浅谈新课程改革背景下英语教学模式的新探索
新课程改革背景下高中英语教学的思考
新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。
最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。
标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。
为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。
二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。
但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。
但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。
2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。
在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。
这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。
在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。
这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。
新文科背景下大学英语教学模式改革探索
新文科背景下大学英语教学模式改革探索摘要：在全球化和信息技术的推动下，高等教育已经进入了以创新为主要驱动力的新阶段。
2018年4月教育部提出“新工科、新医科、新农科、新文科”的建设要求，其中新文科是相对于传统文科而言的，主要指将人文社会科学与现代科学技术相融合而形成的新型学科专业。
这种交叉性不仅体现为不同学科之间的相互渗透，也表现为新兴领域对传统学科的催生作用。
作为一门重要的通识教育课程，大学英语应该积极响应国家战略需求，主动适应时代发展变化，不断进行自我革新和优化升级。
本文探讨如何通过更新教学理念、完善教学设计以及加强师资队伍建设等方面来推进大学英语教学模式的改革，使其更好地服务于学生的全面成长和社会经济文化的快速发展。
关键词：新文科背景；大学英语；教学模式；改革策略引言：随着经济全球化的发展和信息技术的不断进步，世界各国之间的联系日益紧密。
在此大环境下，我国提出了“一带一路”等重大倡议，这就要求我们培养出具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务与竞争并且可以推动中国文化走向世界的人才。
因此，为适应时代需求，教育部2017年3月发布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》中明确指出：要推进课程体系更新升级，切实把提升学生综合素质作为出发点和落脚点；强化实践育人环节，着力增强学生创新精神和社会责任感。
一、大学英语课堂教学的现状探究在当前全球化和信息技术快速发展的时代，社会对人才培养提出了更高要求。
我国高等教育已经进入普及化阶段，高校毕业生数量急剧增加，就业形势日益严峻。
为满足国家经济建设需要以及学生个人职业生涯规划的需求，各高校都开设有不同类型的课程供学生选择。
其中，大学英语是一门重要的公共基础课，也是大多数非英语专业本科生必修的核心课程之一。
然而，目前很多院校大学英语教学形式单一，学用分离，课堂效果不理想，学生收获不大[1]。
很多学生感觉上完一年的大学英语课，自己的英语水平相比高考前没有明显提升，甚至有所倒退。
新教材背景下英语学习活动观的实践与探索研究
ENGLISH ON CAMPUS2022年39期总第635期新教材背景下英语学习活动观的实践与探索研究摘 要：在英语新课程标准中，提出了“学习活动观”的概念，强调了活动教学的重要性，因此教师要改变过去的灌输式教学思想，建立以学生为主体的新型活动教学模式，使学生可以在充分的参与和体验过程中获得英语核心素养的发展。
因此本文对新教材背景下英语学习活动观的实践与探索进行了一番叙述，充分地挖掘教材中蕴含着的学习活动价值，能够明显改善学生被动学习英语知识的状态，让学生在自主探索中理解英语听说读写的方法，并且培养学生积极乐观的英语学习态度，增强学生的合作能力、创新意识等内在素养，推动立德树人教学目标的落实。
关键词：高中英语；新教材；学习活动观；教学实践作者简介：陈淑琼，莆田第十中学。
英语学习活动观的提出是为教师的教学方式变革以及学生的学习效率提升提供重要的保障，使学生的英语核心素养得到真正的发展。
在当前的高中英语教学中，存在着教师忽视引导学生对文本进行深层次认识、引导学生机械化进行英语写作等问题，导致学生未能深入理解英语学习的价值，缺乏对英语实用价值的思考。
而通过从“学习活动观”的角度来审视以及实施高中英语教学，能够有效地改善高中英语课程的内容，发挥出新教材的内在教育价值，让学生在有情景、有层次、有实际价值的学习活动中获得英语核心素养上的成长，实现教材的有效利用。
一、提高学生对主题语境的正确认识新课程改革下的高中英语教学以单元为基本的单位，而每个单元的文本都是围绕着一个主题语境展开的，目的是让英语教学能够走进学生的现实生活，使学生带着解决问题的态度参与到单元文本的探索中去。
而在实际的教学中，经常会出现学生对单元主题语境认识不足的问题，给学生的情感体验带来了阻碍，因此教师需要结合学生的主题语境理解需要来创设情景，帮助学生清晰地感知主题语境的内涵，为学生带着对主题的认识再去探索文本的关键信息奠定好基础。
比如，在教学人教版必修三第一单元“Festivals and Celebrations”的过程中，主题语境为“人和社会”，中心思想是让学生在从英语的角度探索节日文化的过程中感受文化的魅力以及社会的内涵，培养学生积极乐观的生活态度。
探讨新课改背景下高中英语教学模式改革与创新
探讨新课改背景下高中英语教学模式改革与创新随着新课程改革的不断深化，高中英语教学模式也在不断改革与创新中探索。
英语教学是高中教育的重要组成部分，对于学生的综合素质提升起着至关重要的作用。
在新课改背景下，高中英语教学模式改革与创新成为了摆在教育工作者面前的一个紧迫课题。
本文将从新课改的背景、高中英语教学模式的现状与问题以及改革与创新的路径等方面来深入探讨。
一、新课改背景下的高中英语教学新课改背景下的高中英语教学，首先需要理解新课程改革的核心理念。
新课程改革强调以学生为中心，注重培养学生的创新、批判和合作等能力，要求教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习过程的组织者和指导者。
这就要求高中英语教学模式必须向着以学生为主体、以实践为重点、以互动为手段的方向发展。
在这个背景下，高中英语教学需要更多地强调学生的主体地位和学生的参与性。
传统的英语教学模式往往以教师为主导，在课堂上教师讲，学生听，考试时教师出题，学生答题。
这种教学模式往往让学生成为被动的知识接收者，而缺乏对英语学习的热情和动力。
在新课改的背景下，高中英语教学需要更多地采用启发式教学、任务驱动教学等方法，引导学生主动参与学习，培养他们的综合语言运用能力。
二、高中英语教学模式的现状与问题目前，高中英语教学模式普遍存在着一些问题。
首先是课堂教学单一，缺乏实践性。
传统的英语教学模式以课本为中心，教师往往以讲解和讲解为主，缺乏很好的与实际生活结合的实践性教学。
学生往往对语言的运用和实际交际性使用较为不足，这导致他们在实际应用中的能力不足。
高中英语教学模式缺乏个性化。
每个学生的英语学习特点和水平不同，而传统的教学模式往往忽视了这点。
老师一刀切的授课方式和内容设定，很难满足每个学生的需求，导致学生的学习积极性不高。
高中英语教学模式缺乏互动性。
课堂上往往是教师的一言堂，学生的角色仅限于被动地接受。
缺少师生之间、生生之间的真正互动和交流，使得学生在语言运用方面的能力得不到充分锻炼。
浅谈新课程下小学英语课堂教学
浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。
新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。
在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。
结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。
小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。
展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。
通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。
【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。
随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。
在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。
而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。
这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。
新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。
教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。
学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。
在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。
1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。
英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。
新课程背景下的大班额英语课堂教学模式研究
《新课程背景下的大班额英语课堂教学模式研究》子课题《如何在大班额英语课堂中实施任务型教学》——英语课题结题报告斗门区城东中学林华韶一、课题研究成果：1.教师获奖情况2.课题组优秀论文集和教学设计集各一本（略）。
3.学生获奖情况二、课题提出的背景与研究的主要问题。
1、课题提出的背景（1）课程改革背景中学英语课程标准明确指出：本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
对以任务为中心的语言教学思路给予足够的关注，对学习任务的研究和设计，以及在教材开发和课堂教学中的应用也日趋推广。
任务在英语教学中的应用，已逐渐成为中小学英语教学的主流。
英语课程标准（实验稿）要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
（2）本校英语教学现状的需要。
当前我校学生人数众多，每个年级都有1000多学生，而且每班人数都超过50人，在大班额英语课堂教学中，学生语言实践机会少，在进行对话交流、短剧、情景表演等时，总有一部分学生不能参与其中，并且人数众多使得操练难以到位。
由于班级学生数量多，充分的大面积操练必然会受到影响，而长时间缺乏充分的、普遍的学生参与，使得课堂活动流于形式，也会失去应有的意义。
为了克服大班额带来的在英语教学上的影响，因此，我们提出《如何在大班额英语课堂教学中实施任务型教学》这一子课题的研究。
2、课题研究的主要内容就中学英语课堂教学而言，任务型教学就是教师根据学生的学习需求确定英语学科的单元教学目标，设计具体的任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，从而将每一个教学目标整合成教学任务及相应的活动。
本课题主要研究任务型语言教学的基本理念、教学模式和在教学中实施的策略的研究。
三、课题研究的理论依据。
双新背景下英语教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，教育部提出了“双新”（新课程、新教材）改革理念。
为响应国家教育政策，提高英语教学质量，我校英语教研组于近期开展了一系列教研活动，旨在探索创新教学模式，提升英语教学水平。
二、活动目标1. 深入理解“双新”背景下英语教学的新理念、新要求。
2. 探索创新教学模式，提高英语课堂教学效果。
3. 促进教师专业成长，提升英语教学水平。
4. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 学习“双新”政策及英语教学大纲教研活动伊始，全体英语教师共同学习了《普通高中英语课程标准》和《义务教育英语课程标准》，明确了“双新”背景下英语教学的新理念、新要求。
通过学习，教师们对英语教学目标、教学内容、教学评价等方面有了更深入的认识。
2. 探索创新教学模式为提高英语课堂教学效果，教研组组织教师开展了一系列创新教学模式的探索。
以下是一些具体做法：（1）任务型教学：以学生为中心，设计具有实际意义和挑战性的任务，引导学生通过完成任务来学习语言知识。
（2）合作学习：通过小组合作，让学生在交流中学习，提高语言运用能力。
（3）翻转课堂：将课堂时间用于学生自主学习，教师辅导答疑，提高课堂效率。
（4）信息技术与英语教学相结合：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容，提高学生学习兴趣。
3. 交流分享，共同提高在教研活动中，教师们积极分享自己的教学经验和创新教学模式。
通过交流，大家相互学习、借鉴，共同提高。
4. 开展教学观摩活动为促进教师之间的交流与合作，教研组组织开展了教学观摩活动。
活动中，教师们观摩了优秀教师的课堂，学习了他们的教学方法和技巧，为自身的教学提供了有益的借鉴。
四、活动成果1. 教师对“双新”背景下英语教学的新理念、新要求有了更深入的认识。
2. 教师们创新教学模式的能力得到了提高，课堂教学效果明显改善。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，教研氛围浓厚。
4. 学生英语学习兴趣和成绩得到提高。
新课改背景下中学英语教学的探索与创新
新课改背景下中学英语教学的探索与创新摘要：新课程改革的不断深入，中学英语教学发生了巨大变化。
中学英语教学作为我国现阶段学生教育的重要阶段，在新课改背景下，探索和创新英语教学模式，提高英语课堂教学质量，帮助学生更为完善地掌握英语知识要点具有重要意义。
本文就从教学的角度对新课改背景下，对中学英语教学的探索和创新对策进行了分析。
关键词：新课改中学英语创新在当前新课改环境下，中学英语教学的改革和创新势在必行，对于英语课堂教学的优化需要结合中学英语的教学特点，为学生营造一种积极的英语学习氛围，并对现有的教学方式和教学方法进行创新，教学内容的设定也要与学生的这一阶段的身心特征相一致，从而让学生可以全身心地参与到英语课堂教学中，掌握更为全面系统的英语知识。
一、新课改背景下对于中学英语教学的要求新课改从实行之日起，就有很多这方面的专家对改革后的教学内容进行了深入研究和分析，并且也重新对教学标准进行了新的拟定。
而中学英语在教学过程所呈现出的任务就主要集中在教学手段和教学内容的变化上，并以此来提高学生学习的积极性和主动性，对英语学习充满自信心，这种学习模式并不是传统的灌输式教学方式，更加注重学生的主体地位。
此外，在这种教育背景下，中学英语教学的具体要求还体现在对学生多项能力的培养上，这就需要教师在教学过程中重点关注学生的想象力和创造力培养，并运用先进的教学手段，帮助学生在更好地了解西方文化根基的同时进一步拓展学生对英语学习的方向，对西方文化有一定的了解，同时还要教师对不同年级学生的知识衔接工作予以重视，使学生在升级过程中可以形成一个较为完整的“英语链”，并有利于人际交往能力的提升。
二、中学英语教学的探索和创新对策1.转变教学理念。
在传统的中学英语教学中，“应试教育”处于核心位置，教师关注的是对学生的理论知识传授，忽视了对学生的自主学习和探究能力的培养，最终导致的结果是学生兴趣的缺乏，创新思维能力较差，而且团队合作精神也很缺乏，师生之间是被动的教学关系。
双新背景下的中学英语语篇教学新探索
双新背景下的中学英语语篇教学新探索随着中国城乡经济的快速发展，许多新的产业逐渐成为国民经济的新支柱，同时也带动了新型城镇化和新型农业的发展。
这也意味着中学教育的改革必须跟上这一步伐，确保学生们具备新时代所需要的知识和技能。
而英语教育在这个过程中发挥着极其重要的作用，本文将分步骤阐述如何在双新背景下探索中学英语语篇的新教学。
第一步，确定教学目标。
英语教学作为一门基础学科，在学习者掌握基本语言技能的同时，更应该在思想、文化、价值观等方面进行多元化、全方位的培养。
在新时代、双新背景下，培养优秀的英语学习者，除了要有扎实的语言技能，还需要具备更加开放、创造性、创新意识和全球化视野等能力和素养。
第二步，注重综合能力培养。
英语语篇教学是一个全方位的课程，需要教师在教学过程中注意学生综合能力的培养。
同时，教师需要帮助学生从语篇整体的角度来理解，并利用适合的方法培养学生的综合运用能力，开发学生的多方面能力，培养学生坚韧不拔的品质。
可以通过指导学生阅读目标材料并询问问题、让学生自由探究或在学生当中开展小组讨论来实现。
第三步，坚持差异化教学。
由于学生的差异性，教师需要在教学中更加注重学生的情感体验和感性激活，协助学生建立和进行认知、判断和评价等方面的技能和方法，这样可以有效地调动学生的学习热情和参与度。
差异化的教育也能够满足每一个学生大致掌握相同的语言技能，而且是以学生为中心的，让他们理解、学习、交流和创新的英语语篇。
第四步，在教学中融入文化元素。
随着全球化的推进，不同国家、地区之间的英语语法、语言表达和社会文化等差异也越来越显著。
教师在教学过程中需要融入地理位置、风俗习惯、民俗文化、社交礼仪等内容，帮助学生多了解各个国家和地区的文化差异。
这样可以不仅帮助学生更好地理解英语语篇，而且还能培养学生的跨文化意识和语言交际能力。
综上所述，随着双新背景下的中学教育不断进行改革，英语语篇教学也需要不断探索新的教学方法和教学方式。
新课标背景下的初中英语教学与跨学科融合教学
新课标背景下的初中英语教学与跨学科融合教学摘要：随着新课标的实施，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
新课标提出了“以学生为中心，以能力为导向”的教学理念，要求教师在教学中注重学生的个性化需求和发展，通过多种教学手段培养学生的语言交际能力、文化意识、学习策略等方面的能力。
与此同时，跨学科融合教学也成为了教学改革的新趋势。
初中英语教学可以与其他学科如历史、地理、科学等相结合，形成有机的教学体系，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
本文通过分析新课标下初中英语教学的特点和跨学科融合教学的优势，提出了一些教学策略，如注重学生的语言输出、强化与其他学科的联系、充分利用多媒体等手段提高教学效果。
同时，本文也指出了在教学过程中可能遇到的问题和解决方法，如如何平衡教学重点和难度、如何评价学生的综合能力等方面。
通过这些探讨，可以帮助初中英语教师更好地应对新课标和跨学科融合教学的挑战，提高教学质量。
关键词：新课标初中英语跨学科融合引言：随着新课标改革的不断深入，初中英语教学也正在发生着重大变化。
在新课标的要求下，教师需要从传统的语法和翻译教学中转向注重语境和交际能力的教学方式，从而使学生不再只是学习英语的语言知识，而能够在实践中运用英语并与人进行交流。
同时，新课标也提倡跨学科教学，鼓励不同学科之间的融合，使学生能够在跨学科的学习中得到全面的发展。
因此，本文将探讨新课标背景下初中英语教学的转变及如何实现跨学科融合教学。
一、新课标下初中英语教学的特点新课标下初中英语教学的特点有以下几个方面：1. 强调语言功能和交际能力：新课程标准注重培养学生的语言应用能力，注重提高学生的交际技能和交际意识。
2. 贯穿性和综合性：新课程标准要求不同课程之间贯穿性和综合性，要求英语教学要与其他科目相融合，形成相互协调的课程体系。
3. 科技化和多样化：新课标下，英语教学具有科技化和多元化的特点，可以通过多媒体、互联网等技术手段来增强教学效果，也可以通过游戏、实践等多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣。
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浅谈新课程改革背景下英语教学模式的新探索
发表时间：2019-11-21T15:51:46.690Z 来源：《教学与研究》2019年12期作者：朱红萍[导读] 在上世纪末期国家教学主管部门，面向新世纪教学发展的需要，提出了新课程改革的相关要求和措施。
朱红萍（江西省宜春中学江西省宜春市 336000）
摘要：在上世纪末期国家教学主管部门，面向新世纪教学发展的需要，提出了新课程改革的相关要求和措施。
经过近20年的实践，英语教学模式按照新课程改革的需要进行了很多创新实践。
教师教学思维的更新进步，让教学模式也发生了翻天覆地的变化。
目前国家经济建设已经进入到了新的阶段，如何适应学生的变化、教学环境的变化，适应新课程大纲的不断改革，是英语教学中需要受到重视的课题。
本文主要是提出了改进英语教学模式的路径和措施。
关键字：新课程；改革；英语教学；模式；探索
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826（2019）12-071-01 教学模式是教师围绕实现教学目标，制定的一系列规范化教学方案和体系，是结合实践过程对各种影响教学的因素进行整体统筹的过程，是相对比较稳定的教学活动形式。
英语教学的教学模式，是基于接收英语语言，围绕语言转化、提高语言技能、实现教学大纲目标的整个心理过程。
综合起来说，在新课程改革下进行英语教学模式的创新探索，就是要探索更符合教学大纲需要的教学理念，建立一种适应学生特点的教学体系，既要在教学中制定明确的目标、条件和方法步骤，还要在发现规律的基础上，引导学生正确进行英语学习，有效提高学生学习的动态性和技巧性。
所以说，英语教学模式的探索是对现实教学行为的总结和升华，是把特色教学方法进行固化形成策略性教学模式的过程。
笔者从实际教学情况出发，认为当今在新课程背景下进行英语教学模式探索可以从以下4个方面进行： 1.激发和保护学生学习英语的兴趣和热情
新课程改革最重要的特点是，要让学生感受到学习的乐趣、思考的乐趣，感受到成功的快乐，从而明白自我的价值。
兴趣和热情能否把持久是英语教学中首先需要思考和解决的问题。
多年的教学实践可以发现，只有真正调动了学生的英语学习积极性和持续性，才是学生学好英语的关键。
在英语教学中，需要从学生天性的角度出发，从他们的喜好出发，利用丰富的教学形式来让学生爱上学习英语。
比如，在英语教学中引入音乐，利用歌曲来进行新课导入，在课堂上用歌曲来帮助学生掌握知识点。
或者是在学生进行单词学习的初级阶段，利用实物教学来激发学生的感官感受，让学生看着、摸着、品尝着进行物品类单词的学习，能取得事半功倍的教学效果。
还可以采用情景式教学的方法，让学生在表演中，动起来进行英语学习，学生们不再认为课堂听课是单调的，老师的讲课是死板的，而是在娱乐中学习，在表演中学习，让学生在课后仍然感受到学习英语的乐趣。
2.建立更加宽松和谐的师生关系和课堂氛围
帮助学生树立学好英语的信心，培养学生的科学学习思维，首先是要尊重学生、关注学生，给予学生以学习的支持和帮助，利用平等、民主和宽松的氛围，引导学生用积极发展的态度挖掘自我的学习潜能。
在进行英语学习中，口语是非常重要的环节，在课堂上很多学生都害怕自己口语不好而被老师嘲笑和同学们看不起，所以宁愿选择不开口不表达。
在这种情况下，老师的引导非常重要。
要通过教师亲切、热情的态度，尊重、真诚的态度和平等、信任的行动，帮助学生主动参与到课堂的发言和表达中来。
比如在人教版小学三年级的听懂会说Hello/Hi,Goodbye./Bye-Bye,I’m……的课程中。
教师一定不能挫伤了学生的学习积极性，而是可以采用任务型教学模式，将学生们划分几个学习小组进行分组练习。
应用心理学的理论和人文主义的教学观念，培养学生的情感态度价值观，增加参与学习的程度，减少紧张焦虑，让学生们感到学习英语的轻松和愉快。
3.创造真实情景式教学增加人际互动
真实的语言情景能帮助学生在英语学习中更好地组织思维，理解具体情景下的语言材料和需要传递的信息，从而激发表示思想的能力。
虽然课堂上无法完全还原真实生活景象，但是模拟生活场景，创造接近生活的真实语言环境，更加有利于学生对英语知识点的理解和掌握。
如在人教版英语what will you do in summer?这堂课中。
可以让学生扮演记者去采访全班同学，通过简单的对话和轻松的情节，让整个教学过程变成一堂课本剧，激发学生的兴趣，学生们也就能在一问一答，相互交流这种很快掌握what will you do in summer?I will go to swimming/I will play on the swing/I will play baskertball……等实用的句型。
4.增强阶段性教学总结和学生共同成长
学习英语需要一个比较漫长的过程，学生需要付出持续艰辛的努力。
在教学中要结合不同阶段学生的学习特点，主要对学生学习态度和学习毅力进行培养。
结合学生年龄发展的过程，把生动有趣的教学活动，和单调重复性的读说听写等训练结合起来。
在小学阶段要注意不能用成人的英语教学方法，只讲解而不互动，让低年级的学生失去了学习兴趣。
在初中阶段主要不能只是强调学习英语的兴趣培养，而不注意对学习的毅力和韧性的培养，让英语教学流于形式。
在高中阶段，要帮助学生缓解学习的压力，不能只是为了分数而学习，要帮助学生从英语学习中学会归纳学习的经验，增强学习的自信心。
新课程改革会不断进行深入推进，但是最终的目标仍然是全方位提高学生学习的效果和效率，增强学生的才干。
英语教学模式的探索创新，要始终围绕这一目标进行努力，为学生的英语语言学习提供良好的服务。
参考文献
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