群文阅读——类文促写说课稿
群文阅读教学说课稿设计
群文阅读教学说课稿设计一、教学目标•提高学生的群阅读能力，以及个人阅读能力•增强学生阅读文本的综合分析能力和解读能力•培养学生批判性思考和判断的能力•平衡群阅读和个人阅读能力的培养二、教学重点和难点1. 教学重点：•提高学生阅读和分析文本的能力•使用群阅读的方法，提高学生的群体讨论和思考能力2. 教学难点：•如何平衡群体阅读和个人阅读•如何帮助学生进行深入的文本分析和解读三、教学过程1. 导入（5分钟）1.介绍今天的课程主题，学生将进行一次群阅读。
2.向学生介绍本课程的目标，并告诉他们本课程的阅读部分会占用大部分时间。
2. 阅读（30分钟）1.将阅读材料分配给学生，建议在每组选择两位主要的发言人。
2.要求学生在一定时间内阅读材料。
3.给学生讨论和发言时间。
3. 分组讨论和总结（30分钟）1.让学生依照分组进行讨论并记录重要的信息。
2.要求每组两位发言人对他们的讨论进行总结，并向全班同学介绍他们的观点和理解。
3.鼓励学生在总结中进行提问和对其他分组发言的评论，以建立文本的多样性和辩证性。
4. 个人阅读和总结（30分钟）1.给学生足够时间自行阅读材料，并对他们的观点和理解进行总结。
2.爱好阅读的学生可以自行阅读其他类似作品，并对现有的讨论和论点做出评论或者反驳。
5. 课程结束（5分钟）总结群阅读的收获，陈述下一次课的主题，并询问学生的反馈和建议。
四、教学评价1. 学生评价学生还可以进行评价，包括三个部分：教学目标是否达成、教学过程是否清晰、是否提高了群阅读和个人阅读的能力。
2. 教师评价老师可以通过观察在课堂讨论和总结中的学生表现和为此付出的时间，判断学生对群阅读的掌握程度，并且根据学生总结的内容来判断学生的阅读和文本分析能力水平。
五、教学延伸•学生可以在群阅读课程结束后，根据自己的兴趣和想法，在本文分析的基础上，写一篇短文，展示自己的理解和分析能力。
•学生还可以使用这次课程的获得技能和技巧，或者使用其他群阅读的方法，在小组中共同研究更多的阅读材料。
群文阅读说课稿
群文阅读说课稿在进行群文阅读说课稿的撰写时，我们的目标是让读者能够清晰地理解群文阅读的教学目标、教学内容、教学方法以及教学过程。
以下是一篇符合标题的群文阅读说课稿正文内容：在本次群文阅读教学中，我们旨在通过多文本的对比阅读，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
我们选择了三篇具有相似主题但不同观点的文章，让学生在阅读中发现差异，理解多样性，并学会从不同角度审视问题。
一、教学目标1. 理解三篇文章的主要内容和观点。
2. 识别并比较不同作者的写作风格和论证方式。
3. 培养学生的批判性思维，能够对文章中的观点进行分析和评价。
4. 通过小组讨论和交流，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
二、教学内容本次群文阅读的教学内容包含以下三篇文章：- 文章一：《现代教育的挑战》- 文章二：《传统与创新：教育的平衡》- 文章三：《技术在教育中的应用》这三篇文章均围绕教育这一主题展开，但各自从不同的角度切入，提供了丰富的讨论素材。
三、教学方法1. 引导阅读：首先，教师将引导学生阅读每篇文章的摘要，帮助学生快速把握文章的主旨。
2. 分组讨论：学生将被分为小组，每组负责一篇文章的深入阅读和讨论。
教师将提供指导问题，引导学生进行深入分析。
3. 跨组交流：各小组之间将进行交流，分享各自的阅读体会和发现，以促进不同观点的碰撞和融合。
4. 总结归纳：最后，教师将引导学生总结每篇文章的核心观点，并讨论它们之间的联系和差异。
四、教学过程1. 导入阶段：教师通过提问和讨论，激发学生对教育主题的兴趣，并简要介绍三篇文章的背景。
2. 阅读阶段：学生在教师的指导下，开始阅读文章，并记录关键信息和个人感受。
3. 讨论阶段：小组内部进行深入讨论，每组选出一名代表，准备向全班展示小组的讨论成果。
4. 交流阶段：各小组代表向全班展示讨论成果，其他学生可以提问或补充观点。
5. 总结阶段：教师总结本次群文阅读的要点，强调不同文章之间的联系和差异，并提出进一步的思考问题。
四年级语文上册说课稿《第四单元群文阅读》(部编版)
四年级语文上册说课稿《第四单元群文阅读》（部编版）一. 教材分析《第四单元群文阅读》选自部编版四年级语文上册。
本单元共有四篇文章，分别是《麻雀》、《爬天都峰》、《秋天的雨》、《总也倒不了的老屋》。
这些文章题材丰富，既有动物故事，也有写景抒情，还有寓言故事。
通过本单元的学习，学生可以感受到不同文章的风格和特点，提高阅读理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于不同文体的文章还缺乏深入的理解。
学生在学习过程中，需要通过教师的引导，学会抓住文章的主要内容，理解作者的写作意图。
此外，学生对于群文阅读的策略还不太熟悉，需要教师在教学过程中进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读本单元的文章，学生能够理解文章的主要内容，把握作者的写作手法。
2.过程与方法：学生能够运用略读、精读等阅读方法，提高阅读效率。
3.情感态度与价值观：学生能够感受文章所表达的美好情感，培养对文学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解本单元文章的主要内容，把握作者的写作手法。
2.教学难点：学生能够运用合适的阅读方法，提高阅读效率，感受文章所表达的美好情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用略读、精读、群文阅读等方法，引导学生深入理解文章。
2.教学手段：利用多媒体课件，为学生提供生动的学习资源；采用小组讨论、师生互动等形式，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回顾前三单元的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：学生自主阅读本单元文章，理解文章主要内容。
3.小组讨论：学生分组讨论，交流对文章的理解和感受。
4.教师讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，引导学生深入理解文章。
5.群文阅读：教师学生进行群文阅读，让学生感受不同文章的写作特点。
6.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
7.课后作业：布置适量作业，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的学习重点。
群文阅读教学设计及说课稿
群文阅读教学设计及说课稿一、教学设计教学目标：1. 能够理解群文阅读的基本概念和重要性；2. 能够运用适当的阅读策略来理解群文阅读材料；3. 能够通过群文阅读培养学生的思辨能力和创造力。
教学内容：1. 群文阅读的概念和特点；2. 群文阅读的阅读策略；3. 群文阅读中的思辨和创造。
教学步骤：引入：老师介绍群文阅读的概念和重要性，并激发学生对群文阅读的兴趣。
提出问题：老师提出问题引导学生思考：“你们有没有接触过群文阅读？你觉得群文阅读有什么好处？”探究：1. 群文阅读的概念和特点：a. 老师通过案例和实例，让学生了解群文阅读的定义和涵义；b. 学生讨论群文阅读的特点，如多样性、包容性等。
2. 群文阅读的阅读策略：a. 老师介绍群文阅读中常用的阅读策略，如上下文推断、词汇猜测等；b. 学生进行群组讨论，分享各自了解的阅读策略。
3. 群文阅读中的思辨和创造：a. 老师鼓励学生通过群文阅读培养思辨能力和创造力；b. 学生进行小组活动，选择一篇群文阅读材料，分析其中的思辨和创造元素。
巩固：老师安排学生进行群文阅读实践活动，选择自己感兴趣的群文阅读材料，并运用所学的阅读策略进行阅读。
拓展：老师引导学生拓展群文阅读的领域，如文学、历史、科学等，激发学生进一步探索群文阅读的兴趣和热情。
二、说课稿敬爱的评委老师们：大家好！今天我将为大家介绍群文阅读教学设计。
我将从教学目标、教学内容、教学步骤等方面进行说明。
首先，让我们来看一下教学目标。
通过本节课的学习，学生将能够理解群文阅读的基本概念和重要性，能够运用适当的阅读策略来理解群文阅读材料，并能够通过群文阅读培养思辨能力和创造力。
接下来，我们来看一下教学内容。
本节课主要包括三个部分：群文阅读的概念和特点、群文阅读的阅读策略以及群文阅读中的思辨和创造。
通过这些内容的学习，学生将对群文阅读有更深刻的认识，并能够运用相应的阅读策略来解读群文阅读材料。
接下来，我将为大家介绍一下教学步骤。
群文阅读--课例--说课稿
群文阅读--课例--说课稿第一篇：群文阅读--课例--说课稿群文阅读说课稿一、教学设计的模式从单篇精读课型设计向群文阅读课型设计转变，用群文阅读的方法尝试教学。
二、教材分析《古诗四首》是我选取的四首以“爱国”为主题的诗歌。
这四篇分别是杜甫的《春望》、陆游的《十一月四日风雨大作》、杜牧的《泊秦淮》和文天祥的《过零丁洋》。
三、教学导入创设情境：欣赏歌曲《精忠报国》虽然说，古人的“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国情结，却滋养着激励着一代又一代炎黄子孙。
“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的就愈强烈、愈是令人感动。
今天我们学习的四首古诗，正是在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义最强音！四、初读诗歌用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。
同桌互相评价。
学生示范朗读根据同桌和小组推荐，找同学范读，四首诗任意选择。
老师示范朗读学生自由评价学生和老师的示范朗读。
结合范读，自由朗读，读出节奏和情感。
五、质疑发现四首诗都是表达爱国情感的，但各有什么侧重？即具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。
每组选一名代表发言，要找出依据。
同学可以自由评价。
老师归纳明确（老师仅示范《春望》，另外三篇学生自己做答）：《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。
（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。
）《泊秦淮》通过一个“犹”字，表达一个“愤”字。
（抒发诗人对士风和时局的忧愤。
）《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。
（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。
）《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！六、合作探究这四首诗歌在课文中的编排顺序能否颠倒？为什么？四首诗的相似之处，以及体现爱国情怀的句子。
七、拓展延伸那么，作为学生的你，打算怎么做来表达你的爱国之情呢？八、作业设计1、收集整理爱国的诗词名句、名人故事等。
五年级群文阅读说课稿模板
五年级群文阅读说课稿模板尊敬的评委老师，大家好。
今天我将就五年级群文阅读课程进行说课，课程的主题是“探索自然，感受生命”。
【课程导入】课程开始，我会通过展示一些自然景观的图片，如山川、河流、森林等，激发学生对自然的兴趣和好奇心。
接着，我会提问学生：“你们喜欢大自然吗？你们在大自然中发现了哪些有趣的事情？”通过这样的问题，引导学生分享自己的经历，为接下来的群文阅读打下基础。
【教学目标】本节课的教学目标是：1. 培养学生对自然现象的观察能力和理解能力。
2. 提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 引导学生学会从不同角度思考问题，培养批判性思维。
【教学内容】本节课的阅读材料包括：- 《森林的呼唤》：一篇描述森林生态系统的散文。
- 《河流的故事》：一篇讲述河流对人类文明影响的文章。
- 《山的传说》：一篇关于山的传说故事，激发学生的想象力。
【教学过程】1. 自主阅读：首先，我会让学生自主阅读这些材料，鼓励他们边读边做笔记，记录下自己的感受和想法。
2. 小组讨论：接着，学生将分组讨论各自的阅读体会，每组选出代表分享讨论成果。
3. 主题探讨：然后，我会引导学生围绕“自然与人类的关系”这一主题进行深入探讨，鼓励他们从不同角度发表见解。
4. 情感体验：最后，我会组织一个情感体验活动，让学生写下自己对自然的感悟，以及如何在日常生活中保护自然。
【教学方法】本节课将采用以下几种教学方法：- 引导式教学：通过提问和引导，帮助学生深入理解阅读材料。
- 合作学习：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和交流能力。
- 反思性学习：通过情感体验活动，让学生反思自己的行为，提高环保意识。
【教学反思】在课程结束后，我会进行教学反思，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
同时，我也会收集学生的反馈，了解他们对课程的理解和感受。
【结束语】通过本节课的学习，希望同学们能够更加热爱自然，学会从阅读中获取知识，培养自己的观察力和思考力。
谢谢大家。
【附录】- 阅读材料《森林的呼唤》、《河流的故事》、《山的传说》。
《群文阅读》说课稿
《你读懂父爱了吗？》群文阅读说课稿说课人：李春妹说设计理念：上周我让班里的孩子给自己的父母写信，我发现了一个有趣的现象，谈到妈妈时，孩子们都眉开眼笑，“母爱”事迹可谓滔滔不绝，谈到爸爸时,显然没那么热烈，多数孩子竟是无语状态。
其实，并不是孩子们不爱自己的父亲,只是少了发现美的眼睛！于是这次的群文阅读课，我产生了带领孩子们“再寻父爱"的念头，我想，这也会是孩子们感兴趣的！说教材:本节课我决定围绕“你读懂父爱了吗?”这一主题选择相关文章，引导学生在多篇关于父爱的故事中，进一步了解父爱，并让学生通过阅读文章，在字里行间体会作者对父亲那份浓浓的情感.我选择了五篇阅读文本，《有太阳味的童年》、《父亲引以自豪的事》、《儿子，给我考个零分回来》、《我还年轻》、《我看见了大海》。
在增加学生阅读量的同时，指导学生将课内所学的阅读方法,在课外进行实践迁移，使学生开阔阅读视野、丰富阅读经验,享受阅读的快乐。
说教学目标：1、轻松愉快地阅读群文《有太阳味的童年》、《父亲引以自豪的事》、《儿子,给我考个零分回来》、《我还年轻》、《我看见了大海》，从不同的故事中体会浓浓的“父爱”.2、能在全文感知的前提下，学习运用浏览、扫视、批注等阅读方法获取需要的信息，结合阅读材料，联系自己的生活经历，进一步从多角度去了解父爱。
3、激发阅读兴趣,通过自主阅读促进与父母的良好沟通。
说重难点：教学重点:从群文中感受父爱.教学难点：能结合文本以及生活经历大胆分享阅读感受,由分享而激发兴趣.教学准备：教师：阅读材料、阅读记录卡、PPT学生:收集形容父爱的词语、文具盒说教学过程：一、激趣导入，明确议题(5分钟）1、出示“爸爸去哪儿"三组图片引出主题。
“我能想到最浪漫的事就是和爸爸一起走遍最美的风景。
”“和爸爸在一起每个旅行都是独一无二的.”“有爸爸在的地方哪里都是花园。
" 2、板书主题：父爱设计意图：创设轻松愉悦的阅读氛围,这个环节,教师主要激发学生兴趣。
群文阅读说课稿(1)
群文阅读“好孩子，好质量”讲课稿敬爱的领导、老师：大家好！很快乐能在这里和大家一同来商讨群文阅读教课，我讲课的题目是《好孩子，好质量》。
课题合用于小学一年级，下边我将从教课目的的拟订、议题确实定、群文的选择、教课环节的设计与企图这四个方面进行简单的讲课。
一、议题确实定《语文课程标准》中指出：工具性与人文性的一致是语文课程的基本特色。
“人文性＂着眼于语文课程关于学生思想感想熏陶的文化功能。
培养学生的优异质量是时代的要求，是对语文人文性的解说，借助群文阅读教课能够扩展学生的阅读视线，并在阅读中遇到崇高情操与兴趣的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
二、群文的选择群文阅读的文本选用的是一年级下册语文第七组的四篇课文，小白兔与小灰兔》、《两只小狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》这四篇课文都是以“好孩子、好质量”为主题，很拥有教育意义。
经过“单元整合、群文阅读”的教课率领孩子们走进故事中人物的生活，使学生经过读故事，感觉故事的内容，感觉人物的优异质量，从中遇到教育，愿意做一个好孩子。
三、说教课目的依据本主题与班级学生的特色，我从知识、能力、感情三个维度确定了活动的总目标。
1、轻松快乐地阅读群文，从不一样的故事中感觉人物的优异质量。
2、在学习中提高学生的理解能力、剖析归纳能力。
3、运用所学的阅读方法阅读文章，自主阅读，做好标注，写出感悟。
4、培养学生阅读的兴趣和喜好，展开课外阅读。
5、培养学生爱劳动、学会生活的本事、关爱别人、诚实等优异质量。
依据学情和教材剖析，我将教课的重难点确定为1.从本单元的真情故事情形中感觉人物的优异质量。
2.分享群文阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效展开课外阅读确定基础。
四、说教课过程（一）沟通导入同学们都愿意做一个好孩子吗？那如何才能成为一个好孩子呢？好孩子都拥有哪些好质量呢让我们一同来读读下边的文章，看看谁是一个好孩子。
（二）阅读概览本单元我们要学习四篇课文，分别是《小白兔与小灰兔》、《两只小狮子》、《小伙伴》、《手捧空花盆的孩子》。
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人教版小学语文第八册六单元“走进田园，热爱乡村”
群文阅读——类文促写说课稿
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！首先非常感谢两个学校的领导、老师给我们搭建了这次学习交流的机会。
今天我执教的是人教版小学语文第八册六单元“走进田园，热爱乡村”群文阅读——类文促写。
这个课型是张校长、于主任还有关老师我们两个在去河南林州学习回来之后，吸取了学习经验并整合我校的语文主题学习创建的又一个比较实实在在的课型。
今天也是初次尝试这一课型，还希望在坐的领导老师多提富贵意见。
下面我从以下几方面来说课。
一、说教学内容：人教版小学语文第八册六单元群文阅读——类文促写：苏教版三年级下册《槐乡五月》、北师大教材三年级下册《山沟里的孩子》，人教版《同步阅读》教材第八册第六组课文《故乡的芦苇》、《天窗》、《高的是麦子，矮的是豆荚》。
二、说课标：结合《语文课程标准》对于第二学段的阅读教学要求和本单元本节课的特点我们利求做到以下几点：
1．学习略读，粗知文章大意。
2．体会课文中关键词句表达情意的作用。
3．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
4．他人交流自己的阅读感受。
5．在课外阅读和生活中获得的语言材料积累优秀诗文。
6．养成读书的好习惯。
三、说教材：
本节课是根据人教版小学语文第八册六单元一组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题从不同的版本的教科书上和同步阅读中搜集整理出的五篇文章，展现了一幅幅田园生活的画面，让学生了解乡村生活，感受田园生活的诗情和乐趣。
每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美和向往。
这组课文教学的目的，一是引导学生通过读文，感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱和向往之情；二
是引导学生在阅读中能抓住景物特点，抓住关键词句，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富孩子的语言积累；三是训练学生写田园风情。
这几篇课文的特点之一就是语言优美，拟人句的使用，更生动形象地展现了田园风光的美好，给读者以身临其境的感受。
学生在读中感悟，在读中理解并积累，在潜移默化的过程中，孩子们的语文素养逐渐提高了。
特点之二，每篇课文的叙述线索都很清楚。
本单元课文清晰展现了作者的写作思路，在教学中给学生适当地点拨，让学生内化，逐渐领悟同类文章的写作方法，给后面的习作打下坚实的基础。
四、教情分析
学生进入四年级下学期，在这个阶段，是中年级段向高年级段过渡的阶段，孩子们基本掌握了学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。
在教学本组课文，引导学生“以读促理解，由文悟写法”，培养学生语文能力。
五、说教学目标：
【本课教学目标】
结合小学语文课程标准对中年级的要求和我对教材的理解设定本课的教学目标是以下几点：
1.“单元整合•群文阅读”阅读同一类文章，感受乡村的美景和生活，感悟语言，积累语言。
2.拓展阅读，运用学法。
3.分享阅读的学习内容、学习方法等，并试着运用，达到学以致用。
我设计的教学目标有三个目的:
（1）立足课内学习语文，落实“语文主题学习”要求的把课堂的三分之二的时间用来阅读《语文主题学习丛书》和其他经典作品。
（2）让学生没有任何负担去读书，激发学生的阅读兴趣。
（3）运用在精读引领课上学到的阅读方法。
分享阅读的学习内容、学习方法等，并试着运用，达到学以致用
教学重难点：
1.感受乡村的美景和生活，感悟语言，积累语言。
2.分享阅读的学习内容、学习方法等，并试着运用。
六、说教学流程
教学设计：
1、由回忆本组课文和学习方法导入本节课的学习。
【设计理念：回顾在第六单元中得到的学习方法。
目的是引领学生运用这些方法去读群文，以此来巩固在精读课上提炼的学习方法。
】
2、接着出示“阅读提示”，提示有两方面的要求一是在读时知晓内容的同时选出优美的语段；另一个是大声朗读优美的语段。
【通过导航卡指导学生略读时对课文内容进行概括，避免学生在默读时一目十行，读完课文，脑中仍然空空如也，利用导航卡可以摄取课文的主要内容，在读时有章可行。
同时培养学生良好的读书习惯，不动笔墨不读书的习惯。
】
3、交流学习所得，交流的内容就是阅读提示的内容。
【设计意图：此环节是检查学生自主阅读情况，了解概括文章主要内容的方法。
同时以朗读来促理解文章，感悟语言，为提炼写作方法做好铺垫。
】4．出示优美句段师生共享，提炼写法。
【为片段描写做铺垫】
5、妙笔生花，引导同学们用本组课文中提炼出的写作方法和本节课学到的写作方法，写出自己心中的田园风情。
因为这是让学生在试着写抒情散文或者是叙事散文，对于第二学段的学生来说有一定的难度，为了降低难度，教师给学生提供了描写田园风情的词语。
【设计意图：陶行知先生的“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。
”所以这一环节以课文为写作的突破口，及时地把写作训练有机地揉进阅读教学，就能进一步发挥反三归一优
势，实现质从量出的特点，更让学生学以致用，实现读写结合，激发写作兴趣，降低习作的难度。
】
七、最后我再结合自己的实际教学来谈谈开展语文主题实验以来的一点体会：
英国哲学家罗素曾经说过：教育的目的，在于帮助人度过幸福的一生。
我想：一位班主任、一名语文教师工作的真正价值，就是想方设法让孩子爱上读书，让读书伴随孩子成长，让孩子与良好的读书习惯交上朋友，让读书成为孩子幸福的一种能力。
相信，今天我们为孩子在心里埋下读书的幸福种子，她一定能生根发芽，滋养孩子的一生。
我们学校开展语文主题学习实验以来，我们学校的领导老师逐渐探索出了主题单元九模块教学模式，但我们不满足于现状，仍在不断的研究，不断地摒弃无用的教学环节，同时加入有效的实用的教学内容，通过不断的学习研究我们在九模块的基础上大胆创新，勇于实践又创出了新的教学模式——群文阅读，类文促写。
这一模式更好的把读写有机的结合起来，真正的实现了反三归一的语文主题学习的理念。
把质从量出做到了最高层。
我想如果长此坚持学生的习作兴趣一定会更浓，习作的难度也会大幅度减小。
以上我就课标、教材、流程和自己的一点体会几个方面和大家进行了交流，有不当之处敬请大家批评指正，谢谢大家。