《蜀道难》说课稿范文
蜀道难说课稿(精选6篇)
蜀道难说课稿（精选6篇）蜀道难说课稿（精选6篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的蜀道难说课稿（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
蜀道难说课稿1大家好!我说课的题目是《蜀道难》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《蜀道难》选自人教版必修三第二单元第四课，本篇课文是一首古风体裁的诗歌，诗人李白通过夸张、渲染的表现手法，以及直抒胸臆的抒情方式。
从高险、惊险、凶险几个方面，将蜀道的抽象之“难”，以具体的物象形式表现出来，表达了诗人大胆、奇特瑰伟的联想力，正体现了李白诗歌豪迈飘逸的艺术特点。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文是一首古风诗歌，因而重心在诵读上。
我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.能够有感情地朗读课文，学习夸张、渲染的表现手法。
2.通过听录音的方式，学生能够把握文章情感基调。
通过朗诵，小组讨论的方式，理解“蜀道之难”难在何处?3.感受李白诗风的豪迈特点，体会祖国大好河山的奇险雄壮之美。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：体会文章的感情基调，学习李白诗歌夸张、渲染的表现手法。
教学难点：理解蜀道“难”在何处，文章如何表现蜀道之难的。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法。
多媒体教学法;朗诵法;讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
2024《蜀道难》优秀说课稿范文
2024《蜀道难》优秀说课稿范文内容：一、说教材1、《蜀道难》是高考语文课程中的一篇诗歌作品。
它是唐代文学家李白创作的，描写了蜀道的险阻和艰难，反映了作者的豪情壮志和不屈的精神。
这篇作品具有诗意浓郁、意境深远等特点，是高考语文考试中的重要内容。
2、教学目标根据教学大纲和考试要求，本节课的教学目标如下：①认知目标：理解《蜀道难》诗歌的内容和主题，掌握诗歌的基本阅读技巧。
②能力目标：培养学生理解诗歌的能力，提高学生的文学鉴赏能力。
③情感目标：让学生感受诗歌的美，培养学生的审美情趣和文学情感。
3、教学重难点在教学过程中，我确定了以下重点和难点：重点是：理解《蜀道难》的内容和主题，掌握诗歌的阅读技巧。
难点是：理解诗歌的含义和艺术特点，培养学生的文学鉴赏能力。
二、说教法学法本节课我将采用课堂讲授法、课堂讨论法、合作学习法等教学方法。
学法是：主动参与、积极思考、合作交流的学习方法。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备一些课件和图片资料，以便更好地展示诗歌的内容和意境。
同时，我还将准备一些诗歌欣赏的素材，帮助学生更好地理解诗歌的美。
四、说教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：环节一、导入新课我将通过一首名句来导入新课，例如：“噫吁戏，危乎高哉！”通过分析这句诗的含义和情感，引发学生对《蜀道难》的兴趣。
环节二、课文解读在课文解读环节，我将带领学生逐句分析诗歌的内容和意境，帮助学生理解诗歌中的隐含意义和艺术特点。
同时，我还将引导学生进行诗歌的情感体验和个人思考，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
环节三、诗歌欣赏在诗歌欣赏环节，我将准备一些与《蜀道难》相关的图片和音频资料，帮助学生更直观地感受诗歌的美。
同时，我还将组织学生进行诗歌朗诵或演讲活动，让学生积极参与到诗歌的表演和创作中。
环节四、学以致用在学以致用环节，我将提供一些与《蜀道难》相关的延伸阅读材料，让学生通过阅读和研究，深入了解唐代文学和李白的创作思想。
《蜀道难》说课稿10篇
《蜀道难》说课稿10篇《蜀道难》说课稿10篇作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《蜀道难》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《蜀道难》说课稿1一、说教材《蜀道难》是必修三第二单元第一课，第二单元是唐代诗歌单元，单元目标重在理解诗意的基础上，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特的审美情趣，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
高一必修二第二单元已经接触了诗歌，学生掌握了诗歌鉴赏的基本知识和能力。
本单元学习唐诗，唐诗雄浑豪放而又沉郁顿挫，诗人诗风各异，教学要充分把握诗人的艺术风格，《蜀道难》感情强烈，笔锋雄健，想象奇特，气势雄浑，是李白的成名作。
结合本单元要求和本课特点，学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。
1、知识和能力：①了解作者、整体感知诗的寓意，知人论“诗”；②反复诵读，鉴赏诗的意境美和声韵美。
结合诗歌内容讲解诵读要求，品位其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的章法、气象、基调及艺术风格。
2、情感态度价值观：了解李白的放达，感受诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。
3、教学重难点：教学的重点自然是诵读。
教学难点是如何把握朗读技巧以及诗人抒发的情感。
二、说教法教法：教学活动就是要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
《蜀道难》是诗歌经典，又是豪放诗歌，所以在教学上要重视诵读。
我采用在诵读中轻轻松松把握全文的教学方法。
第一步是初读。
解决最基本的字词问题，打好基础是学好任何学科的关键，只有认真地做好这项工作，学习才会很轻松。
第二步是意读。
朗读中质疑，在独立思考的前提下进行个性化解读，百花齐放，百家争鸣。
第三步是美读。
除了诵读以外，还有问题探究法、讨论法、评点法等。
学法：诵读感知情脉——让学生去读知人论世探主旨——让学生去思个性解读赏艺术——让学生去品总之，把学习主动权交给学生。
《蜀道难》说课稿（精选5篇）
《蜀道难》说课稿（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《蜀道难》说课稿（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《蜀道难》说课稿1第二单元欣赏七首唐诗，作者分别是李白、杜甫、白居易和李商隐。
李、杜二人是唐代诗坛最耀眼的两位明星，李白的歌行体诗歌想像丰富，比喻奇特，笔法夸张，韵律流转华美，在人教社必修3编写说明中明确欣赏这些作品，需要注意两个方面：一是引导学生进入诗歌的情境。
本单元所选的诗歌，情感的抒发都是含蓄的，这就需要我们进入诗人所描写的情境中细细体会。
引导学生进入情境，首先要抓好朗读和背诵，比如读《蜀道难》要高亢激昂；其次要发挥想像和联想，不仅要把诗歌描绘的景物、事态还原成脑中的图画，而且要设身处地，感受诗人在此种情境中的精神状态和心理特征。
二是启发学生的审美情趣。
诗歌具有独特的艺术魅力，古人说“动天地，感鬼神，莫近于诗”（《毛诗序》）。
鉴赏诗歌的情感美和形式美，是诗歌教学的重要内容。
三是抓好朗读和背诵。
朗读和背诵，对于诗歌教学来说，具有不可或缺的意义。
诗歌本来就是宜歌宜咏的，朗读和背诵，一方面可以加深对诗歌内容的理解，另一方面可以检验理解水平，巩固理解成果。
另外，对诗歌的理解，不是单纯的课堂讲解所能完成的，有时还需要学生更多社会生活经验和人生阅历的参与。
这样，背诵本身还具有贮存功能，可以留待诗美的缓释。
本课说明：1、引导学生参照课文注释，大体读懂诗意，在此基础上熟读成诵。
（针对单元教学目1和目标3）2、引导学生品味这首诗的艺术特点，注意要让学生结合具体的诗句来谈，不能泛泛而论，进而对一些重点难点问题展开讨论。
（针对单元教学目标2）3、发挥学生的感悟能力和想像力，引导他们结合自己的生活体验（比如旅游、郊游）和读书经验来理解诗歌，进而产生情感上的共鸣。
（目标2、3）课时安排2课时教学方法：诵读法、小组合作学习、探究法。
高中语文《蜀道难》说课稿
高中语文《蜀道难》说课稿一、说教材《蜀道难》是唐代大诗人李白的代表作之一，其以生动的笔触描绘了蜀道的艰险与壮美，展现了古代人民的智慧和勇气。
这首诗不仅具有极高的文学价值，而且也是我们了解古代社会、历史、文化的重要窗口。
本课选取《蜀道难》作为教学内容，旨在通过诵读、赏析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌的思想内涵和艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
二、说教学目标1.知识与技能：•掌握诗歌的基本知识，如作者、朝代、体裁等。
•理解诗歌的主要内容和主题思想。
•能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.过程与方法：•通过小组合作、讨论等方式，培养学生的语言表达能力和协作精神。
•引导学生运用诵读、赏析等方法，感受诗歌的艺术魅力。
3.情感态度与价值观：•激发学生对古代文化的兴趣和热爱，增强文化自信。
•培养学生的审美情趣和人文精神。
三、说教学重难点1.教学重点：•理解诗歌的主要内容和主题思想。
•感受诗歌的艺术魅力，培养文学鉴赏能力。
2.教学难点：•准确把握诗歌的意境和情感表达。
•运用多种方法赏析诗歌，提高学生的文学素养。
四、说教学方法1.诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和意境美。
2.讨论法：引导学生小组合作，就诗歌中的具体问题展开讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
3.赏析法：结合诗歌的注释和背景知识，对诗歌进行细致的赏析，引导学生深入理解诗歌的艺术特色。
五、说教学过程1.导入新课（5分钟）•播放蜀道的图片或短视频，营造氛围。
•提问学生：“你们知道这首诗的作者是谁吗？”“这首诗主要写了什么内容？”2.诵读诗歌（10分钟）•指导学生朗读诗歌，注意语音、语调、节奏等。
•分组比赛，看哪一组能更好地表现诗歌的韵律美和意境美。
3.理解诗歌内容（10分钟）•讲解诗歌的背景知识，帮助学生了解蜀道的概况和历史背景。
•引导学生讨论诗歌的主要内容和主题思想，如对自然景观的描绘、对人生哲理的思考等。
4.赏析诗歌（15分钟）•结合诗歌的注释和背景知识，对诗歌进行细致的赏析。
《蜀道难》说课稿
《蜀道难》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《蜀道难》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《蜀道难》是人教版高中语文必修三第二单元的第一篇课文。
本单元所选的诗歌都是唐代诗歌，旨在让学生了解唐诗的风格特点和艺术成就。
《蜀道难》是李白的代表作之一，诗人以其变幻莫测的笔法，展开丰富的想象，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出蜀道奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势。
这首诗不仅具有极高的艺术价值，还蕴含着诗人对人生道路的感慨和对国事的忧虑。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古诗，但对于唐诗的理解和鉴赏能力还有待提高。
学生对于李白这位诗人并不陌生，但对于他诗歌中丰富的想象和豪放飘逸的风格还需要进一步的体会和领悟。
此外，这首诗中运用了大量的古字词和典故，对于学生的理解会造成一定的障碍。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够熟读并背诵全诗，理解诗歌的大意，积累文言字词和文化常识。
2、过程与方法目标：通过诵读、赏析等方法，培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的审美情趣。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受诗人的浪漫情怀和忧国忧民的思想，激发学生对祖国山河的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点：理解诗歌中重点字词的含义，把握诗歌的意境和情感。
2、教学难点：体会诗人奇特的想象和浪漫主义的艺术手法，理解诗歌的主题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律美和节奏美，加深对诗歌的理解。
（2）提问法：通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
（3）点拨法：在学生遇到困难时，教师给予适当的点拨和指导，帮助学生解决问题。
高中语文说课稿范文5篇
高中语文说课稿范文5篇“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。
下面是我为大家整理的关于高中语文说课稿范文，欢迎大家阅读参考学习!高中语文说课稿范文1今天我说课的内容是《蜀道难》，以下我将从教材分析，教法和学法以及教学过程三个方面做解说。
一、教材分析《蜀道难》选自人教版普通高语文必修三第二单元，本单元是唐代诗歌单元，单元学习目标是在理解诗意的基础上,进入诗歌的意境,提高对诗歌的感悟能力。
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中获得情感体验和心灵共鸣。
本文是李白在长安时为了送友人入蜀而作，属于一篇古体诗。
依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，考虑到学生实际情况，结合单元教学要求和本课特点，我将本课的【教学目标】确定为：1.了解李白豪迈飘逸的诗歌特点，整体感知诗歌寓意。
2.反复诵读，鉴赏诗歌的意境美，了解诗歌的写作技巧3.提高学生阅读鉴赏诗歌的能力。
【教学重点】为：把握与体味诗歌的艺术手法。
【教学难点】是：提高学生阅读鉴赏能力二、教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
因此，我确立的教学方法主要有诵读法、讨论法、启发法、点拨法。
只有反复的诵读学生才会理解诗歌的美。
只有充分发挥学生的主体作用，让其参与讨论才能激发学生的个性见解。
当学生陷入迷途时，教师要适时的启发、点拨。
教是为了学，教师的教授只有在学生那里转化为学习的能力，才是教育的真正意义。
我所任教的班级属于音乐班，学生语文基础较好，并且思维活跃，能够积极主动的参与学习。
所以，学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而本课根据诗歌的特点采取诵读、赏析、背诵的步骤。
教学手段上我采用多媒体教学，对学生进行多重感官刺激。
三、教学过程本课我计划一课时完成，具体教学步骤如下：【环节一】、导入新课。
《蜀道难》说课稿（精选3篇）
《蜀道难》说课稿（精选3篇）《蜀道难》说课稿（精选3篇）作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《蜀道难》说课稿（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《蜀道难》说课稿1各位老师：大家好！今天我说课的内容是《蜀道难》。
一说教材：它是普通高中课程标准实验教科书。
高一下学期必修本第二单元的第一首诗歌。
教材按照时间顺序，从上学期第2本依据引入了古代诗歌。
所以这节课将在上学期的基础上赏析，进一步提高诗歌鉴赏能力，从而对学习这单元的其它诗歌以帮助，还为学习第2本中的宋词打好基础。
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受其思想、艺术魅力，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
教学大纲要求学生能够初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
高考诗歌鉴赏考查的内容大致是两点：鉴赏文学作品的形象语言和表达技巧；评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
第二单元是唐代诗歌单元，单元目标重在理解诗意的基础上，进入诗歌的意境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特的审美情趣，解读不同时期不同创作背景的不同风格，在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。
本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。
全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺空茫的古代传说和高危险峻的山水景物。
大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。
《蜀道难》说课稿
《蜀道难》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《蜀道难》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《蜀道难》是人教版高中语文必修三第二单元的第一篇课文。
本单元所选诗歌均为唐代诗歌，旨在让学生了解唐代诗歌的发展脉络和艺术特点。
《蜀道难》是李白的代表作之一，以其雄奇奔放的笔调、丰富奇特的想象和变幻莫测的句式，描绘了蜀道的艰险和壮丽，表达了诗人对祖国山河的热爱和对人生道路的感慨。
这首诗在艺术上达到了很高的成就，具有很高的审美价值和教学价值。
二、学情分析授课对象为高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古代诗歌，对诗歌的基本常识和表现手法有了一定的了解。
但对于李白诗歌的风格特点和艺术魅力还缺乏深入的认识，对诗歌中蕴含的情感和思想内涵的理解也存在一定的困难。
此外，高一学生的思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但在诗歌鉴赏方面还需要进一步的引导和训练。
基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解李白的生平经历和创作风格。
（2）理解诗歌的内容和主旨，把握诗歌的意境。
（3）学习诗歌中夸张、比喻、拟人等修辞手法的运用。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
（2）通过小组合作探究，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
3、情感态度与价值观目标（1）感受诗人对祖国山河的热爱之情，激发学生的爱国热情。
（2）体会诗人在诗歌中所表达的对人生道路的思考，培养学生积极向上的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容和主旨，把握诗歌的意境。
（2）学习诗歌中夸张、比喻、拟人等修辞手法的运用。
（1）体会诗人在诗歌中所表达的复杂情感。
（2）理解诗歌的艺术特色和文化内涵。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌的内容和情感。
2024《蜀道难》说课稿范文
2024《蜀道难》说课稿范文今天我说课的内容是《蜀道难》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《蜀道难》是高中语文课程的一篇古代诗歌，属于明代文学家李白的作品。
它以描写蜀道艰险为背景，抒发了作者对民众苦难和社会动荡的关切，是一篇富有深意的作品。
2、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生现有的文学素养，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《蜀道难》的背景和意义，把握其艰难险阻和思想情感的表现方式。
②能力目标：通过分析诗歌语言和结构，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维能力。
③情感目标：让学生感受诗歌的力量和艺术魅力，培养对文学的热爱和审美情操。
二、说教法学法根据《蜀道难》的特点和目标要求，我采用的教法是讲授法和研讨法。
学法是品味法和创新法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了李白的其他诗歌作品和与《蜀道难》相关的背景知识，以拓宽学生的文学视野和了解诗歌的创作背景。
四、说教学过程1、引入课题与讨论我会通过图片或摄像等多媒体资源，向学生展示蜀道险峻的壮丽景色，并引发学生对蜀道的好奇心和想象力。
接着，我会提出问题：蜀道难在诗歌中象征着什么？学生可以根据自己的理解和观察来回答。
2、分析诗歌结构和语言我会让学生阅读《蜀道难》，并引导他们注意诗歌的结构和语言表达。
例如，让学生找出诗歌中的对仗、描写手法和修辞方式，并分析它们对诗歌整体的作用。
3、理解诗歌主题和情感表达通过学生的分析和讨论，我会引导他们深入理解《蜀道难》表达的主题和情感。
例如，蜀道的艰险隐喻着人生的困难和挑战，诗人对民众苦难的关切和社会动荡的忧虑通过诗歌表达出来。
4、文学鉴赏和批判思维我会通过与学生一起品味《蜀道难》中的精彩语句和意象，并引导他们运用批判思维进行深入思考和讨论。
例如，诗歌中的描写方式有哪些特点？诗人通过怎样的叙述手法达到了表达情感的效果？5、诗歌欣赏和赏析为了让学生更好地理解和欣赏《蜀道难》，我会选择一些诗歌朗诵或音乐配合的方式进行赏析，让学生通过声音和情感共鸣来感受诗歌的美。
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《蜀道难》说课稿
《蜀道难》说课稿范文
一、说教材：
选自粤教版高中语文必修三的一篇基本阅读型的课文。
对于古典诗歌的学习，除了要让学生体会作者的思想情感，还要提高学生鉴赏古典诗歌的能力。
从这两个方面出发，我设计了以下的教学目标和教学重难点：
1、通晓背景，整体感知全文，初步体会诗歌的思想感情。
2、通过反复诵读课文和疏通诗文，提高学生阅读古典诗歌的能力。
（教学重点）
3、评析诗歌的雄奇瑰丽、富于浪漫色彩的艺术特色，深入体会作者写作诗歌时的情感，提高学生的鉴赏能力。
（教学难点）
二、教学方法：
诵读法、点拨法、解读法
三、学习方法：
四、教学过程：
第一课时
导入：作者简介（生平略、作品风格详）、写作背景（利于学生理解诗文）
整体感知：听课文录音，注意字词的读音，体会诗句的语气，语调与长短句式变化的关系。
分析课文：从题目的“难”字着手，提问：作者为什么说“蜀道难”呢？“难”在哪里？文中有多少处直接提到“蜀道难”的？我到这里为止提了三个问题，对于前两个问题，学生可能一下子回答不出来，等我们在疏通完课文之后，再解决。
但是第三个问题，学生是很容易能够回答得出来的。
因此我只要求学生马上回答我的第三个问题，顺着这个问题，看看作者在文中三处直接提出的“蜀道之难”是否一样。
这样，就进入诗文的疏通了。
教材的注释为我们提供了详尽的解释，有助于我们疏通诗文。
在
诗文的疏通时，把更多的机会交给学生。
重点诗句、字词，多让学生尝试着翻译，我及时点评、引导。
同时还指导学生反复诵读诗句，分析诗句的表现手法、修辞手法、句式特点。
课文从三个角度写了登蜀道之难，而每一段刚好为一个角度。
在疏通完一段之后，再引导学生总结出来。
这里就是解决了上面提到的作者为什么说“蜀道难”和“难”在哪里这两个问题了。
第一课时疏通到课文的第二段止。
第二课时
按照第一课时的方法疏通第三段。
结合课文当中的`诗句让学生说说诗歌是怎样体现李白诗歌雄奇瑰丽，富于浪漫色彩的。
总结《蜀道难》这首诗的重点字词，再次理清“三难”。
布置作业：
出默写题，课后再背诵课文。
总结：
我的教学设计抓住了诗歌当中的“三难”，以此为线索，展开诗文的疏通。
对于诗歌当中用来表现“三难”的诗句，也是李白诗歌雄奇瑰丽，富于浪漫色彩的体现。
所以用这些诗句可以总结出“三难”的结论，也可以用这些诗句赏析李白的诗风，让学生欣赏对蜀道难的想象和描写。
学生在读懂了诗文才能够赏析，但是我们也可以融赏析于理解的过程当中。