数学实验大作业

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《高中数学个性化作业设计与研究》开题报告

《高中数学个性化作业设计与研究》开题报告

《高中数学个性化作业设计与研究》开题报告河北省廊坊市大厂县大厂高级实验中学赵红梅一、课题的背景二十世纪六十年代,美国缅因州Bethel国家教学实验室做过关于学习内容平均保持率一系列的实验,实验证实在七种不同指导方法(分别是:讲授、阅读、视听结合、示范、讨论组、实践练习、向他人教授)下,24小时后测量了学习内容的平均保持率,实践练习达到了75%,远高于讲授的5%、阅读的10%、视听结合的20%。

这个结果表明实践练习是学生学习并保持知识重要的方法。

就高中数学学习而言,实践练习最重要的组成部分就是数学作业,数学作业是继课堂教学后最重要的教学环节,在一定意义上来说数学作业的内容和形式决定着学生最终对数学知识的掌握和运用。

现行的传统作业模式没能真正抓住数学的本质,教师布置的作业简单机械一刀切,重复多,分层少,缺乏针对性和有效性。

传统作业模式往往会导致高一、高二有些学生“吃不了”同时思维活跃的同学又“吃不饱”;到了高三,许多老师又迫于高考的压力布置大量的作业,把学生逼成了作业的奴隶,学生训练的太多太苦,花大量的时间和精力纠缠于技巧方法,迷失于细枝末节。

这些都严重背离了“以学生的发展为本”的教育思想。

在一切为高考服务的认识下,“题海战术”恣意横行,长盛不衰,它不仅扼杀了一部分学生的数学兴趣,挡住了他们继续学习数学的步伐,同时也累垮了一部分恪尽职守的教师。

近些年愿意报考基础数学专业人数的减少就有这方面的原因。

“题海战术”是造成学生厌学怕学逐步丧失了行为和思维的主动性、创造力的一大原因,而行为和思维的主动性、创造力是一个学生能否学业有成、将来事业能否成功的关键因素,对其一生影响巨大。

二、课题的意义高中数学新课程标准要求高中数学要体现时代性、基础性、选择性、多样性,要使不同学生学习不同数学,在数学上获得不同的发展。

要求教师根据学生的不同基础、不同水平、不同志趣和发展方向给与不同的具体指导。

数学作业作为学生获得和巩固数学知识重要的教学环节必须顺应新课程的要求,在保证教学内容的前提下,在形式上创新多样体现学生个性化、差异化,知识应用的生活化、社会化。

用模糊数学分层模型评价Access数据库实验成绩

用模糊数学分层模型评价Access数据库实验成绩

C (0 0 3 0 1 0 3 0 1 。对于 这 3个 . 1 . 5 . 9 . 5)
因素的决策矩阵, 经讨论其权数分配为 : A = 0 2 ( .
0 50 3 。 . . )
代表 8 8 0— 9分 , 中选 取 8 从 5分 ; 中、 “ 及格 、 及 不 格” 都按此方法选取) 用 E与模糊数学综合评估矩 , 阵 F相乘 , 。 便得到数值得分形式的评估结果 F 。 计
( ) 验 出勤情 况 1; 1实 - ( ) 验 预 习情 况 1; 2实 " 2
( ) 窗体 ” 4“ 对象建立情况 t ;
( ) 报表 ” 象建立 情况 t; 5“ 对
( ) 宏” 6 “ 对象建立情况 t 。

() 3 计算机合理使用情况 r;
( ) 级操 作能 力 1; 4上 " 4 ( ) 学实 验素 质 1; 5科 " 5 ( ) 立思 考和 解决 问题 的 能力 r; 6独 () 7 创新 能力 r;
中, 格 , 及 不及 格 。构 成评 价集 合 : U={ , , , 优 良 中 及 格 , 及 格 } 不 。
( ) 切换面板” 菜单” 1“ 与“ 制作情况 t l ;
( ) 表 ” 象建立 情况 t; 2“ 对 : ( ) 查 询 ” 象建 立情 况 t; 3“ 对 ,
对 s 中每个实验从 8 个方面进行综合评价 ] :
长期以来 , 人们对客观事物的认识 习惯于追求 其精确性或清晰陛。但人脑作为认识和改造客观世
界 的主体 , 对某 些 自然 现象 的反 映 是 模糊 的 。 比如 大学 生计 算机 实验 课 程 , 评 价 它 的成 绩 时要 考 虑 在
地反映学生真实的实验综合素质能力 。通过对模糊 数学分层模 型在 A cs 实验成绩综合评判 中的应 ce s 用尝试 , 为今后探索计算机实验成绩评估体系模型 的建立将起到抛砖引玉的作用 。

双减背景下减负增效初中数学作业设计策略研究课题开题报告

双减背景下减负增效初中数学作业设计策略研究课题开题报告

双减背景下“减负增效”初中数学作业设计策略研究课题开题报告一、课题研究的背景现阶段,初中生面临过重负担已经对素质教育整体发展造成严重阻碍。

减轻初中生沉重课业负担,促使教学效率不断提升,全面发展素质教育,早已变成社会各界以及人民群众非常关注的一个问题。

“双减”政策对教学质量、服务内容提出了更高的要求,学校及教师必须站稳守好课堂主阵地。

设计有效的教学设计、教学课件等,紧扣教学目标,因材施教,抓实能力训练,扎扎实实地提升课堂教学效能。

作业设计应以高质、精简为原则,体现共性作业与个性作业相结合,常态作业与特色作业相结合,基础作业与创新作业相结合。

为落实“双减”政策,推动学校初中数学教学质量进一步提升,让作业设计与布置更加科学合理,激发学生的学习兴趣,培养学生学习意识和创新精神。

我们初中数学组开展作业设计研讨活动,扎实落实好“双减”政策,探索作业设计的好方法和好途径,从而真正实现减负增效。

践行“双减”,布置作业的时间、难度、内容、能力培养方向、启发性都需有精确设计。

作业减负增效,对课堂教学也提出高要求。

只有提升学校课堂学习效率,才能更好地保证作业减量增效。

在课堂上争取做到“齐步走、学扎实、练到位、堂堂清”。

二、课题研究的核心概念及界定数学作业:一般指为巩固数学课堂学习而布置的作业;含书面作业、口头作业、预习作业、当堂作业、家庭作业。

初中数学作业设计:初中的作业设计则体现形式的多样化多元化。

初中数学作业中有趣味型、实验型、想象性、探究性、阅读型、合作型等。

初中物理和化学增加小实验、小制作等操作性作业。

增效:“减负”不是单纯地减少作业时间,而是减少学生不喜欢不愿意完成的机械性的重复性作业。

能开拓学生思维,激起学生兴趣,调动求知欲望的作业,花费的时间其实并不少。

掌握作业设计布置的要求,实现作业减负增效的目的,践行‘双减’的精义。

课题研究的核心是:“双减”背景下的作业设计,是一次思想的碰撞,也是一次理论与实践的结合。

脉冲压缩

脉冲压缩

公式 2

2
变化到 2f 0

2

匹配滤波器是指输出信噪比最大准则下的最佳线性滤波器。根据匹配理论, 匹配滤波器的传输特性:
H ( ) KS * ( )e jt0
其中, K 为幅度归一化常数, S ( ) 为信号 S ( ) 的复共轭。传输特性 H ( )
*
公式 3
还可用它的冲激响应 h(t ) 来表示(时域表示) :
图 3 回波信号
1)MATLAB 中时域脉压与频域脉压结果及其差别
图 4 回波信号的时域压缩
图 5 回波信号的频域压缩
图 6 时频域脉压差别
5
从上面三幅图可以看出,时频域脉压结果差别很小,绝对误差停留在 10-13 数量级上。其实, 二者结果应该是相等的。由于 MATLAB 与 DSP 软件处理平台及编程函数的计算精度和中间结果 处理的差异,才出现以上很小的误差。由数字信号处理理论,M 点时域离散信号与 N 点时域离散 信 号 做 线 性 卷 积 后 的信 号 长 度 为 N+M-1 。 设 a(n) , b(n) 为 数 字 信 号 , 长 度 分别 为 M 和 N , A(k)=DFT(a(n)); B(k)=DFT(b(n));如果 A(k), B(k)的长度 L≥N+M-1,则 a(n)*b(n)=IDFT(A(k)×B(k))。 回波数据 echo 长为 7680 点,脉压系数 coeff 长为 84 点,N+M-1=7680+84-1=7763,取 L=8192,对 回波数据、脉压系数做 FFT 完全可以还原时域数据,实现脉冲压缩。 2)时频域脉压处理时间的比较 经统计,在 DSP 上频域脉压处理(从 FFT 到 IFFT)的时钟数为 2560923。 设两个卷积的序列长度分别为 M 和 N,且 N>M,则卷积乘加运算次数总和为 NM,而 N 点 FFT 的运算量为 N/2log2N 次复数乘加运算。当序列长度 N、M 很大时,频域的总运算量将大大低 于时域 的运算量。在本实验中,回波数据的长度 N=7680,脉压系数长度 M=84,时域脉压的运算 量为 N×M=7680×84×4=2580480 次实数乘加运算。 由于 L>N+M-1, 将 x(n), h(n)分别补 L-N 和 L-M 个零变成两个长度均为 L 的序列 xL(n)、hL(n),分别做 L 点 FFT,点积后再做逆 FFT,可以实现频 域脉压。频域脉压做了三次 L 点 FFT 和 L 点的点积运算,其运算量为 4×8192×log28192=393216 次 实数乘加运算和 4×8192 次实数乘运算。可以看出,用频域脉压节省了 84.6% 的运算量,当序列长 度很大时,用 FFT 进行运算的优势更明显。 3)MATLAB 与 DSP 处理结果的比较

(完整word版)虚拟仪器LABVIEW大作业

(完整word版)虚拟仪器LABVIEW大作业

LABVIEW回声探测器实验作业安徽工业大学电气信息学院自动化093回声探测器LabVIEW是由美国国家仪器公司创立的功能强大而又灵活的仪器和分析软件应用开发工具。

它是一种基于图形化的、用图标来代替文本行创建应用程序的计算机语言。

在以PC为基础的测量和工控软件中,LabVIEW的市场普及率仅此次于C++/C语言。

LabVIEW已经广泛地被工业界、学术界和研究实验室所接受,被公认为是标准的数据采集和仪器控制软件,LabVIEW使用的编程语言是G语言。

G语言用图表表示函数,用连线表示数据流向。

这次编程所用的是较新版本的LabVIEW 8.5。

一.设计目的:该实验基于labview8.5虚拟平台,使用图形语言编程,由回声发生器子VI产生回声信号,通过回声探测器进行探测分析。

本实例利用两个波形图来分别显示回声信号和回声探测信号,并对这两个信号进行比对分析。

本实验设计主要内容包括三个部分:回声产生部分,回声探测部分,和结果显示部分。

回声探测器实例的前面板如图1:图11.程序框图主要功能模块介绍:如图2回声探测器实例的程序框图主要有四个功能模块组成,分别为回声产生子Vi功能模块,回声探测功能模块,结果显示功能模块,While循环功能模块,下面对每个功能块实现的具体处理功能和任务进行详细介绍。

图21>.回声产生子VI功能模块回声产生子VI功能模块用来产生回声信号,此子VI命名为回声产生器.vi,图3给出了回声产生子VI功能图回声信号图3该子Vi主要用来产生回声信号,可将该模块产生的信号输入相应的波形图和回声探测功能模块中。

另外,该子VI可以通过改变输入控件的参数来产生不同的信号。

2>.回声探测功能模块回声探测功能模块的功能是通过“快速希尔伯特变换”,“实部虚部至极坐标转换”和“自然对数”等一系列函数节点的运算,将回声产生子VI功能模块产生的回声信号信息特征探测出来,“快速希尔伯特变换”函数变换是在FFT函数进行傅立叶变换的基础上执行离散希尔伯特变换的。

第一次上机大作业PPT教学课件

第一次上机大作业PPT教学课件

2020/12/12
7
CPU
INTEL Intel 酷睿2四核 Q9450(盒) CPU 参考价: 1800 产品质保: 一年质保 简要说明:
接口类型:LGA775 核心类型:Yorkfield 处理器频率:2.660GHz 二级缓存容量:12288KB 多核心:四核 制程工艺:45纳米 前端总线:1333MHz 工作功率:95.000W
2020/12/12
6
微星 P43 Neo3-F 主板
参考价: 780 产品质保: 一年质保 简要说明:
主板芯片组: Intel P43 CPU插槽:LGA 775 CPU类型:支持酷睿2双核, 酷睿2四核,
赛扬双核, 奔腾E, 赛扬D处理器 主板总线:FSB 1600MHz 支持内存类型:DDR2 显卡接口标准:PCI Express ...
2020/12/12
8
硬盘
参考价: 315
产品质保: 一年质保
简要说明:

硬盘容量:250.000GB
适用类型:台式机
硬盘接口类型:IDE
传输规范:ATA-100
硬盘转数:7200rpm 缓存:8MB
单碟容量:80GB
平均寻道时间:8.900ms 盘体尺寸:3.500英寸 盘片数量:3[
显卡核心工艺:55纳米
显存位宽:256bit
显卡显存容量:512MB
显存类型:GDDR3
显存封装:FBGA
显存频率:2300MHz
显示器接口:双DVI+VGA…
2020/12/12
12
机箱
参考价: 355 产品质保: 一年质保 简要说明:
机箱类型:小机箱 机箱样式:立式 机箱结构:ATX/microATX/AT 外壳材质:金属 产品颜色:银

蛇形矩阵

《计算机软件技术基础》大作业题目蛇形矩阵学院电子信息与自动化学院专业测控技术与仪器班级姓名指导教师2011 年 5 月11 日任务书学生姓名:__专业班级:_______题目: 蛇形矩阵初始条件:理论:学习了《计算机软件技术基础》课程,掌握了基本的数据结构和常用的算法实践:计算机技术系实验室提供计算机及软件开发环境。

要求完成的主要任务:(包括课程设计工作量及其技术要求,以及说明书撰写等具体要求)1、系统应具备的功能:(1)由1开始的自然数依次排列成的一个矩阵上三角形;(2)输入文件由一行或多行构成,每行由一个正整数N组成,(N不大于100)。

输入文件的最后一行是‘#’表示文件结束。

(3)对于每一组数据,输出一个N行的蛇形矩阵。

两组输出之间不要额外的空行。

矩阵三角中同一行的数字用一个空格分开。

行尾不要多余的空格。

2、数据结构设计;3、主要算法设计;4、编程及上机实现;5、撰写课程设计报告,包括:(1)设计题目;(2)摘要和关键字(中文和英文);(3)正文,包括引言、需求分析、数据结构设计、算法设计、程序实现及测试、不足之处、设计体会等;(4)结束语;(5)参考文献。

时间安排:目录摘要和关键字-----------------------------------------------------------------------11 引言---------------------------------------------------------------------------------22 需求分析---------------------------------------------------------------------------23 数据结构设计--------------------------------------------------------------------3 4算法设计----------------------------------------------------------------------------5 5程序实现及测试------------------------------------------------------------------7 6不足之处----------------------------------------------------------------------------9 7设计体会----------------------------------------------------------------------------9 8 结束语-------------------------------------------------------------------------------10 9参考文献-----------------------------------------------------------------------------10蛇形矩阵摘要:蛇形矩阵是矩阵的一种,常被应用在编程题目与数学数列中。

数学建模课程教学与实验教学

浅议数学建模课程教学与实验教学摘要:从数学建模教学内容设计、课堂教学及实验教学等角度,讨论了如何培养学生解决实际问题和创新能力。

关键词:数学建模;数学软件;创新能力现阶段,许多的数学建模课程教学仅仅是局限于理论教学、课堂教学。

但众所周知的是,首先数学建模这一课程涉及到数学理论中很多方面的专业知识,不仅包括线性代数、高等数学、概率与数理统计、线性和非线性规划、图论和数值计算等数学理论知识,还包含一定的计算机应用,如:计算机图形学,数学软件matlab,lingo,spss的应用。

显然对学生来说,要掌握这么多的知识是比较困难的。

其次,数学建模解决的是实际生活中的许多问题,就必然还要涉及很多的其他学科的知识背景,就更增加了学习的难度。

于是有学生说仅有课堂上的学习,感觉是对于数学建模竞赛以及实际问题的解决还是有无从下手的感觉。

那么,应如何解决数学建模课堂教学与培养学生处理实际问题的能力的关系呢?本文对此进行了一定的探讨分析。

一、教学内容设计首先,课程的教学内容设计注重系统性、应用性、针对性,强调系统化的学习,掌握各类常用的数学模型,包括经典的数学模型和近代发展的数学模型。

内容涵盖代数模型、差分方程模型、微分方程模型、数学规划模型、概率模型、回归模型、图论与网络模型、神经网络模型等。

其次,课程设置强调数学理论与实际应用并重,既重视理论的完整性又兼顾应用的适用性,内容组织充分考虑学生的数学基础,同时加深拓展学生的数学基础和知识面,可以适用于各个年级不同专业的各种水平的要求。

强调案例教学,在掌握各种模型的基础上,通过案例学会分析问题,建立模型并求解答,提高解决实际问题的能力。

通过课内外数学建模案例分析与实践,训练学生建立数学模型解决实际问题的动手能力,以及独立、开阔的思考和勇于创新的精神和意识。

比如,在课堂教学中,教材《数学模型》(姜启源)中有案例:人口增长预测。

此案例虽然是出现在绪论部分,但其中所涉及的方法、思想极具代表意义。

面向对象程序设计大作业参考题目及要求

面向对象程序设计大作业参考题目1、学生信息管理(1)问题描述学生信息包括:学号,姓名,年龄,性别,出生年月,地址,电话,E-mail等。

试设计一学生信息管理系统,使之能提供以下功能:●系统以菜单方式工作●学生信息录入功能(学生信息用文件保存)---输入●学生信息浏览功能——输出●查询、排序功能——算法1、按学号查询2、按姓名查询●学生信息的删除与修改(可选项)(2)功能要求●界面简单明了;●有一定的容错能力,比如输入的成绩不在0~100之间,就提示不合法,要求重新输入;●最好用链表的方式实现。

(3)算法分析首先,一个学生包括这么多的属性,应该考虑定义一个结构,其次,我们应该考虑数据的存储形式:是定义一个数组来存储,还是定义一个链表呢?在这里假如我们以数组的方式来存储,当然可以,但是我们知道,假如我们定义一个数组的话,我们首先必须知道学生人数大概是多少,以便我们确定数组的大小,但是题目中没有给出,而且题目要求中有大量的删除、插入操作,所以用链表的方式比较方便。

对于菜单的实现,其实也比较简单,首先我们用printf语句把程序的功能列出来,然后等待用户输入而执行不同的函数,执行完了一个功能后又回到菜单。

文件的读写操作大家参照书中的有关文件的章节。

2、学生综合测评系统每个学生的信息为:学号、姓名、性别、家庭住址、联系电话、语文、数学、外语三门单科成绩、考试平均成绩、考试名次、同学互评分、品德成绩、任课教师评分、综合测评总分、综合测评名次。

考试平均成绩、同学互评分、品德成绩、任课教师评分分别占综合测评总分的60%,10%,10%,20%。

A、学生信息处理(1) 输入学生信息、学号、姓名、性别、家庭住址、联系电话,按学号以小到大的顺序存入文件中。

提示:学生信息可先输入到数组中,排序后可写到文件中。

(2) 插入(修改)同学信息:提示:先输入将插入的同学信息,然后再打开源文件并建立新文件,把源文件和输入的信息合并到新文件中(保持按学号有序)若存在该同学则将新记录内容替换源内容,(3) 删除同学信息:提示:输入将删除同学号,读出该同学信息,要求对此进行确认,以决定是否删除将删除后的信息写到文件中。

国家开放大学《教育心理学》形考作业1-4答案+大作业

国家开放大学《教育心理学》形考作业1-4答案+大作业形考作业1(第一至三章)1.创立第一个完整的学习理论,使学习成为教育心理学的中心领域,被誉为“教育心理学之父”的心理学家是()。

A.冯特B.桑代克C.皮亚杰D.加涅正确答案:B2.在教育心理学研究中,创设并控制一定的条件,并对其引起的某种心理及行为现象进行研究是()的基本特点。

A.调查法B.测验法C.实验法D.观察法正确答案:C3.“一两的遗传胜过一吨的教育”是()的观点。

A.英国心理学家高尔顿B.美国心理学家霍尔C.美国心理学家华生D.德国心理学家斯腾正确答案:B4.根据皮亚杰的认知发展阶段理论,当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征,克服了思维的自我中心性,并达到了思维的守恒,他的思维处于()。

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段正确答案:C5.在大五人格特质理论中,乐群、自信、活跃、积极情绪、热心属于()的人格特质。

A.外向性B.随和性C.尽责性D.开放性正确答案:A6.按照美国心理学家威特金的理论,()的学生对客观事物的判断常以外部的线索为依据,态度和自我认知易受周围环境或背景的影响。

A.场依存型B.具体型C.场独立型D.抽象型正确答案:A7.提出“学习即联结”的心理学家是()。

A.桑代克B.华生C.斯金纳D.皮亚杰正确答案:A8.提出学习的实质就是“反应概率上的一种变化”以及“强化”概念的心理学家是()。

A.桑代克B.华生C.斯金纳D.皮亚杰正确答案:C9.提出“接受学习”、“发现学习”、“有意义学习”、“机械学习”等概念的是心理学家()。

A.布鲁纳B.班杜拉C.斯金纳D.奥苏贝尔正确答案:D10.提出“学习的实质在于主动形成认知结构”的是心理学家()。

A.维果斯基B.皮亚杰C.布鲁纳D.班杜拉正确答案:C11.下列选项中,属于教育心理学研究内容的是()。

A.心理咨询B.心理治疗C.教学心理D.学习心理正确答案:C D12.教育心理学研究中要坚持()。

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2016-2017学年第一学期 《数学实验-大作业》

专业班级 测绘工程1502 姓 名 闻小玖 学 号 ********** 开课系室 计算数学系 完成日期 2016年11月6日 一、(基本题目,每题10分,共8题)用mathematica求解下面问题,写出程序和结果。 1. 求隐函数yyx的导数

22arctanlnyxyx

解:代码: In[1]= Clear["Global`∗"] implyD[f_,x_,y_]:=Slove[𝐷[𝑓,𝑥]==0,𝑦′[𝑥]] implyD[arctan(𝑦𝑥⁄)−ln√(𝑥2+𝑦2),𝑥,𝑦]

Out[1]= Slove[−arctan𝑦𝑥2−ln𝑥√𝑥2+𝑦2==0,𝑦′[𝑥]]

解题过程:

结果: 𝑦′[𝑥]]= −arctan𝑦𝑥2−ln𝑥√𝑥2+𝑦2

2. 求2,sinxtyt在(2,sin2)处的切线和法线方程。 解:代码: In[1]= 𝐷[Sin[Sqrt[𝑥]],𝑥]/.𝑥→2

Out[1]= Cos[√2]2√2

所以切线方程为(y-Sin)=Cos[]/(2)*(x-2) 因为切线斜率与法线斜率乘积为-1 输入:-1/Cos[()/(2)

得-2Sec[()] 所以法线方程为(y-Sin)=-2Sec[()]*(x-2) 解题过程:

2222222222 结果:切线方程为(y-Sin)=Cos[]/(2)*(x-2) 法线方程(y-Sin)=-2Sec[()]*(x-2) 3. 求03)cos(2dxxex的近似值. In[2]= NIntegrate[Exp[−𝑥^2]∗Cos[𝑥^3],{𝑥,0,Pi}] Out[2]= 0.6940531229396598 解题过程:

结果:0.6940531229396598 4. 计算xxxlnlim

2

0

解:代码 ln[4]:=Limit[x^2*lnx, x -> 0, Direction -> -1]

Out[4]= 0 解题过程:

结果:0 5. 作出柱面2221xy和圆柱面221xz相交的图形 解:代码 In[9]= g1=ParametricPlot3D[{12√2Sin[𝑥],Cos[𝑥],𝑦},{𝑥,−𝜋,𝜋},{𝑦,−2,2}]

222222g2=ParametricPlot3D[{Sin[𝑥],𝑦,Cos[𝑥]},{𝑥,−𝜋,𝜋},{𝑦,−2,2}] Show[g1,g2,PlotRange→{{−1,1},{−1,1},{−2,2}}] 解题过程:

6. 求61222,2244yxyxyxf的极值. 解:代码 In[50]=Clear[f]; f[x_,y_]=x^4+2*y^4-2*x^2-12*y^2+6; fx=D[f[x,y],x] fy=D[f[x,y],y] -4 x+4 x3 -24 y+8 y3 (-4+12 x2) (-24+24 y2) data={x,y,fxx,disc,f[x,y]}/.critpts; TableForm[data,TableHeadings{None,{"x","y","fxx","disc","f"}}]

Out[52]= "x""y""fxx""disc""f"−108−1925−1−√38384−13−1√38384−1300−49660−√3−4−192−120√3−4−192−12108−19251−√38384−131√38384−13 所以: 当x=-1,y=-Sqrt[3]时判别式judge=384>0,A=fxx=8>0,函数有极小值-13; 当x=-1,y=Sqrt[3]时判别式judge=384>0,A=fxx=8>0,函数有极小值-13; 当x=0,y=0时判别式judge=96>0,A=fxx=-4<0,函数有极大值6; 当x=1,y=-Sqrt[3]时判别式judge=384>0,A=fxx=8>0,函数有极小值-13; 当x=1,y=-Sqrt[3]时判别式judge=384>0,A=fxx=8>0,函数有极小值-13; 当x=-1,y=0或x=0,y=-Sqrt[3]或x=0,y=Sqrt[3]或x=1,y=0时判别式judge<0,函数无极值。

解题过程:

结果: 当x=-1,y=-Sqrt[3]时判别式judge=384>0,A=fxx=8>0,函数有极小值-13; 当x=-1,y=Sqrt[3]时判别式judge=384>0,A=fxx=8>0,函数有极小值-13; 当x=0,y=0时判别式judge=96>0,A=fxx=-4<0,函数有极大值6; 当x=1,y=-Sqrt[3]时判别式judge=384>0,A=fxx=8>0,函数有极小值-13; 当x=1,y=-Sqrt[3]时判别式judge=384>0,A=fxx=8>0,函数有极小值-13; 当x=-1,y=0或x=0,y=-Sqrt[3]或x=0,y=Sqrt[3]或x=1,y=0时判别式judge<0,函数无极值。

7. 求曲面积分,22zdxdyyx其中为球面2222azyx的下半部分的外侧. 解:代码 In[3]= Clear[A, fa, ds]; A = {0, 0, z*x^2*y^2}; fa = {x, y, z}/a; ds = a^2*Sin[u]; Integrate[(A.fa /. {x -> a*Sin[u]*Cos[v], y -> a*Sin[u]*Sin[v], z -> a*Cos[u]})*ds // Simplify, {u, Pi/2, Pi}, {v, 0, 2*Pi}]

Out[7]= 2𝑎7𝜋105 解题过程: 结果: 2𝑎7𝜋105

8. 数列nx的递推公式为: 12x,12nnxx。 (1) 试求出数列充分多的项,观察它的极限是否存在; (2) 解:代码 Clear[𝑥,𝑛,𝑁] 𝑥[0]=0; 𝑥[n_]=Sqrt[2+Sqrt[𝑥[𝑛−1]]]; Manipulate[ListPlot[Table[𝑥[𝑛],{𝑛,1,𝑁}]AxesOrigin→{0,0.},PlotStyle→{0.02},PlotRan→{{0,10},{0,3}}],{𝑁,1,10,1}] 1__1.41421356237 2__1.54221082541 3__1.57598084511 4__1.58453826525 5__1.58668487076 6__1.58722197637 7__1.58735628117 8__1.58738985915 9__1.58739825376 10__1.58740035241 11__1.58740087708 12__1.58740100825 13__1.58740104104 14__1.58740104924 15__1.58740105129 16__1.58740105180 17__1.58740105193 18__1.58740105196 19__1.58740105197 20__1.58740105197 21__1.58740105197 22__1.58740105197 23__1.58740105197 24__1.58740105197 25__1.58740105197 26__1.58740105197 27__1.58740105197 28__1.58740105197 29__1.58740105197 30__1.58740105197 31__1.58740105197 32__1.58740105197 33__1.58740105197 34__1.58740105197 35__1.58740105197 36__1.58740105197 37__1.58740105197 38__1.58740105197 39__1.58740105197 40__1.58740105197 41__1.58740105197 42__1.58740105197 43__1.58740105197 44__1.58740105197 45__1.58740105197 46__1.58740105197 47__1.58740105197 48__1.58740105197 49__1.58740105197 50__1.58740105197 51__1.58740105197 52__1.58740105197 53__1.58740105197 54__1.58740105197 55__1.58740105197 56__1.58740105197 57__1.58740105197 58__1.58740105197 59__1.58740105197 60__1.58740105197 61__1.58740105197 62__1.58740105197 63__1.58740105197 64__1.58740105197 65__1.58740105197 66__1.58740105197 67__1.58740105197 68__1.58740105197

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