《天窗》说课稿
3《天窗》(说课稿)部编版语文四年级下册
教学目标：1. 知识与技能目标：通过阅读《天窗》，让学生理解文章的主要内容，掌握相关的语文知识。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作学习等方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
教学内容：《天窗》是部编版语文四年级下册的一篇课文，主要讲述了作者小时候在家里的天窗下度过的快乐时光，表达了对童年生活的怀念。
教学重点与难点：重点：让学生理解课文的主要内容，掌握相关的语文知识。
难点：理解作者对童年生活的怀念，培养学生的情感共鸣。
教具与学具准备：教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具盒教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室的天窗，询问他们对天窗的看法。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文《天窗》，理解课文内容。
2. 学生阅读课文，教师巡回指导，解答学生的疑问。
三、合作学习（10分钟）1. 将学生分成小组，讨论课文中的重点词语和句子。
四、情感体验（5分钟）1. 让学生闭上眼睛，想象自己小时候的快乐时光。
2. 学生分享自己的快乐时光，教师引导学生感受作者对童年生活的怀念。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生复述课文内容，巩固所学知识。
板书设计：天窗童年快乐时光怀念作业设计：1. 让学生写一篇关于自己童年快乐时光的作文。
2. 家长参与评价，鼓励学生表达自己的情感。
课后反思：本节课通过阅读《天窗》，让学生感受到了作者对童年生活的怀念，培养了学生的情感共鸣。
在教学过程中，要注意关注学生的情感变化，引导他们积极参与课堂讨论，提高他们的语文素养。
同时，要注重培养学生的自主学习和合作学习的能力，提高课堂效果。
需要重点关注的是“情感体验”环节。
在这个环节中，教师让学生闭上眼睛，想象自己小时候的快乐时光，并分享自己的快乐时光，引导学生感受作者对童年生活的怀念。
在这个环节中，教师通过引导学生进行情感体验，让学生更好地理解和感受课文中的情感。
这种教学方法有助于培养学生的情感共鸣，提高他们对语文学科的兴趣。
天窗说课稿（精选11篇）
天窗说课稿天窗说课稿（精选11篇）作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的天窗说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
天窗说课稿篇1我说课的题目是《天窗》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《天窗》是小学语文五年级上册第六单元“名著之旅”的第一篇。
是文学大师茅盾以自己的童年生活为题材而写的一篇散文。
主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。
内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。
结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、指导学生朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小一方的空白是神奇的”。
2、引导学生认识“藉、霸”两个生字；会写“藉、蝙、蝠、霸、宙”5个生字；理解“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙、猛厉、扫荡、奇幻”等词语。
3、会用“……也许……也许……也许…..”写一句话。
教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。
教学难点：体会“这小小一方的空白是神奇的！”二、说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是品词品读法和想象描述法。
1、根据本课的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。
2、根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生品词品读，并进行写作训练。
三、说学法我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是运用“读读、想想”的学习方法，通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，体味作品的语言美。
人教部编版四年级下册语文《天窗》说课稿(5)
人教部编版四年级下册语文《天窗》说课稿（5）一. 教材分析《天窗》这篇课文是人教部编版四年级下册的一篇阅读课文。
课文讲述了一个小男孩儿时的故事，通过描述他发现并喜爱上了一扇小小的天窗，表达了孩子们对美好事物的追求和对未知世界的好奇心。
这篇课文语言朴实，情节生动，充满了童趣，适合四年级的学生阅读。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对于故事性的课文比较感兴趣，能够主动去阅读并理解课文内容。
同时，他们对于未知事物充满好奇，有一定的探索精神。
但在阅读过程中，学生可能会对一些生僻词汇和表达方式产生困惑，需要教师进行引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学生能够培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，学会从课文中获取信息。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解并体会课文中小男孩对美好事物的追求和对未知世界的好奇心，激发他们对知识的渴望和对生活的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写和运用。
2.教学难点：学生能够理解课文中小男孩对美好事物的追求和对未知世界的好奇心，以及这种情感的表达方式。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用情景教学法和启发式教学法相结合的方法。
首先，通过设置情景，让学生身临其境地感受课文中所描述的场景，引发学生的共鸣。
然后，通过启发式的问题，引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。
此外，我还会运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
六. 说教学过程1.导入：以一幅美丽的风景画作为导入，引导学生观察并描述画面中的景色，引发学生对美好事物的追求。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，标记出生字词。
3.讲解生字词：针对学生标记的生字词，进行讲解和示范，让学生正确掌握生字词的书写和运用。
人教部编版四年级下册语文《天窗》说课稿(6)
人教部编版四年级下册语文《天窗》说课稿（6）一. 教材分析《天窗》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文主要讲述了一个小男孩和他的爷爷在乡村生活中的故事。
故事通过小男孩的视角，描绘了乡村的美好景色和和谐的生活氛围，表达了作者对乡村生活的热爱和向往。
课文内容丰富，语言朴实生动，贴近学生的生活实际。
通过学习这篇课文，学生可以感受到乡村生活的美好，培养对大自然的热爱和珍惜。
同时，课文中的语言表达和情感描写也为学生提供了一个很好的学习范例。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事性的课文比较感兴趣。
他们对于乡村生活有一定的了解，但可能没有亲身体验过。
因此，在教学过程中，教师需要通过图片、视频等直观教具，帮助学生形象地理解课文内容，激发他们对乡村生活的向往之情。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握故事的发展顺序。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，培养对大自然的热爱和珍惜之情。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握故事的发展顺序。
2.难点：体会课文中描绘的乡村美景和和谐生活氛围，培养对乡村生活的热爱之情。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、视频等直观教具，营造乡村生活的情境，帮助学生形象地理解课文内容。
2.小组合作法：学生进行小组讨论交流，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感教学法：引导学生通过朗读、表演等形式，感受课文中的人物情感，培养对乡村生活的热爱之情。
六. 说教学过程1.导入：通过展示乡村风景的图片或视频，引导学生回忆起自己对乡村生活的了解，激发学习兴趣。
2.自读课文：学生自读课文，理解故事大意，感受乡村生活的美好。
3.讲解课文：教师引导学生分析课文内容，讲解生字词，理解故事的发展顺序。
4.小组讨论：学生分组讨论，交流对课文的理解和感受，分享自己的乡村生活经验。
部编版四年级下册语文3《天窗》优质精品课说课稿
部编版四年级下册语文3《天窗》优质精品课说课稿一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家茅盾的一篇散文。
这篇课文通过描述作者小时候在农村的生活，以及他对那段时间生活的怀念，展现了童年时光的美好。
这篇课文语言优美，情感真挚，富有感染力，能够激发学生的学习兴趣，同时也能够培养学生的文学素养。
课文主要围绕“天窗”这一主题展开，描述了作者小时候在家中阁楼上发现天窗，并通过天窗看到了外面的世界，感受到了外面的世界的美妙。
课文通过描述天窗的大小、形状、位置以及外面的世界，展现了童年的美好和作者对童年的怀念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的整体理解没有问题。
但是，对于一些细节的理解还需要老师的引导。
同时，由于学生的年龄特点，他们对于美好的事物充满向往，对于情感的体验也较为敏感，因此，这篇课文能够引起学生的共鸣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会通过细节描写来感受人物的情感。
3.情感态度与价值观：感受童年的美好，培养学生的文学素养，激发学生对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生字词。
2.难点：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，学会通过细节描写来感受人物的情感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用情境教学法、引导发现法、情感教学法等教学方法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过谈话的方式，引导学生回忆童年的美好时光，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，通过自读感知课文内容，同时让学生注意生字词的读音。
3.讲解课文：对课文进行逐段讲解，引导学生理解课文的大意，掌握生字词。
4.讨论交流：让学生分组讨论，交流对课文的理解，引导学生通过细节描写来感受人物的情感。
部编版语文四年级下册03《天窗》优秀说课稿1
部编版语文四年级下册03《天窗》优秀说课稿1一. 教材分析《天窗》这篇课文是我国著名作家茅盾所写，通过描述一个小女孩在面对生活中的困境时，依然保持着对生活的热爱和对未来的憧憬，从而展现了人的内心力量。
这篇课文内容丰富，情感真挚，语言优美，符合四年级学生的认知水平。
在教材的处理上，我将重点引导学生理解课文中的情感，通过分析课文内容，让学生体会小女孩面对困境时的乐观和坚强，从而培养学生的情感态度和价值观。
二. 学情分析四年级的学生在认知上已经具备了一定的理解能力，对于课文的内容能够进行初步的理解和分析。
但在情感态度和价值观方面，还需要教师的引导和培养。
此外，学生的阅读习惯和写作能力也有所不同，需要在教学过程中进行针对性的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要情节。
2.过程与方法：通过分析课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作技巧。
3.情感态度与价值观：引导学生体会小女孩面对困境时的乐观和坚强，培养学生的情感态度和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握课文的主要情节。
2.教学难点：分析课文中的情感，体会小女孩面对困境时的乐观和坚强。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法。
通过设置情境，引导学生进入课文中的世界，培养学生的情感态度和价值观。
同时，运用启发式教学法，激发学生的思维，提高学生的阅读理解和写作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过设置情境，让学生想象自己是一个小女孩，面对困境时会怎样做，从而引发学生对课文内容的兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解课文大意，把握课文主要情节。
3.分析：引导学生分析课文内容，理解小女孩面对困境时的乐观和坚强。
4.讨论：学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
5.写作：让学生根据课文内容，写一篇关于自己面对困境时的经历和感悟。
6.总结：对课文内容进行总结，强化学生对小女孩乐观坚强态度的认识。
说课稿《天窗》
说课稿《天窗》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是茅盾先生的《天窗》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《天窗》是我国现代著名作家茅盾写的一篇抒情散文。
文章描写了乡村里一个小方洞般的天窗，在不同的天气和时间里给孩子们带来的欢乐和慰藉。
作者以独特的视角和生动的笔触，展现了孩子们丰富的想象力和对大自然的向往，同时也表达了作者对童年生活的怀念和对童真童趣的赞美。
这篇文章语言优美，情感真挚，具有很高的文学价值。
它不仅能够让学生感受到语言文字的魅力，还能启发学生的想象力和思维能力，培养学生对生活的热爱和对美好事物的追求。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
但是，对于一些含义深刻的语句和作者独特的表达方式，学生可能还需要进一步的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生想象力丰富，但在表达和写作方面还需要不断地锻炼和提高。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
学习并掌握文中的生字新词，理解“慰藉”“扫荡”等词语的意思。
理解课文内容，了解天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
2、过程与方法目标通过朗读、默读、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
引导学生抓住重点语句，体会作者的思想感情，学习作者的表达方法。
3、情感态度与价值观目标激发学生的想象力和创造力，培养学生对生活的热爱和对美好事物的向往。
让学生感受到童年生活的快乐，珍惜童年的美好时光。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，体会天窗给孩子们带来的快乐。
2、学习作者的表达方法，培养学生的语言表达能力。
教学难点：1、理解文中含义深刻的语句，体会作者的思想感情。
2、激发学生的想象力，让学生学会从生活中发现美、感受美。
人教(部编版)四年级下册语文3《天窗》 说课稿
人教（部编版）四年级下册语文3《天窗》说课稿一、教学目标1.知识目标：了解《天窗》的故事情节，掌握词语“郊外”、“嘲笑”、“贪吃”、“恩赐”的意思，理解诗句“天窗开阔”。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文表达能力。
3.情感目标：引导学生关注周围的人和事，培养学生的感恩之心。
二、教学重点与难点•重点：理解课文内容，掌握生字词的意思，借助插图理解诗句，培养学生的阅读能力。
•难点：理解诗句“天窗开阔”所蕴含的含义，通过实例引导学生思考。
三、教学准备1.课件：包括课文梳理和课堂互动设计。
2.生字词卡片：贴近学生实际，便于学生理解记忆。
3.图书或诗集：辅助学生更好地理解课文内容。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）•利用图片或视频展示“美丽的郊外”画面，激发学生对课文内容的好奇心。
第二步：学习课文（15分钟）1.老师朗读全文，并讲解生字词的意思。
2.学生跟读课文，理解故事情节，尝试解释诗句“天窗开阔”的含义。
第三步：课文分析与讨论（20分钟）1.老师引导学生分析课文，探讨主题与情感。
2.学生对诗句“天窗开阔”展开思考与讨论，分享自己的理解。
第四步：课文赏析与感悟（10分钟）•老师带领学生欣赏课文中的精彩句子，引导学生感悟课文背后的道理与情感。
第五步：课后反思（5分钟）•学生回答问题并表达感悟：你从《天窗》这篇文章中学到了什么？五、教学反思通过本节课的教学，我发现在引导学生理解诗句时，需要更加细致地解释“天窗开阔”的内涵，以激发学生深入思考。
同时，通过多样化的课堂活动设计，可以更好地提高学生的学习兴趣和参与度。
六、板书设计•课文标题：“天窗”•生字词：“郊外”、“嘲笑”、“贪吃”、“恩赐”•诗句：“天窗开阔”以上就是本节课《天窗》的说课稿，希望能引起学生对课文的兴趣，促进他们的语文学习和情感体验。
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《天窗》说课教案
勤丰小学王彩晴
我说课的内容是小学语文S版教材五年级上册第六单元的一篇课文——《天窗》，下面我将从说教材、说学生、说教学过程、说课件应用四个方面来进行说课。
一、教材简介
1、本课概况
《天窗》是义务教育课程标准实验教科书语文s版，小学五年级语文上册第六单元“名著之旅”的首篇精读课文。
《天窗》是我国现代作家茅盾笔下的一篇著名散文，文章以作者儿时的生活为题材，生动地再现了孩子们透过天窗，了解自然、亲近自然的情景，含蓄地揭示了“想象”和“创新”的主题。
2、教学目标
（1）引导学生认识“藉、霸”2个生字，会写“藉、蝙、蝠、霸、宙”5个生字；积累新词，理解词义。
（2）会用“……也许……也许……也许……”写一句话。
（3）通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动，引导学生理解课文内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小一方的空白是神奇的”。
3、教学重点：
理解课文内容，感悟“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文的共鸣。
4、教学难点：
抓住重点词句，进而体会“这小小一方的空白是神奇的”含义。
二、学情分析
文中形象生动的描写和丰富的想象会使同学们读起来颇有兴趣。
课文中某些句子如“小小的天窗是唯一的慰藉”，学生理解起来有一定的难度，教师要注意引导朗读，并组织讨论，适时点拨，以解决学习中的问题。
虽然我和顾家店小学五年级的学生是陌生的，但是通过顾家店小学老师的介绍和我与他们短暂的接触，我发现他们合作意识强，想象力很丰富，学习非常主动，语文素养高。
三、说教学过程
1、导入（大约3分钟）
茅盾先生是我国著名的文学家之一，今天一起学习他的《天窗》，通过这个课题提问，学生们会有什么问题。
2、初读课文(大约7分钟)
带着刚才的问题，初读课文，读完课文后先把文中需要掌握的字词进行梳理，然后学生自己整理刚才提出的问题。
3、再读课文(大约8分钟）
梳理文章脉络，从整体感知文章讲述的内容。
提出重点为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”。
4、精读课文（大约15分钟）
对重点问题“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”讨论，展开多种形式的读，从中理解乡感受他们透过小小的天窗看到的外面的世界，并由此展开了无穷无尽的想象。
对重点的“……也许……也许……也许……”写一句话。
5、巩固小结(大约2分钟）
这时的天窗不是乡下屋子房顶那一扇小小的玻璃窗了，它给孩子们带来了慰藉，让他们的想象无穷。
6、拓展（大约5分钟)
由于是新教师，在时间把握上没有很大的把握，所以根据上课的具体情况安排是否开展拓展活动，想象自己通过天窗会看到什么会想到什么。
四、课件应用
课件制作内容是通过网络上其他课件加以综合整理的，共四张图片，讲的是作者矛盾的资料和乡下的房子、模板窗、天窗。
通过图片的放映让大家对作者及以前乡下的房子有所了解。
其他文字部分根据授课过程进行整理。