小学生写铅笔字十病
浅谈低年级写字启蒙的“病”与“治”
浅谈低年级写字启蒙的“病”与“治”低年级写字启蒙是小学生学习的第一步，对于培养孩子的书写能力和良好习惯有着重要意义。
在实际教学中，我们常常会发现一些低年级学生存在着一些“病”，比如字写得乱七八糟、字形不规范、书写速度慢等问题。
那么，我们应该如何对待这些问题呢？一起来简单浅谈一下低年级写字启蒙的“病”与“治”。
让我们来聊聊低年级写字启蒙的“病”。
在学龄前，孩子们很少接触汉字写作，在开始学习写字时，大部分孩子都不具备良好的笔画顺序和笔画形态控制能力。
这就导致了他们在写字时会出现笔画交叉、字形失真等问题。
由于年纪小，孩子的动手能力和耐心较差，容易写乱字、写细字、写歪字等。
由于学习时间较短，书写速度较慢也是一个比较普遍的问题。
那么，该如何“治”疗这些问题呢？我们可以通过练习基本的笔画顺序和笔画形态，帮助孩子掌握正确的写字方法。
我们可以使用特色的字形线条演示工具，让孩子在轻松有趣的情境中学会正确的笔画顺序。
我们还可以采用一些游戏化的教学方法，如用废纸箱搭建“写字屋”，通过亲身体验来培养孩子写字的兴趣。
为了帮助孩子培养书写速度，我们可以让孩子在规定时间内完成一定数量的字写，逐渐提高他们的书写速度和准确性。
除了以上的方法，我们还可以采用一些辅助性工具来帮助孩子提高写字能力。
可以使用字帖和练习纸，让孩子在字帖上模仿正确的字形，并在练习纸上进行反复训练。
还可以使用一些书写体系，如“楷书体”、“行书体”等，来帮助孩子统一字形，提高书写规范性。
我们还可以通过家庭教育的方式来帮助孩子养成良好的写字习惯。
家长可以给孩子提供一个安静舒适的学习环境，让孩子有良好的写字条件。
家长还可以给孩子树立一个写字模范，让孩子通过模仿来提高自己的写字水平。
家长还可以定期给孩子检查作业，提出指导性意见，以引导孩子养成良好的书写习惯。
低年级写字启蒙的“病”是可以“治”的。
通过科学的教学方法，结合辅助性工具，以及家庭教育的关怀和引导，我们可以帮助孩子养成良好的书写习惯，提高他们的写字能力。
浅析小学低段学生铅笔书写的弊病及不良习惯养成的长远影响
浅析小学低段学生铅笔书写的弊病及不良习惯养成的长远影响作者：孙友全王钏来源：《小学教学研究·理论版》2010年第02期小小铅笔,历史悠久,据说古希腊、罗马就有类似铅笔的文具出现。
在我国,20世纪初期也有了手工业生产铅笔的历史。
自铅笔问世以来,由于它体积小,便于携带,书写方便,价格低廉,受到诸多行业的欢迎并得到广泛使用。
体现在教育上,则是小学低年级学生使用铅笔写字由来已久。
铅笔书写由来已久并成为自然而然的不言而喻的事,并非没有道理。
对于低年级的小学生来说,用铅笔写字其好处首先在于写错了马上就能改,方便快捷;其次是价格不贵,责任不大,掉了一支铅笔不是什么大事情;再其次,铅笔不像钢笔一样要不时添加墨水,不小心还会弄得脏兮兮的。
总的来说,小学低年级学生用铅笔写字弊大于利,且影响深远。
由于铅笔硬度较大,书写轻了字迹不清晰,再加上刚入学没多久的孩子手指小肌肉还未得到完全的训练,不能随心所欲运用自如,所以小学生在写铅笔字时通常都攥紧笔杆,用力费劲。
使劲用力,身姿和手型都容易变形。
这样一来,写字教师就反复强调写字的正确姿势,强调“指实掌虚”,“身要坐直,纸要放正……”还编成儿歌:“老大老二对对齐,中间留点小空隙,老三抵在笔底下,老四老五收起来”,以帮助孩子们掌握正确的执笔姿势和方法。
然而,收效却甚微。
因为一开始书写工具就选择错了,再努力也只是在减轻错误的程度而已。
在小学低段学生铅笔书写姿势的诸多错误中,最为严重的是执笔方法的问题。
可以把它归为这样几种情况:(1)大拇指包扣式;(2)拇指食指内侧贴夹式;(3)拇指尖、食指尖低捏式;(4)四、五指齐握笔杆式;(5)三、四指紧贴手心式;(6)笔杆紧靠虎口式。
其中“大拇指包扣”现象最为严重最容易被人忽视且影响最为久远,其他几种有的错得离谱,容易纠正,有的是大拇指包扣的进一步恶化,如(5)(6)。
所谓“大拇指包扣式”,即这种握笔姿势大多以拇指用力,从笔杆的上方将笔包扣在虎口处,大拇指压住食指,大拇指与笔的接触处在大拇指的第二个指节根上,由拇指、食指与中指一扣一压一抵夹笔。
书写障碍的分类
书写障碍的分类
书写障碍，又称写作障碍，指的是一个人在书写方面遇到的困难
和问题。
根据不同的病因和表现模式，书写障碍可以分为以下几种类型：
1. 发展性书写障碍：主要出现在儿童时期，表现为书写质量低、
速度慢，书写结果不清晰且难以理解。
原因可能包括手部能力不足、
认知障碍、神经发育不良等。
2. 知觉性书写障碍：主要表现为难以辨认字母，常常将字母或单
词读错。
这种障碍可能与视觉、听觉或语言等感知方面的问题有关。
3. 运动性书写障碍：主要表现为书写速度慢，笔迹不清晰、不规则，书写时容易出现手部抖动、僵硬等现象。
可能与手部肌肉协调不足、神经肌肉问题或神经系统疾病有关。
4. 记忆性书写障碍：主要表现为记忆单词、语法规则等书写相关
内容时出现困难。
可能与认知方面的功能问题有关。
5. 混合性书写障碍：包括以上几种书写障碍类型的组合。
这种类
型的书写障碍尤其常见，可能有多种原因造成。
针对不同类型的书写障碍，我们可以采取不同的治疗方法：包括
练习书写技能、使用辅助工具（如笔迹较精细的笔、电脑输入法等）、行为和认知训练等。
及早发现和治疗书写障碍，可以让患者的书写能
力得到提高，降低影响其学习和生活的障碍。
笔迹里隐藏的健康秘密
字迹判断 多种病症
帕 金森 病 ：字越 写越 小
等心 理缺 陷 。美国 西奈山医 ： 学院开 发 出 － 忡装
置 ，通 过 记 录 写 字 过 程 中 手 部 肌 肉 的 信 弓 ・ ，来
帕金森 病 是一 种常 见 的神 经退 行性 疾 病 。
临床 上发现 ，很 多 帕金 森 病患 者 会出现 一 个特 殊症 状—— “ 小 写症 ” ，也就 是字 越 写越 小 。
带 等 ） 困难 ，书 写 困难 便 是其 中之 一 。另 外 ，
以色 列一 项研 究 发现 ，字 迹浅 也可 能 是早 期帕 金 森 的表现 。帕金 森病 误诊率 高 ，常被 认为是
颈 椎病 、抑郁 ห้องสมุดไป่ตู้等 ，就 诊 时 间平 均 延迟 半年 以 上 ，近 半数 患者 需 要超 过一 年 时间 才能 获得 确
枝摆 动 ，其 健 康 状 态 多半 不佳 。 因此 ，写字 时 观 察字 迹 ，能够 完 善 自我 ，增 强体 质 ，有针 对 性 地
预 防疾 病 。
奥 地 利心 理 学 家纳 塔 莎 ・ 班 特 沃指 出 ，人 的 性 格 、 思维 方 式就 像 变化 莫测 的 地 图 ，而 笔 迹就
是 “ 脑迹 ”和 “ 性格印章”，心理活 动可通过书
写 显 露 出 来 ，就 如 同脑 电 图一 样 。美 国 心 理 学 家 爱维 则认 为 ： “ 手 写 实 际是 大 脑在 写 ，笔 尖流 出的 实 际是 人 的潜 意 识 。 手臂 复 杂 多样 的 书 写动 作 ，是人 的心理 品质 的 外部 行 为 表现 。” 心理 测 量学 里的 “ 罗夏 墨 迹 测 验 ” ，就 是 让 受 试 者 解 读１ ０ 张 墨 渍 图背 后 的 含义 ，从 而对 他 们 的性 格 特 征 进行 判 断 。 另一 项 著名 的 “ 房树 人测 验 ” ，则 是 让受 试 者 在 一张 白纸上 画 出 房子 、树 和 人 的形
书法入门：病笔十六种详解
书法入门：病笔十六种详解俗话说从写字就能够看出人品，所以很多父母都要求孩子写一手好字，但是初学书法的时候会范很多错误，这些有毛病的笔法被称为病笔，下面就来看看大家都有哪些病笔吧！青少年学习书法，一般都从正楷入手，毫无疑问这个选择是准确的。
但当手拿毛笔，在临习碑帖时，某些点画总是不尽人意。
这些不尽人意、有毛病的点画称之为“病笔”。
为了能识别这些病笔，这就需要我们找出原因，改变用墨、用笔或书写技巧上的不良习惯，从而克服病笔。
这里归纳有十六种病笔，并一一加以分析，以便在临习或创作时，实行对照，避免这些不准确的点画出现。
1．牛头。
如图一，像牛头状。
主要是笔头墨水过多，造成涨墨过甚。
或是笔锋转驻过重，下按之力太大，而出锋太快，提锋大疾所致。
故在书写时，笔头濡墨不宜过多，下按之力根据字的大小适可而止，笔锋逆入回返时速度略快于提锋出笔。
2．鼠尾。
如图二，常出现在撇画上，似老鼠的尾巴，样子不好看。
主要原因是用笔无力，轻浮在纸上，飘滑而去。
毛笔在运行时有提无按，不得撇画用笔要领所致。
书写撇画应用笔沉着，向下的按力均匀，笔锋送到顶端，由粗向细的过渡要缓慢自然，中锋用笔。
3．扫帚。
如图三，指点画收笔时，散锋过多，无回锋之状，而散乱的出锋像扫帚一样，故而得名。
如果经过藏锋回出，笔锋送到末端，提锋收笔。
仍不能改变“扫帚”之状时，建议改换毛笔。
4．竹节。
如图四，点画似竹节状。
这是因为对点画形质理解模糊，用笔不当所致。
经观察可知，下笔逆入方位不够准确，笔锋转驻时大生硬，而中间运行过于上提，收笔应提锋时却下按，使点画失态，盲生圭角。
“竹节”在绝大部分楷书中系病笔，但在某些魏碑法帖中，有所应用。
5．蜂腰。
如图五，这种病笔出现在弯钩、竖画及横画等笔画中。
两头浑圆粗大，而中间细柔，像蜂腰式。
这种病笔的发生，常常是起笔和收笔下按过重，不注意中锋运行，造成中间和两头比例失调。
故书写时，要提按平稳，用力匀称，出锋自然。
6．鹤膝。
如图六，丹顶鹤的脚又长又细，而它的膝盖则圆而粗大，很有特性。
浅谈低年级写字启蒙的“病”与“治”
浅谈低年级写字启蒙的“病”与“治”写字是孩子日常学习和生活中的重要技能之一。
在低年级，孩子们开始接触和学习写汉字，而写字启蒙的重要性不可忽视。
然而，许多孩子在写字启蒙阶段会遇到各种问题，这些问题影响了他们的写字能力和书写质量。
本文将从常见的写字问题及其原因入手，探讨在写字启蒙中如何“治病”提高孩子的写字能力。
一、常见的写字问题1.习惯不良：许多孩子在写字过程中，总是不自觉地习惯一些不良的写字姿势，如手握笔姿势不正确、纸张太高或太低、书写角度不正确等。
2.字形不规整：有些孩子在书写过程中，由于没有掌握基本的笔画和结构，导致字形不规整，不整齐。
3.笔画不够流畅：有些孩子过于焦虑或紧张，导致笔画不够流畅，写出来的字不够美观。
4.按部就班：在学习写字的过程中，一些孩子倾向于“一笔一划地写”，而忽略了笔画的连贯性，导致写字效果不佳。
以上这些问题是低年级写字启蒙中最常见的问题。
那么如何解决这些问题，提高孩子的写字水平呢？二、写字启蒙“治病”的方法1.要正确握笔：握笔姿势正确性对写字的影响非常大。
手握笔的姿势应该是中间指和无名指叉着笔，食指向上支着笔杆，拇指和食指虎口合适，笔尖斜着与纸面接触。
2.要熟悉笔画和结构：在写字启蒙中，孩子们首先要学习笔画和基本结构。
正确地掌握汉字的笔画和结构，是写好汉字的关键。
3.小心谨慎，书写缓慢：在写字启蒙的过程中，一些孩子总是焦虑不安，写字过程过于急躁，导致笔画不顺畅，字形不规整。
正确的方法是小心谨慎，缓慢书写，提高书写的质量和精度。
4.讲究连笔和整体：在写字的过程中，不应该片段书写，而应该重视连笔和整体。
正确的方法是通过连笔，让字形整体感强，有连续性和流畅性。
总之，在写字启蒙中，孩子们需要多花费时间和精力来练习、掌握写字基本技能。
正确的握笔、熟练的掌握笔画和结构、灵活的连笔和整体，都是提高孩子写字能力的重要方法。
同时，家长和老师的指导也是非常必要的。
家长可以适当地安排孩子的学习时间，每天安排一定的时间进行书写练习，而老师则需要注重发现孩子在写字过程中的问题，并及时给予纠正和指导。
孩子写字歪七扭八！都是这些坏习惯惹的祸
孩子写字歪七扭八！都是这些坏习惯惹的祸孩子在练字过程中总会有一些小毛病，这些小问题不仅会使得练字起不到好的效果，甚至会对身体健康、学习生活习惯产生负面效应。
所以家长们，下面这些孩子写字时的小毛病一定要引起重视！坏习惯1握笔姿势五花八门，写字姿势东倒西歪对于孩子而言，由于自制能力差、手掌鱼际肌不发达、铅笔没有支撑点等因素，握笔姿势往往不正确，从而影响书写视线，导致“侧着写”“趴着写”等错误姿势，损坏视力健康和骨骼发育。
错误执笔手势可能导致儿童坐姿有问题、手形扭曲、骨骼变形、容易疲倦、做功课的速度慢，字体亦不美观。
近年来的检测结果显示，95%的早发性近视孩子都存在握笔姿势不规范的问题。
下面是八种常见的错误握笔姿势，爸爸妈妈快检查下，你家孩子中招没？坏习惯2写字三心二意，东瞧瞧西看看孩子练字时三心二意，静不下心，东瞧瞧西看看。
还有一些时候，孩子们为了提高效率或者为了完成任务，养成了飞快写字的习惯。
书写习惯的养成不是一蹴而成的，这与孩子本身的性格休戚相关，或许性格活泼开朗的孩子写字会放松，不太注重汉字的一笔一划，而性格乖巧严谨的孩子字迹清秀，书写会规范很多。
根据不同的性格特征，注重孩子写字时专注力的训练和培养，有益于为孩子日后学习、工作培养良好的习惯。
坏习惯3三天打鱼，两天晒网模仿、重复是练字过程中必不可少的。
模仿，需要一笔一划都学得像；不断的、充分的重复会逐渐形成手上的记忆，所以一个字至少要写上几十遍。
但孩子容易在枯燥的练字过程中感到兴趣缺失，懈怠下来。
然而“三天打鱼，两天晒网”的状态，一方面对练字没有成效，另一方面也不利于培养孩子持之以恒的品质和耐心。
坏习惯4随意变换字体在练字之前一定要让孩子清楚目的，想练成什么样的字体，不要频繁变换字体，不同的字体需要注意的地方不同。
盲目跟风报班或临摹热门字帖，很容易半途而废，经常变换字体的人只会使自己的字体变得四不像，不会有很好的效果。
同时在练字时，也不建议只做描红，因为过多的描红行为容易产生依赖心理，不利于对字形的理解、记忆。
浅谈低年级写字启蒙的“病”与“治”
浅谈低年级写字启蒙的“病”与“治”写字是孩子学习的第一步，也是语言表达能力的重要组成部分。
在低年级学生的写字启蒙阶段，我们常常会面对一些问题：字迹潦草、字形不规范、写字态度不认真等。
这些问题对于孩子的写字能力和学习兴趣都会产生负面影响，甚至会影响到孩子的学习成绩和未来发展。
那么，我们应该如何解决这些问题呢？本文将从低年级写字启蒙的“病”与“治”这一角度进行探讨。
一、低年级写字启蒙的“病”1. 缺乏写字准备在低年级，孩子们没有形成完整的写字准备，他们对于笔的使用、姿势和动作的掌握都还不够熟练。
这会导致孩子写字的不自然、不顺畅，字形不规范。
2. 写字环境差低年级的写字启蒙需要一个安静、整洁的环境，然而很多学校和家庭的写字环境并不理想，这会影响孩子的注意力和写字态度。
3. 缺乏兴趣和动力很多低年级的学生对于写字并没有太大的兴趣，甚至产生抵触情绪。
他们觉得写字是一项枯燥乏味的任务，缺乏动力和积极性。
4. 缺乏指导和榜样在低年级，孩子们需要有指导和榜样来引导他们正确的写字姿势和方法，然而很多老师和家长并没有足够的关注和指导。
以上这些“病”都是低年级写字启蒙中存在的普遍问题，如果不及时解决，会影响孩子的写字能力和学习兴趣，甚至会对孩子的未来发展产生负面影响。
1. 设计适龄的写字教材对于低年级的学生，我们需要设计适合他们年龄特点和学习特点的写字教材。
这些教材应该内容丰富、形式生动、有趣易懂，激发孩子的学习兴趣和写字积极性。
学校和家庭需要共同营造一个良好的写字环境，这包括安静整洁的写字场所、正确的写字工具和工具使用方法、温馨愉悦的氛围等。
这样可以激发孩子的学习兴趣，提高写字效率。
3. 引导孩子建立写字习惯在低年级，我们需要引导孩子建立良好的写字习惯，这包括每天坚持一定的写字练习时间、正确的写字姿势和动作、注意写字速度和书写规范等。
通过这些习惯的培养，可以提高孩子的写字水平和能力。
4. 关注孩子的写字态度在低年级，我们需要关注孩子写字的态度，鼓励他们认真仔细地对待每一个字、每一个字母，提高写字的认真程度和注意力。
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小学生写铅笔字十病
小学生写铅笔字十病
写字同识字一样，是学生必须掌握的一门本领。
小学一二年级写铅笔字较多，如果不注意书写，就会对后来用笔技巧及各方面都会造成很大影响。
但是，目前新课程标存在缺乏系统的写字教育和训练，因而在书写实践中存在不少问题，很有必要提出来，以引起大家共同注意。
一、执笔方法不对
铅笔与其它硬笔一样，正确执笔法应是食指与拇指执住笔杆，用中指抵住笔杆。
但是，有相当部分的学生却是将食指弯曲，让食指的指甲背压住笔杆，再用大拇指紧紧包住，握紧了拳头写字。
在一个共有31位学生的班级里，竟有20位学生这样写字。
必须及时纠正。
因为用这种执笔法写字，不仅样子难看，而且费力，速度慢，还阻挡视线。
造成执笔错虚指实，手指才能在一定范围内任意挥写；握紧拳头写字，力量集中在掌上，书写时笔就难以舒展，写字自然就很累且慢了，此外，少数学生执笔时，手腕向外翻出，手心向内，其壮如同画素描中的线条一样，力不在指上、掌上、而在向外翻出的腕上。
如此写出的字，特别难看。
二、写字姿势不当
有些学生写字时，为了避让邻座，互不妨碍，喜欢将左肩拱起，侧着身子写字。
随着身子倾斜，作业本也随之歪斜。
我们平时写一横画，由于视觉上的缘故，总略带一点斜势，而侧身写出来的字，其斜度就更大。
久而久之，字中的横画也就倾斜；严重的连整个字、整行字、整篇字都一股脑地歪斜。
学生写字时，还有一个易犯的毛病，是两脚喜欢前后左右的移动和晃动，脚的这动作定又影响了上身和头部的不稳定。
从无定势，写出来的字也就容易东倒西歪。
三、缺乏点、画应有的形态
汉字的点画书写，是有一定的用笔要求的，但这方面的知识，只
在上毛笔书法课时才能讲到。
由于脑中缺乏点画形态的印象，因此初学写字时，无论一点一捺，都是一段直线。
到了高年级后，有的同学改正了，有的仍停在原地，有的则简为圆笔。
如一个“心”字，其中的弯钩开始都写成斜勾，有的后来写得无勾，变成半圆了。
至于比较难写的捺笔，就更缺乏应有的形态。
四、写不好部首字
部首字是组成一个字的重要部分，写好部首也就等于写好了字的一半。
但由于学生缺乏这方面的训练，这部首字常过不了关。
一些较难写的部首就更不如人意。
如走之旁、耳朵旁、反犬旁，都写得离要求很远。
因为部首字写得不好，与之组合的部分也就难以写好，即使写好了，整个字仍然难看。
五、结构松弛、不注意组合
学生识字时，往往只记住一个字由哪些笔画和部分组成，而不注意如何组合。
由于脑中缺乏一个字的形象，以及还未形成把心中的形象用笔反映出来的能力，就难以做到意在笔先。
因此，动笔后常常写到哪里是哪里，不前后照应。
这样，字的结构太松弛，比例不当。
左右结构的字，常写得左大右小，上下结构的字又写得上长下短，甚至一个左右结构的单字，可被看成是两个单字。
六、笔顺写错
笔顺虽不影响一个字的正确性，却有关书写的顺畅及美观。
除一些易掌握的笔顺易写错外，一些应该掌握的，也有不少尚未掌握。
如国字筐，不少学生就先把框口，再写框内。
有撇捺的字，应先撇后捺的。
七、字型不挺
学生初学写字时，如同幼儿学坐、学一样，无坐相、站相可言。
为求将来有好的字形，要求先在……差的形态。
比较多见的，是字体倾斜，甚至斜得都快要躺下来。
也有的字形过紧，过宽，过长、过扁、过矮、或成腰鼓形，甚至兼而有之。
字的形态不好，字就显得不挺括，没有精神。
八、用仿宋体书写
仿宋体由于形体单一，笔画整齐，比较容易认读，一些学生为求卷面整洁，就用类似的仿宋体的字本书写，一些教师也欢迎学生这样写字。
结果，学生写字如用火柴梗拼搭，字形是方，笔画却不对，把原是一画的分成两画，把笔画写错了。
如“口”字应为三画，写成“口”就成了四画。
而且用这种字体写字，字十分呆板，全无生动性可言，也妨碍进一步转入学写行书。
由于书写速度慢，记听课笔记也有困难。
九、阿拉伯数字和符号书写不工整
阿拉伯数字和符号在文中出现时，由于不及文字那样可根据上下文意思来揣摩字义，因此要求写得工整清楚。
但一些学生感到数字中带弧线的笔画难写，就改成直笔书写。
这样不仅难看，还会同一些汉字混淆。
如“2人”就易误为“工人”，汉字中的“了”不注意，会误认为阿拉伯数字中的“ 3”。
十、潦草字、错字、别字，不规范简化字
学生在学习过程中，出现错字，别字是难免的，但潦草字和不规范简化字却一定要及早克服。
书写不规范的简化字，主要是受了社会的影响，教师和家长必须及时发现和加以纠正。