高职经济学课程建设分析论文.
高职高专院校《经济学》教学现状及对策
高职高专院校《经济学》教学现状及对策关键词：西方经济学;高职教育人才培养为了适应经济全球化、迎合我国企业发展和市场发展的需要，我国很多高职高专院校经管类专业都开设了《西方经济学》这门课程，其中丰富的案例和大量的经典经济学原理，能够让学生更容易理解经济社会的发展规律。
但是，在具体的教学过程中，存在的一些问题也不容忽视。
1我国高职《西方经济学》课程教学现状分析1、1高职高专的课程性质与人才培养目标存在错位相对于其他教材，《西方经济学》书中大量引用经典经济学案例，本身就具有一定难度，因此不论是在学习还是讲授过程中，都要本着严肃认真的态度进行，这样才能掌握其理论精髓。
但是高职高专院校都是以培养能够适应经济社会发展需要的实用性人才为目标的，用人单位在人才选择上也更加注重动手操作能力，对于其是否具备完善的理论知识则并不多加关心。
针对这种现状，学校在人才培养上也难免心浮气躁，对于以理论学习为主的课程教学重视不够，而更多关注学生的动手操作能力训练和实习。
在这种主导模式下，学生也将主要精力投入在实践方面。
这样，就造成了理论课程教学被学校和学生忽视，导致学生的基础知识不牢固，对于一些常见的社会现象，很难用经济学理论进行分析。
1、2理论与实际相脱离，教学内容缺乏专业针对性我国部分高职高专院校的课程设置缺乏针对性，教学内容笼统。
《西方经济学》作为许多经管类专业的基础课，却很少选用与之相对应的、结合具体专业的教材，大部分教师在授课的时候都是按照书本知识讲解、而对于所教授的专业实际情况、则关注较少。
课程教学缺乏专业针对性，不同专业的讲授方法趋于雷同，这对于不同专业的学习非常不利。
高职高专院校与本科院校的区别就在于职业能力的训练和实践性教学的实施。
为了使学生更好的掌握所学知识，很多专业都配备了相应的实践操作课程和训练。
但在此门课程的教学中还缺乏实践教学环节，学生学习效果无法衡量，很多理论知识，如果不结合具体国情、经济社会现状，那么无异于走马观花，学生学习效果可想而知。
职业学校经济学课程教学【论文】
职业学校经济学课程教学摘要：随着教育改革的深入，越来越多的经济管理类专业都会开展实训类的经济学教学活动。
通过引入实训体制，更好地分析教学活动的目的、手段和作用，从而明确实训角度下经济学教学所具有的意义。
本文结合相关教学方式，解决实训中存在的问题，对核心知识采用理论与实训相结合的教学方式，以此强化学生对知识的理解，最终达到提高学生评价权重与实训评价的目的。
关键词：教育改革实训视角经济学课程分析讨论一、有关问题的引出1.引入实训一体化教学的初衷在以前的观念中，很多学校都将经济学课程的教学看作是职业学校经济类专业的基础课程，在这种观念下，与以往传统授课方式产生了一定的分歧。
引入实训元素经济一体教学，实行“知识+理论+实践”三位一体的学习模式，但是这种新时代下的新型教学方式能够在逻辑理论上有所保留，在经济专业上又能为更多学生提供专业所需知识与前瞻性思维。
而在实训一体教学模式下，就需要教学活动中的教师做好对学生重点内容的强化与理解，并将所学知识运用其他课程中，提高学生的理解能力。
只有这样，学生才可以更好地理解专业知识。
另外，在传统理论经济课程教材相关的知识结构与理解体系中存在很多问题，比如有的内容可能引导学生产生误区。
因此，引入实训一体化教学，能够让学生明确理论知识与实际理论之间的正确关系。
2.带入实训元素的方式受到传统经济学教学的影响，很多职业学校都将经济学课程重点放在微观教学活动中，而这种微观教学内容主要又以消费者行为来做行为理论、厂商理论以及市场结构为中心内容的教学活动。
而着重于微观经济学虽然能够系统化结构，但是却给实训元素带来了影响。
究其根本原因就在于，实训元素在教学体系中会打乱相关知识体结构框架，这会给系统严谨的理论知识造成逻辑上的误区。
从另一个角度来看，由于传统经济学课程本来就没有什么有效的实践经验，如果大范围引入实训元素势必也会给整个教学活动带来一定的风险。
所以整个实训一体教学活动的开展，就需要让教师着重于对消费者行为积极、厂商理论以及一些主要内容与实训相互配合的方案来进行教学，通过有效的配合与操作，制定科学化的教学流程。
高职院校理论经济学课程教学内容的反思与重构的论文
高职院校理论经济学课程教学内容的反思与重构的论文【论文关键词】高职院校、理论经济学、反思、重构【论文摘要】从经济学改革国际运动视角审视高职院校理论经济学课程教学内容建设的状况和进展，指出高职院校理论经济学课程教学内容存在的问题，进一步探讨高职院校重构理论经济学课程教学内容的主要原则。
经济学改革国际运动被称为21世纪经济学革命的先声。
这场由法国学生率先发起的请愿得到法国一些教授、法国教育部乃至英国、美国一些学生和教授的声援，引起世界性反响。
经济学改革国际运动的兴起对新古典主流经济学意味着一次深刻而广泛的挑战。
本文试从经济学改革国际运动视角探讨高职院校理论经济学课程教学内容建设问题。
一、研究综述国内学界直接讨论高职院校理论经济学教学内容建设的学术文献比较少，以下对有关研究的主要观点进行综述，以探求本文研究之方向。
在选择教学内容的原则方面，刘记红主张经济学教学内容应尽量简单明了，根据学生专业需求对教学内容进行筛选和模块式整合，不同专业的经济学教学内容应各有侧重，把握经济学教学内容与专业课程内容的衔接关系。
金春良主张按照“必须、够用”原则整合经济学教学内容，既综合考虑理论宽度和深度，又保证理论系统的完整性，根据课程目标、专业需要以及学生接受能力阐述原理、原理运用和政策分析。
姚晴霞主张高职院校经济学教学要以能力培养为出发点，既要注重知识传授，更要加强学生能力培养。
在具体教学内容的选择方面，刘记红以经贸类专业为例，主张经济学教学内容应包含微观经济学中的供求原理、均衡理论、消费者理论、生产理论、市场理论、分配理论和宏观经济学中的国民收入理论、凯恩斯的就业理论、通货膨胀理论、宏观财政政策与货币政策。
金春良主张，经济学教学内容应以微观经济理论为主，以宏观经济理论为辅，微观经济学主要介绍供求理论、弹性理论、效用理论、产量成本理论、市场理论，宏观经济学介绍总供求理论、经济增长理论、经济周期理论。
姚晴霞主张微观经济学应主要介绍价格论、效用论、生产论、成本论、市场论，宏观经济学应着重介绍一些基本概念和基本原理。
高等职业教育专业建设的经济学思考教育论文
高等职业教育专业建设的经济学思考教育论文•相关推荐关于高等职业教育专业建设的经济学思考教育论文关键词：高等职业教育专业建设就业市场摘要：高职教育专业设置功利性倾向严重，师资队伍整体水平不高，课程与教材针对性不强，评估主体单一，从就业角度考虑应设置复合型专业，发展教师科研能力，与企业构建共同体。
高等职业教育是高等教育的一个类别和有机组成部分，具有明确的职业价值取向和职业特征，面向生产、建设、管理与服务第一线，培养既有宽广基础理论又有较强实践能力的高素质技术应用型人才。
承担人才培养的基本单元是专业，专业建设好坏关系着所培养人才的质量，是高等职业教育发展的根本所在。
专业建设是一项系统工程，影响高等职业教育专业建设的因素很多，本文从就业市场角度进行思考。
一、专业与专业建设专业有广义与特指之分，广义的专业指知识的专门化领域；特指的专业是一种实体，指培养人才的基本单位，它是根据学科分类和社会分工需要形成的。
随着社会发展，知识不断增多，分工日渐细化，专业也要随之不断发展，传统不合时宜的专业要逐渐淘汰消失，相应的也要开发设置新专业以适应社会需要，那么就要进行专业建设。
专业建设的内容很多，主要包括专业设置、专业师资队伍建设、专业课程体系及教材建设、实验实训基地建设以及专业评估。
高等职业教育的专业不是通常意义上的“学科专业”，而主要是“技术专业”，它强调职业岗位技术的针对性、适应性和应用性。
其专业建设应依托社会经济发展，立足职业变化需要，具有市场性，同时高等职业教育又是高等教育，那么其专业建设要以育人为根本目的，促使人全面、可持续发展，具有公益性。
二、高等职业教育专业建设状况1 专业设置：功利性倾向严重专业是联系学校和社会的纽带，高等职业教育专业面向一定行业和职业，具有较强针对性，体现了社会对高技术应用型人才的需求，同时专业设置受市场变化影响，更加可变和开放。
很多职业院校专业设置缺乏规划，新专业设置紧跟市场动向，又往往缺乏调研和严格科学论证，缺乏明确定位，目标模糊，一定程度上带有随意性，比较粗放和盲目。
高职院校经济学基础课程建设的思考
高职院校经济学基础课程建设的思考经济学基础是高职院校经管类专业的一门重要的专业基础课，学习它主要为后续专业知识的学习打下经济理论基础，但是由于一些原因，在高职层次教授这门课并不容易。
因此，任课教师应当致力于这门课的全面的课程建设，在课程定位和教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、课程考核、教材等课程资源和师资队伍建设方面做探索和改革，才能适应高职教学的需要，提高教学效果。
标签：经济学基础；高职院校；课程建设经济学基础这门课为国内众多高职院校经贸专业学生的专业基础必修课，其内容基本是对西方经济学的内容进行分析取舍、优化整合，以适合高职教学的需要。
笔者自2013年从事经济学基础的教学以来，已进行了好几轮教学，对这门课的建设的各个方面有了一些体会和思考，也与同行就这些方面进行过交流，下面笔者谈谈对这些方面的体会和想法。
1 课程定位和教学目标经济学基础虽然理论性比较强、抽象、有相当多的数学应用，但仍然应作为高职院校经管类专业开设的专业基础必修课，也可以作为其他专业（包括理工科专业）的通识课。
由于历史的原因，我国在中小学几乎不给学生讲授商业和经济方面的知识，高中毕业生对社会经济的运行规律和情况一无所知，然而，我国自改革开放以来国内经济迅速发展，对外贸易和金融联系日益紧密，这与国内中小学生在这方面贫乏的知识储备是不相适应的，现在的国情要求学生必须在大学阶段补上这一课，以使他们走上社会后能迅速适应工作需要。
经管类专业的学生，将来要从事的是贸易、金融、物流、会计等方面的工作，更加离不开经济学方面的知识，所以经济学基础在这部分专业的学生中应该进一步得到加强。
这门课程的教学目标是：一、使学生了解经济常识，熟知经济理论；二、培养经济学思维，使学生初步掌握运用经济学理论解释经济问题的能力。
在高职阶段，我们不应该给学生灌输较深的经济学知识和期望他们掌握经济学数理分析能力，而是要求他们掌握一般的入门级别的经济常识就可以了，但是在能力方面，我们还是应该对他们提出要求，这就是对于国内外发生的经济事件、日常生活中与经济学有关的现象，应该能用经济学的思维来思考和处理这些问题。
高职院校《经济学》课程教学创新
关键词 ： 经济学； 高职； 课程
中图分类 号：７ 文献标识码： Ｇ１ Ａ
收 录 日期 ：０ ２年 ７月 ６日 ２１
一
、
高职经济学教学存在 的问题
３ 以能力本位为教 学的 出发 点。 、 体现 向我 国国情 。国情是历史选择的起 点。无
在教学过程 中， 发现当前经济学学 习 高职 教育 以能力培 养为 出发点 的教 学 思 论西方现代主流经济学 ， 是非主 流经济 还 不 更要有意 识地 学， 我 国的适 用性 ， 在 都要接受 我 国经 济 和教学 中存在一些 问题 。首先 ， 经济学理 想 ， 仅注重 知识 的传授 ， 论抽 象 、 难懂 ， 生很难接 受： 次 ， 门 加强学生能力 的塑造 。 学 其 本 经济学本身不是教 实践的检验 。因此 ， 高职 院校 理论经济 在 课程经常用到数学知识 ， 使大部分学生 条 ， 是一种探 索分析 问题、 这 而 解决 问题 的 学课程建设 中， 结合我 国经济 的现 实 问 应 感到措手不及 ： 再次， 高职学生年龄较 小， 方法 的课程 。通过经济学课程 的学 习， 教 题来 选择和发展教学 内容。 社会 阅历简单 ，对社会实践的 了解有 限， 师要培养学生最主要 的三种能力 ， 即观察
生实习效果的标准会更准确 、 更客观 。
前进行 突击就万事大吉， 考试结果难以真 主 要 参考 文 献 ：
５加 强教 学考核 。 、 教学考核是课程教 实地反 映出学生 的学 习状况和教师 的教 ［】 １ 陈建衡． 案例教 学法在 高职《 西方经 济
学 目标最直接的实现方 式。 如何使用考核 学效果，这样 的考核方式和评价体系 ， 对 学） ） 中的运用． 日财富 ，０ ９ １ ． 今 ２０ ． ２
高职高专经济学基础课程教学现状及改革研究
高职高专经济学基础课程教学现状及改革研究摘要：在高职高专院校的经济管理类专业教育教学体系中，经济学基础课程是最基础的课程。
提升经济学基础课程的教学质量，对于高职高专院校经济管理类专业学生的发展具有十分重要的意义。
基于此，本文重点针对高职高专经济学基础课程的教学现状进行了详细的分析，并针对经济学基础课程教学的改革提出了自己的一点见解，以供参考。
关键词：高职高专院校，经济学基础课程，教学现状，教学改革在高职高专院校经济管理类专业教育教学体系中，经济学基础课程是经济类专业核心课的先导课。
其教学内容是对西方经济学进行了充分的优化整合与分析取舍，其难度明显降低，非常适合高职高专院校学生的学习。
但是，在实际的经济学基础课程教学过程中，还有很多问题需要解决。
只有对这些问题进行详细的分析，并以此为基础制定相应的教学改革策略，才能够显著提升高职高专经济学基础课程的教学质量，为社会培养出更多高素质技能型人才打好基础。
一、高职高专经济学基础课程的教学现状（一）不符合高职高专院校的办学宗旨高职高专经济学基础课程的学习过程相对漫长，且实用性偏低，不符合高职高专院校“学以致用”的办学宗旨。
而且，经济学基础课程是经济管理类专业职业课程的先导课，其内容涉及到了大量的经济学概念、原理、图形、表格以及函数等内容，针对这些内容的阐述也以抽象的数学推导与论证为主，学生学习起来具有一定的难度。
而且，经济学基础课程的教学内容还涉及到了很多数学知识，学生学习起来更是倍感压力。
另外，与其他院校相比，高职高专院校的实践教学被视为一个特色和优势，但是绝大多数的高职高专经济学基础课程教学却并没有涉及到实践教学。
再加上思维水平的有限，社会经验的匮乏，学生在学习过程中，很难将理论知识与实践进行结合[1]。
（二）学生数学基础不牢固我国绝大多数高职高专院校的学生都比较欠缺数学学习基础。
而经济学基础课程的学习又涉及到了大量的数学推导与论证。
学生学习起来比较吃力。
高职院校精品课程建设实证研究——以经济学课程为例
心血 ， 绝不 能 当“ 手掌 柜” 甩 。再 次是各部 门的积 极配合 支持 也非 常重要 ， 比如 网页（ ） 计 、 像摄 制 等工作 必 须要 有 站 设 录
相关 的专业人员才 能完成 。 ２ 要 不 断 地 进 行 教 学 资 源 的 收 集 、 存 和 整 理 ． 保 以 笔 者 负 责 建 没 的 经 济 学 精 品课 程 为 例 ， 网 的 文 章 有 上
地呈现 了出来 。
课 程 需 要 准 备 许 多 文 字 资 料 和 电 子 文 档 ， 要 搜 集 大 量 佐 证 需 材料 ， 果只依靠课 程负责人或 主讲教 帅 ， 就是再 有能 力 的基础
很 长一段时 期 ， 高职院校专业 的课程 内容基 本上 就是 本 科课程 内容 的压 缩版 ， 不太符合高 职教 育的培 养 目标 及高 职
层 次 学 生 的 身 心 特 点 。 以 经 济 学 为 例 ， 门 课 程 足 同 家 教 育 这
资源 的其他 日， 各个 栏 目下 均有 非 常丰 富 、 于教 学参 考 适
的资料 ， 为框架外 的材料 。 称
部 （ 为 国家教 委） 原 明确规定的经 管类专 业的核心 课程之 一 ，
在 经 济 师 等 许 多 专 业 技 术 资 格 考 试 中都 有 经 济 学 的 部 分
识 ， 重 要 性 不 占 而喻 ， 在 许 多 院 校 的 圩 设 时 问 也 比较 长 其 它
近 ４ ０篇 ， 括 申 报 文 件 、 程 设 置 、 学 文 件 、 学 方 法 、 ０ 包 课 教 教 教
的一 项 重 要 工 作 。 对 于 推 动 高 职 院 校 练 好 内 功 、 树 形 象 具 外 有 重 要 意 义 。笔 者 作 为 负 责 人 ， 持 过 经 济 学 精 品 课 程 的 建 主 设 ． 参 与 过 其 他 精 品 课 程 的 建 设 ， 而 对 精 品 课 程 建 设 的 也 因 内涵 有 较 为 深 刻 的认 识 和 理 解 。本 文 以 笔 者 建 设 经 济 学 精
经济学课程教学改革研究论文
经济学课程教学改革研究论文经济学课程是高职院校学生迈入经济学领域的第一道大门，奠定了学习其他经济学专业知识的根底。
高职院校经济学课程教学应当首先令学生明白经济学的整体架构，帮助学生建立经济观念。
传统教学模式下，我国高职院校经济学课程的教学方式单一，教学理念，学生只是机械性地记忆经济学理论，很难应用到实践中，因此高职院校经济学教学改革迫在眉睫。
由于学生根底的不同，高职院校经济学课程教学应当与本科院校经济学教学有所区分，必须结合学生的实际认知能力制定教学目标，另外，应当更加注重理论知识与实际操作的结合，进而表达高职院校的教学特点。
但从我国高职院校经济学课程的教学现状来看，目前仍然存在不少的问题。
1.1教学观念，过于重视理论教学经济学课程作为高职院校经管专业学生的入门课程，自然是从根本概念出发，讲解各类经济理论，但也正是因为如此，高职院校经济学课程教学过于重视理论教学，而高职院校的学生年龄普遍偏低，社会阅历缺乏，对“经济”尚未有清晰的概念，因此，对刚刚接触经济学的他们来说，还难以理解抽象的经济学理论，承受难度较大。
其次，经济学课程与高等数学息息相关，对于高职院校的学生来说，这无疑是学习经济学的一大难关，而教师在进展课程讲授时一味灌输理论，学生也只能进展机械式记忆。
另外，经济学课程主要包括微观经济和宏观经济两大局部，从教学课时的分配来看，单是完成课本知识的学习，时间已经非常紧迫，所以教师自然放弃了实验模拟教学。
1.2传统教学模式限制学生主观能动性经济学的概念和理论比拟抽象，而高职院校学生的根底水平参差不齐，不同级学生之间以及同级学生之间都存在很大差距，教师在进展经济理论讲解时，没有充分考虑到学生的认知能力，按照传统教学模式对学生“一把抓”，导致学生之间的两极分化越来越严重。
虽然近年来高职院校已经逐步采用多媒体教学模式，但这只是教学手段的转变，从传统的“黑板+粉笔”转变成“幻灯片+黑板+粉笔”的模式，传统教学观念仍然根深蒂固，在课堂教学中，教师居于主体地位，填鸭式教学极大地打击了学生的积极性，限制了学生主观能动性的发挥。
高职高专院校经济学原理课程教学质量提升对策分析
教育管理课程教学KE CHEN G JI A O XU E高职高专院校经济学原理课程教学质量提升对策分析河南经贸职业学院商务学院李欢欢摘要：经济学原理是我国目前高职高专院校经济管理类专业开设的一门重要的专业基础课，课程开设的目的是让学生掌握和运用现代经济学的基本方法，分析现实生活中存在的经济问题。
为提升该课程的教学质量，可以从高职高专院校经济学原理的教材内容、教学方法、教师教学经验、理论与实践相结合等方面，对课程教学中出现的问题进行分析，并提出相应的课程教学质量提升对策。
关键词：经济学原理；问题；对策一、经济学原理的课程定位与作用经济学基础课程是三年制高职高专市场营销、工商管理、国际贸易、物流管理、投资与理财等专业必修的专业基础课程，同时，也是获取经济师国家资格证书的必修课程之一。
选修课程有高等数学、政治等，后续课程有市场营销、商场调研、国际贸易等。
经济学原理课程的培养目标是：熟练掌握本课程的基本理论和相关知识，熟悉党和国家的经济方针、政策和法规，能运用所学的经济学原理解决生活中的经济现象。
通过本课程的学习，培养学生具备任职岗位所必须的基本经济理论知识和解决相关经济问题的能力，以及相应的进行经济论文等材料的写作与阅读能力，运用所学知识解释经济现象和处理经济问题的能力，为相关的经济管理类课程的学习和将来卓有成效地开展经济管理工作打下良好的基础。
同时，融入课程思政，逐步培养学生的辩证思维能力，加强学生的职业道德能力。
二、当前高职高专院校经济学原理课程教学中存在的问题（一）教材内容过于追求系统全面，重点不够突出，教学效果差高职高专院校经济学原理课程教材多选用普通高等教育经管类专业“十三五”规划教材。
但针对高职高专院校学生的实际特点，教材内容过于追求系统全面，重点不够突出，案例更新慢，难以激发和培养学生们的学习兴趣。
大多高职高专院校的学生文化课基础较差，尤其对于文科生，对数据统计、图形分析、计算推导并不擅长，涉及均衡价格、弹性分析、国民收入与乘数理论、利益最大化的实现等内容时，学生们容易出现学习信心不足、学习兴趣不高的现象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高职经济学课程建设分析论文
2018-11-21
一、高职院校经济学基础课程的基本情况
经济学基础课程在高职院校的经济管理类专业中发挥着重要的作用，尤其是在基础课程占据一定的地位，其经济学的基本理论和技能的讲授的好坏，直接影响了学生能否充分利用经济学的方式方法分析和解决问题，从而更好的适应工作岗位的需求。
但是，随着我国市场经济的发展以及人才需求结构的改变，高职院校为了更好的适应市场的变化发展，需要结合时代的发展以及人才的特点采取相应的措施，尤其是在教学模式上，要采取新的教学模式，从而才能够更好的实现教学内容的革新。
另外，精品课程建设的发展需要一支高素质高水平的师资队伍建设，这就需要对于教师能力的发展和提高做出严格的规定，否则就无法实现精品课程的建设以及提高学生综合素质能力的提升。
为了培养学生的专业实践能力，这就需要在满足课堂和课后实践的教学基础上，要学以致用，以此满足职业岗位管理的需要和基本素质。
经济管理类的专业要实现人的全面发展为目标，在提高综合素质能力方面要适应职业的变化，从而渗透到各个领取，实现高职院校经济学的基本作用。
精品课程建设是提升师资力量的重要途径，也是为了展现高职院校教学方面的重要内容，课程的研究对于教师积极的参加各项教学活动都起到积极的作用，从而也是为了促进高职院校师生学习和教学能力的体现。
在创造性的学习中培养师生创新精神和实践能力，这是经济学基础精品课程的作用所在，也是为了体现经济学基础课程的理论价值和实践价值。
二、高职经济学基础精品课程建设存在的问题
1.课程建设方面。
我国社会主义市场经济的建设和发展，对于我国高职院校课程建设方面提出了更多的要求和挑战，但是部分高校对于公开出版的教材关于经济学方面，还是存在着一些问题，尤其是对于新的要求和新的市场发展环境，并不能够做出有效的改变和更新，这就使得高职学生在接受的教育中存在滞后的特点。
因此，为了提高学生的职业能力和职业素养水平，高职院校的精品课程建设组成员必须要进行课程的开发与设计，把教学资源建设作为重点，来推动其他方面的建设。
另外，在培养学生正确分析问题和认识问题的过程中，使之理解和把握科学理论；而且增强了感染力，极大地调动了学生的学习积极性和主动性。
2.课程研究方面。
教学和科研是高职院校的主要目标之一，经济学作为基础课程，它的应用和发展需要完善的强化制度形成的理论体系，才能够在日常的工作环境中提高工作的质量，从而提高高职院校学生的动手操作能力以及解决问题的实际能力。
精品课程立项建设后对与本课程建设相关的部分进行整理分类，作为本课程教学资源，通过不同的栏目科学地呈现了出来。
但是目前高职院校的很多专业教师对于科研的工作较为重视，从而忽视了教育过程的作用。
这种不平衡的投入，对于学生的教学方向、努力的结果与实际生活不相符合，从而造成了课程建设方面的偏差，不利于教学的实现。
3.学生的学习方式单一。
经济学的学习不仅仅包括理论的学习，更重要的是实践
的学习，突出学生自我提高和完善的地位，是新时期新阶段教学改革的重要目标。
但是目前部分高职院校在创造条件和背景条件下并不能够很好地满足学生的需求。
从而造成了学生在教学学习过程中的`方式方法比较单一，尤其是学生独立处理问题的难度增加。
而在考核方式上，主要采用的是单一化的的考试内容，这不利于学生主动性和创造性的发挥，无法达到学生真正掌握和理解课程的目的。
三、增强高职经济学基础精品课程建设的措施
1.加强师资队伍建设。
青年教师的业务能力是目前高职院校重点培养的关键性人才，尤其是能够结合时代的发展尽可能的在短时间内达到学习的目的。
这种通过培训一定的业务能力和科研工作，从而在提升学生的基本素质和实践能力方面也具有积极的促进作用。
尤其是利用互联网以及多媒体的方式，及时的掌握国内外的有关经济学理论和实践的发展动态。
积极的鼓励教师利用教学的基本内容和改革的方法对于教学的效果进行交流和汇报，从而提高师资队伍建设。
2.理论和实践相结合。
将理论教学和实践教学相结合起来，从而注重学生基本知识的学习和基本技能的培养，有效的帮助学生在实际的教学过程中实现精讲多练，让学生能够深层次的处理好各种问题，掌握相应的解决办法。
这种将理论和实践相结合的原则，一方面能够促进学生养成良好的独立思考的能力，也能够实现学生自主性和创造性的学习。
所以要对课程内容做加法和减法：加法是增加实践性教学内容，相反，减法是减少理论教学。
不应该是纯理论教学，要理论与实践并重。
通过实践性教学，培养和提高学生的动手能力和创新能力。
然后进行课程内容的选择与排序，设计学习情境与具体的任务单元。
这就需要高职院校提供多种有力的条件和设备，加强校企之间的联系，让学生在实习的过程中融化理论知识的学习和培养，这种实践教学才能够适应市场经济的发展。
3.利用现代教学手段。
教师在教学的过程中和实现教学目标的结果中发挥着重要的作用，在充分利用高职院校师资力量的基础上，实现激励的机制政策和措施倡导教师利用现代化的媒体手段和较高的理论知识成果完成教学的目的。
互联网等多种新媒体的使用能够为课程的学习提供有利的条件，从而有效的弥补在课程教学中的不足，尤其是利用网络传输媒介的手段，增强学生对于经济学基础知识的理解能力，运用动态化的效果展现经济学的基本特色，从而吸引学生的注意力和学习的积极性，以此达到让学生自主的选择课程的目的，实现学生发现问题和解决问题的实际能力。
四、结语
精品课程建设是一个系统工程，涉及师资队伍、教学内容、教学方法与手段、教学资源等方方面面，只有扎扎实实、认认真真、持之以恒地努力工作，才能把事情做好。
经济学基础课程建设是高职院校教育人才发展和培养模式的重要内容，是为了实现学生人才培养目标的重要途径。
课程资源和建设的发展要以学生多元化的特点和学校的实现条件来采取相应的措施，从而丰富教学的手段和内容。
而在新媒体等多种手段下，经济学的基础课程要以市场经济的发展为目的，从而能够达到完善课程的教学内容，更新教学理念，丰富课程的资源效果。
这在一定程度上能够促进学生积极性的提高和实践能力的形成培养，
扩大了教育改革的目的，为建立校级经济学精品课程和省级精品课程奠定一定的基础和条件。
作者:谢大伟单位:新疆交通职业技术学院
参考文献：
[1]汪朝洋.经济学基础精品课程建设实践分析[J].赤峰学院学报(自然科学版),2014(04).
[2]张苏雁;李慧凤.浅谈如何建设高职经济学基础精品课程[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2012(10).
[3]马东红.高职院校精品课程建设实证研究――以经济学课程为例[J].全国商情(理论研究)2010(12).
[4]刘川；焦中明.高校精品课程使用效益的分析研究[D].赣南师范学院，2012.
[5]杨文.高职院校理论经济学课程教学内容的反思与构建――基于经济学国际运动视角[J].广西教育，2011(27).。