构建有效对话 共享精彩课堂
构建有效对话共享精彩课堂
发表时间：2018-09-11T10:37:43.943Z 来源：《基础教育课程》2018年9月17期作者：黄超华
[导读] 语文教学中，要增强学生的自我对话能力，可让学生进行大量的练笔活动，提倡学生写话题作文和自由命题作文，鼓励学生写日记、周记，记录自己的所思所想
黄超华（广东省兴宁市宁中中学广东兴宁 514568）
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-001-01
语文教学中，要增强学生的自我对话能力，可让学生进行大量的练笔活动，提倡学生写话题作文和自由命题作文，鼓励学生写日记、周记，记录自己的所思所想，在写作中不断同自己的内心对话，在加强写作能力的同时，实现自我生命的唤醒和自我人格的塑造，逐步完成自我主体的建构。要使对话教学确实有效，要做到以下几点:
一、巧设话题是有效对话的核心
对话教学的主要任务是培养学生质疑意识和创造性思维，要针对学生的心理特点，设计让学生想知乐说的话题。要有逻辑梯度，难易适中，尽量调动学生全员参与。
在学习了《<论语>选读》后，我让学生以“孔子我想对你说”为话题交流讨论课后再整理成文。学生习作片段：
（1）欣赏你的永不言弃，赞赏你的苦中作乐。你说:“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣，不义而富且贵，于我如浮云。”你的追求很简单，你自有你的快乐，你在平凡的生活中享受生活。抱着发愤忘食，乐以忘忧的态度度过了一生。你生前的政治主张遭到否定，如今却被我们所推崇，成了圣人。当时，你的梦想只是梦想，而如今你的梦想早已开出了编丽的花朵。我们在感受它的美丽和芬芳。（罗丽）
（2）你所处的时代，礼崩乐坏，你想恢复周礼，让人们回归到那个有礼、仁爱的社会。因此，在你看到季氏“八佾舞于庭”时，愤怒说道:“是可忍也，孰不可忍也?“你看到民不聊生，君主忧愁，你作为臣子，于是就提出许多治国方法，希望能为君主分担忧虑。但似乎没人理解您，欣赏你。无耐之下，你只得周游列国，宣扬自己的政治思想，但仍无人问津。知其不可而为之，这正显现了出你的伟大!（朱蕴）学生学习《论语》后，这个话题让学生欲吐为快，激发了学生对话的积极性。
二、创设民主平等和谐的对话环境是有效对话的保证
新课程背景下的教师，作为课堂的一个元素，教师的责任是运用其智慧撒下火种，点燃学生学习激情，促成师生与文本师与生、生与生合作交往成功。在对话过程中，教师自己不但要善聆听学生不同的声音，予以中肯的评价，也要教会学生做尊重他人的聆听者，在合作生成中共享被此独特的感受，体验敞开心扉交流的快乐。
如何力求师生对话优质高效地展开?交际学原理告诉我们：必须营造平等和谐的对话氛围，消除师生双方的心理距离。因此，要实现教师与学生之间真正的心灵交流，教师就是要学会尊重，关爱每一位学生。教师特别要注意的是将自己当作学习共同体中的普通一员，真正成为学生的同伴，与学生建立平等、亲和、友善的合作关系。
三、调控对话场面，引发思维碰撞，使对话走向深入
对话教学要求教师不仅能在紧凑而富有节奏中安排学生学习，也要在对话中充分发挥导师的作用，适时的引导和矫正讨论过程，补充信息，激化矛盾使讨论深入。教师可用探寻的语气消除学生紧张的情结，引出学生要表达的内容：可以用追问质疑、设置悖论、为学生提供思维材料等策略使之重新介入对话。
四、学生与生活的对话－－联系、拓展的对话
学生学习文本，通过拓展，联系生活中的相关事例。
在学习《品质》和《老王》之前，学生预习课文，为鞋匠格斯拉或车夫老王写一则200字左右的人物评传，用一课时进行交流，通过读写结合，合作交流，比较格斯拉和老王形象的异同，又深入地了解这两个人物及其相似的美好品质，从而达到了培养学生人文素养的目的。并联系现实生活中的有着美好品质的人物作拓展。学生查找资料，找出令人感动的人物事迹，例如，2015年感动中国人物屠呦呦，生于浙江宁波的药学家，因为发现青蒿素，—种用于治疗疟疾的药物，挽救了全球特别是发展中国家的数百万人的生命获得拉斯克奖。这是中国生物医学界迄今为止获得的世界级最高级大奖。同时屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖，她成为首获科学类诺贝尔奖的中国人。2016年感动中国人物郎平，“铁榔头”郎平两次在中国女排最困难的时期，主动接下了中国女排主帅这个“星球上压力最大的职业”：第一次是1995年女排生死存亡之际，她毅然归国，担任女排主帅，累倒在工作当中；第二次是2012年中国女排伦敦奥运会被日本队淘汰，2013年同年龄队友陈招娣撒手人寰，这一系列的悲痛触动了郎平内心深处的女排情结，于是她冒着“一世英名可能毁于一旦”的风险再次走马上任，仅仅一年半时间，郎平就带领中国队于2014年时隔16年重返世锦赛决赛舞台，最终夺得亚军，并于2015年重夺世界杯冠军。30年来，从担任主攻手时的“五连冠”到任教练率中国女排重返世界之巅，“铁榔头”似乎已经是奇迹的代名词。2017年感动中国人物廖俊波，他出身普通家庭，毕业后当过中学老师、乡镇干部，在县乡两级做过主要领导，在政和县工作的几年，始终牵挂群众，惦记着群众的冷暖安危，他把群众当亲人，用心用情为群众办实事、解难事，用自己的“辛勤指数”换来群众的“幸福指数”。廖俊波经历的岗位，都是“背石头上山”的重活累活，需要比别人付出更多的艰辛和努力。但他始终把工作当事业干，乐在其中。离开政和时，全县财政总收入翻了两倍多，连续3年进入全省县域经济发展“十佳”，实现了贫困县脱胎换骨的蜕变。2017年3月18日傍晚，廖俊波出差途中因公殉职，年仅49岁。2017年6月20日，中共中央宣传部向全社会公开发布廖俊波的先进事迹，追授他“时代楷模”荣誉称号。
这些普通劳动者坚守职业道德，和文本中的格斯拉、老王一样都有着高尚的品质。
五、师生与自我的对话－－反思、重构的对话
在对话教学中，存在着教师的自我对话和学生自我对话，而最终目的是促成学生的自我对话。语文教师的自我对话除却备课过程中的自我思考外，还表现在对自己言行的自我反省上。每一次反省都使自己站在自己的面前，用自省的目光审慎地打量自己，并运用内在语言进行心灵深处的自我拷问。如：我是否应该这样对待那个学生?究竟采用什么办法才能赢得学生的信任和喜爱？类似的自我反思和自我对话会极大地提高教师的自我意识，更好地促进与学生的对话和教学的顺利开展。
教学中学生的自我对话表现在对教师讲解的思考、阅读中的思考、解决问题时的思考，以及学习中的自我反思、自我安慰、自我鼓励等等。教学中，如果缺乏学生的自我对话，学生的理解和感受则不会深刻。以阅读为例，仅仅建构文本意义是不够的，更重要的是，学生