试论高校青年教师的师德建设

试论高校青年教师的师德建设
摘要：当前，在高校部分青年教师身上出现了理想信念淡薄、责任心不强等问题。

加强青年教师师德建设是高校师资队伍建设的重要内容，应从完善师德建设机制、优化师德建设环境、加强师德建设实践等方面入手，着力提高当前高校青年教师的师德水平。

关键词：高校；青年教师；师德；建设
2011年底，教育部颁发了《高等学校教师职业道德规范》，首次明确了将师德工作作为高校教师考核评优的首要标准。

新规的颁布再次体现了国家对教师师德建设的重视。

随着高校规模的扩张，青年教师在高校中的比重迅速提高，青年教师的师德建设对当前高校加强师资队伍建设具有十分重要的现实意义和战略意义。

一、师德的内涵及高校青年教师师德建设的主要内容
师德即教师的职业道德，是指教师在教育实践活动中所形成的比较稳定的道德观念、思想意识和行为习惯的总和。

师德主要靠一定的外在社会舆论和内心驱使来维系和支持。

1.良好行为风范
教师的劳动始终具有示范性。

在从事教育实践活动中，不仅教师具备的学识、技能能够影响学生，教师的思想品德、自身修养及治学精神等同样对学生产生“润物细无声”的影响。

因此，青年教师应具备良好的行为风范，用“言传”与“身教”做学生的表率。

2.高尚的思想情操
教师是人类灵魂的工程师，教师职业是一个要求默默奉献、不求回报的良心职业。

所以高校青年教师应当具备崇高的职业理想，具有献身教育事业的坚强信念，乐于奉献、爱岗敬业的精神境界，正确的世界观、人生观和价值观，高度的使命感和责任感，淡泊名利、甘为人梯的高尚情操等等良好的职业道德和思想素质。

3.良好的业务素质
我国近代思想家黄宗羲曾经说过：“闻之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣。

”［1］传授知识是教师的主要职责，精湛的业务是教师从教的核心素质，也是师德建设的重要内容。

青年教师应具备传授知识的能力、综合运用知识的能力、创新知识的能力和实践知识的能力。

二、高校青年教师的师德现状
综观当前高校青年教师的师德现状，总体上呈现积极向上的态势，大部分青年教师能够爱岗敬业、言传身教和为人师表，但在少部分青年教师身上出现了一些问题，主要表现在以下几个方面：
1.责任心不强
部分青年教师缺乏职业的自豪感和使命感，工作中责任心不强，课前备课不充分，上课照本宣科、内容单调乏味、形式千篇一律。

有些青年教师上课得过且过，不注重钻研教学方法、教学内容和教学形式，只注重上课的数量，不重视教学的质量。

还有些青年教师苦于没有找到更好的工作，把当教师作为一种权宜之计，热衷于跳槽、出国等。

2.理想信念淡薄
部分高校青年教师受当前市场经济和社会转型期的一些负面影响，缺乏正确的理想信念，把教书育人作为第二职业，把参与商业活动和社会兼职作为自己的主业，无暇静下心来做学问、搞研究，对待工作以金钱利益为衡量标准，按酬付劳，对没有酬劳的工作置之不理、漠不关心，严重损害了教师形象。

3.科研风气浮躁
部分青年教师在科研工作上表现出了浮躁和急功近利的心态，甚至出现学术不端的行为。

比如，一些青年教师在做科研时，治学不够严谨，伪造数据，写出的论文是将别人的论文改头换面、甚至将别人的成果占为己有。

这些学术不端的行为，侵犯了别人的劳动成果，助长了学术不正的风气，玷污了科学研究的尊严。

4.育人观念淡薄
教书育人是教师的职责，教书是手段，育人才是最终目的。

可是，部分青年教师将教书与育人割裂开来，只注重课堂教学，对育人方面漠不关心，对学生的思想动态、心理健康及生活状况更是不闻不问，缺乏与学生的交流和沟通，认为育人是辅导员或班主任的事情。

殊不知教书和育人同为一个系统，二者相辅相成。

不重视育人工作，就不能了解学生所想、所需，在教学上就不能有的放矢、因材施教，从而也就不能提高教学质量，做不好教学的工作。

三、加强青年教师师德建设的措施
1.完善青年教师师德建设机制
（1）完善师德培养机制。

学校要把青年教师师德培养纳入师资队伍建设规划，制订明确的培养方案；充分运用师德教育的载体，紧紧抓住入校教育、岗前培训等环节对青年教师特别是新教师进行职业道德、思想观念的教育，特别要将校园文化和办学理念充分融入到培训中来，提高青年教师对为人师表、教书育人的认识，树立良好的职业理想；积极创新师德教育途径，鼓励青年教师参加主题教育活动，同时学校要将主题教育活动与系列教育活动相结合，组织学习讨论、专题报告、座谈会等多元化的教育形式，激发青年教师积极践行师德建设的热情；不断丰富和更新师德教育的内容，增强培训内容的时代性，推动广大青年教师认真学习先进的现代教育理论和现代教育技术，切实提高青年教师对教育理念的认识和教育方法运用的能力。

（2）完善师德引导机制。

学校应充分发挥各级组织的作用，通过正向引导，以老带新，不断提高青年教师师德水平；充分运用网络、媒体、信息平台等现代技术手段，对师德建设中涌现出来的先进典型加以宣传，开拓师德宣传阵地，使师德模范成为青年教师的榜样和标杆；发挥学术道德委员会的职能作用，制定出台“教师学术道德规范”，明确对青年教师的要求，促使青年教师恪守学术道德，端正学风和教风；充分体现青年教师评价体系中师德的重要性，在年度考核、职务聘任、公派进修和评优奖励等工作中，对违反职业道德规范的人员严格执行一票否决制。

（3）完善考核监督机制。

一方面，学校要针对青年教师实际制定一套师德评价指标体系，加强对青年教师的考评，同时要把师德建设情况作为主要内容纳入学校目标管理考核体系，把评价结果作为单位和个人考核的主要内容，与学校分配政策、配套资金投入政策和个人收益相挂钩；另一方面，师德的监督不仅要发挥相关职能部门的作用，还要发挥学生、同行和社会舆论的监督作用，设立师德举报投诉电话、师德邮箱，主动让学生、家长和社会参与师德监督。

2.优化青年教师师德建设环境
（1）优化管理环境。

学校的管理水平和领导的工作作风是师德建设的重要
影响因素，不仅影响教师人才培养的质量，也影响着教师师德的形成。

尤其对于青年教师来讲，他们思想活跃，个性鲜明，身上难免有这样那样的缺点。

如果对他们采取专制式的管理，势必会引起青年教师的抵触情绪，工作中出现消极怠工、积极性不高、对前景忧虑等情况。

而民主、平等的管理氛围以及对青年教师包容的态度，将会激发他们积极向上的工作热情和爱岗敬业的工作态度。

（2）营造良好的人文环境。

高校的青年教师具有学历层次高、知识结构全面的特点，他们对待事业有着强烈的进取心，渴望在工作中取得成就。

这不仅是青年教师渴望自己成才、实现自身价值的心理需要，更重要的也是教师自身加强师德修养的心理动力因素［2］。

因此，高校应该营造良好的尊重人才、善用人才的人文环境。

尊重人才，就是指学校要尊重青年教师的个性化特点，充分发挥其积极性、创造性，同时也要尊重青年教师的劳动成果，让他们能够享受劳动成果带来的成就感；善用人才就是要积极为青年教师搭建成长的发展平台，制定相应的扶持政策。

学校的管理者也应具备“揽才”的胸怀，营造公平公正的竞争环境，鼓励青年教师脱颖而出，为学校事业发展担当重任。

（3）改善生活环境。

青年教师进入高校工作的前几年是在生活上压力最大的一个时期，比如工资收入低、住房困难、工作压力大等。

学校在这个时期，应特别关心青年教师的生活，关心青年教师的切身利益。

一方面高校领导要深入青年教师群体，了解青年教师所思、所想、所需，主动听取他们关于学校发展的意见，加强交流；另一方面要创造条件为青年教师解决生活上的困难，改善他们的生活条件和工作环境，减少他们的后顾之忧，让他们能够全身心地投入到教书育人中去。

3.加强青年教师师德建设的实践
（1）加强教学实践。

教学是教师的主要工作，学校应抓住教学这一环节，将师德建设融入到青年教师日常教学实践中，督促青年教师不断更新观念，加强道德修养，提升业务水平，提高内在的约束力，以德服人，注重自我学习、自我约束及自我调控，成为“学高为师，身正为范”的指导学生健康成长的引路人。

（2）加强育人实践。

青年教师具有年轻、充满活力的特点，与学生沟通交流是他们的优势。

学校应引导青年教师关心学生的学习和生活：一是通过师生共建，开展师生互动活动。

在这个过程中，教师作用于学生，而学生又可以能动地反作用于教师［3］，二者互相促进，共同进步。

二是要让青年教师注重培养学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，积极发掘学生的兴趣和潜能。

三是青年教师要用爱心关心学生，主动与学生打成一片，在生活上关心他们，了解他们的心理动态；在学习上主动关心他们的学习情况，解决学习上的困难。

青年教师的一句关心的话、一个爱护的动作、一次推心置腹的交流，都会在学生心里产生一股暖流，激发他们对待生活和学习的热情。

参考文献：
［1］李东坡.浅谈新时期高校教师师德建设［J］.教育探索，2010（3）.
［2］马书文.新时期优化高校青年教师师德师风建设环境研究［J］.教育探索，2010（4）.
［3］胡雪峰.高校师德失范的原因及对策探讨［J］.黑龙江高教研究，2004（8）.。