高中化学化学教学渗透德育论文
高中化学教学德育教育论文
高中化学教学德育教育论文摘要：随着我国教育理念的改变，高中院校不再只专注学科知识的传授，还对学生的思想品德和心理方面加以重视。
因此，在各学科的教学中，要不断加大德育方面的教育，以求在传授知识的同时，提高学生的品德，树立正确的人生观、价值观。
特针对高中化学学科，研究在高中化学教学中渗透德育教育的策略，以供参考。
关键词：高中化学；教学；德育教育随着互联网时代的到来，信息传播媒介的增多，大量信息和价值观传递给学生，其中有许多不正确的思想和价值观会对学生产生负面影响，因此需要在教育方面提高对学生思想品德的引导。
一、高中化学教学渗透德育教育的意义（一）提高学生的责任感。
化学学科是一门自然科学，自然科学是通过大量的实践印证得出的结论，因此在高中化学教学中，学生也需要大量的实践，才能真正掌握到其中的科学道理。
德育教育有助于加强学生的责任感，加强学生对化学实验的重视程度，进而提升学生在化学实验中的学习效果。
（二）树立正确的价值观。
在高中化学教学中，引入德育教育，有助于学生端正价值观，本着唯物主义的思想去客观、科学地看待事物，并且建立积极、乐观的人生态度。
通过德育教育让学生热爱生命、热爱自然，提高学生的环保意识，对提高我国公民综合素质有着至关重要的作用。
（三）培养学生自主探索的勇气。
在高中化学教学中，实验课程所占比例较高，注重高中化学教学中的德育教育培养，有助于培养学生探索科学的精神。
通过教师的引导，让学生在实验中不断总结科学道理，进而提高学生的自信心。
通过教师的鼓励，让学生在失败与成功之间，养成坚韧的品格，并且通过大量的实践，让学生对化学学科中的知识点理解得更加深刻，记忆得更加扎实，最终培养学生具有自主探索的勇气。
二、高中化学教学渗透德育教育的方法（一）人文教育树立学生的价值观。
在高中化学教学中渗透德育教育，有助于学生树立正确的价值观，让学生认识到自身的责任，了解学习化学的重要性。
教师可引入我国化学方面专家的名人事迹，以激发学生身为中国人的自豪感，激发学生学习动力，提高学生学习积极性，树立化学理想，找到人生目标。
浅谈高中化学教学中对德育的渗透
浅谈高中化学教学中对德育的渗透高中化学教学作为学生学习的一门重要科目，不仅仅是为了传授知识，更应该是培养学生的德、智、体、美全面发展。
在化学教学中，德育的渗透尤为重要，可以促进学生的综合素质的提高，使学生更好地接受知识，更好地发展个性，更好地融入社会。
本文将从化学教学中对德育的渗透角度进行探讨，以期为高中化学教学提供一些借鉴和思考。
高中化学教学中对德育的渗透需要关注学生的合作精神和团队意识。
在化学学习中，学生需要进行小组讨论、合作探究，这对培养学生的合作精神和团队合作意识非常重要。
教师可以设计一些合作性的学习任务，让学生通过合作讨论解决问题，培养学生在群体中相互尊重、相互合作的品质。
学生在合作中还可以培养各自的领导能力和团队协作能力，增强学生的责任心和集体荣誉感，对培养学生的德育起到了积极的影响。
高中化学教学中对德育的渗透还需要注重培养学生的创新精神。
现代社会追求的是创新人才，而创新的核心是追求真理、探索未知，在化学学习中，学生需要通过探究性的学习方式，培养观察问题、提出问题、解决问题的能力。
在教学中，可以引导学生参与一些化学探究活动，让学生亲身体验科学研究的过程，培养学生的自主探究能力和创新思维，从而提高学生在探究过程中的自主性和创造性，培养学生的创新精神。
高中化学教学中对德育的渗透还需要注重培养学生的环保意识和安全意识。
化学教学中，常常伴随着一些化学实验操作，化学品的使用。
教师在教学中需要引导学生正确使用化学药品，安全进行实验操作，让学生养成安全的实验操作习惯。
教师还可以通过教学内容的设计引导学生了解化学与环境的关系，了解化工生产对环境的影响，培养学生的环保意识和责任感，激发学生热爱大自然、热爱环境、热爱生活的情感，促进学生环保意识的培养。
高中化学教学中对德育的渗透需注重培养学生的品德修养。
在化学教学过程中，教师要通过化学知识的讲解，引导学生认识到科学知识对人类发展的作用，激励学生培养爱学习、勤学善思的学习品质。
浅谈高中化学教学中德育教育的渗透
课堂艺术浅谈高中化学教学中德育教育的渗透■陆良萍摘要：课程改革的不断深入，在化学教学中应树立以“立德树人”为根本任务的教育观，即把德育有机地融于化学教学之中。
现行高中化学教材中包含着丰富的德育素材，教师只要认真努力挖掘并积极地搜集相关资料，结合教学内容采取恰当的方式穿插德育内容，就能将德育和教学有效结合起来，对学生进行爱国主义、辩证唯物主义、科学态度和社会责任、优良品质的教育等。
关键词：高中化学；化学教学；德育教育德育教育是新课程改革中一项非常重要的内容，在化学教学中，教师应当巧妙地将化学教学与德育教育联系起来，提高学生的道德意识，陶冶学生的道德情操。
一、高中化学教学中渗透德育教育的意义《普通高中化学课程标准》指出：要寓思想品德教育于化学教学之中。
可以结合我国在化学、化工等方面所取得的巨大成就，对学生进行爱国主义教育，以激发他们的民族自尊心、自信心、自豪感和社会责任感，激发他们为祖国富强而发愤学习。
在教学活动中，应加强对学生辩证唯物主义观，实事求是、勇于探索的科学精神和严谨求实的学习作风。
通过介绍化学与社会、生产生活、科学技术、环境等的密切联系，以及化学的广泛应用，对学生进行热爱科学、热爱自然、关心环境、决心为祖国社会主义建设献身的高尚情操的教育。
因此，在高中化学教学中渗透德育教育势在必行。
二、在高中化学教学中德育教育的渗透作为高中化学教育工作者，如何在日常教学中既传授知识、培养能力，又把德育融入化学教学之中，引导学生树立正确的世界观、价值观，养成良好的品质呢？笔者从以下几个方面进行阐述。
1.渗透爱国主义教育在化学教学中要渗透德育教育，首先应从教材入手，运用教材的图片、文字、实验，甚至是科学史话、科学视野，来激发学生的爱国热情。
笔者在进行碳酸钠的教学中，向学生介绍我国制碱工业的先驱，近代化学工业的奠基人之一侯德榜先生。
为了打破外国在制碱技术上的封锁垄断，发展我国的制碱工业，他毅然放弃了国外舒适的生活，怀着为振兴祖国民族工业的决心和信心，回到贫穷落后的祖国，经过潜心研究，发明了享誉世界的“侯氏制碱法”，为我国化学工业的发展写下了光辉灿烂的一页，用侯德榜先生自强不息、艰苦创业、精益求精和为国争光的精神感染学生。
高中化学教学中德育意识的有效渗透
高中化学教学中德育意识的有效渗透高中化学教学是培养学生科学素养和创新能力的重要环节，而德育教育则是培养学生全面发展的基础。
如何在化学教学中有效渗透德育意识，成为当前教育工作者面临的重要课题。
本文将探讨高中化学教学中德育意识的渗透方式和有效途径，希望能够为广大教师提供一些启示和借鉴。
一、强化学科内涵，注重学科素养化学教学还应该注重学科实践能力的培养，通过实验教学和实践操作，让学生亲身感受化学知识的魅力和科学探究的乐趣。
在实验操作中，教师可以引导学生要小心谨慎，严格按照操作规程进行，培养学生的观察力、实验技能和安全意识，培养学生的严谨和细致的科学态度。
在实验操作后，还应该及时总结和讨论实验结果，引导学生发现问题、解决问题，提高学生的科学思维能力和创新意识。
只有通过实践探究的过程，学生才能更好地理解和领会所学知识的内涵，形成自己的思考方式和价值观念。
二、关注学生情感体验，培养学生品德修养化学教学中，教师既要注重学科知识的传授，更要关注学生的情感体验和品德修养。
在化学知识的学习过程中，教师应该注重引导学生树立正确的学习态度和价值观念，让学生明白学习化学不仅仅是为了应付考试，更是为了提高自己的素养和全面发展。
在教学中，可以通过适当的情感熏陶和教育引导，引导学生明辨是非，守住底线，不断充实自己的灵魂，培养学生高尚的情操和美好的品行。
在课堂教学中，教师也可以通过化学知识的讲解和学习案例的呈现，引导学生认识到科学知识对于人类社会的作用和价值，培养学生的社会责任感和爱心。
可以结合环境保护、资源利用和能源开发等实际问题，展开讨论，引导学生关注环境污染、资源浪费和能源危机等问题，培养学生热爱自然、关注社会，培养学生的社会责任感和环保意识。
三、加强文化内涵，提升学科人文性在化学教学活动中，还可以通过科普讲座和名人科普故事的分享，引导学生了解科学知识对人类社会生活的重要意义，培养学生的科学兴趣和科学素养。
只有通过加强化学学科的文化内涵，学生才能真正领会化学学科的人文意义，增强学习化学的信心和兴趣，更好地发挥自己的潜能和能动性。
高中化学教学过程中德育教育论文
高中化学教学过程中的德育教育高中化学教学中利用各种知识对学生进行优良的品德教育，这是一个化学教学工作者必备的能力，是高中化学教学必不可少的组成部分。
这也是我在多年教学工作中努力的目标之一，就这个问题我谈谈个人的看法。
在学生进入高中的第一天起就要对其进行远大的理想、科学的态度、坚韧的毅力、吃苦的精神等优秀的品质进行养成教育。
日积月累争取到高三毕业时在各个方面都有提高，培养出优秀的大学生源和合格的社会主义建设者。
现在的学生普遍存在怕吃苦、怕困难、努力不够、执著精神不够等各种品质的欠缺。
教学中要在养成教育中渗透科学态度、吃苦精神的培养，要养成好的学习习惯：认真预习、听课、笔记、作业、复习，诚信考试等方面要养成好习惯。
学习过程中要动脑筋理解，不是死记硬背知识，回答问题要全面、准确，要弄懂知识间内在联系，才能准确掌握，学习中规律养成的过程就是对学生进行科学态度、坚韧毅力、吃苦精神、爱国主义的培养。
一、利用教材内容中化学发展过程中的历史事迹进行良好品质的教育1.早就有贤者说过：“聪明在于积累，天才出自勤奋”。
高一教材中“原子结构模型的演变”知识里英国化学家原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，他没有受过正式教育，14岁开始当小学教师助手，并终身从教。
青年时期爱好过气象，从事过新闻写作。
最终自学成才而成为化学家。
瑞典化学家舍勒原来是一个药店的学徒工，由于他顽强学习，刻苦钻研，结果发现氮气、制得氧气等许多气体，还合成、制得了酒石酸、柠檬酸、苹果酸、甘油、草酸、硝酸酯、盐酸酯等许多有机物。
2.追求真理，顽强不屈。
例如氟单质的制取，从１８１３年英国化学家戴维开始对氟进行研究并已经发现了氟气，但一直未曾制得过氟气。
又经过李巴维等科学家的研制都未制得，一直到１８８６年由法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有很多科学家都付出了艰辛的劳动，也有很多人中毒，甚至献出了宝贵的生命。
然而科学家们为了制取氟气还是前仆后继，毫不退缩直到制取出来为止。
浅谈高中化学教学中对德育的渗透
浅谈高中化学教学中对德育的渗透高中化学教学在学生德育教育中扮演着重要角色，化学不仅仅是一门理论学科，更是培养学生科学精神和道德情操的重要途径。
如何在高中化学教学中对德育进行渗透，是当前教师和教育工作者们需要思考和探讨的问题。
一、培养学生的实验精神和科学态度实验是化学学科的重要组成部分，通过实验可以观察现象、验证理论、探索规律。
在化学教学中，教师应该引导学生培养敬畏实验、严谨求实的实验态度，引导学生从实验中体会科学探索的乐趣和意义。
教师还应该加强对学生的安全教育，让学生养成严格遵守实验纪律、尊重实验设备的好习惯，培养学生的责任心和团队合作精神。
二、引导学生正确对待科学技术在现代社会中，科学技术日新月异，对于高中学生来说，要树立正确的科技观念和态度，才能够正确理解和使用科技成果。
化学教学中，教师可以通过案例分析、课堂讨论等方式引导学生了解科学技术发展的历史脉络，了解科学技术发展对社会、个人生活的影响。
教师还可以通过化学实验、科学探究等活动，培养学生的实践能力和探索精神，引导学生正确对待科学技术、理性看待科技成果。
三、注重化学知识与生活、环境之间的联系化学知识贯穿于生活的方方面面，教师可以通过生活实例、环境案例等方式，引导学生认识到化学知识与自然界、社会生活之间的密切联系。
通过设计具体实例，让学生理解化学原理在生活和环境中的应用，引发学生对环境保护、资源利用等方面的思考，培养学生的环保意识和社会责任感。
四、提升学生的自我管理能力和创新意识在高中阶段，学生已经逐渐具备了一定的自我管理能力和创新意识，但这方面的培养是一个需要持续努力的过程。
在化学教学中，教师可以通过设计开放性的实验题目、引导学生进行课外科技创新活动、组织学生参加化学竞赛等方式，提升学生的自主学习和创新能力，激发学生的学习兴趣和求知欲。
五、引导学生正确处理知识和情感的关系高中化学教学应该注重培养学生的情感态度、价值观念，引导学生正确认识化学知识，正确处理知识和情感的关系。
高中化学教学中德育教育的渗透论文
高中化学教学中德育教育的渗透论文高中化学教学中德育教育的渗透论文摘要：德育教育在每个学科中都有渗透，新课程标准中提出了化学教学目标之一是对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育，这体现了化学教学中德育的中心。
除此之外，化学教学还承担着其他方面的德育教育内容，如有关环境保护的教育，价值观教育、意志品德和理想教育等。
笔者围绕如何在高中化学教育中渗透辩证唯物主义教育、爱国主义教育、环保意识教育几个方面进行了探索和研究。
关键词：高中化学；德育教育；渗透；辩证唯物主义教育；爱国主义教育；环保意识德育教育是每个学科教学中都应渗透的，教学工作应当以德育为首要目标，以教学为主要内容。
《高中化学新课程标准》设计理念中指出，要让学生“关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”，并强调“在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用”。
课程目标中也提出了要树立学生唯物主义世界观，反对迷信和热爱家乡、热爱祖国，为人类文明和社会进步而学习的的责任感和使命感。
因此，在高中化学课堂教学中渗透德育教育是教师的责任和义务。
教师要积极挖掘教材中的资源，并引入课外资料，将化学教学与思想教育结合在一起。
１在化学教学中渗透辩证唯物主义教育辩证唯物主义采用辩证法的观点来研究世界的本质，唯物辩证法的基本观点认为：世界是普遍联系的有机整体，同时又是变化发展的，联系和发展是辩证法的总特征。
而承认矛盾、运用矛盾的观点看问题，这是马克思主义唯物辩证法的核心。
１．１教师要通过教学使学生认识到事物的运用是充满矛盾的。
比如在教学“氧化还原”有关的知识时，教师可以运用“对立统一”的规律来解释，使学生理解氧化和还原是一对对立的概念，存在于同一反应中，这样学生能够加深对学习内容的理解，并且树立了从辩证唯物主义的观点来看待化学现象的意识，有助于学生树立正确的人生观和世界观，发展学生的辩证思维能力。
高中化学教学中德育意识的有效渗透
高中化学教学中德育意识的有效渗透高中化学教学是培养学生科学素养和综合能力的重要环节，而德育意识的渗透则是高中化学教学的重要任务之一。
高中化学课程不仅要传授学科知识，更要关注学生的思想品德和道德修养，促进学生成为热爱祖国、崇尚科学、具有创新精神和社会责任感的有益人才。
本文将探讨高中化学教学中如何有效渗透德育意识，并提出相应的策略和方法。
要将德育理念融入教学内容之中。
高中化学教学应当着力培养学生的科学精神和道德品质，注重教学内容中的道德规范和社会责任。
在课堂教学中，老师应该多引导学生思考和讨论，引导他们了解化学知识在社会发展中的作用和影响，让学生从课程中感受到科学的伟大以及科学家的创造精神。
在教授环境污染和保护方面的知识时，可以引导学生思考自己应该如何保护环境，从而培养学生的环保意识和责任感。
要注重示范和引导。
教师在教学中要以身作则，注重自身的榜样作用，让学生从师生互动中感知到正能量，培养正确的价值观和行为习惯。
教师要注重对学生情感态度的引导，关注学生的心理健康和心灵成长，从而营造良好的班级氛围，塑造良好的师生关系。
只有教师以实际行动示范出良好的品质和道德行为，才能有效渗透德育理念，影响学生的思想行为。
要结合实践教学，深化德育教育。
化学是一门实验性强的学科，通过实验教学能够帮助学生理解理论知识、培养实验操作能力和实践创新能力。
在实验教学中，教师可以引导学生进行科学素养的训练，教育学生认识到实验操作过程中的关键环节和安全问题，培养学生的严谨态度和实验精神。
还可以引导学生在实验过程中思考化学实验的意义，通过实践感受科学的魅力，培养学生的创新精神和探究精神。
要注重课外实践活动和社会实践。
学校可以组织开展化学知识竞赛、科技创新活动、环保义工等形式多样的科技实践活动，引导学生参与培养学生的学科兴趣和实践动手能力。
还可以积极参与社会实践活动，引导学生走出校园，深入社会，关心社会热点问题，让学生了解到科学知识的实际应用和社会责任的重要性。
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高中化学化学教学渗透德育论文
摘要：只要在中学教学中坚持德育的渗透，教学中注意：在“寓”上作文章、在“渗”字上下功夫、在“透”字上求效果、选好切入点，不必使用大量思想政治教育的语言，将德育内容有计划地安排在化学教学的全过程中，采用化学知识教学的语言，自然地渗透，使学生在汲取知识营养的同时，在无意之中受到了教育。
化学是一门以实验为基础的学科，其主要任务是研究物质的组成、结构、性质、用途、制备以及物质间反应的规律等等，乍看起来，化学教学与德育工作似乎毫无关系，是两码事。
其实仔细观察与思考，就会发现两者之间有许多方面的联系。
只要善于捕捉机会，见缝插针，就能在化学教学中渗透德育，使两者很好地结合起来，相得益彰，从而让学生在学习化学基础知识的同时，政治思想和道德品质也有相应的提高。
作为新课改理念指导下的化学教师，在课堂教学中渗透德育义不容辞，利用化学教材、化学学科的特点进行，使正处于世界观、人生观形成的关键时期的高中生收到较大限度的德育教育是我们的职责。
要求教师结合化学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，使学生逐步树立实事求是、一丝不苟的科学精神，树立辩证唯物主义观点。
激发学生的民族自尊心和凝聚力，努力使学生形成为国家和民族振兴而努力学习的志向。
要陶冶学生的情操、培养学生勤于思考的习惯、坚韧不拔的意志和勇于创新的精神。
随着近代文明的崛起，教育的领域日益拓宽，从单方位的教育逐渐演变成德、智、体、美、劳动技术教育等多方位的教育。
长时间的
分科教育，使现代教育离其最初的涵义越来越远，教育越来越专业化，德育工作也越来越专职化。
“把德育从教育整体中分离出来是大进步，但却蕴含着德育和整个教育、教学分离的可能。
”虽然德育从教育中分离出来，但是整个教育不能丧失其最初的育人内涵。
美国著名教育家杜威认为“道德过程和教育过程是同一的”。
品德不是教而得之的，而是通过耳濡目染在周围环境的熏陶和感染下逐渐形成的。
“学校的课程、教学中所采用的方法以及学校中每一样工作、学校生活中发生的每一件小事，都充满了进行道德教育的可能性。
”就是说德育是与其他教育、与生活交织渗透在一起的，这决定了每个教师都应该是德育工作者。
作为新课改理念指导下的化学教师，在重建角色的同时，面对正处于世界观、人生观形成的关键时期的高中生，应采取切实有效的措施、寓情于景，使课堂教学的德育效果最大限度地发挥出来，使学生在接受知识的同时受到思想教育和品德培养。
一、通过化学史的讲述，对学生进行“三生”教育
保尔·柯察金曾说，人最宝贵的是生命，生命对于们个人来说只有一次。
生命教育是教育的灵魂.促进生命的成长是教育的终极目标。
教师要让学生领悟生命的珍贵，体验生命的快乐，品味生命的幸福，做学生生命成长的领路者、促进者，和学生一起成长。
化学史讲述过程中使学生认识到人生中不仅仅有健康、快乐、成就、幸福等正面的人生状态，而且痛苦、挫折、寂寞、苦难等负面人生状态。
一个人如果能在人生非常痛苦状态中体会到生存的意义与价
值，就不会轻易走向死亡。
因此，要引导学生正确看待生命的价值和生命的意义。
二、重视实验教学，培养学生优良品质
确立诚信受益的教育主题。
人类社会的发展历经了实物交易、货币交易、信用交易三个阶段，现代市场经济就是一种以信用交易为主的经济。
诚信是做人的基本准则，是中华民族的传统美德。
因此，要牢固确立诚信受益，不诚信必受损的价值观念。
在进行化实验时，要让学生从实际出发，如实地反映实验中观察到的各种现象，即使观察到的现象与预期的现象有出入，测得的数据出了偏差，也不能随意捏造事实或修改实验数据。
要求学生在处理实验数据、写实验报告时实事求是。
鼓励学生通过与同学、老师交流探究原因并在必要时反复重做实验以求得真实结果，培养学生尊重事实、科学求实的科学思想教育。
确立在集体中求得发展的教育主题。
目前，学生素质的缺陷不是知识能力，主要是缺乏合作精神、团队精神。
在学科交叉、知识融合、技术集成大背景下，个人作用越来越小，成就事业的合力在于群体的合力。
所以，我们要坚持不懈地对学生进行集体主义教育，培养合作精神，牢固确立在集体中求得发展的价值观念。
学生实验特别是在分组实验中，是以小组为单位进行的，在具体操作时还要分工协作共同完成。
可以培养学生与他人团结协作的精神和集体主义观念，实验结果的交流可以加强学生的自信与谦逊的个性培养。
三、爱国主义教育
如何使青年学生既保持本民族的价值规范体系，又能够融人世界优秀文化之中，既有国际意识、世界眼光，又有民族自尊心、自信心。
因此，要对青年学生加强民族精神教育，培养爱国主义精神，牢固确立国家利益至上的价值观念。
教师通过对古今中外化学家追求真理，热爱祖国的感人事迹的介绍，通过了解世界化学的新成果和世界化学化工发展的新趋势，使学生放眼世界，放眼未来，激励他们学好科学文化知识，更好地报效祖国。
四、化学课堂教学中辩证唯物主义教育
化学教材中蕴含着丰富的辩证唯物主义思想。
恩格斯曾在《自然辩证法》中指出：“化学可以称为研究物体由于量的构成的变化而发生质变的科学”。
通过化学课程的学习，可以让学生明白世界的物质性，物质世界多姿多彩，宇宙间形形色色的事物和现象都是物质的表现形态。
认识了这些道理可以帮助青少年学生明辨是非、识破迷信，形成正确的世界观。
五、环境保护教育
科学的发展创造利益的同时，带来了自然资源的过度开发和消耗，以及污染物的大量排放。
化学污染是危害最大、治理最难的一种污染。
在全球，臭氧层遭受破坏，温室效应使地球温度升高，这一切已严重威胁着人类的生存。
室内装修引起的甲醛污染、苯污染以及近年来多起由食品添加剂造成的污染等等，这些触目惊心的事实应当引
起我们足够的重视。
应教育学生保护环境应从自己做起，从身边的小事做起，从化学实验做起。
学生做化学实验时，教师应提出明确要求，对乱倒、乱排“三废”的现象应及时加以制止，并指导其回收处理的方法。
师生应形成绿色化学实验的理念，努力创建、绿色实验室。
把环保意识渗透到教学中，使学生认识的化学与环保的关系，培养学生的社会责任感。
总之，只要在中学教学中坚持德育的渗透，教学中注意：在“寓”上作文章、在“渗”字上下功夫、在“透”字上求效果、选好切入点，不必使用大量思想政治教育的语言，将德育内容有计划地安排在化学教学的全过程中，采用化学知识教学的语言，自然地渗透，使学生在汲取知识营养的同时，在无意之中受到了教育。