 源 以弥 补 面 授课 缺 失 所 造 成 的损
个模 块构 筑 了一个 贯穿 整个 自主学 习过 程 的评价 体 系， 要求 学 习者 的 自我评 价 与 自主学 习同步进 行 ， 然
而 在实 际 的学 习过 程 中 ， 个 评 价 体 系并 未 发 挥 其 这
式中， 集体面授辅导独 占鳌头 。调查结果显示 ： 一方 面， 很多 学生 反映 电 大 实施 远 程 开放 教 育 的 英语 面
授课 与传 统教 学方 式 的上课 差 别 较 小 ， 有 部 分学 还
生甚 至认 为他们 现 在上 的面授 课与 中学 和普通 大学
时 期的课 堂 教 学 “ 无 区别 ” 另 一 方 面 ， 课 教 师 毫 ； 授 认 为在有 限 的课 时内很难 推行 面授课 教 学模式 的改 革， 多数任 课教 师认 为 以学生 自主学 习 为主 ， 为学生 提供 多种 形式 的学 习资 源的教 学理念 很 符合远 程开 放教 育人 才培 养模 式 的要求 ， 是实 际 的课 程教 学 但 实施 、 配套 的教 学硬 件 和 教 材及 资源 等 方 面 的 软件 设施 并不 十分健 全 和到位 。 ２ 学 习资 源 。开放教 育环 境下 的资 源建设 和资 ． 源呈 现是 构筑 良性 互动 的 自主学 习环境 工程 的两个 决定 性 因素 。 目前 电大 开放 教 育 专 、 科公 共英 语 本
英语类课程开放教育教学模式研究——以“开放英语1”课程为例
——来自以 “ 开放英语 １ ”课程为例
口 王海琳
山 东 日照 广播 电视 大 学
ｌ 摘 要】 英 语 类课 程 的 开 放 教 学 模 式 ， 也就 是 打 破传 统 的教 学 模 式 ，促 使 英语 教 学 在 各 个 方 面 进 行 全 方 位 的 开 放 ，为 学 生创 造 一 个 自主 发 展 的 学 习环 境 ，使 学 生 获 得 充足 的发 展 空 间 。 本 文 主 要 分 析 了开 放 英语 课 程 教 学 目的要 求 ，开放 英语 教 学模 式 设 计 ，英 语课 程开 放 教 学模 式 应 注 意 的 问题 。
作 者简 介 ：王海琳 ，本科 ，助 教 研究 方 向：英语 语 言文学
由 始 至 终 坚 持 课 堂 精 讲 的重 要 原 则 。详 细 分析 英 语 教 学 过 程 中 出 现 的 疑 难 问题 ，最 重 要 的 是 令 学 生 充 分 获 得英语知识 、思考 问题 以及知识 的应用、转化传统 教学 中 教 师 的讲 课 方 式 ，消 除 学 生 被 动接 受 英 语 知 识 的 不 良 局 面 ，教 师 不 再 是 知 识 的传 输 者 ， 而 是 整 合 了传 授 、 指 导 、分 析 、归 纳 、 试 验 等 一 系 列 的 英 语 教 学 过 程 ，运 用 投影仪作 为屏幕替代黑板与粉 笔，使用 电子幻灯 片 以及 图文 代 替 手 画 口说 的知 识 传 授 方 式 ，应 用 课 件 中 的 影 像 对 实 物 成 功 进 行 演 示 、参 观 以 及 实 验 等 教 学 措 施 ， 形 成 全新的一种开放 教学模式 。 ３ ）作 业 安 排 与 课 外 辅 导 利用 多媒体 的远程英语教 学过程 中，学生 的作业不 仅仅 是在纸面上书写 ，还 需要利用计算机 互联 网完成作 业 。 英 语 教 师 能 够 将 作 业 制 作 成 网 页 在 电 大校 园 网 络 上 公 开 发 布 ， 学 生 能 够 在 网上 做 作 业 ， 教 师 也 可 以利 用 网 络 对 作 业 进 行 批 改 ，这 样 就 能够 随 时 随 地 与 学 生保 持 交 流 沟 通 ， 也 可 以不 限时 间地 开 展 课 外 辅 导 ，不 需 要 规 定 教 学 时 间 与 地 点 ，在 一 定 程 度 上 为 学 生 学 习提 供 了便 利 。 ４ ）教 学 效 果 评 价 我 们 能够 使 用 计 算 机 取 代 试 卷 对 学 生 在 网 上 进 行 测 试 以及 分 析 统 计 ，对 学 生 学 习 效 果 准 确 且 及 时 地 进 行 了 解。 “ 开放英语 １ ” 自测考试题 目形式 ： 第一部分 ，交 际用
口 王海琳
山 东 日照 广播 电视 大 学
ｌ 摘 要】 英 语 类课 程 的 开 放 教 学 模 式 ， 也就 是 打 破传 统 的教 学 模 式 ，促 使 英语 教 学 在 各 个 方 面 进 行 全 方 位 的 开 放 ，为 学 生创 造 一 个 自主 发 展 的 学 习环 境 ，使 学 生 获 得 充足 的发 展 空 间 。 本 文 主 要 分 析 了开 放 英语 课 程 教 学 目的要 求 ，开放 英语 教 学模 式 设 计 ，英 语课 程开 放 教 学模 式 应 注 意 的 问题 。
作 者简 介 ：王海琳 ，本科 ，助 教 研究 方 向：英语 语 言文学
由 始 至 终 坚 持 课 堂 精 讲 的重 要 原 则 。详 细 分析 英 语 教 学 过 程 中 出 现 的 疑 难 问题 ，最 重 要 的 是 令 学 生 充 分 获 得英语知识 、思考 问题 以及知识 的应用、转化传统 教学 中 教 师 的讲 课 方 式 ，消 除 学 生 被 动接 受 英 语 知 识 的 不 良 局 面 ，教 师 不 再 是 知 识 的传 输 者 ， 而 是 整 合 了传 授 、 指 导 、分 析 、归 纳 、 试 验 等 一 系 列 的 英 语 教 学 过 程 ，运 用 投影仪作 为屏幕替代黑板与粉 笔，使用 电子幻灯 片 以及 图文 代 替 手 画 口说 的知 识 传 授 方 式 ，应 用 课 件 中 的 影 像 对 实 物 成 功 进 行 演 示 、参 观 以 及 实 验 等 教 学 措 施 ， 形 成 全新的一种开放 教学模式 。 ３ ）作 业 安 排 与 课 外 辅 导 利用 多媒体 的远程英语教 学过程 中，学生 的作业不 仅仅 是在纸面上书写 ，还 需要利用计算机 互联 网完成作 业 。 英 语 教 师 能 够 将 作 业 制 作 成 网 页 在 电 大校 园 网 络 上 公 开 发 布 ， 学 生 能 够 在 网上 做 作 业 ， 教 师 也 可 以利 用 网 络 对 作 业 进 行 批 改 ，这 样 就 能够 随 时 随 地 与 学 生保 持 交 流 沟 通 ， 也 可 以不 限时 间地 开 展 课 外 辅 导 ，不 需 要 规 定 教 学 时 间 与 地 点 ，在 一 定 程 度 上 为 学 生 学 习提 供 了便 利 。 ４ ）教 学 效 果 评 价 我 们 能够 使 用 计 算 机 取 代 试 卷 对 学 生 在 网 上 进 行 测 试 以及 分 析 统 计 ，对 学 生 学 习 效 果 准 确 且 及 时 地 进 行 了 解。 “ 开放英语 １ ” 自测考试题 目形式 ： 第一部分 ，交 际用
电大教育与信息技术深度融合模式探讨——以《开放英语》教学为例
警 嗲
电大教育与信息技术深度融合模式探讨
以《 开放 英语》 教 学为例
◆刘
‘
楠
（ 湖北省 成宁市广播电视火学 ）
【 摘要】随 着我 国开放大学的成立， 探 索现代 信息技 术与电大远程开放教育深度 融合 的教 育教 学模 式势在 必行。 以《 开放英语》 课程 教学
为例 ， 围绕 “ 导学、 自学 、 助 学” ， 结 合 具 体 英语 教 学环 节 ， 探 讨 了在 现 代 信 息技 术 环 境 下 ， 实现 信 息技 术 与教 育的 深 度 融合 的模 式 ，
一
学习 目标。教师可以利用课 堂面授和网上英语聊 天室与学生交流 的机会 ，
帮 助 学 生 确 立 适 合 自 己的 学 习 目标 。 （ ３ ｊ 指 导 学 生 形 成 有 效 英 语 学 习策 略 。开 放 英 语 教 师 可 以 利 用 网 络 资
、
英 语 教 学 与 信 息 技 术 融 合模 式
及 每 周 的 自主 学 习计 划 。
（ ２ ） 自主学 习阶段。学 生以单 元为单位 开展课 前预 习， 学 习《开放 英 语》 文字教材或 Ｃ Ｄ—Ｒ Ｏ Ｍ 的单元 内容 ， 听Ｃ Ｄ录音 ， 看网上视频课件 ， 查 阅 网上中央电大和省 、 市 电大有关该课 程的教 学资料 。 （ ３ ） 选择学习支持 服务 。学生根据 自己的实际情况通过 Ｑ Ｑ群 、 Ｂ Ｂ Ｓ 、 Ｅ
—
ｍａ ｉ ｌ 的形式在线完成远程 教师提供的“ 学习支持服务意 向调查 表”， 选择
４ ． 助 学
１： Ｆ 破 涎｝ 爵 教学 ｔ ，
挫术融合艇式
学习支持服 务的类型 ， 开放英语》 课程教师的导学与学生 的自主学习的顺利开展 ， 是 以各个
电大教育与信息技术深度融合模式探讨
以《 开放 英语》 教 学为例
◆刘
‘
楠
（ 湖北省 成宁市广播电视火学 ）
【 摘要】随 着我 国开放大学的成立， 探 索现代 信息技 术与电大远程开放教育深度 融合 的教 育教 学模 式势在 必行。 以《 开放英语》 课程 教学
为例 ， 围绕 “ 导学、 自学 、 助 学” ， 结 合 具 体 英语 教 学环 节 ， 探 讨 了在 现 代 信 息技 术 环 境 下 ， 实现 信 息技 术 与教 育的 深 度 融合 的模 式 ，
一
学习 目标。教师可以利用课 堂面授和网上英语聊 天室与学生交流 的机会 ，
帮 助 学 生 确 立 适 合 自 己的 学 习 目标 。 （ ３ ｊ 指 导 学 生 形 成 有 效 英 语 学 习策 略 。开 放 英 语 教 师 可 以 利 用 网 络 资
、
英 语 教 学 与 信 息 技 术 融 合模 式
及 每 周 的 自主 学 习计 划 。
（ ２ ） 自主学 习阶段。学 生以单 元为单位 开展课 前预 习， 学 习《开放 英 语》 文字教材或 Ｃ Ｄ—Ｒ Ｏ Ｍ 的单元 内容 ， 听Ｃ Ｄ录音 ， 看网上视频课件 ， 查 阅 网上中央电大和省 、 市 电大有关该课 程的教 学资料 。 （ ３ ） 选择学习支持 服务 。学生根据 自己的实际情况通过 Ｑ Ｑ群 、 Ｂ Ｂ Ｓ 、 Ｅ
—
ｍａ ｉ ｌ 的形式在线完成远程 教师提供的“ 学习支持服务意 向调查 表”， 选择
４ ． 助 学
１： Ｆ 破 涎｝ 爵 教学 ｔ ，
挫术融合艇式
学习支持服 务的类型 ， 开放英语》 课程教师的导学与学生 的自主学习的顺利开展 ， 是 以各个
开放教育英语教学模式改革探讨
开放教育英语教学模式改革探讨
付涛;彭志立
【期刊名称】《江西广播电视大学学报》
【年(卷),期】2005(026)004
【摘要】随着科学技术的飞跃发展,现代远程多媒体技术被更广泛地运用到了当代英语课程的教学中,本文从教材、教学环境、教师与学生角色转换、考核方式等方面,探讨了以学生为中心,教师为辅,利用网络以及计算机多媒体技术实施教和学的新式教学模式.
【总页数】3页(P56-58)
【作者】付涛;彭志立
【作者单位】江西广播电视大学,江西,南昌,330046;江西广播电视大学,江西,南昌,330046
【正文语种】中文
【中图分类】H319.3
【相关文献】
1.开放教育模式下成人英语教学有效性调查与研究——以电大公共英语教学为例[J], 李爱萍
2.开放教育模式下成人英语教学有效性调查与研究——以电大公共英语教学为例[J], 李爱萍
3."互联网+"背景下开放教育会计专业课程教学模式改革探讨 [J], 陈迎丽
4.开放教育实践教学模式改革探讨 [J], 夏雪敏
5.开放教育模式下汉语言文学专业教学改革探讨 [J], 张春兰
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
开放教育商务英语专业项目课程模式研究——以嘉兴广播电视大学教学改革为例
—■■ ｊ 经圈 —■＿专 课程模式 研究
以嘉 兴 广 播 电视 大 学 教 学 改 革 为例
张 立
（ 嘉兴 广播 电视 大学 浙江 嘉兴 ３ ４ ０ ） １０ ０
新课程 结构 的重 要性 。这些课 程 只围绕一个个工作 任务组 织课程 内容 ， 单纯 的技能 训练 课程 只让学 生获 得一项项 孤 立 的技能 ， 无助 于学生 综合 能力 和整体 思维 的培养 。我 而 们应该 认识 到职业 能力 就是 知识 与工作 任务 的联 系 ， 只有 当知识 与工 作任 务相结 合 ，个体 富有智 慧地 完成任 务时 ， 才能具 备职 业能 力 。因此 ， 目课程 应该 以其鲜 明 的职业 项 性 、 合性 、 综 人本 性 ， 融知 识训 练 与能 力训 练 于一 体 ， 表 代 当前职业 教育课 程发展 的基 本方 向。在嘉兴 广播 电视 大学 开放教 育商 务英语 专业 项 目课 程 的实施 中 ， 防止市场 的 要 短视 性 、逐 利性 和 盲 目性 对 外 语专 业 人才 培养 的 负面 影 响， 扎实推 进 电大开放 教 育商 务英语专 业项 目课 程改革 的 实施 ， 为地 方经 济培养 宽 口径 、 应用 型 、 复合 型 的经贸英 语 人才。 三 、 目课 程教学模 式的研 究 项 项 目课 程是 以项 目为参照点组 织 内容 的课 程模式 。嘉 兴 广播 电视 大学 以工作 任务 为 中心 ， 以完成 工作任 务为 主 要 学习 方式 ， 选择 并组 织课程 内容 。 目的在 于加强课 程 内 容 与工 作 之 间的相 关性 ， 合理 论 与实 践 ， 高学 生 职业 整 提 能 力 。 项 目课 程 主 要 有 以 下 两 种 教 学 模 式 ： 是校企合 作教学模 式 。嘉兴 广播 电视大 学多方面实 施 “ 源共 享 ， 惠互利 ” 略 ， 向社会 ， 资 互 战 面 面向市场 ， 合作共 建， 共促 发展 。利用 校外 实 习基地 有计划 、 协议 、 合作 有 有 地组织 开展项 目训练 。聘请 行业企业 专业 人员做 实习指导 教师， 并且 在人员 的数 量 、 素质 、 结构 、 责任感满 足学生实 习 的需 要 。 比如 ， 兴广 播 电视 大学 到外 贸企业— —学 校 的 嘉 实践基 地进 行市 场营销 、 商务谈 判 、 贸 函电 、 出 口业 务 外 进 与单 证 、 国际 结算 等单 项 训 练 ， 且在 此基 础 上进 行进 出 并 口贸易 的综 合实 训 ， 使学 生能 够将 各个单项 训 练的 内容 和 技能联 系起来 ， 相互融 通 ， 提高综合技 能 。这一 系列 商务实 践 活动 ， 求 以真 实 的素 材 、 进 的手 段与 方法 使 商务 英 力 先 语专业 的学生达 到学 以致用 的 目的。在实 践中学生们积 极 性高 、 不怕脏 累 、 干劲 十足 ， 实训效果 明显 。值 得注意 的是 ， 我们 的教师 在对 学生在 岗实 习 的工作指 导还 不够深 入 、 细 致， 每个 实习 学生 的实 习业 务 档案不完 善 等。我们 应该 加 以改进 ， 立详 细地记 录学 生实 习 的单 位 、 建 工作 情况 ， 以及 教师跟 踪指 导的具 体资料 ， 转变 教师 笼统分 派指导 任务 的 管理方式 ， 现有效 的教学 监督 。 实 二是模 拟教学模 式 。嘉兴 广播电视大 学模 拟企业 经营 实训， 以高度仿 真的企业 环境 为背景 ， 采用 把企业搬 进课 堂 的教学 理念 ，使学 生在 实训室 可 以步人 另一个 工作环 境 。
以嘉 兴 广 播 电视 大 学 教 学 改 革 为例
张 立
（ 嘉兴 广播 电视 大学 浙江 嘉兴 ３ ４ ０ ） １０ ０
新课程 结构 的重 要性 。这些课 程 只围绕一个个工作 任务组 织课程 内容 ， 单纯 的技能 训练 课程 只让学 生获 得一项项 孤 立 的技能 ， 无助 于学生 综合 能力 和整体 思维 的培养 。我 而 们应该 认识 到职业 能力 就是 知识 与工作 任务 的联 系 ， 只有 当知识 与工 作任 务相结 合 ，个体 富有智 慧地 完成任 务时 ， 才能具 备职 业能 力 。因此 ， 目课程 应该 以其鲜 明 的职业 项 性 、 合性 、 综 人本 性 ， 融知 识训 练 与能 力训 练 于一 体 ， 表 代 当前职业 教育课 程发展 的基 本方 向。在嘉兴 广播 电视 大学 开放教 育商 务英语 专业 项 目课 程 的实施 中 ， 防止市场 的 要 短视 性 、逐 利性 和 盲 目性 对 外 语专 业 人才 培养 的 负面 影 响， 扎实推 进 电大开放 教 育商 务英语专 业项 目课 程改革 的 实施 ， 为地 方经 济培养 宽 口径 、 应用 型 、 复合 型 的经贸英 语 人才。 三 、 目课 程教学模 式的研 究 项 项 目课 程是 以项 目为参照点组 织 内容 的课 程模式 。嘉 兴 广播 电视 大学 以工作 任务 为 中心 ， 以完成 工作任 务为 主 要 学习 方式 ， 选择 并组 织课程 内容 。 目的在 于加强课 程 内 容 与工 作 之 间的相 关性 ， 合理 论 与实 践 ， 高学 生 职业 整 提 能 力 。 项 目课 程 主 要 有 以 下 两 种 教 学 模 式 ： 是校企合 作教学模 式 。嘉兴 广播 电视大 学多方面实 施 “ 源共 享 ， 惠互利 ” 略 ， 向社会 ， 资 互 战 面 面向市场 ， 合作共 建， 共促 发展 。利用 校外 实 习基地 有计划 、 协议 、 合作 有 有 地组织 开展项 目训练 。聘请 行业企业 专业 人员做 实习指导 教师， 并且 在人员 的数 量 、 素质 、 结构 、 责任感满 足学生实 习 的需 要 。 比如 ， 兴广 播 电视 大学 到外 贸企业— —学 校 的 嘉 实践基 地进 行市 场营销 、 商务谈 判 、 贸 函电 、 出 口业 务 外 进 与单 证 、 国际 结算 等单 项 训 练 ， 且在 此基 础 上进 行进 出 并 口贸易 的综 合实 训 ， 使学 生能 够将 各个单项 训 练的 内容 和 技能联 系起来 ， 相互融 通 ， 提高综合技 能 。这一 系列 商务实 践 活动 ， 求 以真 实 的素 材 、 进 的手 段与 方法 使 商务 英 力 先 语专业 的学生达 到学 以致用 的 目的。在实 践中学生们积 极 性高 、 不怕脏 累 、 干劲 十足 ， 实训效果 明显 。值 得注意 的是 ， 我们 的教师 在对 学生在 岗实 习 的工作指 导还 不够深 入 、 细 致， 每个 实习 学生 的实 习业 务 档案不完 善 等。我们 应该 加 以改进 ， 立详 细地记 录学 生实 习 的单 位 、 建 工作 情况 ， 以及 教师跟 踪指 导的具 体资料 ， 转变 教师 笼统分 派指导 任务 的 管理方式 ， 现有效 的教学 监督 。 实 二是模 拟教学模 式 。嘉兴 广播电视大 学模 拟企业 经营 实训， 以高度仿 真的企业 环境 为背景 ， 采用 把企业搬 进课 堂 的教学 理念 ，使学 生在 实训室 可 以步人 另一个 工作环 境 。
高校课题申报：大学英语在线开放课程教学中的有效教学行为研究
大学英语在线开放课程教学中的有效教学行为研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：在线开放课程、有效教学行为、大学英语教师预期研究成果：研究报告课题设计论证问题的提出随着互联网的飞速发展，产生了在线开放课程及各种学习平台。
我国教育部在2015、2016年连续出台相关文件，逐步推进高校课程学分认定及管理创新。
自2015年，××××××、吉林大学、清华大学等，均开设了在线公共选修课，并认证学分，给学生带来了极大的便利。
但是，在线开放课程迅猛发展的背后却存在极大争议, 学生辍学率高、持续使用意愿差、对课程满意度低等问题尤为突出(罗九同、顾小清，2015), 迫切需要提高在线开放课程教学质量。
教师的教学行为是否有效，直接关系到学习的成效。
在线开放课程与传统课堂教学有很大不同，需要教师打破成规，了解在线开放课程的教学新规律。
2017年《大学英语教学指南》明确指出“教师要主动适应信息化环境下大学英语教学发展的需要”。
因此，有必要聚焦在线教师，构建大学英语在线开放课程中教师有效教学行为指标框架，挖掘影响有效教学行为的主要因素及其间的互动关系，从而为提升大学英语在线开放课程教学质量提出建议。
课题界定大学英语在线开放课程：在有发布与管理教学资源、在线教学交互、在线教学评价、教学管理的网络教学平台上，面向非英语专业本科生开设的英语课程。
现阶段的在线开放课以MOOCs、视频公开课、资源共享课，及SPOC等类型为主（赵文君，2018）。
大学英语在线开放课程教学有效性：在线开放课程教学的特点使其成为实现信息化时代有效教学的重要途径，这些特点即其有效性所在，包括：灵活性，个性化，强交互性，利于培养学生的自主学习能力，利于培养高阶思维能力，提供真实的学习环境，扩大了学习者参与学习的机会，资源可及性强，以学习者为中心（付道明，2016）。
大学英语在线开放课程中的教师有效教学行为：在线教学能否真正发挥其有效性，取决于教师能否实施有利于在线教学有效性发挥的教学行为，可归纳为：教师创设在线学习环境，充分体现在线学习泛在、灵活、个性化的特点；利用信息技术提供丰富的学习资源；通过分析学习行为数据提供个性化、针对性的教学和指导；实施主体多元，形式多样的教学评价，发挥其对教学过程的调节、导向和激励作用；实现师生真实情感的交流，构建一种互动性、参与性的学习情境，以达到效率和效果的最优化（胡杰辉，2016）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
感觉学起来很 吃力 ” 的学生 占到 ７ ％以上 ； ０ 还有 一部分学生 ， 认
语课 程教学 “ 据以学生为 中心 的现代 教学思想进行 教学资源 依
设计 ， 致力 于培养学 生 的 自主学 习意 识 ， 实现教学模 式 由灌输 式 向 自主式 的转 变” 。高等教 育 司于 ２ ０ ０ ４年 １ ３日印发 的 月
有 效 性 进 行 了调 查 和 分 析
李 爱 萍
【 键 词 】 开 放教 育 成 人 英语 教 学 有 效 性 调 查 关
【 基金 项 目】 西省教育科学“ 陕 十一五 ” 规划课题 （ＧＨ００ ３ ２ 阶段性研究成果之一。 Ｓ ９２０）
现代 远程开放教 育是 随着现代 信息技 术 的发展 而产生 的
的主要 手段 。电大 的远 程开放 教育有别 于其他 形式 的成 人教
育， 以学 习者 的 自主学 习为主 、 利用现 代信息技 术和教 育技 术 手段 为学习者 的学 习提 供多种媒 体课程资 源和 多种形式 的教 学活动 以及 多种学习支持服务 ， 电大远程 开放 教育模式 的两 是 大特色。这不仅意味着对教育的开放 ， 更重要 的是教育观念 、 教 育资源和教育过程的开放。 目前 ， 电大系统开放教育所开 设的 １ 个 本科专业 和 ４ ９ ６个 专科专业均开设公共英 语课 程 ， 专业 教学实施 方案中规定英 各
２１ ０ ２年 ７ ８期 —
嵌ａｎｘｉ ｉｏｙｕ・高教 效唷． ｏｊｉｏ Ｓｈ ａ Ｊ ａ Ｇａ ａ
教 育 教 学 探 索
——以 电 大公 共 Nhomakorabea英 语 教 学 为例
【 要】 代远程教育的 摘 现 主要特点 是学生学习 不受空间 和时间 制， 的限 同时可以选 择适合自 己的学习
确定 自身 的学 习 目标 ， 自主地选择合 适 的材料 ， 自主 地进行过
程评价 ， 自主地进行观察 、 思考 、 想象 、 创造 等一系列活 动 ， 就 也
一
英语 》 一 ｌ４系列教材起点低 ， 适宜于英语语言基础薄弱 的成人业 余 学习者使用 ， 同时它又是一套跨度大 、 但 信息量庞杂 的教材 ，
ａａ ｓ） ｎ ｌ ｉ 。根据这一理论 ， ｙｓ 我们 向受访学生发放了一份问卷调查
表， 就学 员 的背 景信息及英语 学 习现状 作 了了解 ， 主要 内容包
括 ： 化程度 、 文 现有 英语水平 、 每周 用于学 习时间 、 自主学 习方
式 以及 英 语 学 习 动 机 等 。
问卷调查结果显示 ７ ％的专科学员是 高中毕业 ， ６ 但其 中认 为“ 本人 以前学过或接触过英语 ， 但大部分知识都 已淡忘 ， 现在
查和研究 。
调 研 问 题 之 一 — — 关 于学 习者 的 自主 学 习
般或较差 ” “ ， 阅读 、 写作能 力“ 较差 ”７ ％以上 的本 、 ；０ 专科学
员每周用于英语学习的时间“ 不足 ３小时” ８％的本 、 ；０ 专科 学员
希望通过 电大学 习使 自己的英语水平 能达到“ 掌握基本 的 日常
英语交际能力 ， 凑懂 中等难度的文章 ， 会写简单的英语 短文” 。 中央电大开放教育非英语专业采 用的文字 主教材是 《 开放
英语》 系列 教材 ， 是专 门为广播 电视 大学远程 开放教育 学 习者 编写的一套适合 自主学 习的多种媒体英语 教材 。中央电大《 开 放英语 》 课程 实施方案 中规定 “ 学生应 在辅导课 前 自主学 习教
为“ 自己英 语功底 很差 ， 但对英 语很 感兴趣 ， 想来 练练 口语 ” ；
８ ％以上 的本 、 ０ 专科学员“ 认知 １０ ０ ０以下英语词汇” 听力 、 ， 口语
“
一
《 大学英语课 程教学要求》 试行 ） （ 明确指 出， 充分利用多媒体 、 “
网络 技术发展带来 的契机 ， 采用新 的教 学模 式改进原来 的以教 师讲授 为主的单一课堂教学模式 。新 的教学模式应 以现代信息 技术 为支撑 ， 特别是 网络技术 ， 使英语 教学朝着个性 化学习 、 不 受 时间和地点限制 的学 习 、 主动式学 习方 向发展 。” 基于此 ， 我 们从学 习者的 自主学习 、 教学模式及学 习资源和教学 支持 服务 三个方 面 ， 对开放教 育环 境下成人英语教学 的有效性进行 了调
资 源 ， 学 形 式也 由 以教 为 主 变 为 以 学 生 自主 学 习 为主 。在 这 种 情 况 下 。 生 的 学 习效 果就 成 为全 社 会 普 遍 教 学 关心 的 问题 。 题 组 以 电 大公 共 英语 课 程 和 来 自不 同分 校 和 教 学 点 的 学 生 为 对 象 ， 过 问卷 调 查 和 访谈 的 方 课 通 式 ， 学 习者 的 自主 学 习 、 学 模 式 及 学 习 资 源 和教 学 支持 服 务 三 个 方 面对 开 放 教 育 模 式 下 的成 人 英 语 学 习 从 教
ａ ａ ｓ ）体现在外语 教学过程 中表现为学习活动前和学习活动 ｎｌｉ ， ｙｓ
中 ，分析学 习者 的客观信息和 主观信息 ，包括 目标形势 分析
（ ｒｅ ｓｕｔ ｎ ａａ ｓ ） 和 当 前 形 势 分 析 ｔ ｇｔ ｉ ａ ｏ ｎｌ ｉ ａ ｔ ｉ ｙｓ ｐｅｅｔｓｕ ｔｎ ｒ ｎ ｉ ａｏ ｓ ｔ ｉ
材中的内容 ， 真完成每一项学 习活动（ ｃ ｖｙ ” 认 Ａ ｔ ｉ ） 。这样算 来 ， ｉｔ
一
“ 学模 式改革成功 的一个 重要标志就 是学 生个性化学 习 教 方法 的形成和学生 自主学习能力的发展。自主学习需要学习者
个 中等 水平 的学 生每周 至少须花 ４个 小时用 于 自学 ， 开放 《
一
是 说 ， 习者 需 要 自主地 驾 驭 学 习 过 程 ， 为学 习 过 程 的 主 人 。 学 成
种新 型的教 育形式 ， 构筑 知识 经济时代人们 终生学 习体 系 是
２ ０世 纪 ７ ０年 代 ， ｉ ｔｒ ｈ提 出 了 “ 求分 析 ”模 式 Ｒｃ ｅ ｃ ｈ ｉ 需
ｎｅｓ ｅｄ
语课 程教学 “ 据以学生为 中心 的现代 教学思想进行 教学资源 依
设计 ， 致力 于培养学 生 的 自主学 习意 识 ， 实现教学模 式 由灌输 式 向 自主式 的转 变” 。高等教 育 司于 ２ ０ ０ ４年 １ ３日印发 的 月
有 效 性 进 行 了调 查 和 分 析
李 爱 萍
【 键 词 】 开 放教 育 成 人 英语 教 学 有 效 性 调 查 关
【 基金 项 目】 西省教育科学“ 陕 十一五 ” 规划课题 （ＧＨ００ ３ ２ 阶段性研究成果之一。 Ｓ ９２０）
现代 远程开放教 育是 随着现代 信息技 术 的发展 而产生 的
的主要 手段 。电大 的远 程开放 教育有别 于其他 形式 的成 人教
育， 以学 习者 的 自主学 习为主 、 利用现 代信息技 术和教 育技 术 手段 为学习者 的学 习提 供多种媒 体课程资 源和 多种形式 的教 学活动 以及 多种学习支持服务 ， 电大远程 开放 教育模式 的两 是 大特色。这不仅意味着对教育的开放 ， 更重要 的是教育观念 、 教 育资源和教育过程的开放。 目前 ， 电大系统开放教育所开 设的 １ 个 本科专业 和 ４ ９ ６个 专科专业均开设公共英 语课 程 ， 专业 教学实施 方案中规定英 各
２１ ０ ２年 ７ ８期 —
嵌ａｎｘｉ ｉｏｙｕ・高教 效唷． ｏｊｉｏ Ｓｈ ａ Ｊ ａ Ｇａ ａ
教 育 教 学 探 索
——以 电 大公 共 Nhomakorabea英 语 教 学 为例
【 要】 代远程教育的 摘 现 主要特点 是学生学习 不受空间 和时间 制， 的限 同时可以选 择适合自 己的学习
确定 自身 的学 习 目标 ， 自主地选择合 适 的材料 ， 自主 地进行过
程评价 ， 自主地进行观察 、 思考 、 想象 、 创造 等一系列活 动 ， 就 也
一
英语 》 一 ｌ４系列教材起点低 ， 适宜于英语语言基础薄弱 的成人业 余 学习者使用 ， 同时它又是一套跨度大 、 但 信息量庞杂 的教材 ，
ａａ ｓ） ｎ ｌ ｉ 。根据这一理论 ， ｙｓ 我们 向受访学生发放了一份问卷调查
表， 就学 员 的背 景信息及英语 学 习现状 作 了了解 ， 主要 内容包
括 ： 化程度 、 文 现有 英语水平 、 每周 用于学 习时间 、 自主学 习方
式 以及 英 语 学 习 动 机 等 。
问卷调查结果显示 ７ ％的专科学员是 高中毕业 ， ６ 但其 中认 为“ 本人 以前学过或接触过英语 ， 但大部分知识都 已淡忘 ， 现在
查和研究 。
调 研 问 题 之 一 — — 关 于学 习者 的 自主 学 习
般或较差 ” “ ， 阅读 、 写作能 力“ 较差 ”７ ％以上 的本 、 ；０ 专科学
员每周用于英语学习的时间“ 不足 ３小时” ８％的本 、 ；０ 专科 学员
希望通过 电大学 习使 自己的英语水平 能达到“ 掌握基本 的 日常
英语交际能力 ， 凑懂 中等难度的文章 ， 会写简单的英语 短文” 。 中央电大开放教育非英语专业采 用的文字 主教材是 《 开放
英语》 系列 教材 ， 是专 门为广播 电视 大学远程 开放教育 学 习者 编写的一套适合 自主学 习的多种媒体英语 教材 。中央电大《 开 放英语 》 课程 实施方案 中规定 “ 学生应 在辅导课 前 自主学 习教
为“ 自己英 语功底 很差 ， 但对英 语很 感兴趣 ， 想来 练练 口语 ” ；
８ ％以上 的本 、 ０ 专科学员“ 认知 １０ ０ ０以下英语词汇” 听力 、 ， 口语
“
一
《 大学英语课 程教学要求》 试行 ） （ 明确指 出， 充分利用多媒体 、 “
网络 技术发展带来 的契机 ， 采用新 的教 学模 式改进原来 的以教 师讲授 为主的单一课堂教学模式 。新 的教学模式应 以现代信息 技术 为支撑 ， 特别是 网络技术 ， 使英语 教学朝着个性 化学习 、 不 受 时间和地点限制 的学 习 、 主动式学 习方 向发展 。” 基于此 ， 我 们从学 习者的 自主学习 、 教学模式及学 习资源和教学 支持 服务 三个方 面 ， 对开放教 育环 境下成人英语教学 的有效性进行 了调
资 源 ， 学 形 式也 由 以教 为 主 变 为 以 学 生 自主 学 习 为主 。在 这 种 情 况 下 。 生 的 学 习效 果就 成 为全 社 会 普 遍 教 学 关心 的 问题 。 题 组 以 电 大公 共 英语 课 程 和 来 自不 同分 校 和 教 学 点 的 学 生 为 对 象 ， 过 问卷 调 查 和 访谈 的 方 课 通 式 ， 学 习者 的 自主 学 习 、 学 模 式 及 学 习 资 源 和教 学 支持 服 务 三 个 方 面对 开 放 教 育 模 式 下 的成 人 英 语 学 习 从 教
ａ ａ ｓ ）体现在外语 教学过程 中表现为学习活动前和学习活动 ｎｌｉ ， ｙｓ
中 ，分析学 习者 的客观信息和 主观信息 ，包括 目标形势 分析
（ ｒｅ ｓｕｔ ｎ ａａ ｓ ） 和 当 前 形 势 分 析 ｔ ｇｔ ｉ ａ ｏ ｎｌ ｉ ａ ｔ ｉ ｙｓ ｐｅｅｔｓｕ ｔｎ ｒ ｎ ｉ ａｏ ｓ ｔ ｉ
材中的内容 ， 真完成每一项学 习活动（ ｃ ｖｙ ” 认 Ａ ｔ ｉ ） 。这样算 来 ， ｉｔ
一
“ 学模 式改革成功 的一个 重要标志就 是学 生个性化学 习 教 方法 的形成和学生 自主学习能力的发展。自主学习需要学习者
个 中等 水平 的学 生每周 至少须花 ４个 小时用 于 自学 ， 开放 《
一
是 说 ， 习者 需 要 自主地 驾 驭 学 习 过 程 ， 为学 习 过 程 的 主 人 。 学 成
种新 型的教 育形式 ， 构筑 知识 经济时代人们 终生学 习体 系 是
２ ０世 纪 ７ ０年 代 ， ｉ ｔｒ ｈ提 出 了 “ 求分 析 ”模 式 Ｒｃ ｅ ｃ ｈ ｉ 需
ｎｅｓ ｅｄ