学生基础性发展素质评价报告书
学生发展性素质评价(四篇)
学生发展性素质评价时光流逝，转眼间，两年半的大学生活即将结束，回顾这两年半，应该说收获是多方面的，专业知识得到了极大的丰富，学习、工作、处世能力得到了很好的培养，思想得到了很大的提高，同时也提高了思考问题的能力、丰富了自身的人生经验等，下面我对各个方面进行简要的概括。
一、在学习方面。
我始终认为作为一名学生学习是最重要的，在大学期间我对学习一直很重视。
对自己的专业我态度认真、刻苦，努力钻研，理论联系实际，不断地探索。
我熟悉各种应用软件的使用，掌握了较为有效的学习方法，提高了自身的学习能力，也为以后的继续学习打下了良好的基础。
二、在工作能力方面。
学生工作在大学生活中是一项重要内容，在能力锻炼方面，我积极参加学生工作和社会实践活动，并取得了一定的成绩。
在这些社会实践活动工作过程中我认真负责，积极工作，极大地锻炼了我的工作能力和交际能力，积累了许多宝贵的实践经验。
三、人际交往方面。
在大学期间，人际交往最主要的还是体现在同学关系上。
总的来说，两年半来，我与同学的关系都是比较融洽的，没有发生什么不愉快的事情。
在平时的集体活动中我都积极参加，融入到班集体这个大家庭中去，处理好与同学、老师的关系，营造良好的班级气氛。
在这些过程中很好的培养了我交际能力，也让我树立了正确的为人处世态度和处世原则。
大学两年半对我来说是不平凡的两年半，对我来说是有收获的两年半，是不断汲取养分的两年半，是成长阅历增加的两年半，是值得记忆的两年半。
在这两年半里，我学到了丰富的专业知识，培养了学习能力、工作能力、人际交往能力。
在大学里我明白了该如何看待事物，学会了如何思考，懂得了如何规划自己的人生，使我找到了自己的人生信念，明确了自己的人生方向。
大学就要毕业，毕业，这不是一个阶段的结束，而是另一阶段的开始，是我们另一征程的起点，我相信在以后的人生道路上我能走的比现在更好。
学生发展性素质评价（二）回首二年的网络教育生活生涯和社会实践生活，有渴望、有追求、有成功也有失败，我孜孜不倦，不断地挑战自我，充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基础。
学生基础性发展素质评价报告书五篇
学生基础性发展素质评价报告书五篇第一篇：学生基础性发展素质评价报告书学生基础性发展素质评价报告书学生基础性发展素质评价是基础教育课程改革的一个重要环节，对学校的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。
学生评价是学校教育评价的重要组成部分，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，制定本方案。
一、指导思想依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。
注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。
二、评价原则（一）评价内容多元化原则。
要注重学生综合素质考查，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生认清自我、拥有自信。
（二）评价过程动态化原则。
不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。
（三）多向性原则。
由教师、学生、家长共同参与评价，进行多向、充分的信息交流，使评价结果更加客观。
评价主体互动化原则，强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变教师单一评价的权威现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生共同积极参与的交互活动。
（四）期望性原则。
充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心，学生有希望。
教师的评语要注满“师情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之光，重视“鼓励”的教育功能。
学生综合素质评价报告范文（精选5篇）
学生综合素质评价报告学生综合素质评价报告范文（精选5篇）在当下这个社会中，报告十分的重要，报告包含标题、正文、结尾等。
那么什么样的报告才是有效的呢？以下是小编精心整理的学生综合素质评价报告范文（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
学生综合素质评价报告篇1在思想方面：我能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与同学相处融洽。
在社会工作方面：我曾任班长管等职务，长期为同学们服务，参与组织了各项有益活动，培养了较强的策划、组织、协调、管理和创新能力以及吃苦耐劳的精神。
学习方面：我以“勤奋务实、永争第一”作为自己的座佑铭。
现实生活中我也以此来鞭策自己，学习态度严肃认真，学习目的明确。
每个学期，我都能制定出科学、合理的学习计划，周密地安排时间，从不偏科。
因此，我在上初中以来的每次考试中都能取得骄人成绩。
自我评价：为人诚恳，乐观开朗，富拼搏精神，能吃苦耐劳。
工作积极主动、认真踏实，有强烈的责任心和团队合作精神；有较强的学习和适应新环境的能力，求知欲望强烈；进取心强，乐于助人，爱交际，人际关系好。
学生综合素质评价报告篇2不知不觉这一学期又要结束了，光阴似箭，日月如梭。
时间过得真快。
可是我的学习呢，也会随着时间的流动而过。
我就天复一天年复一年的这样学习，可是学习成绩仍未改变。
我一定要取得一个优异的成绩回报父母和老师的教育之恩，不要辜负老师，父母对我们的希望。
在这个学期里让我收获了不少也让我把时间流逝了不少，我今后不要再让时间在我的手里偷偷的溜走了，我要把握时间，利用好时间。
俗话说：“时间就是生命”。
我自上高中一年级以来，在学校领导和老师的谆谆教导下，在德育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。
一年来，我尊敬师长，团结同学，关心集体；坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信和“黄赌毒”活动的影响；认真参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动；在思想上和行动上向团支部靠拢；在学习过程中，勤奋刻苦、自强进取，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间，有惜时的良好的学习习惯。
学生素质发展报告书
勤学善思砺能笃行淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级＿__12汽修2班_姓名朱成杰201２~2０1３学年度第二学期勤学善思砺能笃行厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级_＿_1２汽修2班＿姓名＿__张朋__＿＿2012~20１3学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级___12汽修2班姓名＿_＿_＿周舟_＿_ 2０12~2013学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书２012~2013学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级＿_＿12汽修２班_＿姓名__＿徐国夫___20１2～２013学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级_＿_12汽修2班＿姓名＿_＿_周剑锋_＿_＿２012~２01３学年度第二学期淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级＿＿_１2汽修2班__姓名____周建武___2012～2０13学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级_＿_１２汽修2班__姓名＿__ 刘光军___＿20１2~2013学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级＿＿１2汽修２班_＿姓名_＿_＿_刘高＿＿＿2012～20１3学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级__12汽修2班__＿姓名____张建_＿＿２０12～2013学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级＿__1２汽修2班＿姓名__＿_张康＿2012~20１3学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级___1２汽修2班__姓名___＿_干庆伟＿__＿20１2～２０１3学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级_＿＿12汽修2班＿_姓名__＿__胡荣新___２012~2013学年度第二学期厚德至真精工至善Array淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级__１2汽修2班__姓名＿_＿_王功__＿＿201２~2013学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级_＿_１2汽修2班＿＿姓名____郁奥东_＿＿_20１２～20１3学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级＿__１２汽修2班__姓名_____张三春__＿201２~201３学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级___1２汽修2班_201２~201３学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级___1２汽修2班___姓名_____葛于峰____2012~2０13学年度第二学期厚德至真 精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级___１2汽修2班＿_＿姓名_＿___李月洲_＿_2012~２013学年度第二学期淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级＿＿_１２汽修2班＿__姓名___＿_李威____2012~2013学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级_＿1２汽修2班__姓名_＿＿_张峰___２012~2０13学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级___１2汽修2班＿__姓名___＿_胡云龙＿___２01２~2013学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级＿__12汽修２班___姓名＿＿_＿王教坤_____ 2０12~2013学年度第二学期厚德至真精工至善淮安市淮阴区职教中心学生素质发展报告书班级_＿１2汽修2班__姓名＿___毛学健__＿2０12~2013学年度第二学期。
小学生基础素养发展状况学生自我评语
小学生基础素养发展状况（Student Self-Assessment）简介在小学生成长过程中，基础素养的发展起着至关重要的作用。
本文将探讨小学生基础素养发展的状况，以学生自我评语的形式展现，从而了解小学生自我认知和发展情况。
身心素养身心素养是小学生发展的重要方面，它包括身体健康、运动技能、情绪管理等方面。
以下是学生自我评语： - 我能够坚持锻炼，保持身体健康。
- 在体育课上，我能够积极参与各种体育活动。
- 我学会了面对挫折时保持冷静，学会了控制情绪。
学习素养学习素养是小学生认知和学习能力的表现，包括语言表达、数学思维、学习习惯等方面。
以下是学生自我评语： - 我喜欢阅读各种书籍，能够用自己的话语表达所学知识。
- 我对数学感兴趣，喜欢挑战数学题目，乐于思考解题方法。
- 我养成了良好的学习习惯，能够主动完成作业和复习。
社交素养社交素养是小学生在人际交往中展现的态度和行为，包括人际沟通、团队合作、公共礼仪等方面。
以下是学生自我评语： - 我能够主动和同学们交流，建立友好的同学关系。
- 在团队合作中，我能够认真倾听他人意见，发挥自己的作用。
- 我知道如何尊重他人，遵守公共秩序和礼仪。
总结小学生的基础素养发展是一个持续的过程，需要学生在学校和家庭的共同培养下逐步完善。
通过学生的自我评语，我们可以更好地了解其发展状况，指导他们在成长过程中建立正确的人生观和价值观。
以上是小学生基础素养发展状况学生自我评语，希望能够促进小学生在各方面的综合发展，健康快乐地成长。
高中生基础素养发展评语范文（2篇）
高中生基础素养发展评语范文1、你平时能积极参加体育锻炼和有益的文娱活动。
但容易受到不良思想的影响，要提高自身的分析辨别能力。
纪律观念不够强，要求自己比较随便。
学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。
作业拖拖拉拉、马马虎虎，老师为你感到可惜。
端正学习态度，改进学习方法，提高作业的质量，这必将有助于你的学习成绩的提高。
愿你拿出勇气，战胜自我，全面提高学习成绩，提高各项能力!2、你是个天真善良的孩子，小朋友们都喜欢和你一起玩，你热爱班集体、热爱劳动，学习上更是一丝不苟，是大家心目中的好班长。
拥有一双聪慧的大眼睛的你，一定能在以后的学习中，勇攀新高，越来越出色!3、你性情温和、言语不多，但待人诚恳、礼貌。
你思想健康，要求进步。
你学习渴望进步，并有了很大的进步，但理科上还缺乏正确有效的学习方法，愿你不气馁，增强信心，会成功的。
加油!老师支持你!4、你的快乐人生让老师感到羡慕，你的缺点却又让老师感到担忧，为什么不能再努力一些呢?再努力一点，或许会苦一点，但前途却会更加光明一些，那样你才会更快乐。
不是吗? 本学期你的进步让你找回了自己的座标，但是人生道路不是在起点徘徊，而是向一个个新的目标冲刺!你做好了冲刺的准备吗? 你用你的进步让老师为你感到高兴，但是你却不能让老师彻底放心，还缘于你还时不时迟到，就有点让老师担心了。
5、你的不拘小节使得你人缘很好，你的聪明才智促使你思维开阔，你喜欢自由空间，你能在你的自由空间里发挥出你特殊的才能，因为你真的很棒。
希望你继续努力，吃苦耐劳、持之以恒。
一个好的环境可以促进一个人的发展，可是你似乎陶醉在这样的环境中，常常在学习中，忘记了主动;真希望，你能在不久的将来找到这些原本属于你的优秀品质，加油!老师支持你! 你是一个品行兼优的好孩子，懂事自学艰苦是你的特点，你总是用你的默默不断努力;生活的成功应该属于你这样孜孜不倦的人!6、你很有上进心，本学期光荣加入共青团。
能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。
学生素质发展报告单
201ห้องสมุดไป่ตู้.07.02
附：学生成绩及班主任评语
科目
成 绩
班 主 任 寄 语
思 品
语 文
数 学
英 语
实 践
音 乐
体 育
美 术
家 长 意 见
学生素质发展情况报告单
三年级同学家长：
按上级通知，今年暑假从七月二日至八月三十一日结束。现将学生在校的学习成绩、学期评语及思想品德情况告知你们。请你们督促孩子在假期中坚持看书学习，积极参加有益的社会活动，认真复习功课，切实完成假期作业。于九月一日，带齐暑假作业、学生素质发展报告册到校报名入学。
致以
敬礼！
高中生基础素质评价范文（2篇）
高中生基础素质评价范文道德与公民作为一个公民，我以自己是一个中国人而感到自豪，祖国的每一点变化，都牵动着我的心，香港回归的日子，神州五号发射的日子，申奥成功的日子，都是让我最难忘，让我最激动的日子，我和每一位热爱祖国的中国人一样，为那一时刻的到来而欢呼雀跃。
作为一名团员，我思想进步，有政治抱负。
在团组织的领导下，更好地锻炼了自己，而且还在业余党校中顺利结业。
作为一名中学生，平时的一言一行我都能按照《中学生日常行为规范》的要求去做，对学校的规章制度能够严格遵守，课余时间外出，能够遵守公共秩序及交通法规，对公共设施能够爱护，外出坐车我会主动给有需要的人让座或帮助他们。
在家里，经常帮助家长做家务，比如洗碗筷，擦地，解决一些简单的电脑问题等。
在学校，和同学相处能够以诚相待，信守承诺，平时不管学习多忙，只要同学求我帮忙的事，我都会答应他们。
学习与创新在学习上，我有较强的自学能力，懂得合理安排学习时间，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯;能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题。
我勤于思考，敢于提出质疑，对知识有独到的见解，有一定的创新精神，努力追求学习完美。
在课余时间里积极参加各种学习和竞赛，比如：计算机数学比赛，全国生物竞赛，校园辩论赛等。
在这个过程中不仅增长了自己的见识，还锻炼了自己的意志。
合作与交流我具有很强的团队精神，很乐于参加集体活动，珍惜集体荣誉，维护集体利益。
我能表达个人观点，尊重并理解他人的观点与处境，即使别人的观点不受赞同，为了不伤害他的自尊心，我也会尊重和鼓励他。
我善于与他人交流合作,每当我有快乐的事，我都会与朋友一起分享。
我的人际关系也很融洽。
我也会接受同学的批评与建议，和同学一起完成研究性学习作业。
和同学一起探讨问题。
我热爱生活，我喜欢观察生活，为了发展我的实践能力，我会参加一些活动，不但可以认识一些朋友,还可以开拓视野。
学生基础性发展目标评价报告范文
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学生成长记录学生基本素质发展评价
学生成长记录学生根本素质开展评价根本素质开展初中学生成长记录——根本素质开展〔初一年级〕一、公民素养个人开展目的——有法律意识、公德意识、环境保护意识，有社会责任感，遵纪守法，遵守社会公德，尊敬师长，礼貌待人，主动、积极、安康地实现生命的意义和价值，掌握生活常识，有正确的生活观。
上学期个人记录——有公德意识，遵守社会公德，尊敬师长，礼貌待人，掌握生活常识，有正确的生活观。
上学期老师记录——能遵守社会公德，尊敬师长，待人也很有礼貌，掌握了一定的生活常识。
下学期个人记录——法律意识有所增强，有一定的社会责任感，生活积极主动，举止文明，重诚信，知感恩。
下学期老师记录——法律意识有所增强，也有了一定的社会责任感，生活也积极主动，举止也很文明。
二、学习态度与才能个人开展目的——学习态度端正，能主动学习、自觉学习，学习目的明确，有理想、有目的，持之以恒，擅长发现与提出问题，努力尝试用多种途径解决问题，能与同学合作，共同完成学习任务。
擅长考虑、总结、反思，不断改良。
有切合实际的学习目的。
独立考虑，合作探究，虚心请教。
擅长研究、查阅资料，不畏困难，认真复习、预习，认真听讲，积极答复下列问题。
按时、高质量完成作业，不抄袭。
成绩合格，考试不舞弊。
上学期个人记录——学习态度端正，主动学习，自觉学习。
擅长发现与提出问题，与同学合作，共同完成学习任务。
学习目的切合实际，独立考虑，虚心请教。
不畏困难，认真复习、预习，认真听讲，积极答复下列问题。
上学期老师记录——学习态度较为端正，学习也很主动，学习的自觉性也有所增强，能与同学合作，共同完成学习任务，学习目的也比拟切合实际，擅长独立考虑，虚心请教，学习很认真，答复下列问题很积极。
下学期个人记录——有强烈的求知欲和好奇心，学习兴趣浓重，学习目的明确，有理想、有目的，持之以恒，能有目的的搜集整理、使用信息。
有了一定的独立学习与研究问题的才能，按时高质量完成作业，不抄袭，擅长考虑、总结、反思，不断改良。
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学生基础性发展素质评价报告书
学生基础性发展素质评价是基础教育课程改革的一个重要环节，对学校的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。
学生评价是学校教育评价的重要组成部分，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》和《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，制定本方案。
一、指导思想
依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。
注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展，促进各门课程的有效实施，充分发挥评价的功能，推动新课程改革的深入发展。
二、评价原则
（一）评价内容多元化原则。
要注重学生综合素质考查，不仅关注学业成绩，而且关注学生创新精神和实践能力发展以及良好的心理素质、学习兴趣与情感体验等方面的发展；尊重个体差异，注重对个体发展独特性的认可，给予积极评价，发挥学生多方面潜能，帮助学生认清自我、拥有自信。
（二）评价过程动态化原则。
不仅关注结果，更要注重学生成长发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来；给予多次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化。
（三）多向性原则。
由教师、学生、家长共同参与评价，进行多向、充分的信息交流，使评价结果更加客观。
评价主体互动化原则，强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大限度地接受评价结果；改变教师单一评价的权威现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生共同积极参与的交互活动。
（四）期望性原则。
充分体现教师对学生学业成绩和特长发展成功的期望，使教师有信心，学生有希望。
教师的评语要注满“师情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之光，重视“鼓励”的教育功能。
（五）模糊性原则。
运用模糊控制理论，定性和定量相结合评价学生的素质发展情况。
文化课考试，量化学生的学习成绩，改较精确的百分制为较模糊的等级制。
三、评价内容及标准
新课程中的学生评价强调促进学生全面发展，学生的评价不仅关注学生知识和技能的掌握，而且要关注学生多方面的表现，包括道德品质、学习态度和能力、交流合作与实践交流、运动与健康以及审美与表现等诸多方面的发展。
学生综合素质和学业水平评价的内容包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。
（一）基础性发展目标
基础性发展目标由品德修养和行为习惯两部分组成。
品德修养。
爱国爱校、关心集体，遵守纪律、遵守公德，努力学习、
勤思好问，孝敬父母、尊敬师长，注意安全、讲究卫生，文明健康、勤俭朴素，关心他人、团结同学，城实守信、知错就改，热爱自然、爱护环境，自尊自爱、自信自强。
行为习惯。
在学校里说普通话，认真听讲，积极发言；按时完成作业，不拖拉；作业字迹工整，不马虎；自己整理书包和书桌，不乱丢果皮纸屑等杂物，认真参与“三操两活动”（即早操、眼保健操、课间操，常规活动和兴趣小组活动）能和别人合作，见了老师主动问好，按时起床和睡觉。
喜欢读有益的课外书，不进网吧等少儿不宜场所，不乱用零花钱，爱护花草和树木，饭前便后会洗手，进出家门主动和大人打招呼。
（二）学科学习目标
学科学习目标是指经过学科学习应达成的基本目标。
每学科学习目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面进行具体评价。
学生评价既要关注学生的基础性发展，也要关注学生的学业发展和个性特长。
基础性发展目标和学科学习目标不能截然分开，通常基础性发展目标蕴含在学科学习目标中，和学科目标同步发展，在评价实施的过程中应尽量做到两者的有机融合。
体现国家课程标准对不同学段的学生在“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个方面的基本要求。
目标体系要体现对学生个体差异的关注，注意对学生个性特长发展的评价，促进学生的全面发展。
四、评价方法
（一）基础性发展目标的评价
基础性发展目标的评价，根据不同的评价内容和指标实施多元评价，还要渗透或包含在学科学习目标的评价中进行。
道德品质和公民素养方面要重点结合品德与生活、品德与社会学科教学以及班队活动、操行评定结果；学习能力和交流与合作能力方面要结合所有学科教学进行评价；运动与健康方面主要结合体育与健康学科教学进行评价；审美与表现方面重点结合音乐、美术学科教学进行评价。
在学科教学或各种教育活动中分层实施评价。
创设情境、机会，通过参与活动，日积月累，让学生感受、体验与内化。
通过表现性任务、观察记录、访谈、作品分析、个人自评，同学互评的方式进行评价。
（二）学科发展目标的评价
⒈知识与技能的评价
要遵循各学科课程标准的基本要求，以及该学段、学年以及每个单元的知识与技能目标为基准，通过作业、纸笔测验、考试和完成一些开放性的表现性任务等形式进行评价。
评价结果以“优秀”、“良好”、“合格”、“待合格”四个等级的形式呈现。
考查学科应通过平时观察、评语、表现性作业、综合实践活动等方式，对学生的知识与技能、学习习惯、兴趣、毅力、学习动机、学习技能、社会技能以及努力程度等学生表现的信息进行考查。
⒉过程与方法、情感态度与价值观的评价
对过程与方法、情感态度、价值观的评价必须与基础性发展目标和学科教育目标相结合，在日常教学活动中，采用观察、访谈、学生自评
和学生互评等质性的评价方式对其进行评价。
各学科根据本学科特点，结合基础性发展目标在学科中的体现，制定具体的评价内容及指标体系。
（三）评价的主体
评价主体包括学生本人自评、互评、教师评价三个方面。
学生自评和互评：由教师组织学生在学期末进行一次学生自评和互评活动。
先要求学生进行自我评价，肯定自己的同时，也向同学们表明自己的不足和努力方向，再由学生互评。
教师评价：先由各学科教师根据本学科所制定的基础性发展目标及学科发展目标评价体系，对每个学生基础性发展目标达成及学生学业水平进行评价，给出相应的等级。
再由班主任结合学生互评、学科教师评价和自己的了解，给每个学生进行综合性评价。
（四）评价结果的呈现
评价结果以综合素质评价报告单的形式呈现，并将评价结果收集在学生成长记录袋中。
学生综合素质评价方案
五
道
沟
小
学。