《荷叶圆圆》教学设计学情分析

《荷叶圆圆》教学设计学情分析教学目标：1、备考“荷、珠”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。

3、通过认输使学生独立自主、合作、探究的自学，鼓励学生展开个性化的写作，张扬学生的个性，培育学生的想象能力及表达能力。

教学重点：能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、大青蛙和小鱼儿增添了快乐。

教学准备：多媒体课件、头饰。

教学课时：第二课时教学过程：一、创设情景，阐明课题。

1、同学们，上节课我们学习了《荷叶圆圆》的第一课时，今天老师特意给大家带来了一片荷叶，你们看看这是一片什么样的荷叶呀？（圆圆的）板书：（圆圆）边板书边说，你观察得真仔细，说出了荷叶的形状。

还能从别的方面形容它吗？（绿绿的荷叶）真能干，你从颜色上形容了这片荷叶。

（课件出示第一段）谁来读一读？（指名读）谁能读得更圆更绿？（再指名读）大家一起来美美地读一读。

2、这文言我们稳步去自学《荷叶圆圆》（课件出具），恳请齐读课题。

二、复习生字，朗读课文。

1、备考生字。

课件出示：荷叶摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀小水珠蹲在笑嘻嘻2、你们看看，美丽的荷叶迎合了很多的小伙伴，你们倾听他们都说道了些什么？恳请同学们关上语文课本62页，听到老师...。

（课件出具课文插画）3、这篇课文美吗？你们想不想读一读？（想）请同学们端起课本用自己喜欢的方式把课文读两遍，读完第一遍请向老师点点头，读完第二遍请合上课本放在桌角坐端正。

记住要读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音读一读。

（课件出示全文）师：我辨认出同学们不但念得嘹亮，而且挤得非常端正。

现在辨认出圆圆的荷叶迎合了哪些小伙伴了吗？（王莎莎请问，师板书：大水珠、小蜻蜓、大青蛙、小鱼儿）。

三、细读课文，感悟体会。

1、书法展课文：渡：同学们真仔细，那么在荷叶的这四个小伙伴中你最喜欢哪个小伙伴？请找出它所在的段，先自己读一遍，然后读给同桌听，如果读得好，请同桌给你竖起大拇指，如果有读得不好的地方，请同桌给你提出好的建议。

开始。

刚刚这位同学念得特别不好，他的同桌给他举起了大拇指，除了哪些同学获得同桌举起的大拇指了？真棒，其它同学存有念得不好的地方也获得了同桌明确提出的不好的建议，现在恳请你小声地给你的同桌说道声谢谢。

师：同学们都找到了自己喜欢的小伙伴，谁来说一说你喜欢谁？并读一读它所在的段。

（学生找到四个小伙伴中自己最喜欢的那个小伙伴，说一说，...，师鼓励自学：“谁”“把荷叶当做什么”“在荷叶上（下）搞什么”。

）2、表演课文：师：老师刚才感受到同学们很讨厌这些小伙伴，所以我特意把它们找来了。

谁讨厌大水珠？王莎莎穿上，现在你就是――（生说小水珠）（小蜻蜓、大青蛙和小鱼儿略）想一想这些小伙伴的声音、动作、表情就是怎样的？现在我就是一片圆圆的绿绿的`荷叶，恳请你们按照课文顺序去我这玩吧。

下面的小观众特别注意听到他们与否把高兴的心情略去，是不是动作和表情。

表演，生评价。

师：你们演出得太精彩了，其他小朋友想要演出吗？现在老师恳请刚才四位同学当小老师，率领大家一起朗诵，演出。

（四人分别东站在每组的前面引读。

3、学写生字。

师：同学们，生字宝宝看见大家和荷叶玩玩的这么高兴也睡不了了，你们啊，它们去了。

（课件出具：机，朵）师：你们认识来的生字宝宝吗？谁来读一读。

（指名读）大家有什么发现吗？（指名说）师：同学们观测地真认真，下面恳请关上课本第63页，写下一写下“机”字和“朵”字，恳请仔细观察，正确区分，在田字格中Zambales一个，写下两个，已经开始。

四、拓展延伸，感受美景。

师：老师说你们吧，其实不只这四位小伙伴和荷叶沦为了朋友，在这荷塘里除了更多的小伙伴也和荷叶就是好朋友，那么在它们眼里荷叶就是什么呢？它们又就是怎么说怎么做的呢？恳请同学们用心看用心想。

（出具课件）恳请大家认真想一想，在荷塘的上面，下面，旁边除了什么呢？鼓励学生用（说道：“荷叶就是我的”。

）骂人。

同学们真是太棒了，荷塘里什么都没有画出来，而你们用心灵的慧眼看到了那么多美丽的、有趣的东西，而这些都是因为在这片荷塘里有许许多多圆圆的，绿绿的荷叶。

（出示课件）再读第一段。

五、总结。

亲爱的同学们，让我们永远记住这片美丽的荷塘，就是因为有了圆圆的，绿绿的荷叶才变得那么生动，快乐，美好。

让我们记住这篇课文，出示课题，齐读。

同学们再见。

设计说明根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。

创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。

课前准备工作1．关于本课的多媒体课件。

（教师）2．生字卡片。

（教师）3．练读课文。

（学生）课时精心安排2课时。

教学过程一、情境导入，揭示课题1．观赏课件，谈论体会。

（课件：配乐发生动态荷花池画面。

）师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。

（学生欣赏荷花池的美景。

）看看画面说道说道你晓得的写下荷花或荷叶的诗句和词语。

学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。

课件出具古诗：杨万里的《小池》《晓出天量慈寺送来林子方》。

学生说道观赏后的体会。

2．学习生字引入课文。

（画面定格为荷叶特写）师：（对着荷叶）这满湖的就是什么？学生提问。

（教师板书“荷叶”）3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。

师：这又圆又蓝的荷叶迎合了很多小伙伴，他们还在说道悄悄话呢！使我们一起回去看一看吧。

设计意图：画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。

学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。

二、初读认知，激趣识字1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！（课文情境朗读）2．同学们，使我们一起在这篇轻快、开朗的散文诗里，体会充满著童趣的夏天，鼠标生机勃勃的荷叶吧！现在大家就美美地听听课文吧，爱读科东俄字音，标示出自然段。

3．说说课文一共有几个自然段。

用喜欢的方式读一遍课文。

注意圈画出生字，读准字音。

4．拼字生字。

（1）字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！（学生自由拼读生字）（2）课文中这么多生字，你们重新认识了几个？都就是怎样重新认识的？①学生在小组内交流自己认识的生字。

②学生上讲台率领大家别扭字。

③教师提问：为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？（3）一些字有的小朋友可能将还不重新认识，这些字藏至课文中了，使我们一边念课文，一边打听出，利用拼音标音几遍。

王莎莎领拼，教师延聘易错字音。

（4）开火车读准字音。

（若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。

）（5）大老师孙玉生字。

（6）给字宝宝找朋友。

5．这些顽皮的字宝宝又跑回课文中了，他们想要吴际顺大家，你们可以一定必须不懈努力看清楚他们啊！把生字宝宝带回课文中多...，大家慢慢就可以重新认识他们了。

6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。

设计意图：如何使乏味的识字教学显得生动而存有成效呢？转型学生的自学方式就是一个突破点。

引导学生在独立自主识字的前提下，互动交流，互动鼓舞，多样自学伙伴间的识字方法，检测识字效果，使孩子们学会相互观赏，相互鞭策，培育学生识字的信心，发展识字能力。

三、再读课文，梳理文脉赶快听听课文，特别注意把字音读准，把句子念通顺，一边念一边找到荷叶的小伙伴。

1．学生自由读课文，教师巡视。

2．男女生比赛念课文，特别注意刚才制止的读音，想一想课文主要谈了谁，他迎合去了哪些小伙伴。

学生汇报找到的荷叶的小伙伴。

（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

）3．同桌轮读课文，图画出来小伙伴说道的话。

学生汇报念。

教师相机出具图画不好的话使学生对照。

4．指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

游戏：把词语卡片“脊梁、停机坪、歌台、凉伞”张贴至对应的图片下面。

（1）同桌讨论。

（2）汇报。

5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！（指名读）6．师生接读文。

小组内分后角色念。

（配乐，王莎莎分后角色配乐念）设计意图：在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：重复、重复、再重复。

在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。

四、书写指导：暗美机1．教学生书空，提醒学生注意：“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。

2．指导书写，学生练写。

3．教师巡视，展评指导。

4．组词、造句。

设计意图：写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。

为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。