构建有效对话 共享精彩课堂
师生和谐对话,共建和谐课堂
师生和谐对话，共建和谐课堂随着教育理念的不断发展，课堂教学方式也在不断拓宽，师生关系也不再是单向的、有限的。
在如今这个世界上，师生之间的交流已经迈入了一个全新的层次——和谐对话。
和谐对话是指师生之间建立起稳定平等的对话关系，教师不是单纯的传授知识，而是帮助学生发现自己的问题，引领他们去探寻答案并且共同成长。
和谐对话的秘诀是相互尊重，互相理解，彼此信任。
和谐对话可以是一种流畅的谈话，可以是一个问题的讨论，也可以是一个策略的建立，其核心是建立和谐、平等、共赢的关系，更何况，是共建和谐课堂的开始。
一、师生和谐对话的意义和谐对话是构建师生关系的基石，是教学质量提高的重要保障。
和谐对话有助于促进教师与学生之间的密切交流，给予了学生更多的自主权，同时也促进了师生之间的相互了解，个性价值的关注和照顾。
和谐对话的意义具体体现在以下几个方面：（1）促进学生的自我探索和谐对话的核心是学生的主体地位，教师应该倾听学生的内心世界，关注他们的想法、看法、需求等。
通过和谐对话，鼓励学生表达自己内心思想，或许其是教师并不知道的，因此，可以从中发现学生的优点和不足。
进而制定教学计划和课程设计，更好地达到教育目标。
（2）共同建设和谐课堂当教师和学生之间形成了更亲近的关系时，相互之间建立了良好的关系和互信就可以让沟通更亲密和自然。
教师在教课中不仅与学生相等重视，而且还会根据学生的意见，合理地调整课程设置和教学方式，以更好的实现教育教学目标。
获得了学生的信任，就可以从产生的问题和解决问题中获得相互之间的认同。
因此可以有助于形成和谐的课堂氛围，深挖潜能，让学生开心、快乐地学习。
（3）提高教学质量和谐对话还可以促进教师对学生智力、情感上的发展进行个性化的评价和反馈。
此外，教师可以根据学生的智力和情感状态，合理的进行鼓励、肯定、引导、激励和纠正，以达到帮助学生充分发展的目的。
相互间建立良好的互动平台，可以更好的成就学生，提升教学质量。
（4）促进学生的全面发展和谐对话可以使教师和学生之间建立起更加密切的联系，有利于教师更好地了解学生的个性特点、思维方式、学习习惯和心理状态，以坚决地提高教育教学质量。
高效课堂建设交流发言稿
大家好！今天，我有幸在这里与大家共同探讨高效课堂建设的相关问题。
高效课堂是我们教育教学工作的核心目标，也是提高教学质量、促进学生全面发展的关键。
在此，我结合自己的教学实践，谈几点关于高效课堂建设的体会。
首先，高效课堂建设要注重教师的专业素养。
教师是课堂的灵魂，只有具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，才能更好地引导学生学习。
为此，我们要加强自身学习，提高教育教学能力。
具体来说，我们要做到以下几点：1. 深入钻研教材，把握教学重难点，做到心中有数。
2. 研究教学方法，探索适合学生的教学策略，提高课堂教学效果。
3. 关注学生个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
其次，高效课堂建设要注重学生主体地位。
学生是学习的主体，课堂活动的开展要充分发挥学生的主观能动性。
为此，我们要做到以下几点：1. 营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和创新精神。
3. 关注学生的情感需求，尊重学生的人格，关爱每一个学生。
再次，高效课堂建设要注重教学评价。
教学评价是检验教学效果的重要手段，我们要建立健全教学评价体系，及时发现问题，不断改进教学方法。
具体来说，我们要做到以下几点：1. 制定科学合理的评价标准，关注学生的全面发展。
2. 采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、考试成绩等。
3. 及时反馈评价结果，帮助学生了解自己的学习状况，调整学习方法。
最后，高效课堂建设需要全校师生的共同努力。
我们要加强沟通与合作，形成合力，共同推动高效课堂建设。
具体来说，我们要做到以下几点：1. 加强教师培训，提高教师的教学水平和综合素质。
2. 改善教学设施，为高效课堂建设提供有力保障。
3. 家校合作，共同关注学生的成长，为高效课堂建设营造良好环境。
总之，高效课堂建设是一项系统工程，需要我们全体师生共同努力。
让我们携手共进，为实现高效课堂建设目标而努力奋斗！谢谢大家！。
课堂教学中的有效对话
课堂教学中的有效对话1. 引言大家好，今天咱们聊聊课堂教学中的有效对话。
首先，什么是有效对话呢？简单说，就是老师和学生之间能心贴心地交流，既能引导学生思考，又能激发他们的兴趣。
想象一下，课堂上不仅有老师的教诲，还有学生的反应，简直就像一场精彩的表演，热闹非凡，人人都在参与！这可不是“我说你听”的单向沟通，而是双向的交流，谁说课堂就得是乏味的？咱们可以把它搞得有趣又生动，就像喝茶聊天，轻松自然。
2. 有效对话的关键2.1 倾听的重要性说到有效对话，首先得提到倾听。
倾听可不是摆摆耳朵那么简单，而是真心实意地听学生说话。
就像老话说的：“耳听为虚，眼见为实。
”只有听明白了，才能理解学生的需求和想法。
想象一下，老师在课堂上认真听学生回答，就像一个老朋友在倾听你诉说心事，学生肯定会觉得被重视，进而更加主动地参与课堂。
2.2 提问的艺术其次，提问也是有效对话的灵魂。
在课堂上，老师提问就像撒下的种子，能让学生在脑海里萌发出思考的花朵。
可千万别问那种“死”问题，比如“你们懂了吗？”这种问题让人觉得无从回答，学生们要是有不懂的地方也不敢开口。
相反，问一些开放性的问题，比如“你们觉得这个故事里最重要的是什么？”这样不仅能激发学生的思维，还能让课堂气氛活跃起来，大家争先恐后地举手发言，热闹得就像过年一样。
3. 营造轻松的课堂氛围3.1 幽默的力量当然，课堂氛围也很重要。
老师如果能在课堂上讲一些幽默的段子，就能让学生们放松下来。
比如，有时候你可以拿自己的小糗事来分享，让大家哈哈大笑，这样一来，课堂就不再是个“高压锅”，而是个“开心果”。
幽默能拉近老师和学生之间的距离，让课堂像一场欢快的聚会，大家都能轻松自在地参与其中。
3.2 互动与参与最后，互动和参与是不可或缺的。
让学生在课堂上动起来，不仅能提高他们的注意力，还能增强学习的乐趣。
比如，可以让学生分组讨论，或者进行角色扮演。
想象一下，学生们分成小组，围绕着某个主题激烈讨论，笑声不断，思维碰撞得像烟花一样绚烂，这种场面可真让人心情愉悦。
如何创建高质量课堂之六：展示对话
如何创建高质量课堂之六：展示对话如何创建高质量课堂之六：展示对话展示对话：给课堂带来别样惊喜展示对话课堂中师生角色发生了翻天覆地的变化。
在这样的课堂中学生成了主角，他们不再是被动的听讲者，而是要发挥主观能动性，以各种方式将自己的学习成果展示，这样的活动极大地促进了学生的智力因素和非智力因素的开发——展示对话：给课堂带来别样惊喜为改变部分教师的误解，学校开展了相关培训。
先建立健全小组，培训组长和学科长，再由他们分头培训组员……目标与分工明确了，课堂改革就变得有的放矢。
【学校案例】理清思路让展示更有实效学生在展示学习的课堂中收获了自信和友谊，提升了成绩和能力。
图为通辽十一中九年级学生的课堂展讲。
晓洁摄■孙淑芬经过自主实践和专家引领，我们实现了由“三段式学案导学有效课堂教学模式”到“问题导学型课堂学习模式”的转变，课堂内涵因此发生了质的飞跃，师生角色也发生了天翻地覆的变化。
促进对展示对话意义的理解为转变部分教师对展示对话学习的认识误区，学校开展了体验式培训。
按学科建立小组团队机制，把学生学习六大策略问题下发到各小组。
按照问题解决课的流程，由相关校领导分别主持文理科的专题学习。
各小组成员讨论交流，形成共性观点，再分别进行展示演讲，其他小组成员和学习助理质疑补充，每个人都要发表见解，在对话中老师的热情与认识能同步提高。
很多老师由过去的观望者一跃成为推进者，展讲、质疑、补充，在展示演讲中深化领会，在对话中达成共识。
展示对话学习是知识建构的土壤，能最大化地体现学本课堂的特点：即教师要让出讲台，把聚焦点还给学生，让更多的学生把握话语权，分享预习和讨论的成果，让学生的思考和行动相结合，不断体验到成功的喜悦，积蓄更丰厚的学习能量。
这有助于学生自信心和创新能力的培养，能让他们体验到智慧碰撞的快乐和做学习主人的自豪感、使命感。
探索有效展示途径围绕小课题“展示对话的实施途径”我们开展了研课活动。
各中心主任、学科组长、骨干教师率先上研究课，同时推进组和督评组联合开发新的观课研课标准，并跟踪作好课例观察。
如何有效地创设情景进行对话教学
如何有效地创设情景进行对话教学教无定法,对话教学的方法有许多。
我认为情景教学法在对话教学中更有利于学生对语言的把握和运用。
因为语言来源于生活,服务于生活,脱离了语境的对话教学,就失去了语言的交际功能。
所以我们应该想方设法利用各种手段模拟出对话情境,让学生在对话发生的具体情境中理解所学对话的意义。
在我们的教学中,我们会常常发现或听家长反映,有些学生对于所学内容会读会背,但不会用,在具体的应用中,他们的反应有时会慢上好几拍。
学生出现这种状况,与我们平日的教学有着直接的关系。
反思我们的课堂,发现在对话教学上存在一定的不足。
有时候我们只是围绕书本上的let’s talk展开,觉得学生会读会说let’s talk的内容,我们的对话课也就成功了。
其实不然。
如果我们老师不反思,不改进,长此下去,必然导致哑巴英语的结果。
那么,如何才能运用短短的40分钟时间有效地进行对话教学呢?常用的方法有:一、用真人、实物巧设情景对话教学想要成功,想要吸引学生的眼球,我认为老师们在进行课堂设计时一定要“生活化”,要帮助学生在一定的语境中学习对话。
将学生要学的对话融于一定的情境中,会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系,从而调动学习积极性,使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。
这样的学习过程才能真正体现出对话教学的目的。
学生也才能真正地理解对话、运用对话。
真人、实物是创设情景最直接和最有效的手段。
它能让学生贴近生活,贴近实际,是最有效的对话教学方法。
例如:在教学开心学英语《passage 30 climate》这篇对话时,我在free talk环节,通过询问今天的天气怎样?直接导入课题:climate,认读及同义词weather的学习。
对于四季spring、summer、autumn、winter的认读及其相应的气候warm、hot、cool、cold的学习与区分。
接下来再学习这篇对话内容时,就变得非常简单了,而且学生不仅是学会了对话上的内容,他们能灵活地运用,拓展不少内容。
如何进行有效的课堂互动与讨论
如何进行有效的课堂互动与讨论要经营一堂生动、互动的课堂，并激发学生的思考和参与，教师需要采用正确的课堂互动和讨论策略。
以下是一些有效的教学方法和技巧，有助于提高课堂互动与讨论的品质。
1. 设计引人注目的开场为了吸引学生的注意力和激发他们的兴趣，教师应该设计一种引人注目的开场方式。
可以使用问题、配图、悬念或引用等方法。
通过引人入胜的开场，教师能够迅速建立积极的学习氛围。
2. 创造积极的学习环境为了鼓励学生主动参与和表达观点，教师需要创造一个积极的学习环境。
他们可以使用肯定性语言，尊重学生的观点，鼓励学生提问和分享经验。
教师还可以提供支持和指导，帮助学生在讨论中克服困难，并建立信心。
3. 利用小组讨论小组讨论是有效的互动策略之一，可以促进学生之间的互动和合作。
教师可以将学生分组，并提供一个明确的讨论任务或问题。
学生可以在小组内相互讨论，交流观点，并寻找共同的解决方案。
之后，每个小组可以派代表来共享他们的讨论结果和想法。
4. 鼓励学生的主动参与为了促进学生的主动参与和发言，教师可以采用各种策略。
例如，教师可以提前告知问题，并给学生一些思考时间，以便他们准备好发言。
教师还可以使用悬赏制度，奖励积极参与讨论的学生。
此外，教师还可以鼓励学生提出问题，进行思考和探索。
5. 使用多种讨论形式和工具为了增加课堂互动的多样性，教师可以使用不同的讨论形式和工具。
例如，可以组织辩论，模拟角色扮演或利用案例分析。
此外，教师可以采用在线讨论平台或投票工具，以更大程度地促进学生的参与。
6. 注重课堂重点和目标在课堂互动与讨论中，教师需要确保与课程重点和目标的契合。
教师应该明确传达预期的学习结果，并及时引导学生回到主题。
通过提醒学生目标和及时的反馈，教师可以确保课堂讨论与学习目标保持一致。
7. 鼓励多样的观点和批判性思考有效的课堂互动和讨论应鼓励学生提出多样的观点，并培养批判性思维能力。
教师可以帮助学生辨别和评价不同观点的优缺点，并激发他们独立思考和表达自己的见解。
怎样营造师生互动的课堂氛围
怎样营造师生互动的课堂氛围新课改的推行，为营造师生互动的课堂氛围提供了平台。
在课堂上，教师应努力做到以下几点：一、营造师生间民主的、平等的对话氛围。
教学对话不是一般意义上的交谈，而是意味着对话双方彼此敞开心扉，相互接纳。
教师不仅仅是知识的传授者，也不是单纯的知识导引者，而是学生学习的伙伴，是平等的启迪者。
师生间的对话与过去的“谈话法”截然不同。
过去的谈话法，虽然表面上是师生间的一问一答，但更多的是教师一味的向学生传授知识。
教师的提问是心中有数的，学生的回答是按照固定的思维模式，一问一答也是浅层交流。
二、对话还应当是互动的。
教学既然是一种老师与学生、学生与学生之间交往的活动，这就决定了他们之间的对话应当是互动的，是双向的交流。
通过互动实现沟通、汇聚、融合，从而在一定程度上使各自的认识更加深入，思维也更加活跃。
三、师生间的对话要具有有效性。
教师要善于挖掘学生自身潜力，提出的问题要有层次性、启发性、探究性、总结性、延伸性，要让学生在交流中理解新知，而且应引导学生在难点处质疑，在关键处质疑。
引发学生创造性思维，在课堂互动中迸发出智慧的火花。
叶澜教授曾说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。
”课堂是焕发师生生命活力的重要场所，教师要树立自然生成的正确态度，把握有利时机，运用有效策略，让课堂焕发生命的活力。
课堂有了师生互动中的对话，学生的个性才能得到张扬，学生的思维火花才能绽放，课堂场景才会变成一幅幅鲜活的、生动的画面，流淌出生命的活力。
因此，要巧妙运用好师生之间的有效对话，才能使课堂达到预期效果。
实现课堂中学生有效交流的策略
实现课堂中学生有效交流的策略学生之间的有效交流对于课堂教学的成功至关重要。
下面我将介绍一些实现学生有效交流的策略。
营造积极的学习氛围和互动环境是学生有效交流的基础。
教师可以通过鼓励学生提问、回答问题和发表观点来激发学生的参与度。
在课堂中鼓励学生互相合作，共同解决问题也很重要。
学生之间可以组成小组或者进行合作学习，让他们有机会相互交流、合作和分享知识。
教师应该注意引导学生有效地交流。
在讲解新知识时，教师可以使用提问的方式来引导学生思考和表达观点。
教师要鼓励学生多用自己的语言表达自己的想法和观点，不仅能够加深他们对知识的理解，还能培养他们的表达能力和自信心。
使用多种交流方式也是促进学生有效交流的一种策略。
除了口头交流外，学生还可以通过书面交流，例如写笔记、小组报告和讨论问题。
这样不仅有助于学生思考和整理知识，还可以给每个学生更充分的机会表达自己的观点。
教师可以使用多媒体技术，如图片、视频等来支持学生的交流，并增加课堂的趣味性和吸引力。
教师还可以使用一些游戏和互动活动来促进学生的有效交流。
可以组织学生进行辩论、角色扮演和小组竞赛等活动，这样不仅能够提高学生的兴趣和积极性，还能锻炼他们的表达能力和合作能力。
及时给予学生反馈也是促进学生有效交流的一种重要策略。
教师可以在学生交流完毕后，给予他们积极的肯定和建设性的指导。
通过及时反馈，可以让学生意识到自己的不足之处，并提供改进的机会。
为了实现课堂中学生的有效交流，教师需要营造积极的学习氛围和互动环境，引导学生有效地交流，多种交流方式的使用，使用游戏和互动活动促进交流，以及及时给予学生反馈。
通过这些策略的实施，可以提高学生的学习效果，增强学生的理解能力和表达能力，从而促进他们的学习和成长。
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构建有效对话共享精彩课堂
发表时间：2018-09-11T10:37:43.943Z 来源：《基础教育课程》2018年9月17期作者：黄超华
[导读] 语文教学中，要增强学生的自我对话能力，可让学生进行大量的练笔活动，提倡学生写话题作文和自由命题作文，鼓励学生写日记、周记，记录自己的所思所想
黄超华（广东省兴宁市宁中中学广东兴宁 514568）
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）09-001-01
语文教学中，要增强学生的自我对话能力，可让学生进行大量的练笔活动，提倡学生写话题作文和自由命题作文，鼓励学生写日记、周记，记录自己的所思所想，在写作中不断同自己的内心对话，在加强写作能力的同时，实现自我生命的唤醒和自我人格的塑造，逐步完成自我主体的建构。
要使对话教学确实有效，要做到以下几点:
一、巧设话题是有效对话的核心
对话教学的主要任务是培养学生质疑意识和创造性思维，要针对学生的心理特点，设计让学生想知乐说的话题。
要有逻辑梯度，难易适中，尽量调动学生全员参与。
在学习了《<论语>选读》后，我让学生以“孔子我想对你说”为话题交流讨论课后再整理成文。
学生习作片段：
（1）欣赏你的永不言弃，赞赏你的苦中作乐。
你说:“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣，不义而富且贵，于我如浮云。
”你的追求很简单，你自有你的快乐，你在平凡的生活中享受生活。
抱着发愤忘食，乐以忘忧的态度度过了一生。
你生前的政治主张遭到否定，如今却被我们所推崇，成了圣人。
当时，你的梦想只是梦想，而如今你的梦想早已开出了编丽的花朵。
我们在感受它的美丽和芬芳。
（罗丽）
（2）你所处的时代，礼崩乐坏，你想恢复周礼，让人们回归到那个有礼、仁爱的社会。
因此，在你看到季氏“八佾舞于庭”时，愤怒说道:“是可忍也，孰不可忍也?“你看到民不聊生，君主忧愁，你作为臣子，于是就提出许多治国方法，希望能为君主分担忧虑。
但似乎没人理解您，欣赏你。
无耐之下，你只得周游列国，宣扬自己的政治思想，但仍无人问津。
知其不可而为之，这正显现了出你的伟大!（朱蕴）学生学习《论语》后，这个话题让学生欲吐为快，激发了学生对话的积极性。
二、创设民主平等和谐的对话环境是有效对话的保证
新课程背景下的教师，作为课堂的一个元素，教师的责任是运用其智慧撒下火种，点燃学生学习激情，促成师生与文本师与生、生与生合作交往成功。
在对话过程中，教师自己不但要善聆听学生不同的声音，予以中肯的评价，也要教会学生做尊重他人的聆听者，在合作生成中共享被此独特的感受，体验敞开心扉交流的快乐。
如何力求师生对话优质高效地展开?交际学原理告诉我们：必须营造平等和谐的对话氛围，消除师生双方的心理距离。
因此，要实现教师与学生之间真正的心灵交流，教师就是要学会尊重，关爱每一位学生。
教师特别要注意的是将自己当作学习共同体中的普通一员，真正成为学生的同伴，与学生建立平等、亲和、友善的合作关系。
三、调控对话场面，引发思维碰撞，使对话走向深入
对话教学要求教师不仅能在紧凑而富有节奏中安排学生学习，也要在对话中充分发挥导师的作用，适时的引导和矫正讨论过程，补充信息，激化矛盾使讨论深入。
教师可用探寻的语气消除学生紧张的情结，引出学生要表达的内容：可以用追问质疑、设置悖论、为学生提供思维材料等策略使之重新介入对话。
四、学生与生活的对话－－联系、拓展的对话
学生学习文本，通过拓展，联系生活中的相关事例。
在学习《品质》和《老王》之前，学生预习课文，为鞋匠格斯拉或车夫老王写一则200字左右的人物评传，用一课时进行交流，通过读写结合，合作交流，比较格斯拉和老王形象的异同，又深入地了解这两个人物及其相似的美好品质，从而达到了培养学生人文素养的目的。
并联系现实生活中的有着美好品质的人物作拓展。
学生查找资料，找出令人感动的人物事迹，例如，2015年感动中国人物屠呦呦，生于浙江宁波的药学家，因为发现青蒿素，—种用于治疗疟疾的药物，挽救了全球特别是发展中国家的数百万人的生命获得拉斯克奖。
这是中国生物医学界迄今为止获得的世界级最高级大奖。
同时屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖，她成为首获科学类诺贝尔奖的中国人。
2016年感动中国人物郎平，“铁榔头”郎平两次在中国女排最困难的时期，主动接下了中国女排主帅这个“星球上压力最大的职业”：第一次是1995年女排生死存亡之际，她毅然归国，担任女排主帅，累倒在工作当中；第二次是2012年中国女排伦敦奥运会被日本队淘汰，2013年同年龄队友陈招娣撒手人寰，这一系列的悲痛触动了郎平内心深处的女排情结，于是她冒着“一世英名可能毁于一旦”的风险再次走马上任，仅仅一年半时间，郎平就带领中国队于2014年时隔16年重返世锦赛决赛舞台，最终夺得亚军，并于2015年重夺世界杯冠军。
30年来，从担任主攻手时的“五连冠”到任教练率中国女排重返世界之巅，“铁榔头”似乎已经是奇迹的代名词。
2017年感动中国人物廖俊波，他出身普通家庭，毕业后当过中学老师、乡镇干部，在县乡两级做过主要领导，在政和县工作的几年，始终牵挂群众，惦记着群众的冷暖安危，他把群众当亲人，用心用情为群众办实事、解难事，用自己的“辛勤指数”换来群众的“幸福指数”。
廖俊波经历的岗位，都是“背石头上山”的重活累活，需要比别人付出更多的艰辛和努力。
但他始终把工作当事业干，乐在其中。
离开政和时，全县财政总收入翻了两倍多，连续3年进入全省县域经济发展“十佳”，实现了贫困县脱胎换骨的蜕变。
2017年3月18日傍晚，廖俊波出差途中因公殉职，年仅49岁。
2017年6月20日，中共中央宣传部向全社会公开发布廖俊波的先进事迹，追授他“时代楷模”荣誉称号。
这些普通劳动者坚守职业道德，和文本中的格斯拉、老王一样都有着高尚的品质。
五、师生与自我的对话－－反思、重构的对话
在对话教学中，存在着教师的自我对话和学生自我对话，而最终目的是促成学生的自我对话。
语文教师的自我对话除却备课过程中的自我思考外，还表现在对自己言行的自我反省上。
每一次反省都使自己站在自己的面前，用自省的目光审慎地打量自己，并运用内在语言进行心灵深处的自我拷问。
如：我是否应该这样对待那个学生?究竟采用什么办法才能赢得学生的信任和喜爱？类似的自我反思和自我对话会极大地提高教师的自我意识，更好地促进与学生的对话和教学的顺利开展。
教学中学生的自我对话表现在对教师讲解的思考、阅读中的思考、解决问题时的思考，以及学习中的自我反思、自我安慰、自我鼓励等等。
教学中，如果缺乏学生的自我对话，学生的理解和感受则不会深刻。
以阅读为例，仅仅建构文本意义是不够的，更重要的是，学生
在获得文本意义的同时，同内心深处的自我对话，建构起自我意义，从而完成对自身的改造和转换，优化自我主体品质，完善自我。
总之，教育具有对话性，教学应是对话式的，惟有对话，才使得教育始终充满激情，涌动创造。
语文教学与其他学科相比，在对话上有着独特的魅力，学生可去体验五彩缤纷的生活，去感受人间最美的真情……作为教学的又一新理念，充满了把学生从被动世界中解放出来的人文情怀，使学生在对话中丰富知识、增长见识、体现自我，成长为具有能动性、创造性，富有对话理性和合作精神的现代人。
因此在高中语文教学中实施对话式教学是一种有益的探索。