浅谈班级管理中班主任与任课老师的协作
班主任与教师团队合作
班主任与教师团队合作合作是教育事业中不可或缺的一个环节。
班主任与教师团队的合作，对于学生的成长和发展起着至关重要的作用。
本文将从不同角度来探讨班主任与教师团队的合作，以及如何提升合作效果。
首先，班主任应该积极主动与教师团队进行沟通和合作。
班主任是学生的第一任教师，在学生日常教育管理中扮演着重要的角色。
班主任应该与任课教师建立良好的沟通渠道，及时了解学生的学习和生活情况，共同关注学生身心健康。
通过定期开展班级例会、座谈会等形式，班主任可以与任课教师分享学生的特点和需求，以便教师能够根据学生的实际情况调整教学方法和内容。
同时，班主任还可以组织师德师风培训和教师教研活动，提高教师的专业素养和教学水平，为学生提供更好的教育资源。
其次，班主任和教师团队可以通过项目合作来提升学生的综合素质。
通过共同策划学生活动、主题班会和社团活动等，班主任和教师团队可以联合开展跨学科的教学，激发学生的创造思维和合作精神。
例如，在学校举办科技节时，班主任和科学老师可以联合策划一个科学实验的展示，让学生通过实践来提高科学素养。
这样的合作不仅可以增强学生的学习兴趣，还有利于培养学生的团队合作意识和能力。
另外，班主任和教师团队之间的相互支持与信任也是良好合作的基础。
班主任应该充分信任任课教师的教育能力和专业水平，鼓励教师发挥自己的特长，推动教师团队的发展。
同时，教师团队也要理解和尊重班主任的工作职责，积极与班主任合作，共同关注学生的综合发展。
在合作中，班主任和教师团队要时刻保持沟通畅通，共同解决问题，形成一种团结协作的氛围。
最后，班主任和教师团队合作的成效也需要通过评估和反馈来不断完善。
班主任可以定期召开教师团队会议，回顾和总结过去一段时间的合作情况，发现问题并提出解决方案。
同时，教师团队也可以对班主任的工作进行评价和反馈，共同探讨如何进一步发展和提升合作效果。
通过这种反馈机制，班主任和教师团队可以更加有效地协作，为学生提供更好的教育服务。
班主任怎样与科任老师协调合作（合集5篇）
班主任怎样与科任老师协调合作（合集5篇）第一篇：班主任怎样与科任老师协调合作班主任怎样与科任老师协调合作班主任是学校教育工作最基层的最组织者与管理者。
一个再有能力的班主任，如果不能与各任课教师协调合作，形成和睦相处，齐心协力，齐抓共管的工作局面，班级工作开展就不会顺利。
因此，努力协调好各任课教师的关系，是班主任工作的一项重要任务。
现结合十几年的班主任工作实践，谈点粗浅的体会。
一、邀请科任老师参与班级活动。
一个班级的教学人员组成后,作为班主任,在拟定班级工作计划、班规，选拔班干部与科代表、优生培养、后进生转化等工作中,要让科任老师参与进来,多点尊重、参考、采纳科任老师提出的宝贵意见和建议,并迅速实施，如让科任老师自己选择本学科的科代表,分派后进生转化任务,让他们协助班主任培养班级拔尖人才等。
邀请科任老师参加班级举行的各种活动，主题班会、家长会、联欢会、体育比赛等；邀请科任老师一起到该科学习差的学生家里做家访，在学生家长来校了解学生情况时及时与有关科任老师联系，向他们提供了解学生家庭的机会；平时找违反纪律或不交作业的学生谈话时也可以邀请有关科任老师参加。
这样，通过各种渠道，借助各种机会让科任老师了解学生，了解班级，使科任老师有可能，也愿意协助班主任搞好班级工作。
二、加强教学信息交流，主动协助科任教师处理教学中出现的问题。
在工作实践中，班主任应随时与科任老师保持联系，交流班级的教学信息，了解学生的学习情况，了解科任老师对学生的要求，倾听任课老师的意见或建议。
作为班主任,切忌把科任教师在教学中遇到或发生的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事,应由他们自己去解决,不要有那种“事不关己,高高挂起”的念头或袖手旁观,或有意回避，要理解和明白协助科任教师解决教学中出现和遇到的困难与解决班务工作中存在的问题有密切的关系。
如经常向科任教师了解其学科作业缴交和批改情况。
自习和早读时，班主任不仅要检查自己所任学科的作业情况，还应检查科任老师布置的作业，以便及时了解学生的学习情况，防止学生偏科等现象的发生。
谈班主任如何协调与任课教师之间的关系
谈班主任如何协调与任课教师之间的关系班级德育光靠班主任一个人是不够，学生的成长与其直接接触的教师们密不可分，班主任要协调好班级与任课教师之间的关系，创造条件，引导任课教师与学生彼此理解，在他们之间架起友谊的桥梁。
做好领航员：通力合作向前走有人把班级比作是一艘船，班主任是舵手，任课教师是大力水手。
我觉得很有道理，只有班主任和任课教师通力合作，才能使班级这只船走得更远更快。
1．更新观念，团队合作长期以来，班级德育班主任一个人管理，任课教师只管学生的学习成绩，存在着教育体制上教与育的分离，导致了班级德育工作的低效。
班级的德育光靠班主任一个人的力量是不够，应该让任课教师参与班级的管理中。
德育工作应该是一个团队，一股合力，班主任应该积极邀请任课教师的参与，发挥团队合作精神，搞好班级德育。
2．改变做法，“麻烦”任课教师很多任课教师班主任经验十分丰富，班级管理上的问题班主任可以多请教任课教师。
在班级制度的制定，班干部的人选，学习方式的组织上，要尽量征求任课教师的意见，在各方意见的基础上，寻求最佳的方案。
在交流的过程中增加班主任和任课教师的了解与合作。
在日常的班级管理中，班主任可以“麻烦”任课教师，“麻烦”语文和英语老师在早读的时候督促卫生，“麻烦”数学老师在中午数学练习的时候监督午休纪律，“麻烦”晚自修值班老师布置明天的任务，“麻烦”音、体、美老师学生活动的时候多加指导。
这样的“麻烦”中加深了任课教师和学生之间的了解，在这样的“麻烦”中加强了任课教师对于班级的管理。
做好联络员：双向沟通不可少师生间由于身份不同，年龄差异，见识有别，会产生这样那样的误解，影响师生情感，影响班级和谐，这就需要沟通，班主任要做好联络员，帮助学生与任课教师有效沟通。
1．让学生了解老师新学期开始，学生总会对自己的老师有这样那样的好奇，希望了解每位任课教师，班主任应该抓紧机会向学生介绍各任课教师，任课教师的教学经历、教学特色、教学风格、近几年的教学成果，向学生正面介绍，让学生对任课教师有一个比较全面的了解，帮助学生尽快适应教师的教学风格，让学生和任课教师在了解的基础上理解双方，在理解的基础上建立友谊。
任课教师如何配合好班主任的工作
任课教师如何配合好班主任的工作在学校中，班主任和任课教师是紧密合作的伙伴。
班主任负责班级管理与学生发展，而任课教师则负责教学任务。
两者之间的配合默契与合作，对于学生的发展和班级的稳定起着至关重要的作用。
本文将探讨任课教师如何配合好班主任的工作，并提供一些实用的建议。
一、加强交流与沟通在配合班主任工作的过程中，任课教师应该主动与班主任保持良好的沟通与交流。
首先，任课教师应了解班级的整体情况，包括学生的特点、兴趣爱好、学习状况等。
这些信息有助于任课教师更好地了解学生，为教学提供参考。
其次，任课教师应向班主任及时反馈学生在课堂上的表现和学习情况。
例如，及时汇报学生的优点、问题和进步，以便班主任及时采取措施，帮助学生克服困难。
通过加强交流与沟通，任课教师与班主任能够形成良好的工作合力。
二、密切合作、协同办班任课教师与班主任应密切合作，形成协同办班的机制。
首先，任课教师应了解班主任的教育理念和工作要求，积极配合班主任的决策与工作安排。
例如，在确定学生奖惩制度、班级管理规范等方面，任课教师应尽力支持班主任的决策，并与班主任保持一致的行动。
其次，任课教师应制定教学计划，确保与班主任的工作安排相互配合。
例如，在各项活动的时间安排上，任课教师应提前与班主任沟通，确保学生的参与度和学习质量。
通过协同办班，班级的工作将更加高效有序。
三、提供专业建议和支持作为教学专业人员，任课教师在教学方面拥有丰富的经验和专业知识。
因此，任课教师应向班主任提供专业建议和支持。
首先，任课教师可以分享一些教学方法与技巧，帮助班主任更好地应对教学中的困难和挑战。
例如，任课教师可以与班主任讨论如何提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
其次，任课教师可以参与一些教学活动，如主题班会、教学研讨等，与班主任共同研究教学问题，提供专业的意见和建议。
通过提供专业建议和支持，任课教师与班主任能够共同促进学生的学习和发展。
四、支持班级管理工作班主任的工作除了教学之外，还包括班级管理。
浅谈班级管理中班主任与任课老师的协作
浅谈班级管理中班主任与任课老师的协作班级管理是学校教育管理的重要环节，而在班级管理中，班主任与任课老师的紧密协作是非常关键的。
班主任是班级的组织者和管理者，而任课老师是班级学科教学的重要负责人。
双方的协作与配合，将直接影响到班级的整体管理和学生的发展。
本文将探讨班级管理中班主任与任课老师的协作，并阐述其重要性与具体方式。
一、协作的重要性班级管理是一个复杂而庞大的系统工程，需要各个环节的协同作业才能达到良好的管理效果。
班主任和任课老师之间的协作，可以有效补充和融合各自的优势，更好地完成管理任务。
具体而言，协作的重要性主要在以下几个方面：1. 统一管理目标：班主任和任课老师共同关注学生全面发展和班级整体管理目标，通过协作可以确立清晰的管理方向和目标，使得班级管理更加有针对性和专业性。
2. 信息互通共享：班主任和任课老师作为班级管理的关键角色，应及时交流学生在学习和生活方面的信息，如学生的学习情况、行为表现等，并积极分享教学经验和管理方法，以便及时发现和解决问题。
3. 教育教学协同：班主任和任课老师的协作可以使得学科教学和班级管理相互促进。
任课老师了解学生的综合素质和学习情况，可以制定更符合学生需求的教学计划和评价方法，而班主任则可以根据学科教学情况及时调整管理策略。
双方的协同促进了教育与教学的有效衔接和提升。
二、协作的具体方式为了实现班级管理的良好协作，班主任和任课老师可以采取以下几种具体的协作方式：1. 定期会议交流：班主任和任课老师可以定期举行会议，就班级管理中的关键话题进行交流和研讨，如学生评价与奖惩制度、学习计划与目标制定等。
会议中双方可以分享自己的观点和经验，并找到最佳解决方案。
2. 学科与班级协调：班主任可以与任课老师保持密切联系，了解学生在课堂上的学习表现和困难点，及时给予支持和帮助。
任课老师则可以向班主任了解学生在班级管理方面的情况，共同讨论解决方案。
3. 共同制定学生发展规划：班主任和任课老师可以共同参与学生的学业和发展规划，如定期的学生评价与讨论会、个别辅导与问题解决等。
班级管理中班主任与科任老师之间的关系
班级管理中班主任与科任老师之间的关系班级管理是学校教育中一项重要的工作，而班主任与科任老师之间的关系更是决定了班级管理的成败。
班主任和科任老师各自担负着不同的责任和角色，互相合作、相互支持是建立良好班级管理的关键。
本文将探讨班主任与科任老师之间的关系以及如何有效地进行合作，共同促进学生的全面发展。
1. 充分沟通协调班主任和科任老师之间的沟通是关系顺畅合作的基础。
他们应该定期举行例会，通过会议、谈话等形式，交流班级管理中的问题和困惑，共同探讨解决办法。
在面对学生问题和挑战时，及时衔接协调，形成合力。
此外，班主任还应及时向科任老师了解学生的学习情况，以便科任老师能够有针对性地进行教学和辅导。
2. 相互支持与尊重班主任应该对科任老师的教育教学工作给予充分的支持和尊重。
班主任可以为科任老师提供班级管理上的建议和指导，帮助解决教育教学中遇到的问题。
科任老师也应该理解班主任的工作职责，积极与班主任合作，为班级管理提供积极的支持。
相互之间的合作和支持将有助于提升整个班级的管理水平和学生的整体素质。
3. 协同教育教学班主任和科任老师在教育教学上应该形成合力，共同为学生提供优质的教育资源和教学环境。
班主任可以根据学生的特点和需求，提供个性化的教育辅导方案，并与科任老师进行配合。
科任老师则应根据班主任的指导，有针对性地进行教学设计和教学实施，为班级的整体发展做出贡献。
4. 共同制定管理规范班主任和科任老师应共同制定班级管理规范和学生行为规范。
在规范制定的过程中，他们可以充分发挥各自的专长和经验，采取共商共建的形式，确保规范的合理性与可操作性。
一旦规范制定完成，班主任和科任老师还应共同落实和执行，确保学生们学会自律和遵守规章制度。
5. 家校合作班主任和科任老师在与家长的沟通方面也需要密切合作。
他们可以共同参与家长会议和家长活动，与家长保持良好的互动和沟通，了解家长的期望和意见，并及时反馈班级管理中的相关情况。
班主任和科任老师共同对学生的家庭状况进行了解，协助学生解决家庭问题对学习造成的影响。
六年级班主任如何与科任老师协调工作
六年级班主任如何与科任老师协调工作作为六年级的班主任，协调好与科任老师的工作是班级管理中的重要一环。
这不仅关系到班级教学质量的提升，更关系到学生的全面发展和身心健康。
那么，班主任应该如何与科任老师有效地协调工作呢？首先，班主任要树立正确的合作观念。
要明确班级的教育教学工作是一个整体，班主任和科任老师都是这个整体中不可或缺的部分，大家的目标是一致的，那就是促进学生的成长和进步。
不能有“我的班级我做主”的独断思想，而应该以开放、包容的心态对待科任老师的意见和建议。
建立良好的沟通机制是关键。
定期组织班级教学研讨会，让科任老师有机会交流学生在各自课堂上的表现、学习情况以及存在的问题。
会议可以每周或每两周举行一次，时间不必太长，但要确保大家都能充分发言。
除了正式的会议，日常的交流也不能少。
班主任可以在课间、课后与科任老师简短地交流几句，比如某个学生最近的状态变化，或者某个知识点在不同学科中的衔接等。
同时，利用现代通讯工具，如微信、QQ 等，建立班级教师群，方便及时沟通和分享信息。
在沟通中，班主任要善于倾听科任老师的想法和需求。
比如，某位科任老师可能反映某个学科的作业量较大，影响了学生对其他学科的学习时间分配，这时班主任就要协调好各科作业的总量，避免学生负担过重。
再比如，有科任老师提出个别学生在自己的课堂上经常捣乱，影响教学秩序，班主任就要及时了解情况，与该学生进行谈话教育，并与家长沟通，共同解决问题。
为了让科任老师更好地开展教学工作，班主任要协助科任老师做好班级管理。
在开学初，向学生强调尊重每一位科任老师，遵守课堂纪律。
如果有学生在科任老师的课堂上出现违纪行为，班主任不能偏袒，要公正严肃地处理，维护科任老师的权威。
同时，班主任可以根据科任老师的需求，安排得力的班干部协助老师进行课堂管理，比如收发作业、组织小组讨论等。
班主任还要关注各科的教学进度和教学质量。
通过与科任老师交流、查看学生作业和测试成绩等方式，了解各科的教学情况。
对班主任和任课教师团结协作的几点认识
对班主任和任课教师团结协作的几点认识标签：班主任;任课教师;沟通;团队精神;真诚班主任在班级管理过程中，每一位任课教师能否积极参与到班级的管理，能否积极配合班主任齐心协力形成教育的合力，这对于促进班主任的班级管理工作，有着极为重要的作用。
班主任如何才能很好地利用任课教师在班级管理方面所蕴涵的巨大能量，充分调动起他们对班级管理广泛参与的积极性呢？本文结合笔者工作实践谈几点体会。
一、勤于和任课教师沟通和交流课堂中，学生听讲的状态，作业完成的情况，一个动作、一个表情，都能反映出学生在这个阶段的心理变化及学习上的波动性，而这一切，往往都会被任课教师第一时间察觉到和捕捉到。
可以这样说，学生在课堂中的种种表现，都在每一位任课教师掌握之中，而对于一些所谓的问题学生的了解，任课教师甚至要多于班主任。
学生在班主任面前的表现与在任课教师之间的表现往往是不大一样的。
由于班主任在学生心中的特殊性，导致了学生在班主任面前往往有所保留，但在大多数的任课教师之前学生不会有这种顾虑，所以任课教师所反映的一些问题往往是学生们真实的一面，班主任不能不重视这些宝贵的意见和建议。
而且部分任课教师受学生喜欢和尊重的程度远远高于一些班主任，尤其一些年轻教师，更受学生的喜欢，不少学生愿意给他们倾诉心中的秘密，谈自己的烦恼，谈对班级的一些见解，谈对班主任的一些看法等等，正因为这样，一些任课教师对学生思想方面的了解多于班主任。
由于许多任课教师大部分时间忙于教学，没有时间及时向班主任反映班级纪律和学习中的一些问题，这就需要作为班主任的我们，勤于同任课教师沟通和交流，利用课余，主动找每一位任课教师，认真虚心听取他们所反映的班级问题，从他们那里获得更多学生的信息，对班级中的问题能及时去掌握，对班级管理中不科学的方式及时去调整，对工作中不合适的做法及时作出改变，把班级中一些问题及时处理在萌芽状态。
班主任还要积极采纳他们对班级管理的建议和意见，正确处理和协调任课教师与学生之间的矛盾，班主任老师需要经常鼓励任课教师对班级管理提出看法和建议，和任课教师共同商讨解决问题的办法，让任课教师感觉到自己也是这个班级的一员，也有为班级发展出谋划策的机会。
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浅谈班级管理中班主任与任课老师的协作班级作为学校的最基本单位，决定着学校的兴衰成败。
但班级的建设与管理不是班主任一个人的事,是需要班级师生共同努力的。
学生每一个良好习惯、优秀品质的形成，都要经历长期的反复的过程,只有大家都抓才能形成合力，才能最终有效。
教书育人是每一位教师的职责，在教育的每个环节，无论是班主任还是任课教师，教育行为都不该缺失。
任课老师是班教育工作的重要力量。
在学校中，任课教师是影响学生最深刻、最广泛的力量之一。
班主任加强与任课教师的配合与合作，充分发挥他们在班级中的教育作用，是搞好班主任工作的重要条件。
班主任如何与任课教师合作与沟通呢?
班主任必须形成团结、协作的班级教师集体.所谓班级教师集团是指在教师法定集合体的基础上,按照社会集体理论建立起来的教师统一体。
它具有这样一些特点：以班主任为核心，由本班全体任课教师组成；有统一的教学要求，既承担各自的教学工作,又配合班主任参与班级管理；彼此尊重、信任、团结协作,密切配合,把国家统一的教育要求转化为班组共同的奋斗目标,引导学生德智体美全面发展.
怎样建立班级任课教师集体呢？
(一）、以共同的目标统一思想
马卡连柯说：“哪里教师没有结合成一个统一的集体，哪里不可能有统一的教育过程"。
任何学生的成长，都是老师集体努力的结果。
因此班主任应主动与本班各科教师取得联系，互通情况,以共同的目标统一思想,由于班级教师集体的成员在年龄、学历、经历、学位、个性等方面各不相同，对学生的要求也就会有不一致之处。
所以,要求班主任同任课教师取得联系，共同研究，争取任课教师参与班级集体目标的制订,努力使班级集体目标与任课教师的教学目标吻合，并按照集体目标的要求，分工合作，开展教育教学活动，以形成统一的教学力量。
（二）协调教学行为
班主任要重视平时的协调工作，及时纠正教学中可能出现的“撞车”现象和其他偏离集体目标的行为。
例如，各科教师课外作业布置、测验、考试时间的协调等等,都应该及时通气,相互配合,以保证教学工作顺利开展,达到减轻课业负担、提高教学质量的目的。
（三）协调好教师之间的人际关系,加强任课教师之间的团结
班主任要及时沟通教师间的信息，开展思想交流，以增进了解，密切情感，调解教师之间可能出现的矛盾。
这就要求班主任首先要尊重、信任、关心、理解每一位任课教师，支持每一位教师的工作，尤其是那些刚走上教学工作岗位，经验不足的教师，对他们可能出现的错误要谅解，并帮助他们进步。
这样,班主任才能得到任课老师的支持。
特别是班主任要虚心听取任课教师对本班学生各方面的反映。
有的班主任喜欢听任课教师对本班学生的赞扬,而不愿听批评的意见，也有的班主任对任课教师反映的问题采取应付了事的态度不认真解决。
还有的班主任对本班学生护短……这都是应该力求避免的问题。
班主任必须抛弃一切不正确的思想观念，不应以自己的感情和对学生的亲疏远近来听取任课教师对学生评价。
其次，班主任要协调好各任课教师之间的相互关系,正确处理任课教师之间的矛盾，这样各任课教师才能亲密共事，增强班主任的凝聚力,共同搞好班级教育、教学工作。
(四）满足班级任课教师的合理需要
需要是人的行为积极性的基础和根源，是推动人开展工作的动力。
教师有各方面的需要，而同班级教师集体建设相关的，最为基本的则是教学取得成功和赢得学生尊敬的需要，因此,班主任应该协助每一位任课教师搞好教学工作，在班级中形成尊师爱生的风气，注意树立任课教师在学生中的威信。
班主任要注意:
1．班主任要以身作则，尊重任课教师，在日常与任课教师的交谈中,要文明有礼，主动关心任课教师，虚心向任课教师学习求教。
在学生面前不随便议论任课教师的长短是非，特别是当任课教师错怪了学生，学生不服气时，更要注意教育学生正确对待。
2．班主任要全面地了解各位任课教师，善于发现各位教师身上的优点和长处，利用各种场合，在班级学生和家长面前宣传介绍各位任课教师对教育事业高度负责的精神和教学才能，使学生敬佩教师的学识和崇高品德,为能有这样的教师任教而感到荣幸。
这样做不仅可以调动任课教师尽心尽力为教育教学工作贡献力量,而且也有利于调动学生学习的信心和积极性.
3．开展尊师活动,增进任课教师与学生感情.例如在任课教师患病时,组织学生去慰问，帮助解决困难。
在节日来临之际,开展节日慰问活动，送上热情洋溢的尊师信、精心制作的贺卡、美丽芬芳的花束或为教师做好事等。
使任课教师感到自己的劳动得到了学生的尊重，
同时也培养了学生关心人、帮助人的品德，加深了师生的情谊。
4．邀请任课教师参加活动和班级工作。
如邀请全体任课教师参加班级举办的各种活动,特别是节日活动和联欢活动，会上同学们可以运用文娱形式，歌颂、赞扬、感谢教师的辛勤劳动,并送上为教师精心制作的小礼品，如小粉笔盒，小教鞭、贺卡等，以表同学感激之情，这时,教师的心将被孩子们纯真的爱所感动，并从内心深处迸发出教好学生的决心和信心，这种内在动力是学生健康成长,班级工作顺利开展的取之不尽的力量源泉之一.
5．教育学生不随意给教师取“绰号”，胡乱议论教师的长短，有的学生对任课教师不尊重,只尊重班主任,这种情况要注意防止.
(五)、要关注各科任课教师教学过程中出现的问题。
在学校有一种“怪现象",就是学生对于班主任的态度和对于任课老师的态度是不一样的。
班主任上课，学生个个侧耳倾听；任课教师上课，学生便如遇“大赦”,老师在上面讲,下面做什么的都有。
这些现象反映出目前班主任和任课教师之间各自为战、缺乏合作的现状。
对班主任的“孤军奋战"，大家都习以为常,认为班级是班主任的，学校下达教育目标找班主任、有了成绩表扬班主任、出了问题批评班主任。
班主任也认为班级是“我的”，荣誉和责任也都是“我的”，大事小事一肩挑，再累也不好意思找任课教师.任课教师也认为，教育是班主任的事,我只要搞好教学就可以了，即使有时想管，也不好意思在班主任的“领地”里“指手画脚”。
班主任对学生的思想、行为、学业等方面的予以比较多的关注和比较强的约束，学生对班主任一般保持比较敬畏的态度。
而任课教师主要关注学生在本学科的学业情况,对于班级管理方面一般不会过多涉及。
这就会给有些少年儿童的产生错觉,认为任课教师“不管"或“管不上”，于是就对任课教师报以无所畏惧有态度。
因而在班主任的课堂中不能或者不敢表现出来的一些现象往往会在某些缺失教学威信的任课教师的课堂上表现出来。
例如学生通常能够完成班主任即使是量多的作业，却完成不了某些任课教师量少的作业；同样一个困难生能够在班主任的科目上及格，却在某些任课教师的科目上很难及格.即使这些任课教师付出甚至比班主任还多的时间和精力，也是无济于事。
原因就是学生对待班主任的科目是处在“敬畏”的状态，而对某些任课教师的课堂教学则是处在无畏的状态。
固然，这种情况的出现和某些任课教师自身的教学能力教学态度有关，他们理应在提高自身的教学水平方面下功夫，但是，从学
生层面上来说，也反映学生并没有主动学习，如果漠视这种不良的学习态度,会使学生因为长期的松散导致对某些学科的偏废，而某些学科成绩的下降，也会使学生逐渐失去整体学业的上进心,班级管理也就就自然多了一个困难户了。
所以班主任对于学生在任课教师课堂上的表现要密切注意，跟踪关注，及时处理。
班级教学是包括班主任在内的所有任课教师的合作行为.对于班级管理和教学各任课教师自然是“仁者见仁，智者见智”，有的任课教师也是另外班级的班主任，有的任课教师也曾经当过班主任，其中不少人有着丰富的管理和教学经验.值得本教学班的班主任努力学习。
班主任和任课老师只有团结一致，相互协作,在教育过程中积极主动地发挥教书育人的作用,使班级内部的教育力量得到统一,那么班级的教育工作定会产生明显的成效。
如果各吹各的号，各擂各的鼓,则会严重地影响集体的建设，影响学生德智体诸方面的发展。
班级是个集体，管理要靠大家,班主任要当好协调者和组织者的角色。
让我们共同努力一起把我们的班级建设好.。