如何在小学英语课堂进行生本教育理念的教学
让孩子变成爱学习的天使——浅谈如何在小学英语中凸显“生本教育”
◎ 任 美 丽
传 统 的英 语 教 学 ， 过分强调以教师为主 ， 缺 乏 对 教 育 主缺乏师生 的互 动交 际。生本理念 指导 下 的小学英语课堂教学 ， 应该还充裕 的时间和空 间给学 生 ， 把课 堂 变成学生 自主地 、 多角度 地 、 全方 位地交 流与合作 的群言堂 ， 使 每一 一 位学生在顺境学 习中体验欢乐 ， 在逆境探索 中体 验成功 ，
一
、
四人小组 、 自由组 合 小组 、 大组 竞赛 等形 式 去学 习和表 演课 本 剧； 在学完一课之后 ， 又对这一课的 内容进行改编 、 表演 ， 或者充 分发挥学生的主观能动性和创新 能力对课本剧进行 整合 和拓展 表演 ； 在全班面前进行单独的小组表演 时， 其他学生又在欣赏其 学生通篇听几次 ， 学会他们最喜欢 的句子 ； 或者让 他们选一个 自 他小组 的表演过程在学习英语 ； 课后 ， 学 生还 可以和 自己的朋友 己最喜欢 的角色来学 习 ； 或者让他 们把 自己最难 学会 的句子 找 或亲人表演课本剧 。每一个步 骤都与 表演息 息相关 ， 在一遍 又 出来 ， 并努力学会等。（ ４ ） 家庭教 育 的配合 ： 老 师要尽 可能争取 遍 的表演 中 自然 的学 习英语 、 熟悉英语 。因为英 语是第 二语 家 长的配合 ， 可 以让有能力 的家长 和孩 子一起学 习 、 表 演课文 。 言的学习 ， 我们没有这 种语言环境 ， 因此 不断地重复 ， 不 断地运 由于教材 内容多是孩子们喜欢的 中外童话 、 历史故事 、 生活故事 用 ， 不断地创 造各种机会 、 各种 环境去学 习这 门语言 ， 是一 种最 等改编 的课本剧 ， 所 以孩 子们非常乐于去学 习。 佳 的学 习途径 。在不断的表 演当中， 在做 到“ 勤熟悉 ” 之后 ， 学生 “ 以学定教 ” 是指教师要先 检查学生 自学 、 预习的情 况 ， 在 了 就能巧用这 门外语 ， 并真正把英语作为一门工具来掌握 。 解 班 上 的学 习情 况 之 后 ， 再根据教 师在上课过程 中， 检 查 学 生 的 “ 认识 ” 指的就是在 学生 得到 了充分 的表演 机会 ， 在“ 大表 “ 先 学” 情 况 时 发 现 的 问题 ， 去决定“ 教什么 ” 和“ 怎么教” 。对 于 演 ” 和“ 勤熟悉” 的基础之上 ， 课本剧里的那些语言知识对他们来 大部分学生 已经掌握 的知识 ， 教 师就不 用在课 堂上反 反复 复地 说就是小菜一碟 了， 因为他们 已经 不知不觉 的在表 演 中掌握 了 教， 可 以放 在小组 合作学 习时， 在小组 内互 学互 教 ， 这 就是 我们 课本剧 中几乎所有的英语句子 ， 而且大 多能脱 口而出 ， 并 在 日常 所说 的“ 不教 而教 ” 。教学 的难点和重点应该放在大部分学 生在 的活动 中去运用 。有一次 ， 我在操场上看到孩 子们无须排 练 、 熟 自学 、 预习中觉得困难的地方 ， 而不是教师 自己备课 的时候认 为 悉地 运 用 学 过 的英 语 去 玩 “ 老狼老狼 ， 几 点钟 ？” 这个 游 戏 时 ， 我 困难的地方 。我们经常希望通过对课堂教学 的预设取得 良好的 被震撼 了 ， 我也懂得 了 ： 教 材是死 的 ， 可是人 是活 的。“ 熟 能生 教学效果 ， 所以将关注的焦点更 多地放在备课方 面 ， 即更加 注重 巧” ， 我们无须担心他们没学语法 ， 不会 运用 自己学过 的知 识 ， 孩 课前对课堂教学 的预设 ， 而忽略了课堂教学过程 中的动态生成 。 子的潜力是估摸不到 的， 当你放开扶他的双手 ； 当你 给他一 片 自 但是， 在我们的实际教学中 ， 课堂教学活 动往 往会 出现一些 无法 由翱翔 的天空 ；当你 给他 自主学 习的权利 ；当你相信他们 ， 并给 预知的难点 和无 法预 设的精彩 。因为学生 是活 生生 的人 ， 我 们 他们机会 时， 你会发现 ， 他能行。 可 以设 计一 间房子 ， 可 以设计 一场聚会 ， 可 以设 计一件 衣服 ， 但 四、 尊重学生 ， 多用欣赏的眼光对 学生进行鼓励和肯定 我们无 法设计有思想 有生命 的人。所 以“ 以学定教 ” ， 随时 根据 “ 生本教育” 提倡 在教育教 学过程 中要 以学生 为本 ， 就是一 学 生的具体学 习情 况去调 整我们 的教学设 计 ， 在我们 的教 学活 切为了学生 ， 高度尊重学 生。因此作 为老师 ， 应该用 欣赏的 眼光 动 中是 非 常必 要 的 。 去看 待学 生 ， 并不断地给予学生支持 和鼓 励 ， 让学生 感受和分享 二、 建立动态的合作学 习小组 成功的喜悦 ， 使学生的个性得 到张扬 ， 这样学生 才会 全身心投入 教师应根据 学生的学 习基础 、 能力 、 特长 、 性别 等因素 ， 按照 到学习中去。在课堂教学 中， 当学 生回答问题时 ， 我总是用赞许 “ 互补互助 、 协调发展 ， 组 内异 质 、 组 间 同质 ” 的原 则 ， 灵 活分组 。 和肯定 的 目光 鼓 励 他 们 ， 并用 “ Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ！ ” 、“ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ！ ”、 “ Ｗｅ ｌ ｌ ｄ ｏ ｎ ｅ ！ ”、 “ Ｗｏ ｎ ｄ ｅ ｆ ｒ ｕ ｌ ！ ”、 和“ Ｐ ｅ ｆ ｒ ｅ ｃ ｔ ！ ” 等语 言鼓励 他们 ， 在 常用的分组形式有 ： １ ． 两人互助式 同桌 的两个人就是 一个 自然 的互 助学习小 老师 的激励 下 ， 学生尝试 了成功 的喜 悦 ， 学 习愿望得 到了满足 ， 组 。这种方式能迅速覆 盖到 每个学生 ， 让 每个学 生都获得 学 习 学 习的积极性非常高涨 。 总之 ， 我们要真 正做到 “ 以生 为本” ，给 了孩子们一 片 自由 和操练英语的机会。 让 英语课 堂焕 发 出生命 力 ， 让 我们 的孩 子乐学 、 爱 ２ ． 四人合作 式 这种 形式是 相对 固定 的一 种组�
生本视野下小学英语课堂小组合作的开展
生本视野下小学英语课堂小组合作的开展引言生本视野是一种以学生为中心的教学理念，强调学生主体性和积极性的培养。
小组合作是在生本视野下，尤其是小学英语课堂中的一种普遍采用的教学方式。
它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的合作能力和社交技能。
本文将探讨在生本视野下小学英语课堂中小组合作的开展。
小组合作的定义及特点小组合作是指将学生分成小组，在小组内进行互动合作学习的一种教学方式。
在小组合作中，学生可以相互讨论、合作完成任务，共同解决问题。
小组合作强调学生间的合作与互助，给予学生更多的主动权和参与权，培养学生的团队合作精神和组织协调能力。
小组合作的特点主要有以下几点：1.学生主体性：小组合作旨在激发学生的主动学习兴趣，打破传统的教师主导式教学模式，使学生成为学习的主体，更有动力地参与课堂活动。
2.共同学习：小组合作可以使学生之间相互交流和协作，通过共同学习能够更好地理解和掌握英语知识，促进彼此的学习进步。
3.互动交流：小组合作中，学生需要与组内成员进行积极的讨论和交流，共同解决问题。
通过这种互动交流，学生可以增强语言表达能力和沟通能力。
小组合作在小学英语课堂中的作用小组合作在小学英语课堂中发挥了重要的作用，主要表现在以下几个方面：激发学生主动学习的兴趣小组合作能够调动学生的积极性和主动性，激发他们对英语学习的兴趣。
在小组中，学生可以互相讨论、交流，解决问题。
他们可以通过与小组成员的互动实现知识的共享和交流，提高学习的效果。
提高学习效果小组合作能够提高学生在英语学习中的学习效果。
通过小组内的互动合作，学生可以加深对知识的理解和记忆，共同解决问题，发现问题的解决方法。
小组合作可以帮助学生更好地运用所学知识，提高语言综合运用能力。
培养学生的合作能力和社交技能小组合作可以培养学生的合作能力和社交技能。
在小组合作中，学生需要与小组成员积极合作，协调分工，达成共同目标。
通过这样的合作，学生不仅能够培养团队合作精神，还能够提高自己的沟通、交流和解决问题的能力。
_生本理念下的小学英语高效课堂
生本理念下的小学英语高效课堂◆李玉敏（唐山市丰润区银城铺镇李庄子小学）随着新课程改革的不断进行，新的教学理念与教学思想也逐渐出现在了大众的视野，生本教育俨然已经成为了新时期课堂教学讨论中的热点话题，实现生本教育不仅是新课程改革对教师教学的基本要求，也是促进学生能力发展的根本。
以小学英语教学为例，简单阐述了生本教育理念的内涵，并提出了在生本理念下开展小学英语教学的几点有效策略，希望为构建出高效的英语课堂提供一些参考。
生本理念小学英语高效课堂英语是一门基础性的语言，也是小学生学习的重点科目。
追求英语课堂的高质高效，是课程改革背景下每一位教师的基本教学目标，也是促进小学生全面发展的主要手段。
在小学英语的教学中，教师要贯彻生本教育的理念，从学生的实际情况出发设计教学，从而使得英语课堂的教学效果得到基本的保证，使得学生的学习能力得到培养与提升，为其能力的全面发展奠定良好的基础。
一、生本理念的内涵生本理念是生本教育理念的简称，顾名思义，“生本”也就是“以生为本”，其与新课程改革所提出的教育理念不谋而合，关注学生在课堂学习中的主体地位，主张一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
课堂教学主要包括“教师的教”与“学生的学”两部分，在新时期的教学背景下，“学生的学”占据着主体，因此，如何巧妙地设计课堂教学的各个环节，让学生在良好的氛围与积极的心情下进行英语知识的学习就成为了英语教师要探讨的主要问题，这也是生本教育的教学目标。
二、实行生本教育的英语教学策略1．课前激趣，营造学习氛围兴趣是最好的老师。
在课堂教学初始就激发出学生的学习兴趣是提高教学效果的有效手段，教师在设计英语课堂教学的各个环节时，可以设计多种导入教学的方式，从而将学生的学习积极性充分地调动起来，使其真正地展示出自己的学习能力。
并且，积极的学习情绪与良好的课堂氛围还可以提高学生对所学内容的认知能力，进而提高学生在课堂上的学习效率。
例如，在教学“At the zoo ”时，教师就可以先为学生利用多媒体播放动物园中的动物，并在动物旁边用英语单词或者句子进行标注，如在播放到大象时，多媒体就会呈现出“elephant ”这个单词，以及大象所说的“I have a long nose．”这样生动的视频会让学生的学习兴致高涨，从而为接下来的课堂教学奠定良好的基础。
践行生本课堂,提高小学英语教学的实效性
要描绘 的朋友的词汇、句型 以及图片、影像 等 素材 。这就是一个任务 。学生为 了更好 的 表 现 自己和 自己的小组 ，都很 积极地 准备 着。
达 到提高英语 语言 综合运用 能力 的这一 总 体 目标。
务 的过程为学 习的过程 ， 以展示任 务成果 的
方 式（ 而 不是 以测 试 的主地 学 习， 并且 主动地用所 学语言去做 事情 ， 在做事情
出不 同风格 。把教学过程视做 “ 特殊的认识 过程 ”， 其根本缺陷是以知识 的传授为教学 的唯一 目 标 ，以教师为绝对的权威 ， 忽视学
合性。克服传统教学过程观 ， 中国 古 代有丰
厚的思想资源 。我赞 同中国传统文化 的基本 精神是伦理精神 的观点 。 伦理精神最大的特 点就是消除人 与人 、人与社会 、人与 自然之
间的绝对对立 ， 把一切放在伦理关系中去考
单元 ， 学生需要提前准备各种描绘 自己想
我 国基础教育 的英语教学 现状， 结 合 国家教 育部颁 布的英语新课程标准， 我们 提出了 “ 英 语教学 中的任务型教学设计 ” 这一课题 。任
学 的实施， 学生在听、 说、 读、 写方面都有所
提高 ， 学习兴趣大大增强 ； 教师 的教 育观念 、 教学行为也在发生很大的改变。
忽视动 态 的非 线性 的动态生 成性 和综合渗
透性 ；强调单 向度的主体～ 客体 ，忽视教 育交往 中主体一客体一 主体 结构 中主体 的
乐学 ”。这样 的课堂一定会生动 、 学 生会更 主动 。下面以教学设计 、教学实施等方 面阐 述生本课堂 以及其实效性。 以生为本 ，巧妙 的教学设计 ，能为生动
如何在小学英语课堂进行生本教育理念的教学
如何在小学英语课堂进行生本教育理念的教学第一篇：如何在小学英语课堂进行生本教育理念的教学如何在小学英语课堂进行生本教育理念的教学生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”，他主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。
“关注人”是新课程的核心理念，如果我们能给学生创设和提供一个开放的、多样性的发展环境，那么我们的学生获取适合自己发展方式的机率就会大大提高。
在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。
教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。
教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。
传统的教学是以考本、本本、师本的，是短期行为的、分数的课堂，教学方式是“以教定学”，教师往往按照预设的教案进行教学，课堂上成了教师个人表演过程，而忽略了学生的整体感受，教学过程很难体现出学生自主性和创造性的学习，学生处于被动的学习状态。
而生本教育理念倡导“先做后学，先会后学，以学定教，注重感悟”，尊重学生的主体地位，学生真正成为学习的主人，体现了“以生为本”。
我在小学英语的教学过程中，尝试运用“生本教育”的理念进行了一些新的教学尝试。
学生表现出在传统课堂上少见的主动、自信、合作和创造。
课堂上，教师不再是主角，而是师生、生生的多向互动交流，我让学生有充分的机会进行学习的尝试、表现和交流，课堂上焕发出积极、欢乐、高效的活力。
在小学英语教学的过程中，我注重以下做法：一、操作性强的前置性作业，能充分释放学生的能力和激发求知欲PEP英语，是根据《英语课程标准》编写、由人民教育出版社出版的一套英语学习用书，在教五年级下册Unit5《Look at the Monkeys)PartB前，我让学生学生结合前一单元和本单元PartA的现在进行时相关知识预习本课内容，让孩子们在家中通过上网、查英汉词典等方法，让他们了解新词组的音标和意思，并初步学习发音。
如何建立小学英语生本新课堂
３．合 理 调 控 ．统 筹 兼顾 生 本 课 堂 不 是 对 学 生 放 任 自由 、信 马 由缰 ．对 于 很 不 成 熟 的 小 学 生 而 言 尤其 不 可 以 。教 师 在 教 学 中仍 具 有 统 筹 的 作 用 。要 对 三维 教 学 目标 有 一个 清 晰 的 掌握 ．在 课 堂 中既 大 胆 放 手 学 生 自主 学 习 ．又 要 把 握 好 大方 向 ．以能 按 时完 成 教 学 任 务 。 对 于 教 学 中偶 尔 出 现 的 偏 离 主 题 的 现 象 ，教 师要 及 时 引导 ，回 归教 学 主 线 。 同时 还 要 掌 握 好 课 堂 节 奏 ， 多 多变换 教 学 方 式 方 法 ， 对 课 堂 进 行 合 理 调 控 ，统 筹兼 顾 。 以往 的课 堂往 往是 教 师 提 供 正 确 答 案 ．学 生 的 独 立 思 考 能 力 很 难 得 到锻 炼 。生 本 新 课 堂 要 以学 生 为 本 ．以提 问 促 思 考 ，不 给 学 生 标 准 答 案 ，让 学 生 在 自主探 究 、合 作 讨 论 里 寻 求 答 案 ，甚 至 给 出错 误 答 案 ．让 学 生 自行 辨 别 。 另 外 ，教 师要 预 设 出适 当 时 间 。提 供 给 学 生 展 示 成 果 的 机 会 。例 如 ，在 Ｒｅａｄ ａｎｄ ｗｒｉｔｅ中 请 学 生展 示他 们 自己写 的 句 子 ，全 班 一起 研 讨 句 型 的运 用 。 在 Ｓｔｏｒｙ ｔｉｍｅ 中鼓 励 学 生 大 胆 创 造 ，大 胆 分 享 。充 分 的 展 示 自我 的机 会 有 利 于 激 发 学 生 参 与 课 堂 的 积 极 性 ，提 高 学 生 的学 习主 动 性 。 ４．适 时点 拨 ．互 动 提 高 小 学 生 的 学 习 能 力 仍 处 于 较 弱状 态 ．鼓 励 学 生 自主 学 习更 多的 是 培 养 学 生 良好 的 动 脑 习惯 。 在 教 学 重难 点 部 分 ．教 师 的 点拨 依 然 非 常 重 要 ．小 学 生 能 力 受 限 ，很 难 完 全 靠 自己完 成 学 习任 务 。 在 提 倡 学 生 进 行 自主 合 作 探 究 式 的学 习 的基 础 上 ．教 师要 和 学 生 保 持 良好 的 互 动状 态 ，给 学 生 强 大 的 支持 。给 予 学 生 前 进 的 信心 。 例 如 ，在 小 学 四年 级 下 册 Ｕｎｉｔ １的 英 语 学 习中 ，关 于 重 点 句 型 Ｔｈｉｓ ｉｓ… Ｔｈａｔ ｉｓ… Ｉｓ ｔｈｉｓ…？Ｉｓ ｔｈａｔ…？Ｙｅｓ．ｉｔ ｉｓ．Ｎｏ，ｉｔ ｉｓｎ’ｔ．的 学 习就 需 要 教 师 的 重 点 讲 解 。 要 特 别 指 出 ｉｓ与 ｎｏｔ连 用 的缩 写 形 式 ， 体 会 Ｉｓ ｔＩｌｉｓ…？Ｉｓ ｔｈａｔ…？的 倒 装用 法 及 其 与 中文 的不 同之 处 。 这 些 地 方 是 学 生 自主 学 习容 易 忽略 的 点 ．因 此 格 外 需 要 注 意 。当教 师进 行 点拨 时 ．也 要 注 重 与 学 生 的 互 动 ．不 能 回到 填 鸭 式教 学 的老 路 上 来 ．要 在 一 点 点 启 发 学 生 的 基 础 上进 行 。 总 之 ． 建 立 生 本 新 课 堂就 要 给 学 生 更 大 的 空 间 ．这 就 要 求 教 师 角 色 的 升级 。 教 师 要在 教 学 中 给 予 学 生 恰 当 指 导 ．授 人 以渔 ，并 且 鼓 励 学 生 参 与到 教 学 全 过 程 中来 ， 提 倡 自主合 作 的 学 习 方 式 。同时 还 得 做 好 课 堂 的 总舵 手 ， 合 理 调 控 ，统 筹 兼 顾 ，适 时 点 拨 重 难 点 ，在 与 学 生 的 互 动 中 提 高 教 学 质量 。通 过 这 些 方 面 的 努 力 ，相 信 我 们 能 把 小 学 英语 课 堂 建设 为 高 效 、自主 的 生 本 新 课 堂 ，而 学 生们 也 能 在 这 样 的课 堂 中学 会 分 工 合 作 。积 极 思考 ，大 胆 质 疑 ， 全 身 心 投 入 到 英 语 的 自主 学 习 中。
“生本教育”理念下的小学英语教学实践
二、“ 生本教育”理念下的英语教学实践内 容 范
组 内异 质 、组 间 同质 ，并 且 建 立 了一 整套 的小 组合 作与评 价机 制 ，调动 了学生 的参 与热情 。 ２ 、利 用网络 平 台 ，使英语 学 习科学 信息 化 。 以
院式 ” 坐法 ，把座 位 进行 了重 新 排列 ，六 位 同 学一 大组 ，大组 内两 位 同学 一 小 组 ，座位 成 ｕ型排 列 ，
它 的核 心 就是 “ 一切 为 了学 生 ，高 度 尊 重学 生 ，全 面依 靠学 生 ” ，是 以学 生为本 、以生命 为本 、关 注学 生终 身发 展的教 育 。 ｌ 、认 真 备 课 ，精 心设计 教 案 ，“ 以学 定教 ” ，提 高 课 堂教 学 效果 。 在备 课 标 、备 教材 、备学 生 的 三 力 大 备课 要 素 中 ，课 程 标 准 和教 材一 经 确 立就 相 对稳 定 ，而 学生 是 动 态有 差 异 的 ，所 以在 备课 时 要 洞 悉 学 生心 理 和 知识 基 础 ，构建 符 合 学生 智 力发 展 的情
团队精 神 ， 学会交 流和分享 研究 的信息 、 创意 和成果 。
笔 者 在 本学 期 课 堂教 学 中 ，为 了进一 步 提 高学
郭 思乐 教 授 的 “ 生本 教 育 ” 提倡 “ 先学 后 教 、
以学定 教 、 多学 少教 、 以生为 主”求 提 高教 学 质 量 的新 的增 长 点 ，结 合 小 组合 作 学 习这 种 模 式 ，把参 与 实 验 的两 个班 级 的 座位 进 行 了大 胆 的改 革 ，打 破 传 统 的 “ 影 ◎
机 ，从 尊重 学生 的 自尊心 、兴趣 、爱好 、情感 、思 维 方式 有 目的地 去学 习 ，并 且假期 回来 要进 行 总结 ，表 彰奖 励 ， 和价值 观等 方 面出发 。根 据教 学 内容创设 相应 的情 境 ，让 给学 生 以积极 的暗示 ， 同时注 意实效 性 。在 网络 自习 室学 学 生如 临其 境或 身 临其境 ，有 直观 的形 象可 以把握 ，有浓 习过 程 中 ，由家长 全 员全程 陪 同参 与 ，提 高家 长 的学 习意 烈 的氛 围可 以感受 ， 有愉快 的活 动可 以参 与 ， 触“ 境” 生情， 引发学 生的积 极情 感体验 ，促 使学生 生动 、活 泼地学 习 。 ３ 、关 注 所 有学 生 在学 习 中 的参 与度 ，并 及 时鼓 励 ，
如何在小学英语课堂中渗透生本教育理念论文
如何在小学英语课堂中渗透生本教育理念摘要：“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”是生本教育的核心理念，培养学生的创新精神和实践能力是当今素质教育教改的主旋律。
本文将从教师角色的转变，培养学生良好的生本课堂习惯，生本课堂教学模式，转变自己的课堂教学机制来阐释小学生本英语课堂教学。
关键词：生本教育；教学模式；小组建设；教学机制生本教育是以学生为本的教育。
学生的学习方式并不是单纯的教师在讲台上讲授的方式，而是将教师变成一个学习的引导者，学生的角色回归到他真正的身份——学习者和学习的主体。
基础教育课程存在的主要问题是对课程本源和本质认识上的误区，过分强调装饰，使“整体课程膨胀，学非所用，远离人的生活，严重压抑人的学习积极性，阻滞了教育质量与效益的提高。
”在新的教育理念指导下，教师要改进课堂教学机制，使课堂一步步融入生本的理念。
一、对生本教育的认识郭思乐教授的生本教育核心理念就是“高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。
”教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。
“教师要改变一个人说话的教学方式，让尽可能多的学生说话；教师说话时，不是不间断地说很多话，而是尽量引导学生说话。
”教师应该具有服务意识，在课堂中，大的环节，教师控制，小的环节放手给学生，努力培养学生在课堂上自己解决问题的能力。
郭思乐教授在《经典科学对教育的影响及其与教育生命机制的冲突》一文中指出：“教育是人的精神生命活动的过程。
”“教育中生命活动的最大特点就是存在这种可能性，使生命调动起自身的一切，去不断地创造自我，改善和发展生命，生命会从中受到鼓舞，从而收获丰富和充实的人生。
”我们的教育必须创造这样一种人的整体生命投入的状态。
二、生本课堂教学模式小组学习的基础是知识获得的根基，小组建设对于生本课堂非常重要，“生本”就是要把学还给学生，学生通过课前自学，小组交流，最后全班汇报的教学组织模式。
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如何在小学英语课堂进行生本教育理念的教学
生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”，他主张教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。
“关注人”是新课程的核心理念，如果我们能给学生创设和提供一个开放的、多样性的发展环境，那么我们的学生获取适合自己发展方式的机率就会大大提高。
在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在最大程度地调动学生的内在积极性，组织学生自主学习上。
教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。
教师在教学中要尽可能“不见自我”，要把教学内容从一大堆知识点转变为知识的“灵魂与线索”，来创造最大的空间，迎接学生积极飞扬的学习。
传统的教学是以考本、本本、师本的，是短期行为的、分数的课堂，教学方式是“以教定学”，教师往往按照预设的教案进行教学，课堂上成了教师个人表演过程，而忽略了学生的整体感受，教学过程很难体现出学生自主性和创造性的学习，学生处于被动的学习状态。
而生本教育理念倡导“先做后学，先会后学，以学定教，注重感悟”，尊重学生的主体地位，学生真正成为学习的主人，体现了“以生为本”。
我在小学英语的教学过程中，尝试运用“生本教育”的理念进行了一些新的教学尝试。
学生表现出在传统课堂上少见的主动、自信、合作和创造。
课堂上，教师不再是主角，而是师生、生生的多向互动交流，我让学生有充分的机会进行学习的尝试、表现和交流，课堂上焕发出积极、欢乐、高效的活力。
在小学英语教学的过程中，我注重以下做法：
一、操作性强的前置性作业，能充分释放学生的能力和激发求知欲
PEP英语，是根据《英语课程标准》编写、由人民教育出版社出版的一套英语学习用书，在教五年级下册Unit5《Look at the Monkeys)PartB前，我让学生学生结合前一单元和本单元PartA的现在进行时相关知识预习本课内容，让孩子们在家中通过上网、查英汉词典等方法，让他们了解新词组的音标和意思，并初步学习发音。
到上新课时，首先在小组之内进行交流和学习他们自学所得，当小组交流结束时，我提出：Who can read this?时，平时不举手的同学都争着要求试一试。
课堂上学习的氛围非常浓厚，学习的欲望非常强烈，学生不仅能完全明确单词意思，而且还能正确读出大部分发音，这更加增强了学好英语的信心。
二、创设适当情境，充分激发学生表演欲望
当学习完对话后，结合本课句型和单词我设计了去动物园看动物的flash动画，只有人物、动作，没有声音。
让学生小组讨论编对话，为动画配音。
每个小组都积极讨论，个个跃跃欲试，最后汇报表演更是精彩迭出充分显示了孩子们无限的潜能。
通过以上的例子，我们完全有理由相信：“学生的天性是学习的动力之源”，只要我们能充分信任学生，敢于放手，根据学生的实际情况，补充教材，活用教材，精心设计各项活动，使教学内容接近生活，接近学生，适合学生，让学生唱主角，给学生创设和提供一个开放的、多样性的发展环境，利用好“学生”这个活教材，那么我们的学生获取适合自己发展方式的机率就会大大提高。
三、高度尊重学生，用欣赏的眼光对学生进行鼓励和肯定
“生本教育”提倡在教育教学过程中要以学生为本，就是一切为了学生，高度尊重学生。
因此作为老师，应该用欣赏的眼光去看待学生，并不断地给予学生支持和鼓励，让学生感受和分享成功的喜悦，使学生的个性得到张扬，这样学生才会全身心投入到学习中去。
在课堂教学中，当学生回答问题时，我总是用赞许和肯定的目光鼓励他们，并用“good!”、“Great. ExceUem!”、“Wonderful!” 、和“Perfect!，’等语言鼓励他们，在老师的激励下，学生尝试了成功的喜悦，学习愿望得到了满足，学习的积极性非常高涨。
即使学生回答错了，也勉励他继续努力，下次会更棒，并给予赞许的目光。
四、抓住学生的心理特点和兴趣来进行教学设计
在学习《Lo0k at the Monkeys}的过程中，学生对进行时的意义有了新的认识，针对学生的学习兴趣，我设计了这样的任务：根据自己的日常活动设计一个图画册，配上英语?这样的问题，又从课堂引伸到了课外，学生通过观察，动手，运用，进一步理解和巩固英语知识，而且把课本中的知识扩展到了生活，加深了对语言的认识，学习不再是被动的学习过程。
五、注重小组合作的学习方式。
积极创设和谐的学习环境
“生本”课堂中最明显的一个特点是小组学习活动。
教师可通过创设有利于沟通与合作的学习环境，使学生学会交流和分享学习的成果，培养学生的团队精神和合作意识，提高学生学习的效果。
在学习Unit5的过程中，结合本课知识，先让各个学生根据自己的自学情况，每4人一个小组，进行讨论交流，找出疑点：对话练习中以两人一组的形式表演对话，人每个学生都得到练习；各小组创编对话、派代表上讲台来展示自己组交流的结果。
各小组以各种不同的方式查找、自学并展示自己搜集到的资料，有在词典中查找的，也有上网搜集资料的，还有询问家长和他人的。
在展示时有做成P进行展示的，有制成word文档进行展示的，也有直接讲解、书写进行表达的。
各小组的的发言和展示都非常精彩，在合作与交流中，分享了学习的乐趣，收到了良好的学习效果。
采用“以生为本”教学模式，把学习的主动权还给学生，学生是学习的主人，激活了学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。
学生在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握了语言知识与技能，体验到学习、合作的快乐在教学中倡导“以人为本”的理念，设计符合学生的本能与天性的教学活动，营造生动有趣人性化的教学环境，不仅有利于调动孩子的学习积极性，提高教学效果，还有利于孩子身心、情感的健康发展。